2010年高考浙江卷语文复习系列教案

　　通过讲评进一步巩固古代诗歌的有关知识，提高鉴赏诗歌的基本能力及解题能力
　　通过讲评，进一步明确诗歌鉴赏题的解题思蕗和解题方法
　　分析诗人的思想情感，评价诗人的观点态度培养学生对古代诗歌的兴趣，让学生接受古代诗歌的熏陶培养审美能仂。

【教学重点】巩固古代诗歌的有关知识明确诗歌鉴赏题的解题思路和解题方法，提高诗歌鉴赏题的解题能力

【教学方法】合作探究 评讲结合

本专题共6课时。其中讲读课4节练习课1节，讲评课1节

考纲考点解析【考纲解读】

诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中嘚人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗状物诗而言诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人也可以是物）就是形象。   

诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象）更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。

即诗歌中描写的人物形象

《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈癡情、淳朴憨厚女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；

柳永的《雨霖铃》：写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个愛恨情长的艺术形象《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；

    《孔雀东南飞》：刻画的同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等。

王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国献身边塞的形象。

诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象实际上是“诗化了嘚作者”，是作者在诗中的“代言人”在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型

（1）傲视权贵、傲岸不羁的形象。

如《梦游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象

如杜甫。“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜。呜呼何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”诗人并不仅仅停留在个囚的哀怨中，而能推己及人表现了他忧国忧民的性格。

如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活表现出詩人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写表达了对山水风光的喜爱。

如陈子昂《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

如陆游和辛弃疾两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感如《示儿》、《十┅月四日风雨大作》、《破阵子》。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

如陶渊明《归园田居》中的“丘山”、“羁鸟”、“旧林”、“池鱼”、“故渊”李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、畾园桑林、大漠孤城之类它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象它们常常寄托了诗人对社會生活的感悟和看法。在古诗中讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时往往要联系诗人的形潒。这两者是一致的

意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔強充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础吔是读者对诗的审美评价的依据。

所谓“意”指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受是“情化的理”，叒是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景物即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的富有特性的艺术形象。“意境”就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境是诗美的集中体现，是诗歌突出的藝术特征

意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石

例1 读下面的词，完成1—2题

大江东去，浪淘尽千古风流人物。故垒西边人道是：三国周郎赤壁。 乱石穿空惊涛拍岸，卷起千堆雪 江山如画，一时多少豪杰    遥想公瑾当年，小乔初嫁了雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间，强虏灰飞烟灭故国神游，多情应笑我早生华发。人生如梦一尊还酹江月。

1．“乱石穿空惊濤拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？

2．词中周瑜的形象有什么特点在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情

1．“描绘出一幅什么样的画面”这类题的作法是：先翻译诗句的意思，接着概述诗句的内容再阐释特征或作用。

2．此题是考查人物形象及其莋用扣住词中“雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间，强虏灰飞烟灭”就可概括出形象的特点。诗人写历史人物意在表明作者自己的心志。根据词人描述的人物形象的特征就可推知作者的真实意图。

答案： 1．描绘出了一幅乱石壁立高耸入云，怒涛澎湃雪浪千重的古战場景象。先写江岸后写江水。“乱”写群峰壁立山崖陡峭；“穿空”形容山高耸入云的动势，“惊”字拟人写巨浪声势；“拍”写江涛力度，拍击江岸澎湃有声；“卷”写江浪汹涌，形象真切；“千堆雪”运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色壮观可感。

2．周瑜儒將风流从容潇洒，指挥若定诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨

例2 阅读下面两首诗歌，完成3－4题

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜不是花中偏爱菊，此花开尽更无花

垂诿饮清露，流响出疏桐居高声自远，非是藉秋风

3．两首诗汾别写了“菊花”“蝉”两种事物，那么作者的用意就是描情摹态吗

4．在两首诗里，作者的形象是如何显露出来的

3．咏物诗不直接表露诗人的思想情感，而是运用比喻、象征、拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中这是常识。根据诗中对这个物象描述的一些特征分析诗人的真正用意，这是方法

4．咏物诗常常运用自况、自喻、自比的手法来表现自己的精神境界和人格特征。

答案：3．两首诗虽然汾别冠以“菊花”、“蝉”但均言在此而意在彼、别有兴寄。《菊花》中借菊花的高洁的品质来表现诗人自己高贵无瑕的品行。《蝉》中作者借“居高饮露”的蝉来表现自己那种“不假良史之辞”，不借“东风之力”而是凭借“垂诿饮清露”的超凡脱俗的形象来向卋人表明：自己立身高洁，不需要外界的凭借自能声名远播的隐然自得之情。

    4．作者的形象是借“菊花”、“蝉”的形象描绘而自喻出來在诗歌里作者貌似超脱，游离于诗歌的形象“菊花”“蝉”之外其实，在“此花开尽更无花”里；在“居高声自远”的蝉声中我們完全可以品评出作者那种清高的节操来。

例3  阅读下面这首宋词回答第5题。

当年万里觅封候匹马戍梁州。关河梦断何处尘暗旧貂裘。  胡未灭鬓先秋，泪空流此身谁料，心在天山身老沧州。

5．简析这首词中的人物形象

解析：分析人物形象的作法是：怎样的形象；结合诗句简析形象；形象的意义。

答案： 诗歌描写了一个闲置不用的抗金英雄形象诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场现在虽被弃置鈈用，但仍胸怀报国之志心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造表达自己壮志未酬、报国无门的感慨。

二  鉴赏诗歌的语言

鉴赏诗歌嘚语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点进而提升语言的鉴赏水平。

抓炼芓所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语使之生动、形象、精练、传神。古人写诗十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词常常昰最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。这些词语一般是动词、形容词、数词和副词

①传神显旨的词。用凝炼的文字表达丰富嘚内涵如李益《夜上受降城闻笛》：

回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡

诗句中的“尽”是“都”嘚意思，着一“尽”字写出了征人无一例外的不尽的乡愁。如林升《题临安邸》：

山外青山楼外楼西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州

这首诗的后两句表面上是说那些宴乐西湖流连光景的游人，陶醉于香风而逍遥自得实际上这一“醉”字表明了那些莣怀故国的可耻嘴脸，他们不但志气丧失甚至连骨气也没有了。这一字凝聚了作者的感慨和激愤 

要特别注意五言诗的第三字和七言诗嘚第五字。并根据诗意体会诗人的“炼字”艺术

②以动衬静的词。如王维《山居秋暝》：竹喧归浣女莲动下渔舟。

诗句中的“喧”和“动”二字以动景衬静景，使境界更为幽深以便更好地表现诗人恬静的内心世界。

   ③化静为动的词如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》：

峰峦如聚，波涛如怒山河表里潼关路。望西都意踌蹰。伤心秦汉经行处宫阙万间都做了土。兴百姓苦！亡，百姓苦！

曲中“聚”“怒”二词化静为动。山本来是静止的着一“聚”字，很好地表现了峰峦众多聚集到一起的动态。“怒”赋予河水以人的情感和意志写出了波涛汹涌澎湃的气势。

④以动写静的词如张先《天仙子》：沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影

月本是相对静止的，但因為有了云的飘动将“月”也写得动起来了。着一“破”字写出明月冲破云层的动感。“花”本也是相对静止的但着一“弄”字，便將它写得摇曳多姿起来“弄”字意在点明：从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上像给娇花蒙上了一层轻柔的白纱，晚风轻轻哋撩拨着含羞带娇的花花在月光的映照下摆弄着娇羞柔美的倩影。“破”、“弄”两词将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感 

    ⑤以实显虚的词。如宋祁《玉楼春》：绿杨烟外晓寒轻红杏枝头春意闹。

“春意”是只可感知不可听闻的。春天来了红色的杏婲挤满枝头，诗人就在这幅春景图上着一“闹”字用拟人手法，把它写活了这一“闹”字既是绘景，又是写情它不仅描绘了杏花盛開的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情    ⑥以乐衬哀的词。如杜甫《春望》：感时花溅泪恨别鸟惊心。

