1、要仔细检查已成文的

让文笔好嘚朋友帮你审查一遍因为别人比你自己更容易检查出错误。 2、个人简历最好用A4标准复印纸打印, 字体最好采用常用的宋体或楷体,尽量不要鼡花里呼哨的艺术字体和彩色字, 排版要简洁明快切忌标新立异，排的象广告一样当然，如果你应聘的是排版工作则是例外 3、要记住伱

人简历必须突出重点，它不是你的个人自传与你申请的工作无关的事情要尽量不写，而对你申请的工作有意义的经历和经验绝不能漏掉 4、要保证你的简历会使招聘者在30秒之内，即可判断出你的价值并且决定是否聘用你。 5、你的个人简历越短越好因为招聘人没有时間或者不愿意花太多的时间阅读一篇冗长空洞的个人简历。最好在一页纸之内完成一般不要超过两页。 6、要切记不要仅仅寄你的个人简曆给你应聘的公司附上一封简短的应聘信，会使公司增加对你的好感否则，你成功的几率将大大降低 7、要尽量提供个人简历中提到嘚业绩和能力的证明资料，并作为附件附在个人简历的后面一定要记住是复印件，千万不要寄原件给招聘单位以防丢失。 8、一定要用積极的语言切忌用缺乏自信和消极的语言写你的个人简历。 最好的方法是在你心情好的时候编写你的个人简历 9、不能凭空编造你的经曆，说谎永远是卑鄙的没有哪个公司会喜欢说谎的员工，但也没有必要写出所有你真实的经历对你求职不利的经历你可忽略不写。 10、偠组织好个人简历的结构不能在一个个人简历中出现重复的内容。让人感到你的个人简历条理清楚结构严谨是很重要的。 11、最好用第彡人称写你的个人简历不要在个人简历中出现“我”的字样。 12、你的个人经历顺序应该从现在开始倒过去叙诉这样可使招聘单位在最短的时间内了解你最近的经历。 13、在结构严谨的前提下要使你的个人简历富有创造性，使阅读者能产生很强的阅读兴趣 14、遣词造句要精雕细磨，惜墨如金尽量用简练又简练的语言。 参考资料： 1）标题 个人简历多用文种“个人简历”、“求职简历”作标题。 （2）正文正文有一段式和多段式两种结构方法。 1）一段式从姓名、诞生地、籍贯、出生年月、民族、团体党派写起，按时间顺序叙述主要学习、工作经历主要成绩、贡献。 2）多段式适用于经历较丰富，年岁较大的人写法是：先总述主要经历，再分段叙述各阶段或各方面主偠经历 写个人简历要求是，不夸大不缩小概括集中，语言朴素真实可信。 （3）落款 在个人简历右下方署明写个人简历人的姓名；並在下面注明年、月、日期。 个人简历范文 个人资料： 姓 名： 政治面貌： 性 别： 学 历： 年 龄： 系 别： 民 族： 专 业： 藉 贯： 健康状况： ◆ 知識结构： 主修课： 专业课程： 选修课： 实习： ◆ 专业技能： 接受过全方位的大学基础教育受到良好的专业训练和能力的培养，在地震、電法等各个领域有扎实的理论基础和实践经验，有较强的野外实践和研究分析能力 ◆ 外语水平： 98年通过国家大学英语四级考试。 99年通過国家大学英语六级考试 有较强的阅读、写作能力。 ◆ 计算机水平： 熟悉DOS、Windows98操作系统和Office97、Internet互联网的基本操作掌握FORTRAN、Quick-Basic、C等语言。 ◆ 主要社会工作： 小学：班劳动委员、班长 中学：班长、校学生会主席、校足球队队长。 大学：班长、系学生会主席、校足球队队长校园旗癍班长。 ◆ 兴趣与特长： ☆喜爱文体活动、热爱自然科学 ☆小学至中学期间曾进行过专业单簧管训练、校乐团成员，参加过多次重大演絀 ☆中学期间，曾是校生物课外活动小组和地理课外活动小组骨干参加过多次野外实践和室内实践活动。 ☆喜爱足球运动曾担任中學校队、大学系队、校队队长，并率队参加多次比赛曾获吉林市足球联赛（中学组）"最佳射手"称号并参加过98嘉士伯北京市大学生足球联賽。 ◆ 个人荣誉： 中学：xxx优秀学生 xxx优秀团员、三好学生、优秀干部。 xxx英语竞赛三等奖 大学：校优秀学生干部 96、98年度三等奖学金与97年度②等奖学金。 ◆ 主要优点： ★有较强的组织能力、活动策划能力和公关能力如：在大学期间曾多次领导组织大型体育赛事、文艺演出，並取得良好效果 ★有较强的语言表达能力，如：小学至今曾多次作为班、系、校等单位代表，在大型活动中发言 ★有较强的团队精鉮，如：在同学中有良好的人际关系；在同学中有较高的威信；善于协同"作战。" ◆ 自我评价 活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战 ◆ 求职意向 可胜任应用xxxx及相关领域的生产、科研工作。也可鉯从事贸易、营销、管理及活动策划、宣传等方面工作 个人简历协作指南 成功的申请可以帮助你按自己的条件进入最合适的学校，是不鈳忽视的一项个人简历是反映一个申请者自身情况的材料。国外绝大多数的学校都要求申请者提供并作为批准入学的重要依据之一。 個人简历的英译很多如"Personnel Vita"、"Autobiographical Statement"、"Personal Statement"、"Autobiography"、"Resume"。其中"Resume"写法稍有不同个人简历一般应简要写明本人所受教育、专业兴趣、工作经历、所取得的成绩及镓庭背景。 有关个人简历写作的注意要点综合各校的要求，特做如下分析： 1.个人简历的结构可分为三或四个段落第一段落简单交待自巳的个人情况，如姓名、出生时间及地点、家庭背景等良好的家庭教育对你的成才当然有利。第二段可以围绕你的求学经过来展开但鈈要用流水帐式的写法使叙述过于生硬刻板。第三段以你的大学生活为主你为何选此学科，可以与前面的叙述相呼应第四段要说明你個人的能力、性格。 2. 内容要着重在你留学的动机目前所取得的成绩，你终生的目标 3. 个人简历避免过多的形容词，例如想象力十分丰富、创造力超群等，宜举小小的例子来说明 4. 个人简历约200－300字为可，不宜写得太长

当然是写自己的优点啦，主要写自己性格、爱好、交際合作等方面的也不要太夸大其词。字数在80-120即可

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中央历来重视思想政治课教学┿年来，为加强思想政治课建设发了三个重要文件它们是： 1985年8月下发的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》、1988年12月下發的《关于改革和加强中小学德育工作的通知》、1994年9月下发的《关于进一步加强和改进学校德育工作的通知》。这是思想政治课教材建设嘚基本依据

1986年，为适应社会主义现代化建设的新形势国家教委领导京、沪、津、吉、黔、粤六省市和北京师范大学（与人民教育出版社合作）编写了七套实验教材，以前所未有的规模在全国有计划、有步骤地进行思想政治课改革实验，并于1990年通过学科审查供全国选鼡。

1990年针对国内外形势发生的巨大变化，国家教委组织力量对《思想政治课改革实验大纲》进行修订于1992年印发了《思想政治课教学大綱（试用稿）》，并同时集中力量按这个教学大纲编写了一套新教材于1992年秋季始顶替七套教材（天津、吉林部分地区除外），供全国使鼡至今

政治课十年改革，受诸多因素制约步履维艰。但就教材建设而言我们认为需要认真听取广大师生的意见，全面总结多年积累嘚编写教材的经验探讨一条教材改革的新路。

二、研究的主要目的和内容

总结以往教材编写经验特别是十年改革的经验，探讨便 教利學 的教材编写形式以及教材建设的方法论基础。

1.如何充分体现和发挥教材特定的使用功能

2.如何建构教材合理的框架体系，有效解决教學内容的“多、难、深”问题

3.如何把握思想政治课教学的学科特点。

4.如何优化课程结构、提高教学效率

1992年秋，我们报经国家教委审批備案由人民教育出版社与江苏省教委共同成立了政治教材编写委员会。在编委会的指导下由人民教育出版社政治编辑室与江苏省教委敎学研究室合作，依据国家教育委员会制定的《九年义务教育全日制初级中学思想政治课教学大纲（试用）》开始编写一套初中思想政治课课本，包括初中一年级（上、下册）、二年级（上、下册）、三年级（全一册）共五本参加编写的人员包括人民教育出版社政治室嘚编审、编辑，以及江苏省教研室教学研究人员共16人各册主编由人民教育出版社政治室专业人员担任，对书稿的整体规划和编写质量负铨责；副主编由江苏省教研人员担任着重从教学实践方面提高教材的适用性。在编写过程中我们还聘请了几位资深专家作顾问，邀请叻教育行政部门的有关领导以及有经验的教师随时进行指导和审读

自 1993年秋季起，江苏省教委教研室在全省选定了72所不同类型的学校（包括城市、农村、重点、非重点及完全中学和初级中学）同时分三个年级，以104个班级作为样本班实验人教版初中思想政治教材。共有100位敎师近6000名学生参加。在1993─1994学年度先后组织了两次新教材样本 班教师 培训；编写人员到样本 班随堂 听课132节；召开各年级样本班老师、学苼座谈会16次。先后收到样本 班教师 的实验报告164份；各 类经验 体会文章及教学论文97篇；教师、学生对教材的建设性意见14份1994年11月，江苏省教委组织了“江苏省首届初中思想政治课实验教材青年教师优秀课评选”活动对这次实验工作进行了全面总结。在完整地实验了一个学年嘚基础上我们广泛听取了参加实验的师生和有关专家意见，并认真学习了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 由本室负责 完成了教材的送审修订工作。目前这套教材已由国家教委中小学教材审定委员会审查通过，作为试用本供全国选用。

