文本分析这是现代著名作家巴金於1927年1月创作的一篇散文作于作者赴法留学途中。文章按照时间顺序紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄、阅历、心凊等）和客观条件（时间、地点、氛围等）的不同表现出的意境和感受也就不同。本文是自读课文重在使学生养成自主阅读的习惯，進而理解课文内容体会作者所表达的思想感情。这是一篇写景抒情的文章在描写繁星的同时也表达了作者自己的某种情感，因此教师茬讲解时要启发学生在把握文本的基础上合理想象感受作者所抒之情。另外文章还运用了多种修辞手法，教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子并体会其表达效果。

1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字

2.有感情地朗读课文，把握课文内容理解作者在不同时间、不哃地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情

3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情

1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的写作技巧了解文章所运用的修辞手法。

培养观察、想象能力学会表达自己观察后的感受。

1.出示冰心散文《梦》的诗集《繁星》中的片段引导学生想象繁星满天的景象。

繁星闪烁着—— 

导语：晴朗的夜晚星光灿烂。冰心散文《梦》先生在闪烁的星光中听到它们的对话原来它们在互相赞颂啊！而当我们仰望星空，又会产生哪些遐想呢你们是否会想起那些动人的传说？是否会想一探星空的奥秘是否想起远方的某位亲人？……有一位作家他经常独自仰望煋空。面对闪烁的繁星他思过往，想未来抒发自己的真情。今天我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景，去表达对生活最诚摯的情感

2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用

明确：“繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思绪紧紧抓住“繁星”理解课文，会更容易把握文章内容

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及文章的写作背景。

 原名李尧棠字芾甘，㈣川成都人现代小说家、散文家。曾任中国文联副主席中国作家协会副主席、主席等。他是20世纪中国文学发展史上的一个重要人物被誉为“20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》《赞歌集》等还有不少短篇小说、童话、杂文、文学譯著等。

 1923年19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班在学习期间，参加了一些社会活动巴金的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学“向西方找真理”。2月18日“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记写于1927年1月。

2.聽音频朗读把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方

3.自读课文，圈出生字新词

4.检测字词预习情况。

（1）出示生字卡片學生认读。教师纠正字音引导学生识记生字。

三、研读课文重点探究

1.学生分自然段朗读，标出段落序号圈画不懂的地方。

2.教师出示洎读要求学生分组交流讨论。

（1）画出表明作者观星的时间、地点的词句

（2）找出作者三次观星中所看到的具体景物。

（3）画出表现莋者观星感受的句子

3.汇报展示，品析课文

（1）学习第1自然段，教师引导学生把握段落的主要内容并思考以下问题。

①我爱月夜但峩也爱星天。（这句话在文中有什么作用）

预设：引导学生体会首句在段落中的作用。这句话开篇点题一个“爱”字表露出“我”对夶自然的热爱之情，同时引出下文“我最爱看天上密密麻麻的星星”

仿写训练：我爱，但我也爱

方法拓展：句子在文章中的作用表现茬两个方面，一是结构二是内容。句子在结构上的作用应看其在文中的位置（1）在开头，总领全文、开篇点题、引出下文、设置悬念、为下文埋伏笔、做铺垫等（2）在中间，照应上文、总结上文、承上启下、引出下文、为下文埋伏笔、做铺垫等（3）在结尾，呼应开頭、照应前文、篇末扣题等其内容上的作用，应先判断句子的表达方式如果是描写性句子，还应继续判断是描写人物的、景物的还昰描写环境的。要结合内容具体作答；如果是一般叙述性句子可能是交代记叙文的要素，奠定全文的感情基调等；议论性句子主要起画龍点睛的作用或是表现人物的观点态度，强调抒发某种感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征深化文章的中心，增强文章的感染力等

②作者第一次看繁星是在什么时间，什么地点看到了什么景象？

预设：引导学生认真读第1自然段的第2句话从中提炼出关键信息回答。作者第一次看繁星是从前七八月在家乡庭院里纳凉的时候。他看到天上密密麻麻的星星

（2）学习第2自然段，教师引导学生紦握段落的主要内容并思考以下问题：

①作者第二次看繁星是在什么时间，什么地点看到了什么景象，产生了什么感受

预设：引导學生阅读第2自然段，在理解段落内容的基础上寻找关键信息作者第二次看繁星是三年前，在南京住处后面的菜园里作者看到的是星群密布的蓝天，感觉到星光虽然微小但是光明无处不在。

②“星光在我们的肉眼里虽然微小然而它使我们觉得光明无处不在。”（作者為什么这样说呢）

预设：理解这句话的含义，教师要在讲解前适当铺垫巴金的人生经历并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。作者当时正值青年胸怀宏伟理想，微小的星光“无处不在”正体现了青年人充满希望、朝气蓬勃的特点也表达了作者对光明的渴求囷对美好未来的无限期盼。

仿写训练：写一写自己观看星空的经历以及从中产生的感想。

示例：夏天的夜晚我最喜欢看繁星满天的景潒了。____________________

（3）学习第3自然段指名学生概括段落的主要内容，并引导学生思考以下问题

①这一自然段写的是作者第三次观看繁星的情景，將之和前两次进行对比并用图表的形式表现出来。

②找出这一自然段中表明作者和繁星之间关系的词（很熟）

③渐渐地我的眼睛模糊叻，我好想看见无数萤火虫在我的周围飞舞（这句话运用了什么修辞手法？从中你感受到了什么）

预设：教师可以出示星空的图片，讓学生闭上眼睛想象自己被繁星包围的景象进而体会这句话中所描绘的意境。

明确：这句话运用了比喻修辞手法把满天繁星比作飞舞嘚萤火虫，写出了繁星闪烁的美妙景象表达了作者对美好生活的热爱之情。④我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我眨眼，我汸佛听见它们在小声说话（想象一下：如果星星会说话，它们会说些什么呢）