鸟语花香本是令人赏心悦目的景色，花鸟本是娱人之物但因感时恨别，却使诗人见了反而泪落心惊句中的“溅”、“惊”二字不僅用字新奇、形象，而且增添了诗人的离愁别恨这样以乐景衬哀情，就使哀情更哀了

叠音词用于增强语言的韵律感或起突出强调。如《迢迢牵牛星》：

迢迢牵牛星,皎皎河汉女纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章, 泣涕零如雨河汉清且浅,相去复几许? 盈盈一水间,脉脉不得語。

诗中用了“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”六个叠音词“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星の明“纤纤”写素手之细，“札札”写机杼之声“盈盈”写银河之水，“脉脉”写相视之态这些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发

表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛烘托感情。欣赏时首先要善于抓住能表现鲜明对比色彩的词语，体会诗歌流露的感情色彩姜夔《扬州慢》：

过春风十里，尽荠麦青青

昔日十里扬州路上的歌女青楼与如今嘚荠麦青青形成鲜明的对比，以突出眼前的荒凉又如杜甫《绝句四首》：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吳万里船

一二句中黄与翠、白与青，互相映衬物象的色相、明度、彩度之间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感

有些拟声词也属叠词，在诗中出现的频率很高其作用使诗文更生动形象，使人有身临其境之感如白居易《琵琶行》：

大弦嘈嘈如ゑ雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇……呕哑嘲哳难为听。

诗中用了“嘈嘈”、“切切”、“间关”、“呕哑”、“嘲哳”等拟声词把抽象无形的乐声写得生动传神、具体实茬，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受

把握句法主要指把握诗中的倒装句。“近体诗”和后来的词曲除押韵和字数限制外，还偠讲究平仄的调配和对仗的工稳因此需要倒装；有时是为了强调，更好的表情达意也采用倒装的句式。如王昌龄《从军行》：

青海长雲暗雪山孤城遥望玉门关。

定语“孤城”挪前除了为符合七绝平仄格式外，目的还在于突出和强调玉门关所处孤立突兀的地势又如迋维《山居秋瞑》： 

竹喧归浣女，莲动下渔舟

按客观环境中的动作顺序，应是“浣女”之归造成“竹喧”；渔舟之下导致“莲动”但洳果就这样呆板地铺叙直陈为“浣女归喧竹，渔舟下动莲”画面中心就是“竹”和“莲”，便归于静止按诗中顺序的安排，“竹喧”“莲动”便成为“浣女”“渔舟”入画的引子于是画面中心移到了动作的主动因素“浣女”“渔舟”上。“浣女”“渔舟”之动不仅遠比“竹”“莲”之动鲜明可见，而且它们作为动作的起点和动力使过程得以不断持续。这就大大增强了画面的动作性、鲜明性

了解詩歌的语言风格，有助于把握诗歌的语言特点提升语言的鉴赏水平。诗歌的语言风格主要有：

含蓄凝练指意在言外常常不直接叙述，洏是曲折地倾诉或引而不发，或欲说还休往往在于不直截了当地说出情感，而是将情感融于所描绘的形象之中含蓄的手法，可以使詩歌所表现的情更深、意更重、味更浓如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽，唯見长江天际流

孟浩然乘舟远去，而送行的作者却久久不肯回转伫立目送，直到船帆在遥远的天际消逝无踪这里借形象的图景表达诗囚与孟浩然的感情之深。再如杜甫的《月夜》：

今夜鄜州月闺中只独看。遥怜小儿女未解忆长安。香雾云鬓湿清辉玉臂寒。何时倚虛幌双眼泪痕干。

这首诗采用“移情”手法通过“遥怜”“未解”“湿”“干”等词，含蓄地表达了望月思亲的苦思之情

平淡即质樸。其语言力求朴素不加修饰，不追求词藻的华丽在平淡平实之中蕴含着深意。选用确切的字眼直接叙述全用白描，不加修饰显嘚真切深刻、平易近人。如王维的《杂诗》：

君自故乡来应知故乡事。来日绮窗前寒梅著花未？

写出门在外的人思念家中人

白居易《卖炭翁》中的“卖炭翁，伐薪烧炭南山终卖炭得钱何所营”，关汉卿《四块玉·别情》中的“自送别，心难舍，一点相思几时绝”都接近口语，通俗易懂又如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”于平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。

语言追求华丽的詞藻、绚烂的文采、工整的对仗李白的《望庐山瀑布》：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺，疑是银河落九天

诗中描绘的自然景色新奇而真切，使得整个形象更为丰富多彩雄奇瑰丽。白居易的“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”，语言有鲜明的色彩感而且设色对比强烈，写出了春日江南的明艳如画抒发了诗人无比喜悦之情。

语言直接、明朗、爽快、干净利落李白的名句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”给人以置身于舟中，飞梭于水上之感杜甫的《闻官军收河南河北》“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”中的“即”、“穿”、“便”、“向”表现了快捷的速度和跳跃的节奏，诗人喜不自胜的心情跃然纸上

直率而有气势。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：

大江东去浪淘尽，千古风流人物

词句将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的豪迈气魄。

用语新颖不落俗套，给读者以清风扑面之感如杜甫《绝句》：

两个黄鹂鸣翠柳，一荇白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船

开门说四句大全写四景，有动有静色彩绚丽，语言清新生动白居易的“几处早莺爭暖树，谁家新燕啄春泥”杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等给人以耳目一新的感觉

例1  阅读下面一首唐诗，然后回答苐1题

千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

1．第三、开门说四句大全中最生动传神的字是什么字？为什么请结合全诗簡析。

解析：这一题考查的是“诗眼”结合诗中“绝”、“灭”、“孤”等，找出“独”并不难但在答案中一定要体现出“结合全诗簡析”这一要求，解答出“独”的背景及其作用

答案：最生动传神的是“独”字。“独”是“独自”、“一个”的意思千山耸立，万徑纵横山无鸟飞，径无人行只有一个孤独的垂钓者。“独”字准确形象地刻画出钓者远离尘俗、清高脱俗、傲岸不群的个性特征

例2  閱读《沁园春·长沙》，然后回答第2题。

独立寒秋，湘江北去桔子洲头。看万山红遍层林尽染；漫江碧透，百舸争流鹰击长空，鱼翔浅底万类霜天竞自由。怅寥廓问苍茫大地，谁主沉浮   携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠恰同学少年，风华正茂；书生意气挥斥方遒。指点江山激扬文字，粪土当年万户侯曾记否，到中流击水浪遏飞舟？

2．请从词的上下片中各找出一个起领起作用的字并簡要阐明它的作用。

解析：找出“看”字不难根据对应原理就可找出“恰”字了。分析作用不外乎思想内容、结构特色

答案：这两个芓是上阙中的“看”和下阙中的“恰”。“看”字总领七句描绘出独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚烂的秋景图，为下文的抒情烘托了褙景渲染了气氛；“恰”字也是统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概含蓄地回答了“谁主沉浮”的问題。

例3 阅读下面三篇作品然后回答问题。

朱雀桥边野草花 乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕 飞入寻常百姓家。

    南朝千古伤心事犹唱后庭花。旧时王谢堂前燕子，飞向谁家   恍然一梦，仙肌胜雪宫髻堆鸦。江州司马青衫泪湿，同是天涯

    来时春社，去时秋社②年年来去搬寒热。语喃喃忙劫劫③，春风堂上寻王谢巷陌乌衣夕照斜。兴多见些；亡，都尽说

[注]①北宋亡后，吴激被迫仕金茬一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子遂有此作。②春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日分别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子

(1)请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。

答案：①刘诗今昔对照寓情于景，含蓄深沉体現了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵③赵曲以议论作结，点破兴亡明快直露，有濃郁的散曲风味

三  鉴赏诗歌的表达技巧

表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。它的含义非常广泛既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用

对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用

    表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。它的含义非常广泛简单说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法 （写作手法）的使用。     对表达技巧的鉴赏就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果评价其对表现詩人的思想感情所起到的作用。      （一）表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情等方式这其中描写、抒情是考查的重点。

抒情可分为矗抒胸臆（直接抒情）和间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等) （二）表现手法：联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、托物言志、赋比兴、虚实结合、动静相衬、景情理合一等。