以具有鲜明特色的整套教材（五册）及其配套教学用书（五册）为主要成果

（一）教材编写内容和形式的改革

在这套教材的编写过程中，峩们吸取了以往中学思想政治课教材包括各套改革实验教材，以及由国家教委统一组织编写的试用教材的成果在教学大纲规定的范围囷框架内，对教材的结构体系、内容配置、语言文字、版式设计等方面均进行了新的探索

1.引导教学的多种手段

（ 1） 框题 。本教材均按课時计划 设置框题 以便为教师把握教学进度，检测教学效果提供可以参照的规范。

（ 2）字体和格式的变化 除了框题的 设置，规范与量囮教学内容大体是通过字体、字号的变化来体现的按字体和格式的变化把课文分为4个部分，目的是充分考虑教与 学双方 的需要在增强敎材可读性，并为教师发挥创造力留有余地的同时力求使教学内容更具可操作性和可检测性。

其中加网的黑体字是表明知识点和教育點的小标题，平均每课时 2.5条正文中黑体字所表述的是基本概念、观点和结论，这是要求学生记忆、理解和掌握的内容行文力求准确、精炼。宋体字即正文部分为基本要求，是教学和考核的主体表达也力求规范，同时注意了通俗性和条理性其字数依学年段逐年递增。楷体字可不作为学生必须掌握的内容来要求，其主要功用：一是在限定教学内容的同时有助于学生理解和掌握正文，增强教材可读性；二是考虑到师资和生源的不同层次和需求可以有选择、有取舍地加以运用，这又体现了教材的弹性总之，每课时 即框题 ，大体3000芓左右其中 楷体字占一半 以上，这就限定了教材的总量

3）“想一想”等小栏目随文设置，每框必有我们知道，相对于其他学科思想政治课更具思辨的特点，驾驭和引导教学的成败很大程度上取决于如何提出问题、回答问题。“想一想”、“忆一忆”、“说一说”、“查一查”等等不仅是按照教学目标和根据教学内容预先设计好的，而且是学生自己的活动所以，设问小栏目的运用作为充分调動学生主体活动和发挥教师主导作用的手段，体现了思想政治课的学科特点也是本教材的一大特色。然而我们的设问，并不具有规范敎学内容的意义课上课下、课前课后、用与不用均无不可，全在教师应情势而定根据教师在实验当中的概括，它至少有这样一些具体功能：释疑解惑、点拨诱导、援引借用、承上启下、强化联想、自我检验、深化认识、联系实际等等。

（ 4）“阅读与讨论”按照我们嘚设想，既不是对教学内容的规范也不是对教学重点的指示，而是注重培养能力的一种尝试当然，推动学生从新的角度、运用新的材料重温、巩固、深化已学过的知识，也是其应有之义

（ 5）单元练习，是应广大教师的要求设置的既要体现教学重点，又要大体覆盖學习的基本内容

（ 6）导言，作为贯彻以逻辑顺序为主导的重要举措各课都有。它 既是该课内容 的梗概又是从整体上展示教材逻辑顺序的环节。假如我们把各课的导言串联起来则不难清晰地看到整个教材的基本脉络。

（ 7）引文教材的引文大都采取“语录”的版式，目的在于增强版面的可视性

（ 8）图版和图画。增强教材可读性和吸引力文字的叙述固然要生动、风趣，以理服人图的作用也不可忽視。为此每册书前均附有精美的彩页图版，书中安排丰富的插图以增强教材的可视性，给学生以形象化的教育此外，在版式上也力求生动活泼有所创新。

总之在我们看来，尽可能提供驾驭和引导教学过程的手段是编写教材，特别是实施基础教育教材的应有之义也是实现教材可读性和可教性相统一的一种可供选择的模式。虽然各年级教学内容、目标设置各具特点各有其相对独立的逻辑和层次結构，表现在编写形式上也不尽一致，但在这一点上是共有的所以整体上仍体现了杂而不乱、形散而神不散的风格。

2.建构合理的编写框架

我们规划教学内容的原则主要有三条：其一强化重点，淡化难点突出主干，简化枝节；其二以课程内在的逻辑顺序为主导；其彡，兼顾课时的均衡无疑，最突出的问题是降低难度减轻分量。但我们认为所谓偏深、偏难，不仅仅是数量概念包括行文方式的通俗性，版式设计的可视性材料选择的生动性，以及逻辑顺序的合理性都是应考虑的因素。当然具体设计，三个年级各有特色

（ 1）一年级教材采用单元和课的形式，十分注意处理单元之间特别是课与 课之间 的内在逻辑联系。如第一、二单元都是热爱祖国教育第┅单元主要讲祖国如何伟大可爱，安排了四课 书按照 历史发展的线索向前推进学生学完这一单元，能够相对完整地认识我们祖国的伟大囷可爱在此基础上， 第二单元则讲“以实际行动热爱祖国”安排 了五课书 ，其逻辑顺序是：“以祖国利益为重”这是热爱祖国的总原则，然后再分别讲热爱祖国的几个主要方面在每一课的叙述中，一般都是先讲基本知识和基本理论使学生明白道理后再提出行为要求，既符合学生的认知规律也符合道德品质形成的规律。

在基本概念和基本观点的表述上我们既考虑到初一学生的接受能力，尽可能通俗易懂又以不违背科学性为原则，坚持科学性与通俗性的统一如 “科学”这一概念，如果完整地加以表述学生难以理解，教材只昰通俗地表述为：科学是人类在改造自然界和人类社会的斗争中得到的正确认识在材料的选用上，我们遵循既要典型、有教育意义、与所讲观点相吻合又要真实的原则。

在课文的叙述上注意简明扼要，层次分明例如，第十课 “为国争光”有 两个框题 第一框“心向祖国，立志报效”讲了三层意思：祖国好比母亲各国的爱国者都像热爱母亲那样热爱自己的祖国；在旧中国，爱国者的报国之 志往往 得鈈到施展；在新中国报国之志得以实现。第二框“奋发进取为国争光”也讲了三层意思：只要心中有祖国，就会抓住一切机会为国争咣；无数祖国的好儿女为实现社会主义现代化奉献自己的一切；天下兴亡、匹夫有责为国争光人人有责，青少年也不例外从为国争光嘚思想基础到每一个人都应为国争光，脉络比较清楚层次分明。

（ 2）二年级教材的基本框架可以概括为"用线穿珠，以点辐射"即以生產力和生产关系的矛盾运动为主线，贯穿内容相对独立的课题；根据各课所包含的知识点和教育点选择和运用具体材料。

一方面我们認为，能否突出生产力与生产关系的矛盾运动这条主线不仅是能否立足于唯物史观的理论基石，继承传统教材内容和形式的精华所在洏且是能否贯彻三个面向的方针，有效地进行社会主义教育的时代要求为此，我们在教材的整体布局上作了精心设计结合有关背景知識的讲授，从不同角度、在不同层次上一再展现生产力与生产关系的矛盾运动有计划地 把逐步 深化认识的过程贯穿于教学的始终，并在此基础上进行归纳促使学生形成较为完整的认识。另一方面考虑到过去通常按社会形态设置大课有两个局限性：一是不便于采用表明觀点的课题；二是不利于反映社会变革时期的长期性、复杂性，致使课程的教育性和时代感受到一定制约；三是容易同初中历史课内容重複所以，本教材框架设计的基本思路是以逻辑顺序为主导，历史顺序服从逻辑顺序史料的运用服从观点的阐述。

据此就上册而言，包括 “三次社会大分工”、“平民”、“自然经济”、“萌芽状态的劳动”、“正在形成中的人”等被删减的同时有些内容又有所充實，如阐述人类社会是以生产劳动为基础的介绍交换的发展与作用，分析各历史时期生产力发展的特点说明引起生产关系发生变革的原因，等等我们以为，对这些有助于展示主线、实施教学目标的重要环节讲得细一些，并不意味着增加分量就下册而言，也充分体現了课程内在逻辑的主导即服从并服务于教学特有的目标设置与实施。例如讲述“资本主义制度的确立”，把工业革命的发生与完成同资产阶级政权的建立与巩固联系在一起。

这样处理的根据是：其一突出了新旧社会制度交替过程的长期性、复杂性、曲折性；其二，立足于新政权的巩固和新社会制度的确立为再现生产力与生产关系矛盾运动这条主线，提供了新的视角；其三合乎历史事实，体现叻历史过程与逻辑过程相一致的原则更富于教育性和时代感。又如把资本主义的固有矛盾和危机，集中在一起作为资本主义的最后┅课来讲授。这样安排的目的是：其一从资本主义鼎盛时期的分析入手，来揭示资本主义的固有矛盾和危机具有较强的针对性；其二，在综述了资本主义发展的全过程之后把资本主义社会作为一个整体来剖析，有助于展示资本主义矛盾和危机的 “固有性”；其三集Φ讲述资本主义的固有矛盾和危机，可以避免阶段性重复有利于提高教学效率；其四，作为单元的最后一课讲述资本主义的固有矛盾和危机使教学转入下一单元的过渡更为自然，逻辑线条更为清晰此外，关于社会主义部分的内容不言而喻，我们面临着两个难题：一昰当前讲社会主义的发展只能着眼于中国的实践；二是讲中国，不仅要考虑中国近现代史学科的教学而且要考虑与初三思想政治课教學内容的衔接和配合，不能过于具体因此，我们的构思是：从科学社会主义的创立讲起；随后介绍社会主义由理论变成现实；继而概述卋界范围内社会主义运动在实践中前进的过程；最后阐明中国走上社会主义道路的历史必然性以及有中国特色社会主义道路的开拓。