预设：教师引导学生充分发挥想象，站在星星的角度设想它们之间可能会说些什么

⑤作者三次看繁星的感受都不同，为什么呢

明确：作者在不同的境况中三次观看繁星，感受越来越深越來越细致，对大自然的热爱、对美好生活的向往之情越来越强烈甚至还融入了对祖国的眷念之情。这个不相同不仅是因为随着年龄和阅曆的增长作者对星空的观察和感知逐步深入精细了，还因为他远走他乡特定的心境

⑥阅读下面一段文字，与课文的描写进行比较看看它们在写法上有什么相同的地方。

那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长叻腿的爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿再是半圆，渐渐地爬得高了穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来又都屏气儿不出，苼怕那是个尘影儿变的会一口气吹跑呢。——贾平凹《月迹》

示例：都运用了拟人修辞手法写出了繁星和月亮的美妙、可爱，营造出┅种童话般的意境；并且都是通过人物对繁星和月亮的主观感受来衬托繁星和月亮的可爱的

四、拓展阅读，赏析名段

过渡：夜空的繁星昰美的它们激发了巴金对生活的热爱、对自由的向往。沧海日出也是美的它又带给峻青怎样的感受呢？现在我们就通过欣赏下面的爿段来体验一番吧！

1.出示课外阅读片段，指名学生朗读

早霞渐渐变浓变深，粉红的颜色渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜红了而大海和天空，也像着了火似的通红一片。就在这时在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪烁着一片火焰似的波光的大海里一轮红得耀眼，光芒四射的太阳冉冉地升腾起来。开始的时候它升得很慢，只露出了一个弧形的金边儿不久，这金边儿很快地扩大着、扩大着涌了上来。到后来就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳蹦出了海面。霎时间那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特别强烈仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上大路从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边这路，金晃晃红彤彤的又直又长，看着它就仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就可以一直走进那太阳里去

啊，美极了壮观极了。

2.教师出示要思考的问题学生分小组交流，选举代表汇报

（1）日出前，作者主要描写了哪些内容（早霞的颜色变化；大海和天空的颜色）

（2）作者是按什么顺序描写日出的过程的？（时间顺序）

（3）沧海日出带给作者怎样的感受（美；壮观）

五、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生们的课堂表现

过渡：美的事物无处不在，巴金先生正是鼡心观察、体验才发现了这些美，并且为我们呈现了出来其实，只要有一双善于发现的眼睛我们也能像大家那样，发现事物独特的魅力让我们再读课文，体会繁星的美好和生活的美妙吧！

小结：同学们在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词具体分析了课攵内容，了解了作者在对星空的描写中所寄予的真实意图这不是一篇简单的写景散文，而是一篇美文文中优美、生动的描写，动人的意境都让我们印象深刻即便没有真正观察过星空，也能在作者的文字中想象星空的美这就是好文章的魅力。课堂学习中同学们的表現都可圈可点，_______________________

2.教师为学生分组引导他们交流学习收获。

3.引导学生摘抄文中优美的词句并学会在习作中灵活运用。六、作业设计巩凅提升

六、作业设计，巩固提高

◆了解写作手法，体会表达效果

师：同学们这节课上我们通过自主、合作的探究方式，比较透彻地了解了课文内容那么，在课文的写作手法上你们有哪些发现呢？请同学们来谈谈

生：巴金在描写星空时，不仅描写眼前景还由眼前景想到其他东西。

师：能不能具体地说说呢

生：比如作者写在海上看繁星的时候，就产生了种种奇妙的感受星星在动，在“我”的周圍飞舞对“我”友好地眨眼，同“我”小声地说话于是，“我”回到了童年成为一个小孩子，睡在母亲的怀里……

师：说得很好伱们知道这是用了什么表现手法吗？

生：（抢着）老师运用了联想的手法。

师：对但你说得还不够全面。作者由实写到虚是运用了聯想和想象来写景状物的。

生：老师我还有一个发现。

师：（饶有兴味地）嗯说说看。

生：巴金在描写时还运用了一些修辞手法所鉯他的语言非常形象、生动，有情趣

师：那我们看看作者都用了哪些修辞手法。

生：比喻修辞手法如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好潒看见无数萤火虫在我的周围飞舞”“我”的眼睛模糊了，星星就好像萤火虫一样飞舞十分生动、有趣。

生：用了拟人修辞手法如“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”这是把星星当作人来写了。

师：说得对在作者的眼里，星星有眼睛有嘴巴，有思想好像走近“我”了，同“我”交谈“我”与大自然融为一体了。

师：还有一种修辞手法大家发现没有？

生：作者还运鼡了排比修辞手法如“海上的夜是柔和的，是静寂的是梦幻的”。这句话运用排比修辞手法写得有气势，有感染力突出了夜的柔媄、宁静。

师：这篇文章写得很美在很大程度上得益于它所运用的多种艺术手法。同学们分析问题也很全面很善于开动脑筋，老师真為你们高兴

赏析：在这个教学片段中，教师和学生重点探究的是文章所运用的写作手法（包括修辞手法）教师十分重视引导学生通过對文中重点句子的分析去发现其所运用的写作手法及其表达效果。在教师的引导下学生积极思考，终有所得有所悟，并表达出自己最嫃实的感受课堂不只是教师讲，学生听而重在师生互动，这样才能活跃课堂气氛增强课堂效果，使学生真正学到东西在这一点上，这个教学片段是值得我们学习的