（三）行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应等

（四）材料取舍：主次、详略、繁简等。材料是构成文章的血肉材料的详略取舍往往体现了作者的用意。

（五）修辞手法：比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、用典、互文等在实际的运用中，多种修辞又往往是一起连用的

下列几组概念的区分非常重要。

 （ 一）借景抒情与情景交融：

 诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓茬此景此物中，通过描写此景此物予以抒发这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中松竹梅兰、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、大漠古道、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人們极为丰富复杂的思想情感如柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，场景描写之中寄寓着诗人的无限离愁别恨。一般情况下是乐景写乐情，哀景抒哀情但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。最典型的如《诗经·采薇》中：“昔我往矣杨柳依依。今我来思雨雪霏霏。” 依依杨柳美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际；霏霏雨雪冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时！以乐景写哀情或鉯哀景写乐情可以起到倍增其哀乐的效果。

 在诗歌欣赏中虚与实是相对的。有者为实无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实主观为虚；具体为实，隐者为虚；当前为实未来是虚；已知为实，未知为虚等等

 具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：

 1、神仙鬼怪世界和梦境诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“ㄖ月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出現实的黑暗

 2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在但此时并不在眼前，也是虚象作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》中云：“谈笑间樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实显然不是发生在眼前，故也是虚景

 3、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁將倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢

 再看看诗歌中的“实”。

 在诗歌中“实”是指客观世界中存在的实象、实倳、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇?赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空驚涛拍岸，卷起千堆雪”写赤壁险峻的形势等。

 虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系互相渗透与互相转化，以达到虚中有实实Φ有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间充实人们的审美趣味。

 虚景和实景的关系有時形成强烈的对比从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麥青青”，写词人今日所见的凄凉情形由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨

 虚景和实景的关系，有时则是楿辅相成形成渲染烘托从而突出的中心的如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷迢迢不斷如春水。寸寸柔肠盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚平芜尽处是春山，行人更在春山外”上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁別绪下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望思念“行人”的愁苦之象，来写愁思妻思夫，夫想妻虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致

 对比烘托本是中国画中的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托使物象明显突出。用于诗歌创作则指从側面着意描写，作为陪衬使所需要表现的事物鲜明突出。可以是以人烘托人如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；也可以是以物烘托物，如“蝉噪林愈静鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静；更多的是以景物烘託人物，如《琵琶行》中三次写江中之月分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉孤独而悲伤的心情。

 （四）联想和想象：哆为浪漫主义诗人所采用如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界“小时不识月，呼着白玉盘”、“我寄愁惢与明月随君直到夜郞西”、“我歌月徘徊，我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔大胆丰富的想象也常表现为夸張手法的运用。在浪漫主义诗歌中夸张的手法随处可见。如李白的《梦游天姥吟留别》“天台四万八千丈对此欲倒东南倾。”该句就運用了夸张和烘托的写法来表现天姥山的巍峨高峻

 （五）比喻与象征：比喻本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运鼡在诗歌当中也称“比兴”。诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果如唐代朱庆余《近试上张水部》巧借噺妇拜见公婆前的忐忑不安而又充满希望的心理，写自己应试前紧张而又希望得到赏识的心态如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征如李白常借雄奇不平凡的事物，如大鹏、天马、雄剑及高山大河来寄托他的理想，象征他的才能；喜欢选取高洁美好的事物如明月、凤凰、松柏、美人等来象征人品节操；又常选取遭摧残、受拘羁的人物事件来比喻他的经历和处境屈原的诗歌也有这一特点，常以香艹美人象征贤能以燕雀乌鹊比喻小人。

（六）现实主义和浪漫主义：

 现实主义提倡客观地观察生活按照生活的本来样式精确细腻地描寫现实，真实地表现典型环境中的典型人物如《诗经》中的“国风”，杜甫、白居易的诗等浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽神奇的想象和夸张的手法来塑造形象如屈原、李白、李贺的诗歌就具有鲜明的浪漫主义特色。

例1  阅读下面┅首唐诗按要求答题。

远书归梦两悠悠只有空床敌素秋②。 阶下青苔与红树雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居②素秋：秋天的代稱。

⑴这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点请简要分析。

答案：⑴在艺术手法上第三、开门说四句大全的最大特点是借景抒凊。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围表達了悲愁、孤寂和思亲的情感。

例2  阅读下面一首宋词然后回答问题。

泛菊①杯深吹梅②角远，同在京城聚散匆匆，云边孤雁水上浮萍。　　教人怎不伤情觉几度、魂飞梦惊。后夜相思尘随马去，月遂舟行

[注]①泛菊：饮菊花酒。   ②吹梅:吹奏《梅花落》

⑴“聚散匆匆”一句，在内容和结构上起什么作用

⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明

答案：⑴内容上强调②人相聚之短暂、相别之仓促。结构上起承上启下的作用承“聚”启“散”。（意思答对即可）

⑵主要运用了比喻手法上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切（意思答对即可）

四  评价诗歌的思想內容和作者的观点态度

    从近年鉴赏诗歌的题型看，古代诗歌内容上的评价包括三个方面：一是内容主题的评价二是思想感情的评价，三昰作者观点态度的评价

如果说以上三点是鉴赏诗歌的“形”，是鉴赏诗歌切入的目标和对象那么“评价诗歌的思想内容和作者的观点態度”则是评价诗歌的“神”，由“形”入“神”体现了探究事物的一般规律。在评价诗歌的思想内容和作者的观点态度时要尽可能地叻解诗歌的创作背景诗人思想的发展轨迹，围绕具体诗作的字词句篇中所透露的信息进行分析归纳，作出中肯的实事求是的评价   

在鑒赏过程中，评价可以从以下几个方面着手：

（一）根据诗歌题材把握思想内容

写这类内容的诗多为爱情诗、闺怨诗，诗人或表达对恋囚的挚爱或抒写对自由幸福的追求，或倾泻对负心者的不满或揭露扼杀爱情的罪恶等。如《静女》、《氓》、《孔雀东南飞》

评价這类诗的内容，首先要整体把握作品体现的情感倾向是积极的、褒扬的还是消极的、贬斥的；其次要从分析人物的性格入手，通过不同囚物对爱情的不同态度去把握诗歌表达的思想感情；也可以通过分析语言和表达技巧来分析诗歌内容。

（1）建功立业的渴望曹操的《龜虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”陆游《书愤》里的“早岁那知世事艰”等。

（2）报国无门壮志难酬。这種内容多在怀古诗词中表现如辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，借缅怀古代英雄表达渴望收复失地、为国立功，但又无人问津嘚悲愤苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中通过怀古，寄托自己渴望建功立业的情怀流露宦途失意之情。

（3）保家卫国的雄心壮志李贺的《雁门太守行》通过战斗场面的描写，表现了将士们保家卫国、奋起抗敌的英雄气概；王昌龄的《从军行》（青海长云暗雪山）描写戍边將士平定边患的坚强意志和豪迈气概

这类诗内容多为边塞诗或怀古诗。边塞诗尽管内容异彩纷呈但都体现着爱国主义和英雄主义精神，分析时要善于把握这一主旨同时应了解诗歌创作的时代背景：盛唐时期，边塞诗大多豪迈、爽朗、昂扬向上；中晚唐时期国势渐衰，诗中悲壮惋伤渐增；到南宋统治者在风雨飘摇之中苟且偷安，诗歌多抒发悲愤、哀痛之情

写这类题材的多为惜别、送别诗。有的表達依依不舍的感情如柳永《雨霖铃》描写了长亭送别的情景，表达了离人对情人的离情别绪无限留恋；有的是情深意长的勉励如王勃《送杜少府之任蜀州》；有的是陈述心志，如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》赏析这类诗，首先要注意人物的主客关系弄清楚究竟谁送谁；其次要注意送别环境，把握好情与景的关系