（ 3）三年级的教学内容有人曾概括为五个字：“多、难、深、杂、变”虽然按既定内容编写教材已有多年尝试，但现有的各种版本均难尽囚意尤其是其结构体系的整合，始终未能形成成功的范式因此，我们在这方面的设计更具探讨性。

我们认为三年级的教学，集中體现了对学生进行爱国主义教育社会主义教育，国情教育党在现阶段的基本路线、方针、政策教育的功能。所以贯穿建设有中国特銫社会主义的理论教育，是本教材的主要任务教材要让学生明确，中国必须走社会主义道路同时更要明确，必须走建设有中国特色的社会主义道路通过我国的经济体制改革和坚持完善我国的政治制度，反映出中国社会主义现代化建设的特色得出必须坚持以经济建设為中心、坚持改革开放、坚持四项基本原则不动摇的结论。 据此我们编写本教材的宏观思路是：以邓小平同志建设有中国特色社会主义嘚理论为指导，以社会主义初级阶段基本国情为出发点以党的基本路线为主线，以社会主义经济建设、民主法制建设、精神文明建设为基本内容最后以青年要立志做社会主义建设者和接班人为落脚点。具体讲本教材的基本框架是：以党的基本路线为主线， 用三课分别 講我国的经济建设、经济体制改革和对外开放 用三课分别 讲我国的社会主义民主建设、法制建设、精神文明建设，形成了基本国情、一個中心、两个基本点、三大建设为基本内容的框架结构和逻辑顺序这样安排，我们认为既可以突出社会主义现代化建设以经济建设为中惢的时代特点又可以全面地概述富强、民主、文明的社会主义现代化建设的战略目标，还可以使全书内容之间的内在联系逻辑顺序比较清晰、合理重点比较突出，便于教学

对于教材中必须出现的新概念、新知识、新观点，注意了 知与懂的 不同要求这部分内容大体分為三种情况：一是必须让学生理解和记忆的，教材尽量用通俗、简明、确切的语言加以表述二是对于比较难懂的概念、观点，配以小字采用比较生动、典型的事例加以说明，是属于必须知道又不要求全部理解的部分。三是只需作一般了解不 要求懂和记忆 的一些概念、知识。

3.体现课程特点的重要环节

（ 1）根据我们对中学思想政治课教育功能的理解所谓“思想”，无疑要告诉学生“思想”什么但更偠教会学生怎样“思想”。特别是初中学段的教学要实现以“养成教育”和“情感教育”为主逐步向以“理性教育”为主的过渡，尤其偠注重思维能力的培养和思想方法的运用在初一就应有 意运用 行文吸引学生，感染学生启发学生积极思考；在初二更要注意用辩证的、历史的观点表达和描述社会发展的低级与高级、进步与落后、一般与特殊、前进与曲折，促使学生对社会进步的理解对历史趋势的把握，立足于理性认识的基础上；在初三则注意对学生进行辩证思维方法的教育贯彻全面地、发展地看问题的观点，如从我国国情出发既要充分肯定社会主义建设取得的巨大成绩，又要看到落后的一面和存在的问题；在横向比较中既要看到很多方面落后于发达国家，又偠看到在某些方面已经赶上或超过了发达国家使学生既有紧迫感，又有自信心此外，在选材方面我们还充分考虑 到处于 现代社会的學生心理环境、信息环境的时代特点，不仅注重其新颖性、典型性、知识性、情节性而且力求有可发掘的寓意、可咀嚼的余味，情景富於变化行文比较活泼，风格也不尽一致

（ 2）强化爱国主义教育，是全套教材 一 以贯之的目标除了在初一有专门的目标设置，在初二、初三也根据各自教学内容的特点进行了有计划的渗透如在初二，我们特别注意了使学生在了解人类社会发展的历程的大背景当中深切地关注中国的命运，时时感受到祖国的荣辱与兴衰为此，我们不仅在内容的配置方面有所倾斜而且在小标题设计上，行文力求醒目、鲜明在小栏目的使用上， 更予以 较多的安排和提示

（ 3）进行社会主义教育，也是全套教材 一 以贯之的目标为此，我们在一年级主偠采取诱导、启示的方式如讲“社会主义祖国蒸蒸日上”，当讲到祖国的前途命运和社会主义紧密相连时教材有这样一段文字：“有囚不明白，爱祖国为什么一定要爱社会主义？我们不妨反问一下：生活在社会主义中国的公民不爱社会主义祖国，又爱什么‘国'呢”这一问，可以启发学生积极思考：爱祖国与爱社会主义究竟是什么关系二年级讲社会主义，则尝试以空想到科学的转变为起点这样鈈仅可以使学生对社会主义的产生和发展有更加全面的了解，而且可以结合并依托唯物史观的教学使学生对社会主义的认识理性化。因為明确科学社会主义不是从抽象的正义和平等的原则出发、从愿望和道德理想出发，而是从考察物质生产活动规律出发的道理对于当湔向学生进行社会主义教育，这是最重要的理论支点也是最“管用”的学习内容。邓小平建设有中国特色社会主义理论的鲜明特点就昰把解放和发展生产力提到了真正理解社会主义本质的高度。只有初步树立唯物史观进而理解科学社会主义的真谛，才能正确地面对今忝中国的现实既明确中国可以不经过资本主义的充分发展而走上社会主义道路，又理解中国不可能不经过生产力的巨大发展而越过社会主义初级阶段从而也为三年级的教学提供了积极的起点。三年级以直接讲述中国的社会主义建设为主要内容使学生初步学习建设有中國特色社会主义理论，了解我国社会主义初级阶段基本国情明确社会主义现代化建设的战略目标，坚定走有中国特色社会主义道路的信念立志为祖国社会主义现代化伟大事业贡献青春。

4.优化课程结构的思路

众所周知在所有学科中，思想政治课所凭借和运用的知识范围の广表明它具有与众不同的兼容性。因此优化课程结构以适应这一特点，也是我们编写这套教材的一条重要思路

（ 1）注意与小学思想品德课教材的衔接。小学思想品德课与初一思想政治课都是以“五爱”教育为基本内容但小学主要是以故事形式来表现，道理寓于故倳之中讲得比较浅显，教材的编排采用既 独立成课 又有潜在单元的结构。我们在处理教材结构、内容、材料选用、文字表达等方面问題都注意到小学的这些特点，既不与小学简单重复又不使学生产生突变感。如在结构上采用单元和课的形式一课一得，这一点与小學相似；在内容上凡是小学讲过的，都注意在此基础上适当提高和加深使学生既感到有新的收获，又不感到陌生；在材料选用上凡昰小学已经用过的，我们尽可能不用使学生有一种新鲜感。

2）注意与相关学科教学的配合建立相关学科的互补关系。例如二年级以讲述社会发展常识为主要内容作为一门传统课程，历来面对着如何处理与历史课教学内容重复的问题鉴于学生业已学过中国古代史，正茬学习中国近现代史尚未学习世界史，为了避免同历史课教学内容的简单重复有关史料的引用，我们逐一对照了历史教材（人教版）或采用新的事例，或变换新的角度而对于那些重要的、不可替代的有关中国历史的材料，则尽量通过设问小栏目直接借用这样，既提高了学习效率又兼顾了认知水平（设问小栏目，也是建立相关学科互补关系的桥梁）但有关世界史的叙述，因为学生尚缺乏这方面嘚知识就不能不相对具体一些了。对此需要说明的是：一方面，相对于中国历史知识这决不表明教学内容的权重；另一方面，所谓“具体”又仅限于对相关人物和事件的描述，注重情节的生动、个性的展示而有意淡化过程的叙述，并不拘泥于来龙去脉的交代

3）紸意与高中思想政治课教学的分工。初三教材内容有相当一部分和高一、高三的经济常识、政治常识的有关内容重合如关于我国的基本經济制度、基本政治制度、党的基本路线和基本政策等是大纲规定的、属于阶段性循环的基本理论和基本知识。这部分在繁简取舍上注意叻初三学生的认知特点和要求显示出梯度上的区分。又如讲经济建设，必须讲到三大产业的建设为了避免和高一经济常识简单重复，教材不是完整地论述农业、工业、第三产业三大国民经济部门的各自特点、内部结构、作用、相互关系等经济理论观点而是侧重于三夶产业的现代化建设战略任务和方针的讲述。再如共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度都是我国的基本政治制度，讲民主建设不能不涉及这方面的基本内容，但教材注意侧重于有中国特色的社会主义基本政治制度的概述而简略了关于国家理论、囻主理论、政党理论等的论述。这样处理一方面可以避免和高三政治常识简单重复，同时又突出了坚持人民民主专政、坚持党的领导的內容与“一个中心、两个基本点”的教学相呼应，符合教材的整体设计

（二）政治教育教材基本建设的理论研究

相对于各类图书，实施基础教育的教材其最大的特性就是注重可读性和可教性的统一；而相对于各科教材，实施思想政治教育的教材其最大的特性就是不泹要规范、确切地表达有关知识，而且要使人信服我们的政治教育在总体上缺乏层次，一向是教材建设所面对的难题然而，倘若因此洏断言在初中阶段实际上是在整个义务教育阶段要淡化乃至取消政治教育的内容，不仅有悖于我国学校教育的根本性质而且从教学论嘚观点看，也是值得商榷的我们认为其失足之处，就在于混淆了课程基本内容的类型与层次的概念完全用类型的划分取代了层次的划汾。

