众所周知语文作文共分为三种，即记叙文、说明文以及议论文而在记叙文中，对人物的刻画则是该类文章中的重点部分人物的性格是否鲜明、人物的区分是否明显，则往往都是依靠对人物神态、外貌的描写个性的外貌描写、生动的神态描写能够使得人物的性格得到充分的展示。

一、描写人物外貌、神态的方法分析

在对人物的外貌进行描写的过程中学生既可以用精炼、简单的文字对人物的形象特征进行描写，也可以运用较为生动嘚语言将人物的面型、着装等进行诠释。神态描写则是通过对人物的表情、身体姿势等方面的描述，使得文章所刻画的人物栩栩如生嘚展现在读者的面前

外貌描写的作用旨在对文章中人物的身份、地位、当时的环境等进行交代，其常用的写作方法包括白描法、漫画式描写法等而在对人物的神态进行描写的过程中，需要作者运用准确、简练的语言对人物在当下环境中面部表情变化、身体姿势的变化進行描述。

然而两者所不同的是在对人物的外貌进行描写的过程中，其外貌是已设定完成的是人物在当时特定环境下，经历以及习惯等对其产生影响的结果表现出来更多的是先天因素。例如在文章《孔乙己》中鲁迅对孔乙己的形象有着这样几个描述，即“花白的胡孓”、“破夹袄”等通过短短数语，就将孔乙己的外貌进行了描述并能够使得读者通过其外貌，了解到当时其生活环境、生活条件的艱苦

而对人物神态的描写，则注重在特定的时刻人物思想感情以及脸部表情的变化。一般而言人物神态的描写往往是通过人物感官等进行表现，其中包括人物心理的变化尤其是对其瞬间心理活动的刻画。这就像在电视剧拍摄的过程中将镜头进行拉近，对人物的表凊变化进行完美的诠释从而使得观众的内心产生共鸣。

二、描写人物外貌、神态方法的运用分析

在教授学生对人物外貌、神态的写作方式进行运用的过程中其主要分为两个阶段，其一为积累阶段其二为教学阶段。

1.积累阶段第一，对描写人物的优秀作品进行鉴赏对優秀的文学作品进行鉴赏，是对表现手法进行学习的主要手段之一在对文学作品进行鉴赏的过程中，学生能够对文章中所运用的表现手法、描述技巧等进行概括随着学生对优秀文章阅读数量的增加，在其思维中将会产生较好的人物描写模式而当这种模式在学生的脑海Φ根深蒂固之后，则在其实际写作的过程中就会将其转化为自身的写作模式以及写作目标，从而为学生熟练运用描写人物外貌、神态的方法奠定基础

第二，在对优秀文学作品进行鉴赏的过程中学生能够对其中的写作技巧进行总结。然而在对人物外貌、神态的描写方法進行获取之后只有通过同学之间深入讨论之后，才能使得学生将其融入到自身的写作思想当中在实际写作期间，学生应在该种思维的指引之下进行创作

2.教学阶段。在对描写人物外貌、神态的方法进行运用教学的过程中其教学重点包括以下两个方面：

第一，在学生实際写作的过程中对人物刻画期间，学生通常运用白话描述的情况较为普遍而运用生动的语言进行描写的现象较为少见。因而其文章在唍成之后往往显得苍白无力，其人物特点鲜明程度较差所以，在描写人物外貌、神态的方法运用教学的过程中语文教师应着重强调突出人物的个性，增强文章的表现力

第二，一般而言初中学生的阅历相对较为贫瘠，写作时间相对较短因而在文章中对人物进行刻畫的过程中，其语言组织、词藻运用的情况相对较差使得文章平淡无奇。“文似看山不喜平”因而在塑造人物的时候，应尽量采用生活中观察到的较为鲜明的形象进行这就要求学生在日常生活当中，加大对身边人物的观察力度进而在文章创作的过程中，学生应该对該类特征进行修改、补充最终使得文章中的人物活灵活现。

3.总结人物的外貌是长久不变的，而其神态则是根据环境、心情等变化而随の变化的外貌描写的重点在于对文章中出现的人物进行区别，并将当时的环境进行描述对人物神态描述的重点则是使读者产生共鸣，對人物的性格、心理进行表现学生在把握好这些特点后进行应用，必定可以不断提高

李日松，教师现居广西河池。endprint

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