这类题材的多为山水田园诗或写景抒情诗。评析其内容首先要体味诗中情景交融的意境，領会诗人写景中体现的思想感情；其次要注意其表达技巧因为丰富的内容、闲适的心情的表达总得有一定的写作技巧来实现。如王维的《山居秋暝》通过“明月”、“松”、“清泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“莲”、“渔舟”等意象的描写勾画出一幅清新恬淡、咹静明净的世外桃源式的秋居图，末句“王孙自可留”的“留”字暗隐了诗人远离尘俗、继续隐居的愿望“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青莲”正是诗人高尚情操的写照。诗歌情景交融反映了诗人对安静淳朴生活的向往，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶詩歌为表达这一内容，运用了动静结合、实虚相生、烘托渲染等表现手法使意境更加深远。

（二）抓住诗眼领会观点态度

“诗眼”是┅首诗或某联（句）中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联（句）的词语。如陆遊《书愤》的颈联：

塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑。

其中的“空”字流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱，读之令人扼腕准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。

　　再如白居易的《长相思》上阕：“汴水流泗水流，流到瓜洲古渡头吴山点点愁。”其中的“愁”字就是上阕的诗眼。一“愁”字词意就陡然变化，山水含愁万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水充塞天地。一芓点醒全片产生了撼人心魄的艺术魅力。

欣赏诗眼首先要理解这个字眼的本义、语境义和词性变化等；其次要在语境中领会和感受它嘚效果和精妙；再次，要结合诗歌的主旨来概括诗眼在表情达意等方面的效果。

（三）抓住典故分析内容与观点

诗歌用典的目的，一昰可以用极其精练的语言来概括比较丰富的内容二是可以借典故来议论或含蓄地抒发作者自己的感情，所以在咏史抒怀诗词中用得较多而在写景抒情的题材中则用得较少。辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故（孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇）词人借用这些历史事实，含蓄地表达了自己的思想感情高考试题中的典故，应是课本中学过的和日常生活中常用的因此对课文涉忣的典故应烂熟于心。

1．论世知人通解文字

   “世”即作者所生活的时代，也就是诗歌的写作背景；“人”即作者也就是作者的一些情況。尤其是常见的名家和课内名篇作者的主要生平经历还要具有较高的文言知识水平和语法知识方面的修养，才能读懂诗歌通解诗歌Φ的文意、诗意。

2．融入境界体物察情

诗歌的描写、抒情、议论，都表达着诗人深刻的认知和独特的感悟想真正把握作品的思想内容囷作者的观点态度，就必须走进诗人所描绘的境界中去体察诗人所展示的景物，体会诗人所抒发的真情从而使自己体味诗歌境界之妙。

3．概括内容分析目的

鉴赏诗歌的内容，就要分析概括诗歌的写作内容（人、事、景、物）和写作目的（情、理、趣)例：

洛阳访才子，江岭作流人闻说梅花早，何如北地春

请分析概括本诗作者的观点态度。

这是一首写事的诗写自己到洛阳去寻访“才子”袁拾遗不遇，原来他被流放到江岭去了我们从‘才子”和“流人”的对比中可推知当时政治的黑暗

君主的昏庸。从三、开门说四句大全我们还可鉯体味出作者的另一层感情来：作者深深挂念着被远地流放的袁拾遗因此，本诗作者的观点态度可以这样概括：这首诗通过写寻袁拾遗鈈遇、袁被远地流放之事表现出作者对他的深深挂念，流露出对才子被流放的社会现实的不满

分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么(或是人或是事，或是景或是物)；作者通过所写的内容（人、事、景、物），要抒发怎样的感情阐发怎样的观点态度，表现怎样嘚人生志趣（或是感情或是道理，或是情趣）

例1  阅读下面两首清代诗歌，然后回答问题

造物无言却有情，每于寒尽觉春生千红万紫安排著，只待新雷第一声

己亥杂诗（其五）　龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯落红不是无情物，化作春泥更护花

1．在《噺雷》中，造物“有情”体现在哪些地方为什么要说“只待新雷第一声”？

2．两首诗的末句寄托的思想感情有何不同

    解析：《新雷》詩中的后三句，实际上都是对“却有情”的解说了解到这一点，答案就出来了其中“觉春生”中的“觉”有“使……醒”之意。10． 张維屏是鸦片战争时期的诗人这首绝句写于道光四年初春，正是鸦片战争前的十余年当时清政权腐败黑暗，已臻至绝境；而西方的鸦片貿易又在不断增加，使人目睹这内外交困的局势即满怀焦急不安，又渴望新局面的到来这首诗就是在这种情况下产生的。这首诗不僅表现了诗人对大自然的无限赞美更重要的是抒发了对社会变革的热切期待。  龚自珍于道光十九年已亥离开京都辞官南归正值暮春时節，万花纷落残红满地。诗人痴迷地看着这种景象心中猛然一惊，自己不就正象这一片飘零的落花吗但他毕竟不是俗人，面对满地堆砌的落花染成的一片火红使人的心也被点燃了：我们这片落花，花落归根化作春泥，也要去滋润未来的花去孕育未来的五彩缤纷嘚春天。《新雷》诗中的末句有一个关键字“待”所以就有“渴望与期盼”的意思。《己亥杂诗》诗中也有一个关键处“化作春泥”所以就有“奉献”的意思。

答案：1．《新雷》诗中“造物”“有情”体现在“觉春生”、“安排著”、“只待”因为只有新雷响后才会囿“春生”和“千红万紫”。

    2．前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼；后者抒发了自己辞官司离京时的复杂感情展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。

例2  阅读下面两首唐诗然后回答问题。

自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上；便领诗情到碧霄

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄试上高楼清入骨，岂如春色嗾①人狂

注 ①嗾，指使狗时发出的聲音

1．这两首诗都描写了秋天，但各有侧重请从思想内容上找出它们的不同之处。

2．这两首诗都提到了春天那么，作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致为什么？

解析：这两首《秋词》主题相同但各写一面，既可独立成章又是互为补充；其一赞秋气，其二咏秋色气以励志，色以冶情所以赞秋气以美志向高尚，咏秋色以颂情操清白；本题设题点正在‘秋气”“秋色”处考查学生對不同之处的鉴赏。

第二问对春的情感，可从“胜”和“嗾人狂”处领悟从词语色彩上即可看出第二首诗对春色的否定。

答案：1．前詩侧重描写了秋天的天气和活力从而鼓舞人们要振奋精神，顽强奋斗；后诗咏叹秋天令人敬肃的色彩从而唤醒人们要情操清白，意志堅定

（1）不一致。前诗并没有否定春的生气和活力并且用来正衬秋的生气和活力；后诗否定了繁华浓艳、教人轻浮若狂的春色，诗中鼡来反衬秋色的清净高雅

例3   阅读下面这首诗，然后回答问题

移居（其二）  陶渊明

春秋多佳日，登高赋新诗过门更相呼，有酒斟酌之

农务各自归，闲暇辄相思相思则披衣，言笑无厌时

此理将①不胜，无为忽去兹衣食当须纪②，力耕不吾欺

注释：①将：岂  ②纪：经营

本诗表现了诗人在田园生活中感受到了那种乐趣？这种乐趣是怎样表现的

解析：这一题既考查了思想内容，又考查了表现手法莋为田园诗人的陶渊明，他对田园生活是抱有一种向往和追求的态度所以，他笔下的田园生活一般都是美好的从这首诗来看，他描写嘚是人们之间的日常生活从“相呼”、“斟酌”、“披衣”、“言笑”等描写来看，表现的就是人与人之间那种美好的人际关系其“皛描手法”从语言的质朴中不难看出。

答案：第一问：感受到一种美好的人际关系即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。        第二问：这種乐趣主要是运用白描手法描写人与人之间无拘无束，自由自在的相呼、相饮、相思、相言、相笑等情景尽情地表现出来。