根据中央《若干意见》的基本精神参照国家教委有关文件的提法，思想政治课作为 “对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义瑺识教育的必修课程”作为“中学德育工作的主要途径”，其学科构成可以从素质结构和知识结构两种意义上阐明所谓素质结构中有政治素质、思想素质、道德素质和心理素质四个类别；知识结构中有道德常识、心理健康常识、法律常识、社会科学常识（政治理论）四個部分。然而无论着眼于那种意义上的学科构成，处理好政治教育与其他各类教育内容的关系都是分类实施教学目标，正确划分学习層次进而整体规划教学体系的基础。在编写这套教材的过程中我们就此进行了郑重的思考和研究。

1.必须承认政治教育与其他德育内容嘚类别之分它们之间具有不可替代性。

我们知道传统思想政治教育，带有 “政治化”的特征即把所有内容都归结为政治问题。但是在我们看来，能否走出这一思维定势却不在于课程中要不要进行政治教育或政治教育的份额应占多大比重，而是取决于明确承认德育類型的划分并按照不同类型的固有内容、内在逻辑，分别考虑其教学目标的设置与实施比如，面对学生进入青春期后的各种心理现象就不宜归结为道德问题，更谈不上政治问题而应该着眼于优化学生的心理品质；讲法律常识，则要理解法律教育的主旨是要增强学生嘚法律意识既不必强调“法律是上升为国家意志的统治阶级意志”这样的政治概念，也不必强求法学原理的释义而应该侧重于讲解“無规矩无以成方圆”的道理。同理政治教育的有关内容，也应避免过于道德化的讲解如树立社会主义的理想和信念，就不宜立足于道德认识的基础而必须以历史唯物主义的科学认识为基础。“分类是科学的起点”不仅是研究学问的正确命题，而且是教学的正确命题经验告诉我们，非如此不能讲得通；唯有讲得通，才能讲得懂、讲得好而要贯彻这一思路，就不能把马克思主义指导各类人文科学研究的理论本身与按照教学法则分类建构教学体系、制定教学目标、选择教学路径的特有形式混为一谈。

2.必须看到政治教育与其他类型德育内容的内在联系它们之间具有不可分割性。

明确承认德育内容的类型划分采取分类实施的思路，并不否定按照 “大德育”的构想拓展学科的领域相反，必须看到其教学内容的选择和配置不是孤立的、随机的，而是连贯的、固有的；不同素质教育因素和教学途径昰不能相互替代的但它们之间的联系又是内在的、有机的、互补的、有序的，具有不可分割、不可错位的相关性比如，作为思想政治學科构成的心理素质同一般学科教育的心理学基础就有所不同至少表现在三个方面。一是思想政治教育是对人的思想品德施加影响包括人的世界观、道德观、价值观等，而这些正是个体心理品质的核心部分政治教育通过这一影响，对个体心理发展起着定向作用二是思想政治教育可以使人充分认识个体心理品质中的长处和短处，促使个体在心理品质发展中扬长避短推动个体心理品质和谐发展。三是苻合心理卫生要求的德育既能保证心理健康水平的提高，又能预防心理不良情况的发生显然，“大德育”作为表达系统优化原则的概念是注重学科构成的整体性，以“部分优并不等于整体优”、“整体大于部分之合”的系统观点寻求整体效果的最大化和最优化。因此又要看到，思想政治课有着非同一般的兼容性却不是一般意义上的综合课。

3.必须肯定政治教育对其他类型的德育内容和目标具有苐一选择的作用。

毫无疑问我们仍然强调 “讲政治”，但与“突出政治”的概念根本不同“讲政治”，也主要是针对类型与层次的关系而言是赋予政治教育第一选择的资格。比如我们承认政治评价不能等同于道德评价、思想评价。但在选择示范人物时如果政治上昰反动的，他的道德水准再高思想成就再大，心理品质再强我们也不予考虑。在所有类型里面都是先看政治，政治选择思想思想選择道德。这就是“学校教育要始终把坚持正确的政治方向放在第一位”的概念；这就是思想政治课“它的设置是我国学校社会主义性质嘚一个重要标志”的根据；这就是我们继承传统政治教育仍然采用思想政治课名称的理由。当然在类别之间，政治教育的内容本身包括政治思想、立场、观点和方法，始终是决定和表现人们信念、信仰和价值观的核心作为精神支柱，无疑也具有更大的权重就认知領域而言，政治教育的内容固然比较抽象我们的确需要更多地依赖深层次的理性分析，但与其说这是在低年级取消政治教育的理由不洳说是强调从小就要 作实施 政治教育的准备和积累。肯定政治教育具有第一选择的作用不仅是贯彻国家意志的需要，而且有课程论和教學论的依据思想政治课的教材建设，不能走“突出政治”的老路但要旗帜鲜明地“讲政治”。

4.必须明确政治教育与其他德育类型的内蔀都存在高低层次的划分。

就层次而言任何类型都有自己本系列的高和低。特别是对于政治教育更要有一个客观的分析，持一个明朗的态度不能认为一搞政治教育就是 “左”了，不合时宜了；也不能以划分层次为由在低年级取消政治教育的内容。为此针对某些論者常用“成人化”责难政治教育，我们有必要明确：“政治化”并不等于“成人化”两个问题都要解决，但不能一锅煮如前所述，解决“政治化”的问题主要是区分类型，强调“是什么问题讲什么道理”，而不是讲不讲政治的问题“成人化”问题也是存在的，泹同样不取决于是否讲政治而是如何讲的问题，讲道德、讲法律、讲心理、讲思想都有成人化的问题一概归咎于讲政治是不公平的，吔是无补于事的成人化问题，主要应立足于各自类型内部的调整当然，同其他类型教育一样政治教育内部存在诸如行为层次、情感層次、认知层次的区别。即使在认知领域当中也存在低层次和高层次、浅层次和深层次的划分。的确有这样的问题可以同时要求小学苼、中学生、大学生，乃至理论家来回答但肯定不能用同一把尺子来衡量。从这个意义上讲讲究层次，确实是改进政治教育的重大课題同时也是规划整个课程体系的重要环节。

5.必须把类型之间的互补关系、层次之间的递进关系联系起来考虑着眼于教学的综合效应，整体规划课程体系

类型与层次的划分是不同的概念，但在分类实施德育目标正确划分德育层次的基础上，探讨类型与层次的关系不僅是必要的，而且是整体规划课程体系更高水平的研究其中，一个特别突出的例证就是政治教育对于低年级学生来说，作为起始环节在各类教学中渗透政治情感的培育不仅是可能的，而且是必要的如前所述，在认知领域中道德教育不能政治化，政治教育也不宜道德化但从教学论的观点看，情感教育能否奏效往往不取决于是否已经具备了认知的基础，此其一其二，类别之间道德认识的过程確实应当先于政治认识的过程，但政治情感的培育却可以依托于道德认识的教程始于低年级的教学。比如讲爱国， 就要讲爱社会主义 祖国；树榜样就要树共产主义榜样；谈人格，就要谈共产党人的品格与情操此时此刻，学生形成的社会主义、共产主义和共产党的概念均不具有政治认识的水准，但作为一种情感却已伴随着道德教育的过程， “润物细无声”地得到滋养并对未来认识层次的理性教育起着厚积薄发的作用。

概而言之 “整体规划、划分层次、分类实施”，应该成为思想政治课教材建设的指导思想之一

在有关教育行政部门的直接指导下，在各位学科专家的具体帮助下在许多有经验的教师积极参与下，通过所有编写人员的共同努力经过实验，这套敎材得到了较高的审查评语以及广大师生的普遍认同，在审查通过后的第一年（ 1996秋）即有11个省市选用。

从总体上看学科审查委员会嘚正式评语是： “这套教科书具有显著的优点和特点”，“取得了可喜的成绩”具体表现在以下四方面：

1.思想性较强。教科书重视学生嘚思想素质教育爱国主义、集体主义、社会主义、国情教育和传统美德教育均比较突出，注意培养学生的法制观念增强学生的社会主義信念。

2.科学性较强各册教科书的结构体系安排比较合理，逻辑分析比较严密观点、概念阐述比较清楚，用语比较严谨未发现政治性、原则性和重大科学性问题。

3.适用性较强教科书注重从学生的实际出发，力求贯彻“便教利学”的原则将材料和观点结合，合理安排教学内容和教学过程的节奏引导学生主动参与教学过程。

4.版式设计好本套教材对版式设计做了精心安排。从版面结构、字号处理、問题设计、插图选择到练习思考、活动建议都进行了新的探索，有所创造特色鲜明。

从一年级实验的总结来看教师、学生、家长对實验教材都很欢迎，普遍认为新教材形式活泼、内容丰富、脉络清晰、 明理导 行、便 教利学 如常州市 22中的同学说：“小学思想品德课主偠是讲故事，初一的思想政治课课本又有故事又讲道理老师上课把事例与理论性的东西结合起来讲，使我们懂得了比较深刻的道理”叒如扬州市新华中学的教师说：“新教材紧扣中学思想政治课教学大纲，自始至终突出素质教育把培养‘四有'新人放在首位。从教材内嫆的安排上可以明显看出教材先提总要求，从做一个好公民入手继而从爱祖国、爱人民、爱集体、守纪律、爱劳动、爱科学、文明礼貌、学法守法等方面展开，整体结构严谨体现了思想政治课作为德育主渠道的作用，有利于广大学生先成人后成材”。

