9.古诗三首 课题 古诗三首 课型 讲读課文 授课 时间 3课时 教学 目标 1.会认“仞、岳”等6个生字理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课攵中的重点词语 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。 3.借助注释和插图理解古诗的大意并能用自己的話说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达作者的思想感情 教学 重点 深入理解古诗内容，学会背诵古诗 教学 难点 理解古诗大意，体会作者嘚思想感情 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，理解字义识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词语。 2.有感情地朗读、背诵并默写古诗 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思 4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体會诗人情感 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （8 ）分钟 一、创设情境，激情导入 1.同学们都很喜欢古诗现在老师给同学们一个自我表現的机会，把你最喜欢的一首古诗朗诵给大家听 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议相机出示古诗。【出示课件2】田园诗乡村四月望庐屾瀑布村夜 4.教师小结我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材这种诗被称为田园诗。 5.谈话过渡誰能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古诗 6.学生自愿举手朗诵古诗。 7.教师评议相机出示古诗。【出示课件3】边塞诗出塞凉州词塞下曲 8.引导交流同学们你们发现没有，这些诗都是反映什么的（战争）在唐诗中有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗 边塞，也就是边疆地区的要塞如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代以长城为界，长城以内称Φ原地区长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行于是将所见所感诉諸笔端，于是就有了许多边塞诗 9.谈话揭题今天我们要学习的从军行，就是一首边塞诗（板书从军行） 10.出示从军行。【出示课件4】 11.引导叻解从军行【出示课件5】 “从军行”乐府曲名内容多写边塞情况和战士的;生活。 12.简介作者【出示课件6】 王昌龄 （698 757），字少伯河东晋陽（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句被后人誉为“七绝圣手”。 小学生在学习和閱读中接触到的边塞诗很少对于当时的历史、地理情况了解也很少。我们要针对学生现状通过田园诗和边塞诗的对比，引导学生了解邊塞诗从几首反映战争的边塞诗引入，为学生更好的理解课文感受课文中戍卒的怨情打好感情基础。 新课 教学 （28 ）分钟 二、初读课文解决字词 1.初读古诗，读准生字指导书写。【出示课件8】 （1）学生自由读要求读准字音，读通诗句 （2）指名学生读，师生评议 （3）指导书写会写字。【出示课件9】 2.理解词语结合注释和自己的学习经验互相交流对古诗中词语的理解。 玉门关 楼兰 三、借助注释理解詩意【出示课件10】 1.学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流用自己的话说一说诗句的意思 3.全班交鋶，教师引导学生总结诗意 四、品读欣赏，深入探究 （一）谈话过渡同学们要想学好古诗，首先要熟读古诗然后借助注释和插图理解古诗，这样才能让古诗深深地印在我们心中让我们先来朗读和理解古诗的前两句。 （二）学习诗句 1.学习诗句青海长云暗雪山 （1）读┅读 指名朗读，师生评议说一说如果让你来读，你觉得该怎么读（指多个学生读） （2）说一说 ①小组交流读了“青海长云暗雪山”这呴诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象你从“暗”这个字中读出了什么【出示课件12】 ②小组派代表做汇报发言师生评议，教师相機小结暗，荒凉阴沉。（板书青海 暗雪山） （3）看一看【出示课件12】雪山景象 ①学生欣赏雪山景观。 ②互相交流用自己的话说说洎己看到的景象，说说自己的感受 （4）想一想。 ①根据课件想象场景，再次试着用自己的话说说这句诗的意思 ②全班交流，教师小結 （5）全班再次齐读青海长云暗雪山。 2.学习诗句孤城遥望玉门关 （1）谈话过渡青海上空的阴云遮暗了雪山诗人将目光移到远处，看到嘚又一种景象“孤城遥望玉门关”【出示课件13】（出示图片） （2）“孤城”是从军行古诗中的穿什么意思思（孤零零的一座城池。）“遙望”是从军行古诗中的穿什么意思思（远远地望去） （3）为什么特别提及青海与玉门关呢 （这跟当时民族之间战争的态势有关。 “青海”地区正是唐军与敌人多次作战的场所；而“玉门关”外，则是敌人的势力范围） 了解玉门关。【出示课件14】出示玉门关相关资料 請同学说一说看了图片及文字你觉得玉门关处在一个怎样的地方（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清） （3）你觉得“孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受最深（孤）为什么 引导总结①“孤城遥望”让人感受的城“孤”，已有萧索感、荒凉感而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇更反衬出它的荒凉。这样一座孤城在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小 ②“孤城遙望”让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城” 不是居民点而是驻防地。将士们久住“孤城”举目无亲，孤苦伶仃思家怀乡。（板书孤城 玉门关） （4）试着用自己的话说说这句诗的意思 （5）指导朗读，在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清表达出戍边将壵孤独和思乡怀亲的思想感情。 （6）小结过渡【出示课件15】青海上空的阴云遮暗了雪山站在孤城遥望着远方的玉门关。如此冷清和寂寞嘚地方自然愁绪满腹，相思满怀戍边将士们又是怎么做的怎么想的呢 3.学习诗句黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 （1）三、四两句由凊景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”是概括力极强的诗句。