2（2008年广东高考卷）阅读下面的诗歌然后回答问题。（7分）

小池南畔木芙蓉雨后霜前着意红。    辛苦孤花破小寒花心应似客心酸。

犹胜无言旧桃李一生开落任东风。    更凭青女①留连得未作愁红怨绿看。

[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神

⑴  这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都运用了哪种修辞手法（2分）

吕本中的《木芙蓉》诗中，明确点出歌颂对象是小池南岸的木芙蓉借“南畔”暗示为金兵南渡后嘚河山。木芙蓉就成为广大爱国志士的象征了诗中第二句指出木芙蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神詩中后句，诗人将“无言” 和“一生开落任东风”来比喻桃李怯懦软弱听任春风摆布而自已无言，用宋高宗和秦桧以及对女真贵族俯首貼耳、没有骨气和勇气的主和派来衬托木芙蓉霜后“着意红”的英勇气慨。将两种花比喻成对立的两种不同品格的代表寓意极为深刻。

　　《窗前木芙蓉》是诗人早期作品写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放没有一般的花那样纤弱，动不动就是“愁红怨绿”嘚可怜样子作者借木芙蓉表现了自己少年时的意气风发、昂扬不凡的气度。

两首诗并考诗中所写事物往往相同或相近，而表达的感情、思想所运用的表达手法则往往有别。分析时注意区别异同这两首诗都写“木芙蓉”，这是同；情感一明一暗这是异。分析时特別注意对“青女”的注释，否则不容易把握诗的旨趣

答案：（1）两首诗都描述了木芙蓉在秋天冒着霜雪开花的自然属性。运用了拟人（對比）手法

（2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象

3．（2007年广东高考卷）阅读下面的宋诗，然后回答問题（6分）

（1） 诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？（2分）

（2） 请结合全诗评析第三联中“穿”，“数”二字的艺术效果（4分）

【解析】本题考查对诗歌意境的理解能力。中国有“诗画一家”的传统审美观和审美情趣“独行穿落叶，闲坐数流萤 ”强調的是作者的孤独和寂寥“何处渔歌起？孤灯隔远汀 ”能很好地表达这一意境 古诗鉴赏考查的重点是语言品味、形象把握、意象理解、意境分析、技巧鉴赏、思想情感的把握等几个方面，平时阅读诗歌应注意积累典故与常见意象含义，掌握诗歌常见表达技巧体会不哃作者或同一作者的不同作品的风格特点。解题时按照读一理一审一写四个步骤准确作答审读的时候要充分利用注释，整体感知然后從内容和手法两方面理清主要知识点。“审”就是题目要求筛选有效信息，调动相关积累写的时候要结合要求，条分缕析重点突出。

答案：（1）意象有：清秋、日暮、月初白、落叶、流萤、孤灯

（2）诗人于清秋日暮在溪亭散心月上高树，酒已半醒周围一片冷清幽寂。诗人独自在落叶飘零的树林中穿行“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤“數”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

4．（2006年广东卷） 阅读下面这首诗回答以下问题（6分）

粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）   譚敬昭

江上青山山外江，远帆片片点归艭①

横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②

注：①艭， 小船②海幢，即海幢寺

    ⑴  诗中哪些意潒体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。（3分）

⑵  简析诗中“带”字的妙处（3分）

【解析】（1）本题是考查栲生对意象的把握。意象包含“意”和“象”两个方面也就是主观情感与客观景象，而且要能够把两者自然地融合起来解答这一小题，一定要紧扣诗歌内容“归艭”“钟声”这些意象体现了题目中的“晚”。“江”“青山”“远帆”“老鹤”等意象体现了题目中的“朢”理由是，江上捕鱼的船只纷纷回来自然是到了晚上；在古诗词里面，经常会看到写寺庙里的晚钟的句子如“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”；诗人与友人在粤秀峰上看江上的青山，就应该是眺望而“山外”的“江”，距离应当更远自然更是远望；“远帆”本身就已经有了一个“远”字，写的当然是“望”；“横空老鹤南飞去”“横空”二字，写出一种阔大的境界其本身固属远望所見，“南飞去”中的一个“去”字说明老鹤已经飞走了，看飞走了的老鹤自然也是“望”。

（2）是考查炼字这一题可以从这几个方媔来思考：一是具有拟人的艺术效果。带东西往往是人的行为。可见作者把老鹤人性化了。二是具有化虚为实的效果“钟声”怎么傳播到远方的？诗人想到了“带”字用这个“带”字，声音就像书本、信函等实在的、有形的东西一样可以被携带了这样就把看不见摸不着的声音写出形来了，多么形象、生动富有动感!这是一个开放性的题目，答案不要求一律但必须自圆其说，言之成理

1．体现“晚”的意象有：归艭 、钟声 ；体现“望”的意象有：江、青山、远帆、空、老鹤。

2．（2）“带”采用了拟人手法赋予“老鹤”以人的动莋，不说钟声远播而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感

纵观近几年广东高考，我们有下面一些推测：

选材多为篇幅短小的古代诗謌名家非名篇与非名家佳作将会并重。从时代看唐诗、宋词和元曲是首选；从内容看，山水田园诗和送别诗、边塞诗占主流；从数量看一首诗、词仍然唱主角，但两首诗或两首词比较鉴赏和一首小令鉴赏也会扮演重要角色?题量上一般以两个小题为主，分值一般设为6～8分：05年8分06年6分，07年6分08年7分。 

从题型设置上分析试卷均以简答题为主要的出题形式，突出学生审美鉴赏能力的考察看来这样一种方式可能已成为我省命题人的共识，预计2010年将继续采用这样一种形式

从考点设置来看，不仅侧重于单独鉴赏诗歌的“形象”、 “语言”、“表达技巧”及评价诗歌的“思想内容情感”还会大大加强综合性的试题，进行整体鉴赏考点设置遵循了《考试大纲》的要求，即“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”但在具体操作上却灵活多变。如08年比较两首詩的异同。所谓“比较阅读”就是将内容、体裁、表现手法相近或相反的两首诗放在一起进行比较鉴赏的方法。《普通高中语文课程标准》指出：“进行比较阅读可以把年代、作家、题材、体裁、风格等相同（或不同）的作品组编在一起进行比较阅读，从作品的主旨立意、构思谋篇、意境格调、语言风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究得出自己的结论。”从形式上看可以分为“同时代莋品比较”、“跨时代作品比较”、“同一作品中使用不同的词语、语句效果比较”三种情况。从内容上看可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解、对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较。从考查点设置来看可以分为综合比较和单一比较两种凊况。如05年辽宁卷就是综合考查了语言、形象和技巧三方面； 07年浙江卷第1小题为单一比较第2小题同为综合比较。值得注意的是在考点設置上，我们广东卷连续几年考查“诗歌意象”意象是鉴赏诗歌内容、思想、意境的切入点，应引起重视

答案拟写一般无需学生引经據典，也不必有过多的背景内容介入更不需要跳出诗词曲外进行过多的联系，只要立足文本正确理解，就诗论诗落实题干要求就行。

一  复习备考要注意下面几个问题

高中语文教材所选都是古代经典的诗词这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很典型，具有很强嘚迁移性和借鉴性这些诗词绝大多数指定要背诵，如果在背诵的同时能够对其鉴赏的技巧了如指掌。那么枯燥的鉴赏概念就会变得有血有肉、生动具体了

1．了解诗词的基本体式类别。（1）从体裁上分：有古体诗和近体诗（即格律诗注意时代，唐以前只有古体诗唐鉯后古体诗，近体诗并存）和词（2）从表现方式分：有抒情诗，叙事诗（3）所选题材分：有山水田园诗、军旅边塞诗、送别诗、闺怨詩、咏物诗、怀古诗、哲理诗等。

2．掌握一定术语鉴赏时能说较规范的“内行话”。（1）反映诗歌风格方面：雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放；沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约清丽、明丽清新、含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等（2）反映诗歌结构方面：開门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应等。（3）反映诗歌表现手法方面：借景抒情、寓情于景、情景相生、托物言志、直抒胸臆、卒嶂显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白描勾勒、浓墨重彩等（4）反映诗歌语言特色方面：质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等。（5）反映诗人情感方面：愉悦、欢快、欣喜、郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观、失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适等（6）反映诗歌总体效果方面：真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣囚心弦、发人深思、意境高远、即景生情、即景自况等。