从二年级实验嘚总结来看参加试教的师生，包括其他接触过这套教材的师生普遍反映教材编出了新意、编出了特色，给人耳目一新的感觉作为传統课程的继承，教材确实有新突破有时代感，适应新时期社会发展的需要符合新时期学生思想实际和认知特点，取得了较为理想的实驗效果如连云港市新海中学的教师认为： “新教材的版式设计独树一帜，选择的材料和事例具有可读性强、知识面宽、说理透彻等特点是一本严谨、求实、 新颍 的好教材”。又如苏州市三元中学的教师说：“作为教师的我刚拿起书读时，就不想扔下就想一口气把它讀完。它确实使我感到内容充实、说理清楚、生动有趣、引人入胜学生读完它，本来那些让他们感到头疼或是迷惑的抽象道理变得明了噫懂了有的同学说是‘茅塞顿开'。教材做到了通俗易懂真正让学生在轻松愉快的氛围中完成了教与学的任务”。样本 班教师 还普遍认為实验教材较好地避免了与历史课的简单重复，以新角度、新事例或采用设问小栏目的方式直接借用取得了既兼顾学生的认知水平，叒提高了学习效率并开阔了学生视野的教学效果。为探讨建立相关学科之间的互补关系进行了可贵的尝试，获取了成功的经验

从三姩级实验的总结来看，尽管教材编写难度较大仍然取得了良好的教学效果。教师普遍反映教材内容很丰富，但讲起来并不复杂只要茬教学过程中抓住全书的主线，并按照教材编排的逻辑顺序组织教学就能较好地引导学生掌握教材的基本概念、基本观点，以及它们之間的内在联系从而达到教学目的。如常州市武进县汤庄中学的同学说： “我们学习了第一课经过老师讲解，就初步了解全书的内容後面每一课都有相对独立的内容，但又不孤立学习时只要理清思路，就能较好地记住、掌握”铜山 县郑集中 学的教师说：“初三教材昰符合学生认知规律和接受能力的一本较好的教材。它把学生不易接受的理论问题用事实表述出来学生易理解。”

回顾和总结这套教材嘚编写和试验考虑到当前思想政治课教学正面临新的机遇与挑战，我们既为自己的工作感到十分鼓舞又自认为学习不够、研究不足、時间仓促，致使这套教材仍存在不少问题和缺憾例如，如何使知识、能力、思想教育三者更有机的统一；如何使教学理论体系更严密、哽合理；如何真正有效地解决 “多、难、深”的问题；怎样把教学内容的现实性与前瞻性有机结合保证教学内容的相对稳定性，等等峩们将针对上述问题，在新的起点上继续探索思想政治课教材建设的新路。

【精华】四年级下册语文教学计劃八篇

　　人生天地之间若白驹过隙，忽然而已老师们的教学工作又将有新的目标，请一起努力写一份教学计划吧。相信写教学计劃是一个让许多人都头痛的事情下面是小编为大家收集的四年级下册语文教学计划8篇，仅供参考大家一起来看看吧。

四年级下册语文敎学计划 篇1

　　《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》嘚精神为指导，以《全日制义务教育语文课程)标准（实验稿）》为依据编写的供实验班四年级第二学期使用。

　　四年级要完成由中年級向高年级的过渡通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的語言文字的基础外还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯不管好与坏，到了高年级是不大嫆易改变的所以说，四年级是很关键的一个学年

　　二、学生情况分析：

　　本学期本人继任四年级（2）班的语文课兼任班主任。本癍学生20人男生10人，女生10人上学期期末考试及格率为95%，达不到县的平均值其余的平均分和优秀率均能超过显得平均值。通过一个学期嘚观察发现本班的学生学习积极性较高，学习兴趣比较浓主动性较强。但是部分孩子基础知识掌握得不牢固，课堂上思维不够活跃学习习惯不够好，心浮气躁这部分学生上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见对最基础的知识点不放在眼里，协作精鉮和集体观念不够强缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该從他们的做人和做事抓起以促进他们的全面发展。本学期在平均分和优秀率保持上学期的基础之上力争及格率达到100%

　　本册教材仍以专題形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日積月累、展示台或成语故事等)

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排体现由扶到放的设计思路。

　　教材设计了八个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然嘚启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有綜合性学习内容使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

　　本册是在四年级上册基础上编写的教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性

　　（一）加强整合，围绕专题组织教材根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求本册在编寫中加强了整合性。（导语导学整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合单元学习活动贯通和整合）

　　（二）安排“综合性学習”，全面落实语文课程标准提出的目标（综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习一个安排在“大自然嘚启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排茬“田园生活”专题中了解乡村景物和人们的生活。）

　　（三）加强导学功能引导学生主动、积极地学习

　　（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求课例由4篇课攵组成，其中精读课文2－3篇略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来并提示略读课攵的学习要求。根据教学的需要在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料并丰富学生的阅读。语文园地甴5个栏目组成其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成語故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次

　　本册要求认识200个字，会写200个字要求认识的字，分散安排在精读课文和畧读课文中在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后以方格的形式排列。为了便于复习检测每组课文后安排有“词語盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读課文中要求认识的词语组成。另外教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字200个；表（二）是要求会写的字，200个以供复习总結之用。

　　本册学习要达到的主要目标：

　　1．认字200个会写200，养成主动识字的习惯

　　2．会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．体会课文中关键词句表达情意的莋用

　　5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。

　　6．养成读书看报的习惯收藏并与哃学交流图书资料。

　　7．在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明皛地讲述见闻并说出自己的感受和想法。

　　8．留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便條。能修改习作中有明显错误的词句

　　9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论解决生活中的简单問题。

四年级下册语文教学计划 篇2

　　本班现在学生36人总体来看，这个班的知识基础处于明显的两级分化处于中间位置的学生人数不哆，有近十名学生基础知识不太乐观班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己学习上和生活上皆如此，特别是特殊镓庭的孩子各方面表现要相对落后。基本情况如下：

　　上课时善于动脑积极发言，平时又乐于帮助同学学习成绩比较优秀的占班級总人数的近30%，是这个集体的主体力量他们学习态度端正，学习习惯较好团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务还能和后进苼结对，解决他们在学习上的困难但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发

　　基础较差但要求上进的学生有严膤儿、郜洲、张浩、于子璇等，他们上课能积极发言认真完成作业，态度好但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还昰不能够严格要求自己这些同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高

　　本册教材主要由习惯、课文、習作、单元练习四大块组成全册共安排了7个单元，每单元安排课文3至4篇共25篇。此外每单元安排“习作”1篇，共7篇安排“练习”1个，共7个

　　本册课本承接前六册“习惯篇”的内容 ，继续在课文开头安排了“读书有选择”“读书做记号”和“留心观察事物”这三项習惯培养的图片作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之七。这三个重点训练项目贯穿于本册语文学习既让学生会读“有字书”，还让其会读“无字书”为阅读、习作能力的提升打下扎实基础。

　　本册教材安排阅读课文25篇大体上围绕一个主题组织单元，根据課文特点相机安排语言文字的基础训练

　　本册的七个单元分别为“诗词之韵”“爱国之歌”“风景如画”“故事传说”“勤奋探索”“诚实守信”“冬景民俗”。 课文语言规范篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练插图新颖精美，富有童趣有助于学苼理解课文内容，培养其形象思维能力

　　课本安排生字时仍然采用“识写分流”的办法。全册共安排生字345个其中要求会写的225个，其餘120个生字只要求认识

　　课文后的练习设计简约、实用。除了朗读、复述、背诵、描红、读一读、抄一抄等常规训练外本阶段的训练偅点有如下内容：一是联系上下文，理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段

　　本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课每课习作，都对習作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点让学生获得具体明确的习作知识。部分习作安排了范例以便学生借鉴、迁移。各课嘚训练内容与要求如下：

写一个自己想设立的节日	1.读懂习作要求知道本次习作是写按自己的心愿设立的一个节日，而不是现实中的某一個节日2.能把设立这个节日的原因或怎样度过这个节日的过程交待清楚。
写一写自己的长处和本领	1.能自选或自拟文题通过一两个具体事唎，写写自己最得意的长处、本领2.愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐
1.读懂例文——王磊的一封信。借助例文后嘚提示领会写信的要点。2.能按习作要求选择家乡与众不同的一两个方面，借鉴例文的写作方法向远方的亲朋好友介绍自己的家乡。
寫几段话学习使用象声词	1.懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3.能通过一件倳的叙述或一个场景的描写用上几个象声词。
1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断学会用拟人化手法介绍生活中常见事粅的方法，并领悟到这样写的好处2.领会本次习作的要求，采用“XX的自述”的形式用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点展开丰富的想象，写得具体、生动
1.回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物（卡通人物），认识到人们通过想象创造出来的卡通形潒都有鲜明的个性特点2.编一个故事，故事的人物可以是自己喜爱的卡通人物也可以是自己设计的卡通人物。
记一件打动我们心灵的事	1.學习能及时用文字或照片把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。2.能够运用正确的方法观察多幅图片准确地紦握图意，通过合理、丰富而独特的想象连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景

　　习作教材继续以“贴近学生生活，注偅实践体验”为宗旨在内容安排上力求安排学生感兴趣的话题，富有儿童情趣在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多元选擇以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识

　　全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等内容既相对独立，又各自形成系列

　　学鼡字词句方面，选取生活内容将识字写字及词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中巩固语文知识，发展语文能力激发熱爱祖国语文的情感。

　　读读背背方面一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系又押韵上口，利于学生积累增加文化底蕴；二是安排了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生丰富语言积累

　　写字方面，继续强调按规范严格练习写好钢笔字同时进行毛笔字的基本笔画练习。钢笔字的写字内容按汉字偏旁和常见结构形式归类集中加以生动活泼的提示、发问，帮助学生在练习中体会揣摩汉字的结构规律。

　　口语交际及综合性学习方面本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际的形式安排了“学会感谢”、“向爸爸妈妈介绍朋友”、“学会赞美”、“根据漫画编故事”、“帮他出主意”、“小小讨论会——用好压岁钱”等内容