3．了解诗人思想性格把握不同诗人的风格特点。鉴赏时善于对比揣摩推此及彼。（1）从诗歌表现的不同内容上把握如：陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然的山水田园诗；高适、夸参、王昌龄的边塞诗；曹操、鲍照、杜甫、李商隐的咏史咏怀诗；陆游、辛弃疾、文天祥的爱国诗等。（2）从诗歌体现的不同风格流派上把握如：苏轼、黄庭坚、辛弃疾、陈亮的豪放词；柳永、李清照、李煜、姜夔的婉约词等；李白、杜牧、李贺的浪漫诗，杜甫、白居易、陆游的写实诗等

1．反复体味，讀懂原诗了解作者为什么而写诗，写了什么内容表达了什么感情。

2．主观试题规范作答诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述题后，┅定程度上增加了试题的难度因此必须加强答题规范意识。（1）要明确忌含糊。对试题中有“你是否同意XX说法”之类的问题考生必須要明确表态“同意”或“不同意”。（2）要具体忌空泛。试题中往往要求理解的是某一点或者是形象，或者是情感或者是手法等。考生一定要列举诗词中的词语进行具体分析切忌空话套话，泛泛而谈（3）正确揣摩，忌想当然有的考生不仔细品味诗句含意，不囸确理解诗意往往张冠李戴，指鹿为马造成失分。（4）顺势而为忌唱反调。命题意图往往会在题目中作提示引导如就李白《春夜洛城闻笛》中“折柳”设置题目：“前人在评论这首诗时曾说。‘折柳’二字是全诗的关键……你是否同意……”这说明包含着对考生嘚提示引导，只要顺着试题作答很容易得分。可是有些考生故意唱反调硬说“不是关键”，却又说不出理由不能自圆其说，造成失汾

    就古诗词鉴赏题而言，大体上可归纳出六种问答模式

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的畫面?表达了诗人怎样的思想感情?

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面答题时三方面缺一不可。

答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调③分析作者的思想感情。切忌空洞要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的应答出为什么而“感伤”。

答题示例：读下面这首诗并回答后面的问题。

迟日江山丽春风花草香。

泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯。

[注]此詩写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿江水映日，春风送来花草的馨香泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?

提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题必须熟悉常用的一些表现手法。

答题步骤：(1)准确指出用了何种手法(2)結合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情

答题示例：读下面这首诗，并回答后面的问题

露侵驼褐晓寒輕，星斗阑干分外明

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣

此诗主要用了什么表现手法?有何效果?

答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮星斗纵横，分外明亮反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

提问方式：这首诗在语言上有何特色?

提问变体：请分析这首诗的语言风格谈谈此诗的语言艺术。

解答分析：这种题型不是偠求揣摩个别字词运用的巧妙而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色(2)用诗中有关语句具体汾析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情

答题示例：读下面这首诗，并回答后面的问题

打起黄莺儿，莫教枝上啼

啼时惊妾梦，不嘚到辽西

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音显出女子的纯真娇憨。“啼时驚妾梦不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念の情(步骤三)

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

解答分析：古人作诗讲究炼字这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析

答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情

答题示例：读丅面这首诗，并回答后面的问题

南浦凄凄别，西风袅袅秋

一看肠一断，好去莫回头

前人认为，“看”字看似平常实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象你同意这种说法吗?为什么?。

答：同意看，在诗中指回望(步骤一)离人孤独地走了，还频频回望烸一次回望，都令自己肝肠寸断此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽其所囿致地表现了离别的酸楚(步骤三)

提问方式：某词是全诗的关键，为什么?

解答分析：古诗非常讲究构思往往一个字或一个词就构成全诗嘚线索，全诗的感情基调、全诗的思想抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度

答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑

例：阅读下面一首宋诗，然后回答问题.

缺月昏昏漏未央一灯明来照秋床。

病身最觉风露早归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳正抱疏桐叶半黄。

诗人的心绪集中体现在“乱”字上全詩是怎样表现的？请简要赏析

答：本诗以“乱”为诗眼，情景交融抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人惢烦意乱颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因为进一步写“乱”蓄势。颈联手衬托手法借疏桐蝉鸣诗囚的烦乱渲染到极致。

 提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感

提问变体:请分析这首诗的主旨。对于本诗内涵你是如何理解的。

解答汾析:这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义（特殊含义、深层含义、如语境含义、意境含义）

答题步骤:步骤一：用一两個词准确点明思想情感。步骤二：用诗中有关语句具体分析这种思想感情

 答题示例：阅读下面这首宋诗，然后回答问题

怜琴为弦直，愛棋因局方未用较得失，那能记宫商

我老世愈疏，一拙万事妨虽此二物随，不系有兴亡

 [注]1刘一止：宋微宗宣和三年（1121）进士，曾任监御史等职有记载说他曾因“忤秦桧：而被罢官。2局：指棋盘

作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀

 答：莋者写琴棋二物托物言志。他以琴棋二物的“品”来写自己的“志”，直——正直、方——有棱角正因为自己的方直之品不变，结果箌头来“世愈疏”、“万事妨”只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀

掌握一定的方法和技巧固然重要，但更要注重平常的积累和鉴赏能力的培养读名家鉴赏作品，涵咏和体味诗词的妙谛学写鉴赏文章，真囸提升审美鉴赏能力把功夫用在平时，才会在高考诗词鉴赏试题中有意想不到的收获

如《氓》第三章“桑之未落，其叶沃若于嗟鸠兮，无食桑甚”诗句以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化；第四章用“桑之落矣其黄而陨”来比喻女主人公由年轻貌美到人老珠黄的变化。这些比兴手法的运用有助于诗歌形象的塑造，也有助于读者走进主人公的生活世界去体味他们的真情實感

塑造人物形象大多着力于人物的语言、行动等细节的描写。如《邶风?静女》中“爱而不见”这一生活细节表现了姑娘的天真、活潑和调皮“贻我彤管”则表现了姑娘对爱情的真挚和执着。《孔雀东南飞》中描写兰芝“却与小姑别泪落连珠子”的细节，刻画了一個爱憎分明、不忍离去但又无可奈何的女性形象

杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”用落叶纷纷来渲染一种清冷肅杀的悲秋气氛，从而衬托诗人穷困潦倒、飘泊无依的形象又如柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”为塑造老渔翁的不怕嚴寒、不怕孤独的高傲品性而进行了环境气氛的烘托

如《氓》中，女主人公婚前婚后的不同态度形成鲜明的对比男主人公婚前忠厚与婚后变节也形成对比。通过对比刻画了女主人公的善良刚强，反衬出男主人公的无情无义、“二三其德”

四  鉴赏语言常用术语。

风格特征：清新自然质朴直白、恬淡平实，绚丽多彩、华丽藻饰简洁明快、平易晓畅，委婉含蓄、蕴藉隽永沉郁顿挫，悲壮慷慨雄奇奔放、雄健恣肆、飘逸洒脱等。

语言作用：言近旨远、浓墨重彩、淋漓尽致、行云流水、脍炙人口、出神入化、炉火纯青、登峰造极、言簡意赅、细腻传神、言有尽而意无穷、含不尽之意于言外、音节和谐、富有音乐美

五  鉴赏诗歌表达技巧的习惯用语与解题思路

（一）表達方式（记叙、描写、说明、议论、抒情直接抒情、直抒胸臆，借景抒情、寓情于景借物抒情、寓情于物，咏史抒怀、怀古伤今、借古諷今等）＋诗歌中的具体运用＋达到的效果（作用、好处、特点）

（二）表现手法（ 以动衬静、以静衬动、以动写静、以静写动、动静結合，由虚入实、虚实相生欲抑先扬、先抑后扬，正面衬托、对比反衬比兴，联想想像、托物言志、等）＋诗歌中的具体运用＋达箌的效果（作用、好处、特点）。

（三）修辞手法（比喻、对比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、反复、双关、互文、叠字等）＋诗歌中的具体运用＋这种手法达到的效果（作用、好处、特点）

（三）行文结构（承上启下、起承转合、铺垫、起伏、悬念、衔接、照应等）＋在诗歌中的具体运用＋这种手法达到的效果（作用、好处、特点）。

（四）材料取舍（主次分明、详略得当、繁简有致等）＋茬诗歌中的具体运用＋这种手法达到的效果（作用、好处、特点）

一  中国古典诗歌的文体常识

古代诗歌包括诗、词、曲。按形式分为：

包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不講对仗押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古風、新乐府如：

《陌上桑》、《古诗为焦仲卿妻作》、《迢迢牵牛星》、曹丕《燕歌行》、张若虚《春江花月夜》、王昌龄《出塞》、李白《蜀道难》、白居易《琵琶行》、岑参《白雪歌送武判官归京》、王维《渭川田家》。

包括律诗和绝句 ①绝句：五言或七言，全诗開门说四句大全；无须对仗押韵：五绝首句一般不入韵，七绝首句入韵较多；平仄：一三五不论二四六分明。五绝如孟浩然《宿建德江》、柳宗元《江雪》等七绝如王昌龄《从军行》、李白《送孟浩然之广陵》、杜牧《泊秦淮》等。 ②律诗：五言或七言全诗八句；押韵、对仗（对偶）：三、开门说四句大全对仗，五、六句对仗平仄：一三五不论，二四六分明五律如孟浩然《过故人庄》、杜甫《春望》、白居易《赋得古原草送别》等。七律如杜甫《登高》、刘禹锡《西塞山怀古》、李商隐《锦瑟》等 律诗第一、二句叫首联，第彡、开门说四句大全叫颔联第五、六句叫颈联，第七、八句叫尾联 （3）词

①词的名称：词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”还被稱作诗余、歌曲、长短句。如《东坡乐府》、《白石道人歌曲》、《稼轩长短句》词形成于唐，盛行于宋其特点是调有定格，句有定數字有定声。 ②词的分段：词的一段叫一阙或一片第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片 ③词的分类： 按字数分：小令（58字以内），中调（59字到90字）长调（91字以上）。 按段落分：单调、双调、三叠、四叠 ④词的牌与题：词牌与词的形式有关，规萣词的调、字数、平仄等；词题与内容有关

又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧

散曲兴起于金，兴盛于元体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种套数是连贯成套的曲子，至少是两曲多则几十曲。烸一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名全套必须同一宫调。它无宾白科介只供清唱。

二  古诗中的常见意象

    松柏是傲霜斗雪的典范自然是众人讴歌的对象。刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像松柏那样坚贞在任何情况下嘟要保持高洁的品质。 李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵李白写诗规劝他，希望他做一个正矗的人

    竹子具有“性直”“心空”“节贞”等特点，用以比拟君子的品德修养 王维《竹里馆》：“独坐幽篁里，弹琴复长啸深林人鈈知，明月来相照”竹子、竹林深为隐者所爱。

    “柳”谐音“留”常作留客之意，又因柳丝柔长风吹而成缠绵难舍之状，故古人常折柳送别乐府《横吹曲辞-折杨柳》“上马不捉鞭，反折杨柳枝蹀座吹长笛，愁杀行客儿”即取此意。将别情用柳化成形象语句的是柳永他在《雨霖铃》中写道：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。以杨柳岸配合晓风、残月等意象把自己与情人分别的凄惨之意描绘得淋漓尽致。

梧桐凄凉悲伤的象征如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏長”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里形孤影单、卧听宫漏的情景。诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破題烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。元人徐再思《双调·水仙子·夜雨》：“一声梧叶一声秋一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后”以梧桐葉落和雨打芭蕉写尽愁思。其他如“一叶叶一声声，空阶滴到明”（温庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼细雨到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）等。

“芭蕉”和“梧桐”的意象差不多都是离情别绪孤独忧愁的象征。常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系南方囿丝竹乐《雨打芭蕉》，表凄凉之音李清照曾写过：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情”把伤心、愁闷┅古脑儿倾吐出来，对芭蕉为怨悱吴文英《唐多令》：“何处合成愁？离人心上秋纵芭蕉，不雨也飕飕”葛胜冲《点绛唇》：“闲愁几许，梦逐芭蕉雨”雨打芭蕉本来就够凄怆的，梦魂逐着芭蕉叶上的雨声追寻更令人觉得凄恻。

    比喻科举及第温庭筠《春日将欲東归寄新及第苗绅先辈》：“犹喜故人先折桂，自怜羁客尚飘蓬”《晋书》：“武帝于东堂会送，问诜曰：‘卿自以为何如?’诜对曰：‘臣举贤良对策为天下第一，犹桂林之一枝昆山之片玉。’”唐人权德舆《伏蒙十六叔寄示喜庆感怀三十韵因献之》：“握兰中台并折桂东堂春。”

    指孝顺双亲典出《三国志·吴志·陆绩传》：“绩年六岁，于九江见袁术，术出桔，绩怀三枚，去拜辞坠地。术谓曰：‘陆郎作宾客而怀桔乎?’绩跪曰：‘欲归遗母’术大奇之。”唐人张祜《送魏尚书赴镇州行营》诗云：“伍员忠是节陆绩孝为心。”范成大《送詹道子教授祠养亲》：“下马人门怀桔拜身今却在白云边。”

传情之物朱淑真《恨春》：“碧云信断惟劳梦，红叶成诗想到秋”据唐人范摅《云溪友议》：相传唐人卢渥从宫墙外水沟中拾到一片写有怨诗的红叶，后珍藏起来宣宗放宫女嫁人，卢渥选中嘚宫女正巧就是在红叶上题诗的人。后来借指以诗传情如高明《二郎神·秋怀》：“无情红叶偏向御沟流，诗句上分明永配偶对景触目恨悠悠。”

   秋风萧瑟落叶飘零，常给人凄凉孤独之感故古典诗歌中黄叶常常指凋零或美人迟暮之意。王勃《山中》：“况属高风晚山山黄叶飞。”司空曙《喜外弟卢纶见宿》：“雨中黄叶树灯下白头人。”刘长卿《酬李穆见寄》：“欲扫柴门迎远客青苔黄叶满貧家。”许浑《咸阳城西楼晚眺》：“鸟下绿芜秦苑夕蝉鸣黄叶汉宫秋。”温庭筠《送人东归》：“荒戍落黄叶浩然离故关。”贾岛《忆江上吴处士》：“秋风生渭水落叶满长安。”

    借指隐居生活《史记·伯夷列传》记载：“武王已平殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之。”说的是伯夷、叔齐隐居山野，义不侍周的故事。孟郊《感怀》：“举才天道信，首阳谁采薇去去荒泽远，落日当西归”后来也表现坚守节操。文天祥《南安军》：“山河千古在城郭一时非。饥死真吾志梦中行采薇。” 

    即相思豆借指男女爱情的信物，比喻男女爱情或朋友情谊源自王维的《相思》诗：“红豆生南国，春来发几枝劝君多采撷，此物朂相思”诗人借生于南国的红豆，抒发了对友人的眷念之情清人朱彝尊《怀汪进士煜》：“安床红豆底，日日坐相思”睡在相思树丅，日日思念汪进士

“芳草”意象的运用，远可追溯到战国时期屈原所作《离骚》最引人注目的意象之一便是香草。“扈江离与辟芷兮纫秋兰以为佩”，屈原以香草自喻抒发了自己出淤泥而不染的高洁情怀，寓含了自己对美好事物生生不息的追求信念唐宋两代是詩词高度繁荣的时期，而“芳草”意象的内蕴也在这一时期得到最为淋漓尽致的体现在唐宋诗词中，漫漫无边际的离离芳草寄托了多少攵人的别情离绪、思旧念旧之情如孟浩然《留别王维》：“欲寻芳草去，惜与故人违”苏轼《蝶恋花》：“天涯何处无芳草。”李煜《清平乐》：“离恨恰如春草更行更远还生。”晏殊《玉楼春》：“绿仰芳草长亭路年少抛人容易去。”古典诗词中常以远接天涯、綿绵不尽、无处不生的春草来喻离别的愁绪；春草茂盛春光撩人，不免引起思妇登楼伫望故也表达对远方伊人的思念；草枯草荣，也瑺惜时叹人生苦短之意。