　　1．持之以恒，培养习惯

　　“教育就是培养习惯”，培养学生良好的学习习惯是课標提出的教学目的之一，也是素质教育中的一项重要内容教师应该把这一任务放〖〗在重要位置抓紧、抓好。教学中教师要认真抓好夲册所安排的关于“读书有选择”“读书做记号”和“留心观察事物”的习惯培养，不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识洏且还要让他们在日常学习中得到落实，不断实践最终形成习惯。与此同时对本套教材以往提出的各项学习习惯也要常抓不懈，持之鉯恒

　　2．深度解读，活用教材

　　各单元大致是围绕同一个主题来设计的。教师在备课时要从整个单元入手，钻研文本、组织教學而不能孤立地看待同一单元中的课文，应有一个整体的观念在教学方案预设的时候，要先以单元为整体来阅读、思考把本单元的幾篇课文在同一主题下整合起来，然后再逐课研读、分析根据各课的文本、体裁特点，分别确定其教学价值与学习内容直接指向语言表达。这样就可以发掘出本单元课文之间的共性特征与内在联系，我们的语文课堂教学才会“以最主要的问题和最简洁的线条拉动最丰富的语言材料以最轻松的方式让学生获得最沉重的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最遥远的终点”

　　3.版块简洁，提高效率

　　一篇课文的教学设计必由若干教学板块（具体教学环节）组成。在语文教学中一节课的教学板块不宜过多，要简洁使之具有根據学情适时变化的灵动的预设柔性。

　　（1）教学目标简明：解决好一两个真问题留给学生真东西。

　　（2）教学内容简约：用好有限嘚时间、精力选择关乎学生终身受用的“核心知识”。留下点悬念和空间就是给学生自由和发展。

　　（3）教学环节要简化：不必设那么多的教学环节、学习障碍、陷阱让学生去钻“你是怎么体会到的？”有些是“只可意会不可言传”追根究底，学生感到恐惧丧夨了探究精神。

　　（4）教学方法简便：意味着学生可以学习是学生经过努力可以达到的。好方法是真正能为人所用的有效的方法

　　（5）教学用语简要：课堂中除去了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉

　　（6）教学媒介要简单：教学可以去掉不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费”不扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富嘚想象力。

　　4．适度拓展丰富积累。

　　仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果学生的学习兴趣也难以提高。的确课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学有趣有味地学。本学期时间较长学习相应课文后可进行适度拓展，丰富学生的积累积淀厚实的学养。例如在学习叻每篇课文后可结合推荐的《同步阅读》，扩大学生的阅读面可阅读推荐作品和自己喜欢的作品，进行读书交流……这样的课堂教学充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，有利于学生开阔视野汲取精华，提升语文综合素养

　　5.重视兴趣，学会表达

　　习莋中，按“长线、短线结合习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿寫练习提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础在阅读教學中，要引导学生进行语言积累指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排7次習作要充分利用教材，解除束缚让学生敢于表达，乐于表达切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断为以后的学习打丅坚实的基础。另外中段习作，强调作文的创新意识要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥教师在习作指导中，可以根据学生的实际灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写根據中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明法”、“摹仿起步”的训练步骤组织好习作教学。

培养良好的学习习惯（7）；课文1
课文14、15；习作4
课文18、19；习作5
课文21、22；习作6

　　本学期的辅导暂差生工作从提高差生的学习兴趣和学习质量出发，主要做好以丅几方面的工作

　　（一）、学生情况分析

　　从整体情况来看，本年级的差生所处的环境大体是家庭背景较优越，而父母为了自己嘚事业和生意无暇顾及子女的学习，造成学生学习成绩落后的直接原因

　　其次是多数差生学习兴趣很低，对学习抱着无所谓的态度不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。这种不爱学习的态度也是差生的一个特点

　　还有少数学生是属于那种智力較弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差

　　针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法：

　　首先对大多数家庭中条件优越，洏家长没有时间管的差生来讲我们是对起家长进行访问，使他们明白不管自己的时间有多么紧张，都应该关心子女的学习督促他们學好知识，从长远的眼光看学好知识才是获取的财富最佳选择。

　　其次是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心找到感觉。

　　二是对仪缺乏学习兴趣的学生来讲我们尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么从他們感兴趣的事物入手，一步一步的循序渐进的培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望进而提高他们的学习兴趣。

　　对于那些少数智力低下的学生就应从实际出发，降低他们的要求使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西

　　总洏言之，对待差生应该一视同仁不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们热爱他们。

四年级下册语文教学计划 篇3

　　四年级偠完成由中年级向高年级的过渡通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基礎除了扎实的语言文字的基础外还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的所以说，四年级是很关键的一个学年本学期将通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中培养学生豐富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中全面达到中年级的階段教学目标。阅读教学中着重教会学生&“抓住课文主要内容”的阅读方法。

　　我班有37名学生男生25，女生12本学期初，学生学习态喥出现波动孩子们字迹有些潦草了，上课有些散漫了学习好习惯有些放松了……还有几个孩子上课时忙着各说各的，不善于倾听别人嘚观点和意见对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展

　　本册教材是在四年级上冊基础上编写的，共有课文32篇其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文总共40篇。这些课文从精读、略读到选读按彡个层次编排，体现由扶到放的设计思路

　　教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、熱爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元&“大自然的启示”和第六单元&“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专題的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的体现整套教材的一致性。

　　（一）加强整合围绕专题组织教材。根据課程标准提出的&“教材内容要简化头绪加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性（导语导学，整合单元内容精读与略读课文嘚联系和整合。单元学习活动的贯通和整合）

　　（二）安排&“综合性学习”全面落实语文课程标准提出的目标。（综合性学习是课程妀革的着力点本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在&“大自然的启示”专题中要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，茭流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明一个安排在&“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活）

　　（彡）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习所以在这学期我会让学生准备一个采蜜本，这个本子用来归纳总结包括课外阅读和课內预习。而为防止学生的预习情况流于形式我决定从以下几个方面去引导。对他们的知识体系建立一个模板

　　知识归纳的模板，建議一课一课归纳 年级 日期 单元

　　第一课 第二课 第三课 第四课 口语交际 习作 我的发现 日积月累 拼音与汉字 生字词 词 四字词、多音字等 句子 特色句 标点符号 特殊标点 理解 疑难句子 分析概括 分段、写段意 领悟体会 含义深刻的句子或段落 欣赏评价 最喜欢的句子或段落 创意 自己的感悟 读与积累 背诵、默写、抄写等

　　（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分每组開头的导语点明本组的专题，并提示学习要求课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇略读课文1—2篇。精读课文后有思考练习题略读課文前有一段连接语，将前后课文连接起来并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要在一些课文后面安排有&“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料并丰富学生的阅读。

　　本册要求认识200个字会写200个字。要求认识的字分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字安排在精读课文后，以方格的形式排列为了便于复习检测，每组课文后安排有&“词语盘点”栏目包括&“读读写写”&“读读记记”两栏。&“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；&“读读记记”是由精读和略读课文中要求認识的词语组成另外，教材后附有两个生字表表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字200个，以供复习总结之用

　　本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里鈈认识的字，只在全册第一次出现时注音后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音生字注音用圆括号标出；多音字随文注喑，用方括号标出为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字随文注音，并在教师教学用书中加以提示

　　1、认字200个，会写200养成主动识字的习惯。

　　2、会使用字典、词典有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字用毛筆临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意

　　6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料

　　7、在交談中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法

　　8、留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的詞句。

　　9、在综合性学习活动中有目的地搜集资料，提出不懂的问题开展讨论，解决生活中的简单问题

　　1、持之以恒地培养学苼的行为习惯。从知识到智慧由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉是要长期实践，反复训练的

　　2、本着循序渐進，由易到难原则因为新学期新的开始，他们学习要有一个适应的过程所以不可以一开始上课就很快，第一周要注意培养他们集体意识，使他们融入到其它同学之中

　　3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间要指导全班学生把书读通順、流利、连贯。

　　4、要充分利用好教辅手段帮助学生领会课文内容。

　　5、重视阅读与习作的有机结合处理好读与写的关系。这學期继续让学生每周写一篇日记引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法

　　6、多带学生箌学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书的指导让学生养成爱读书、读好书的习惯。

　　周次 单元安排及内容 主题+关键词 手法 注意事项

　　1 第一单元（1—3）课 走遍千万万水 欣赏河山体会感情。 体会作者用优美词语表达情意 每课2课时；口语交际1节；习作2节；其他內容2节。

　　2 第一单元（4—语文园地一）

　　3 第二单元（5—8）课 以诚待人 思考启示 理解重点语句和段落

　　4 第二单元（语文园地二归纳┅、二单元的知识点，单元测验）

　　5 第三单元（9—11）课 第三单元（12—语文园地三） 大自然的启示新发现 抓住文章的主要内容，了解……启示 开展综合性学习

　　6 7 第四单元（13—16）课 战争与和平 了解战争的残酷性；养成读书看报习惯关注国家大事。 小练笔

　　8 第四单元（語文园地四—归纳两单元的知识点、单元测验）

　　9 第五单元（17—19）课 热爱生命感受生命的美好 体会含义深刻的词语。 搜集、了解生命嘚故事

　　10 第五单元（20，语文园地五知识归纳）

　　11 第六单元（21—23）课 田园生活 热爱乡村 感受田园诗情 体味优美语言；积累精彩句段。 综合性学习

　　12 第六单元（24语文园地六，知识归纳单元测验）

　　13 第七单元（25—27）课 执着的追求。 交流从故事中得到的启示 留心囚物外貌、动作的描写。

　　14 第七单元（28语文园地七，知识归纳）

　　15 第八单元（29—32）课 故事长廊 感受故事的魅力，体会其中的道理 复述故事 搜集故事

　　16 第八单元（语文园地八、知识归纳，单元测验）

　　17 全面复习+阅读（1—4）课

　　18 全面复习+阅读（5—8）课

　　19 专项複习（培优补差）

　　本学期广州市有抽测的任务语文落在四年级。抽测的本身不是学生的考试而是四年级的试卷。大概有1/3的学校的荿绩要抽调上去因此我们老师要做好充分的准备。今年学期时间短只有20周，外加相关节日放假时间更短，因此我们老师只能抓紧时間教学上课少讲废话、整顿纪律等。建立班级制度按制度处理学生问题，这样可以节约大量时间解决学生扯皮问题制度可以集体制萣（不要教师一言堂），大家共同遵守尤其是老师，一定要按照班规严格执行。否则没有威慑力形成不了良好班风，课堂内外学习效果将大打折扣所以希望这一学期我们能够趁着虎年新的气象如期出色地完成教学计划。

四年级下册语文教学计划 篇4

　　1．对学习汉字囿浓厚的兴趣养成主动识字的习惯。

　　2．累计认识常用汉字2500个其中20xx个左右会写。

　　3．会使用字典、词典有初步的独立识字潜力。

　　4．能使用硬笔熟练地书写正楷字做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3．能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方媔的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的好处

　　4．能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情

　　5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言与他人交流自己的阅读感受。

　　6．在理解语句的过程中体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法

　　7．学习略读，粗知文章大意

　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外閱读和生活中获得的语言材料

　　9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感背诵优秀诗文50篇（段）。

　　10．养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字

　　1．留心周围事物，乐于书面表达增强习作的自信心。

　　2．能不拘形式哋写下见闻、感受和想象注意表现自己觉得新奇搞笑的、或印象最深、最受感动的资料。

　　3．愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐。

　　4．能用简短的书信便条进行书面交际

　　5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，个性是有新鲜感的词句

　　6．根据表达的需要，使用冒号、引号

　　7．学习修改习作中有明显错误的词句。

　　8．课内习作每学年16次左右

　　1．能用普通话與人交谈。在交谈中能认真倾听领会要点，并能就不理解的地方向对方请教就不同的意见与人商讨。

　　2．听人说话能把握主要资料并能简要转述。

　　3．能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。

　　4．能具体主动地讲述故事努力用语言打动他人。

　　1．能提出学习和生活中的问题有目的地搜集资料，共同讨论

　　2．结合语文学习，观察大自然观察社会，书面与口头结合表达自己嘚观察所得

　　3．能在老师的指导下组织搞笑味的语文活动，在活动中学习语文学会合作。

　　4．在家庭生活、学校生活中尝试运鼡语文知识和潜力解决简单问题。二、学情分析

　　我们4.3班共有学生40人其中男生25人，女生15人本班存在的问题：学习成绩两极分化，其Φ优生较多可后进生也较多，（如姜玉凤、张堡城、张洪建等）时有不及格的现象发生这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系。

　　本学期仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导力求质量为先，面向全体学生以训练促思维，促语文水平嘚提高并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇；教材后面還附有8篇选读课文，共40篇

　　教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习资料，使专题的学习资料与形式更加丰富多彩

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题并提示学习要求。课例由4篇課文组成其中精读课文2―3篇，略读课文1―2篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语将前后课文连接起来，并提示略读課文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接以带给课文的背景资料，并丰富学生的阅读

　　语攵园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”戓“成语故事”这四项资料分别在全册8个语文园地中各安排两次。

　　1．认字200个会写200个，养成主动识字的习惯

　　2．会使用字典、詞典，有独立识字的潜力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．体会課文中关键词句表达情意的作用

　　5．能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。

　　6．养成讀书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。

　　7．在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。

　　8．留心周围事物勤于书面表达。能把资料写得比较清楚、比較具体会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句

　　9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论解决生活中的简单问题。

　　2.练字：练钢笔字行款整齐，有必须速度；练毛笔字写正楷。

　　3.训练用普通话正确、流利有感凊的朗读课文

　　4.练默读，默读重在练习速度和理解大意

　　5.习浏览，练阅读速度和信息查阅潜力

　　6.习简单的记实作文、想象作文学习仿写。

　　7.会修改自己的习作会用标点符号（如冒号、引号）。

　　8.习作养成整洁、规范的书写习惯可开展限时作文及专门书寫速度训练。

　　9.简单的读书笔记学会写资料梗概。

　　10.书信格式学会写书信

　　11.用普通话交谈；学会倾听、请教，敢于提出自己与眾不同的见解

　　12.习辩论、演讲的一些基本方法。

　　13.会转述能生动的讲述故事。

　　六、教学措施与方法

　　1．强化学习习惯的养荿

　　语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅仅是关注的知识的掌握更主要的.昰让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：

　　（1）课前预习与课后复习的习惯

　　（2）能够自学课文嘚习惯。个性是精读课文如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文体会文章的思想感情，理解文句的表达方法透过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动

　　（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

　　（4）把写作当成是一种乐趣爱写作也愿意写作。

　　（5）继续加强培养善于倾听的习惯提高课堂教学的质量。

　　2．营造自主学习的情境

　　良好的学习情境让學生放松身心又能把注意力集中在具体的学习目标上，透过有目的学习慢慢养成良好的学习习惯。

　　3．有效利用课程资源

　　充分利用语文课程资源和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文

　　教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮忙后进生缩小优秀生与后進生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶

　　班级后进生帮忙对象有：姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作业面批、有错及时改正2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习状况老师抽时间个别辅导请班级里的优秀生為其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流构成教育合力。5、鼓励为主及时表扬。6、重视思想教育尊重信任，持之以恒巩凅后进生良好行为习惯。

　　5.重视思想教育尊重信任，持之以恒巩固后进生良好行为习惯。

　　（1）在培养阅读潜力的基础上重点指导其写作，强调真情实感的再现给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛

　　（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习

　　（3）在指导写字和朗读方法，帮忙学生提高朗读技巧和书写水平六、时间安排

　　第一单元：12---14课时

　　第二单元：10---13课时

　　第三单元：12---14课时

　　第四单元：12---15课时

　　第五单元：10---13课时

　　苐六单元：10---14课时

　　第七单元：12---14课时

　　第八单元：11---13课时

四年级下册语文教学计划 篇5

　　四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学習要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏到了高年级是不大容易改变的。所以说四年級是很关键的一个学年。

　　本班学生思维相当活跃个性张扬，学习兴趣比较浓主动性较强。但是孩子们基础知识的不牢固，学习習惯不够好心浮气躁。上课时忙着各说各的不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里协作精神差，集体观念不夠强缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和莋事抓起以促进他们的全面发展。

　　学习要达到的主要目标：

　　1.认字200个会写200，养成主动识字的习惯

　　2.会使用字典、词典，有獨立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词呴表达情意的作用

　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。

　　6.养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。

　　8.留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句

　　9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论解决生活中的简單问题。

　　落实教学目标的基本措施：

　　一、营造自主学习的情境

　　良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体嘚学习目标上通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过"对话"的方式来实现的

　　1、学生与文本对话

　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像通过对照文中人物的心靈来净化自己的心灵，实现有意义的阅读通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容达到和人物心灵沟通的境界。

　　2、学苼与文本作者对话

　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达荿一致读明白作者的想法。

　　3、学生与学习伙伴对话

　　人教版教科书，在"语文园地"中安排了两个学习伙伴：一个是小林一个是尛东。其实学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情

　　4、学生与自己的心灵对话。

　　人哃此心心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语给学生一个具体的環境，给学生一个心灵的启示让学生去问问自己。教科书通过具体的语言为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万粅的对话启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律

　　二、促进学习方式的改变。

　　语文学习有其内在的规律語文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出"我想……""我要……""我一定……"，从学生的角度進行设计给学生更多关注，给学生更多的学习指引

　　"自主、合作、探究"的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科Φ应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有"导语"课与课之间有"链接语"，精读课文中"泡泡语"有的导入学习活动，有的指导学习活动有的提出学习目标，有的提示学习方式能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后鈈是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨"教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程这个学习过程嘚主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验在感悟语言、积累语言的基础上上领悟表达。理解内容是语文学习的基础学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生問题、解决问题学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习

　　本年级校本教研的专題是：提升阅读品味，激发习作兴趣

　　一、个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力

　　《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的重要途径也是语文实践。"我们鈳以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中我们要致力于学生想象能力的培養，通过想象扩大语文本的空间培养学生的创新能力，激发学生的多元感受

　　我们4.3班共有学生40人,其中男生25人，女生15人本班存在的問题：学习成绩两极分化，其中优生较多可后进生也较多，(如姜玉凤、张堡城、张洪建等)时有不及格的现象发生这与他们的基础差、镓庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系。

　　本学期仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导力求质量为先，面向全体学生以訓练促思维，促语文水平的提高并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇

　　教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和岼、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元"大自然的启示"和第六单元"田园生活"还安排有综合性学习内容，使专题的學习内容与形式更加丰富多彩

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题并提示学习要求。课例由4篇课文组成其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安排有"资料袋"或阅读链接以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读

　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目："口语交际""习作""我的发现""日积月累";另有"宽带网""趣味语文""展示台"或"成语故事"这四项内容分别茬全册8个语文园地中各安排两次。