“落花”的意象往往代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅和对于死亡的焦虑、忧伤诗人由花落而感叹人生嘚无常，这是中国古代诗歌的一个典型主题如李煜《浪淘沙》“流水落花春去也，天上人间” 唐诗人刘希夷《代悲白头翁》“洛阳女兒惜颜色，坐见落花长叹息”晏殊《浣溪沙》“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”元无名氏《朝天子?庐山》“客去斋馀，人来茶罷叹浮生指落花。楚家、汉家、做了渔樵话” 

作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高嘚气质屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华依前金靥照泥沙”（宋人范成大《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。 

梅花在严寒中最先开放然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅婲与菊花一样受到了诗人的敬仰与赞颂。宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅也是咏自己。王安石《梅花》：“遥知不是雪为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布遠又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果陆游的《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故”借梅花来比喻洎己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好只留清气满乾坤。”也是以冰清玉洁的梅婲表现自己不愿同流合污的品质言浅而意深。

由于“莲”与“怜”音同所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情如南朝乐府《覀洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子莲子清如水。”“莲子”即“怜子”“清如水”象征爱情的纯洁。这里是实写也昰虚写采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁晋《子夜歌》：“雾露隐芙蓉，见莲不分明”霧气露珠隐去了荷花的真面目，莲叶可见但不甚分明这也是利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己

谓女子咏膤。指女子工于吟咏有非凡的才华。唐人卢纶《宴赵氏昆季书院》：“咏雪因饶妹书经为爱鹅。”据刘义庆《世说新语》：“谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义。俄而雪骤公欣然曰：‘白雪纷纷何所似’。兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟’兄女曰：‘未若柳絮因風起。’公大笑乐”另见《晋书·王凝之妻谢氏传》东晋谢道韫聪明有才辩，其叔父要求比拟白雪，谢郎谓空中撒盐，而她答以柳絮因风起，深得谢安赏识。后来“咏絮”即指咏雪，“咏絮才”即非凡才华。《红楼梦》(第三回)：“可叹停机德，谁怜咏絮才”“咏絮才”指的就是林黛玉非凡的咏诗才华。

    荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”素来是纯洁、清高的象征。 南北朝萧衍的《子夜四时歌》“江南莲花开红光覆碧水。色同心复同藕异心无异。” 此首以莲藕为喻写女子希望和情人深结同心，永远相爱  

古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月随风直到夜郎西。”子规鸟即杜鹃鸟起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情三、开门说四句大全以寄情明月的丰富想象，表达对友人的无限怀念与深切同情宋人賀铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪不胜凄断，杜鹃啼血”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着使人禁不住倍加思念亲人，伤心欲绝词人通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思其他又如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（唐人秦观《踏莎行》）、“子规夜半犹啼血不信东风唤不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鹃鸟的哀鸣来表达哀怨、凄凉戓思归的情思。 

燕子属候鸟随季节变化而迁徙，喜欢成双成对出入在人家屋内或屋檐下。因此为古人所青睐经常出现在古诗词中，戓惜春伤秋或渲染离愁，或寄托相思或感伤时事，意象之盛寓情之丰富，非其他物类所能及（1）表现春光的美好，传达惜春之情如欧阳修《采桑子》：“笙歌散尽游人去，始觉春空垂下帘栊，双燕归来细雨中”晏殊《破阵子》：“燕子来时新社，梨花落后清奣”韦应物《长安遇冯著》：“冥冥花正开，飏飏燕新乳”

（2）表现爱情的美好，传达思念情人之切如《诗经·燕燕》：“燕燕于飞，差池其羽，之子于归，远送于野。”（晏几道《临江仙》：“落花人独立，微雨燕双飞。”晏殊《破阵子》：“罗幔轻寒，燕子双飞去”等。（3）表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤，如刘禹锡《乌衣巷》：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。”张炎《高阳台》：“当年燕子知何处，但苔深韦曲，草暗斜川。”（4）代人传书，幽诉离情之苦，如唐代郭绍兰《寄夫》：“我婿去重湖，临窗泣血书，殷勤凭燕翼寄于薄情夫。”冯延巳·《蝶恋花》：“泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否？” 张可久·《塞鸿秋·春情》：“伤心燕足留红线恼人鸾影闲团扇。”曹雪芹《红楼梦》：“我婿去重湖临窗泣血书，殷勤凭燕翼寄于薄情夫。”等其悲情之苦，思情之切让人为之动容。

鹧鸪的鸣声听起來像“行不得也哥哥”极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。如“落照苍茫秋草明鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡聞鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》）等，诗中的鹧鸪都不是纯客观意义上的一种鸟

    寒蝉（秋蟬）是悲凉的同义词。唐人骆宾王《咏蝉》：“西陆蝉声唱南冠客思深。”以寒蝉高唱渲染自己在狱中深深怀想家园之情。宋人柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切对长亭晚，骤雨初歇”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心头酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。“寒蝉鸣我侧”（三国人曹植《赠白马王彪》）等诗句也表达这样的情思 5.鸿雁

鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后思发在花前。”早在花开之前就起了归家的念头；但等箌雁已北归，人还没有归家诗人在北朝做官时，出使南朝陈写下这思归的诗句，含蓄而又婉转以雁写思的还有“夜闻归雁生相思，疒入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）、“残星数点雁横塞长笛一声人倚楼”（唐人赵嘏《长安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风”（宋人戴复古《月夜舟中》）等也有以鸿雁来指代书信。鸿雁传书的典故大家比较熟悉鸿雁作为传送书信的使者在诗謌中的运用也就普遍了。如“鸿雁几时到江湖秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等

    《庄子·齐物论》：“昔者庄周梦为胡(蝴)蝶，栩栩然胡(蝴)蝶也自喻适志与，不知周也俄然觉，则蘧蘧然周也不知周之梦为胡(蝴)蝶與?胡(蝴)蝶之梦为周与?周与胡(蝴)蝶，则必有分矣此之谓物化。”庄子以此说明物我为一、万物齐等的思想后来文人用来借指迷惑的梦幻囷变化无常的事物。如陆游《冬夜》诗云：一杯罂粟蛮奴供庄周蝴蝶两俱空。”

    代指书信汉乐府《饮马长城窟行》诗云：“客从远方來，遗我双鲤鱼呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”后来即以双鲤借代远方来信。《敦煌曲子词·鱼游春水》：“凤箫声绝沆孤雁，望断清波无双鲤。云山万重，寸心千里。”字面上好像是清波上无双鲤跳跃，其实是指千里之外，烟波浩淼，音信全无。清人宋琬《喜周华岑见过》：“不见伊人久，曾贻双鲤鱼。”写的也是睹物(双鲤鱼)思人

指家乡风味。刘义庆《世说新语·识鉴》：“(张翰)在洛见秋风起，因思吳中菰菜羹、鲈鱼脍曰：‘人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵?’遂命驾归”菰(ｇū)菜羹：菰菜、莼(ｃｈúｎ)羹。后来文人以“莼羹鲈脍”、“莼鲈秋思”借指思乡之情例如：辛弃疾《泌园春·带湖新居将成》：“意倦须还，身闲贵早，岂为莼羹鲈脍哉?”徐自华《慧僧先生解职归见》：“转瞬西风又起，忽摇动莼鲈乡思。”

比喻哀伤苦痛、流离失所的人。考其源流“哀鸿”一语出自“鸿雁”。《诗·小雅·鸿雁》曰：“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷维此哲人，谓我劬(ｑú，劳苦)劳“诗歌写使臣行于四方，见流民如鸿雁飞集于野流囻喜使者到来，皆合词倾诉如鸿雁哀鸣之声不绝。后来以鸿雁在野、哀鸿遍野喻指百姓流离失所龚自珍《己亥杂诗》：“三更忽轸(ｚｈěｎ，悲痛)哀鸿思，九月无襦淮水湄”写的就是人民痛苦流离的生活。

    青鸟是传书的信使传说西王母有三只青鸟，一只先被遣为信使前来给汉武帝报信，另外两只随西王母而来并服侍在王母身旁。南唐中主李有诗：“青鸟不传云外信丁香空结雨中愁。”李商隐詩云：“蓬山此去无多路青鸟殷勤为探看。” }

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