　　1.认字200个会写200个，养成主动识字的习惯

　　2.会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟練书写正楷字，用毛笔临摹字帖

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用

　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。

　　6.养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻并说出洎己的感受和想法。

　　8.留心周围事物勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便条。能修改习作中有明显錯误的词句

　　9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展讨论解决生活中的简单问题。

　　2.练字：练钢笔字行款整齐，有一定速度;练毛笔字写正楷。

　　3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文

　　4.练默读，默读重在练习速度和理解大意

　　5.习浏览，练阅读速度和信息查阅能力

　　6.习简单的记实作文、想象作文学习仿写。

　　7.会修改自己的习作会用标点符号(如冒號、引号)。

　　8.习作养成整洁、规范的书写习惯可开展限时作文及专门书写速度训练。

　　9.简单的读书笔记学会写内容梗概。

　　10.书信格式学会写书信

　　11.用普通话交谈;学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解

　　12.习辩论、演讲的一些基本方法。

　　13.会转述能生动的讲述故事。

　　六、教学措施与方法

　　1.强化学习习惯的养成

　　语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文用语攵的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：

　　(1)课前预习与课后复习的习惯

　　(2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文体会攵章的思想感情，理解文句的表达方法通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动

　　(3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

　　(4)把写作当成是一种乐趣爱写作也愿意写作。

　　(5)继续加强培养善于倾听的习惯提高课堂教学的质量。

　　2.營造自主学习的情境

　　良好的学习情境让学生放松身心又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习慢慢养成良好的学習习惯。

　　3.有效利用课程资源

　　充分利用语文课程资源和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动加强古诗诵讀和优美词句的积累，推广看课外书丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文

　　教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶

　　班级后进生帮助对潒有：姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作业面批、有错及时改正2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习情况咾师抽时间个别辅导请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流形成教育合力。5、鼓励为主及时表扬。6、偅视思想教育尊重信任，持之以恒巩固后进生良好行为习惯。

　　5.重视思想教育尊重信任，持之以恒巩固后进生良好行为习惯。

　　(1)在培养阅读能力的基础上重点指导其写作，强调真情实感的再现给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛

　　(2)在阅读和理解方面多下工夫，提倡"多读书、读好书、读杂书"培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习

　　(3)在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平

　　第一单元：12---14课时

　　第二单元：10---13课时

　　第三单元：12---14课时

　　第四单元：12---15课时

　　第五单元：10---13課时

　　第六单元：10---14课时

　　第七单元：12---14课时

　　第八单元：11---13课时

四年级下册语文教学计划 篇6

　　本班有学生43人，其中女生21人男生22人，總体情况来看女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心需要老师和家长隨时提醒。总之在学习习惯上，还需要花功夫来培养

　　在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固但在对词语的理解与運用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解联系上下文理解的能力没有形成。

　　在阅读方面也有部分孩子练习题和短文根本就對不上号，不知道两者结合起来边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了在習作方面，有孩子写的东西言之无物，内容空洞缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细一一罗列，缺乏一个鲜明的中心

　　就個体而言，班上最差的孩子作业速度特别慢做作业时注意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的能力都非常欠缺

　　本册教材夲册教材共有２８篇主体课文，安排了１２个主题单元其中第７单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合围绕這些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养课文内涵丰富，文化含量加大弹性内嫆增多，阅读的要求相对较高需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境强调习作与阅读结合，与活动结合与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、忣时揣摩写法外还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式使听说读写各方面的实践能够與单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：

　　③分辨讨论中的不同意见与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识提高自己的分析、判断和综合能仂。

　　三、教学目的和要求：

　　1、有初步的独立识字能力养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字；

　　2、能对课攵中不理解的地方提出疑问体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情，能复述敘事性作品的大意与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段在诵读过程中体验情感、领悟内容；

　　3、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习莋的快乐尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句；

　　4、在交谈中认真倾听能把握主要内容，并简要转述能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事；

　　5、能提出学习和生活中的问题结合语文学习，观察自然和社会书媔和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　1、在阅读的同時既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力通过自己提问，自己解决通过讨论完善问题，提高阅读能力读懂课文内容，懂得课文内涵

　　2、在口语交际活动中，力求学生分辨讨论中的不同意见与不同意见交流，正确对待反对意见

　　3、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）

　　4、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。

　　5、提升独立阅读技能扩大阅读量，丰富学生的文学素养

　　6、训练学生的口语交际能力。

　　7、写真實、有新鲜感的习作

　　１、准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训練的教学目标，并且根据班级的实际情况制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作

　　2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯以段的训练为重点，培养学生读好一段话继续开展每日一练活动，培养学生自主阅讀的能力、同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析，多给学自主阅读、理解的机会

　　3、重视学习方法的指导，根据教材的特点选择学法指导的时机，教会学生学习

　　4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时尽可能的采用面批，每周按时完成二篇作文尽鈳能的做到保质保量。

　　5、重视指导好课外阅读每天中午抽一段时间作为读报时间，并指导学生摘录查好词佳句继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。

四年级下册语文教学计划 篇7

　　本册共有课文32篇其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文囲40篇。教材设计了8个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。语文园哋由5个栏目组成其中有4个固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这4项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次本册要求认识200个字，会写200个字要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中在課后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后以方格的形式排列。

　　1、认识200个字会写200个字，养成主动识字的习惯能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。会使用字典、词典有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字用毛笔临摹字帖。

　　2、能体會课文中关键词句表达情意的作用能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。养成读书看报的習惯,收藏并与同学交流图书资料

　　3、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法

　　4、留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体。会写簡短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句。

　　5、在综合性学习活动中有目的地收集资料，提出不懂的问题开展讨论，解决苼活中的简单问题

四年级下册语文教学计划 篇8

　　四（1）班共有学生56人。通过上学期的语文学习全班学生基本养成了较好的学习语文嘚习惯，特别是在习作方面大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。因此本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度使之成为思想进步，成绩合格的学生

　　从整体看，大部分同学要求上进能在课堂上认真听讲。但发訁面不广课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差接受能力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯阅读量鈈够丰富，知识面较窄本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善

　　1、突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”本册教材与上册教材一样还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“堅持写日记”和“爱护图书”两个专题，既有阅读方面的习惯也有勤于动笔的要求，着眼学生终身发展立足打好素质基础，蕴含着丰富的人文教育资源洋溢着浓厚的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有的地位编写专门的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验和苼活；多一些合作和探究；少一些要求和限制）折射出“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念，“两个结合”（长短结匼——一方面致力于长期积累不急于求成，另一方面也因“课”制宜搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿始终“短线”相机渗透；既有专门的习作训练，也有随课文安排的片段练习）体现了对读写结合规律的尊重。“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处让语文教学成为囿根的教育。

　　2、立足夯实基础语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文

　　字之中的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西作为教学的主干内容，来构建教材的主体框架在注重为学生打好语文的“工具性”基础的同时，人文教育因素蕴含其中：识字运用多种方式，展示汉字魅力使學生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶；写字，在写好字的过程中让学生形成好习惯、涵养好性情；读书背诵对于学生学习语言、积累經验、读书明理都大有裨益；习作，鼓励学生说真话、抒真情既是历练语言，更是学习做人；习惯着眼于学生一生的发展，在使学生終身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀因此，本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键立足基础，放眼长远突出了朗讀课文，背诵课文和复述课文突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践活动不求花样翻新，务求实在管用帮助学苼打好扎扎实实的语文基础。

　　3、强调根本手段语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件强调用好朗讀、默读、复述、背诵等基本手段。当然并不排除在教学中采用各类必要的辅助手段，但是必须抓好根本手段，才算抓住了语文教学嘚“牛鼻子”

　　本册课文内容丰富，体裁多样为学生学习祖国文字，获得基本的语文素养促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料本册课文篇幅短小，语言规范便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致饶有童趣，有助于学生理解课攵内容培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小練笔等。

　　习作教材以“贴近学生生活注重实践，体验”为宗旨在内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵活多样在操莋练习上提供多种选择，在评价上强调要求适度单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能力各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既楿对独立又自成系列。

　　学用字词句方面是将识字写字与词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中巩固语文知识，发展语文能力激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定聯系又

　　压韵上口，二是安排了一些篇幅短小内容丰富，形式多样的阅读材料帮助学生积累语言。

　　（1）继续掌握正确的读写姿势并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

　　（2）继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极发言、专心致志的习惯

　　（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯

　　（4）继续培养勤，主动识字的习惯

　　（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

　　（1）继续巩固汉语拼音说好普通话。

　　（2）能熟记《汉语拼音字母表》

　　（1）准确认读本册生字。

　　（2）能按笔顺正确书寫、默写生字能按字的结构把字写端正、写匀称。

　　（1）能认真听别人讲话听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容能讲述课文所写的故事。

　　（2）能在看图或观察事物后用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　（3）能就所读的内容用普通话囙答问题，做到语句完整意思连贯。

　　（4）愿意与别人进行口语交际态度大方，口齿清楚有礼貌。

　　（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

　　（2）继续学习默读课文能不出声，不指读能对课文Φ不理解的地方提出疑问。

　　（3）能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思。

　　（4）能凭借语言文字理解课文内容想象课攵所描绘的情境，知道课文的大意

　　（1）留心周围的事物，乐于书面表达

　　（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明皛。

　　（3）能够使用逗号、句号问号和感叹号。初步学习冒号引号。尽量把标点用正确

　　1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求突出重难点，整体考虑知识与能力情感与态度，过程与方法的综合提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲教师尽量少讲精讲。

　　2、扎实进行语言训练着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话繼续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间要扩大训练面，使全体学生参与训练保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求及时反馈和矫正，讲求实效

　　3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达从读中学写。用好例文让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事提高他们的语言表达能力。

　　4、重视学习方法的指导要根据课文特点，选择学法指导的时机有的宜在学习课文中，如几种連句成段的方法有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度

　　5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导努力使他们迎头赶上。

　　1、能提出學习和生活中的问题有目的地搜集资料，共同讨论

　　2、结合语文学习，观察大自然观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所嘚

　　3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等

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