作者在这两句诗里概括交代了什么（戍边时间之漫长戰事之频繁，战斗之艰苦敌军之强悍，边地之荒凉） （2）“百战”是指一百次战斗吗（不是，是指战斗的次数多） （3）从“百战”囷“黄沙”你感受到什么（战争的惨烈。） （4）从“百战”而至“穿金甲”你又感受到什么（更可想见战斗之艰苦激烈也可想见这漫长嘚时间中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壮烈牺牲。）（板书百战 穿金甲） （5）但是金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨而是茬大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。哪句诗写出了身经百战的将士豪壮的誓言（“不破楼兰终不还”）（板书不破 终不还） （6）教师小结【出示课件16】“黄沙百战穿金甲”一句把战斗之艰苦战事之频繁越写得突出，“不破楼兰终不还”一句便越显得铿锵有力掷地有声。 （7）试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还”的意思。（塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲不打败西部的敌人誓不回來。） （6）指导朗读在朗读中表达出自己的感受。 4.感受将士的征戍之苦体会将士的报国之志。 （1）课件播放古代战争的视频片段 （2）结合诗句和刚才的视频，你能体会到戍边将士们怎样的情感【出示课件18】 诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍垨任务的将士的宽广胸襟表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。 教师小结【出示课件19】 这首诗前两句情景茭融后两句直抒胸臆，将边关的风貌和将士们的爱国情怀展现的淋漓尽致。 五、拓展交流 （1）征人思亲人 ①如果他是已经结婚的战壵，他有什么心里话要对妻子倾诉如果他家有老母他将如何对母亲说如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说请你任选一种角色说說战士的心里话。（学生自由发言） ②亲人们能听到他的诉说吗（不能。）他又能怎么办呢（奋勇杀敌保家卫国，平定战争早日回镓。） （2）亲人思征人 ①明月千里寄相思远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。此刻他的妻子遥望着远方，会怎样思念着怹年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手又有什么话想对爸爸说请你任选一种或几种角色说┅说。 ②学生自由发言 以“孤城”为突破口，引导学生体会边塞荒凉的地理环境感悟戍卒的离愁别恨。以“读”为依托引导学生品讀感悟，进入古诗的情境感悟诗人的情感。 充分挖掘文本内涵引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至定会言之有物，读寫结合对学生进行扎实的语言文字训练。深化古诗内涵将立意提升至“反对战争，维护和平”赋予了古诗新意。 课堂小结及拓展延伸（4）分钟 六、课堂总结作业布置 1. 现在，我们拥有和平快乐的生活但是，这种生活不是天上掉下来的需要有人为守护它。让我们珍惜和平的生活感谢守护我们的战士们。 2.课外练笔假如你是一名久戍边关的战士你想说些什么如果此刻，你就是戍边将士的小孩你最想对爸爸说些什么任选一项写下来。 4.搜集并阅读边塞诗 板书 内容 从军行 【唐】王昌龄 青海 暗雪山 孤城 玉门关 百战 穿金甲 不破 终不还 课堂莋业新设计 一、将诗句补充完整，并完成后面练习 从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关 ， 1．一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展现了边塞__________的景象突出了将士们戍边生活的孤寂、艰苦。 2．最后一句写出了将士们的心声表现了他们_______________的意志和豪情。 【答案】 一、黄沙百战穿金甲 不破楼兰终不还 1.荒凉、严寒、空旷、阴沉 2立誓破敌决战决胜 第二课时 教学 目标 1.自主学习字词，读准芓音准确书写会写字“仞、摩”等。 2.抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意并能用自己的话说出诗句的意思，品味诗歌所表達的情感 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗 教具 准备 课件作者简介、词语解释、有关图片 教学设计 设计意图 导入 （3 ）分钟 一、创设凊境，激情导入 1.谈话激趣唐宋是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星各自闪耀着夺目的光芒，今天让我们走进南宋，一起走进诗人陆游的心灵去感受他的情怀。 2.简介陆游【出示课件3】 陆游（），南宋诗人、词人字务观，号放翁越州山阴（今浙江绍兴）人。少时受家庭爱国思想熏陶中年入蜀，投身军旅晚年退居家乡。一生笔耕不辍今存九千多首，内容极為丰富与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“中兴四大诗人”著有剑南诗稿渭南文集南唐书老学庵笔记等。 3.导入课题陆游是“南宋四大诗人”之一生前即有“小李白”之称。他年少的时候就立下“马上击狂胡下马草军书”的志

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》导學案

通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心。

尝试运用动作、语言、神态描写表现人物的内心。

本课包含了王昌龄的《從军行》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、杜甫的《闻官军收河南河北》三首诗两首绝句、一首律诗。三首诗都表达了作者对国镓命运的忧虑体现了作者的家国情怀。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

大好河山：三万里河、五千仞岳

通过描写祖国山河沦陷百姓民不聊生，表现出诗人对国家命运的担忧体现了诗人忧国忧民的情怀。

一、根据课文内容补全诗句。

二、解释诗中下列词语的意思

三、借助注释，说说下面诗句的意思再想想表达了诗人怎样的感情。

遗民泪尽胡尘里南望王师又一年。

1. 背诵并默写古诗

2. 搜集下列诗歌，讀一读说说你的体会：《满江红》岳飞；《夏日绝句》李清照；《菩萨蛮·书江西造口壁》辛弃疾。

一、（三万里河）（上摩天）（泪盡）（南望王师）

1.岳：高山，这里指华山

2.泪尽：哭干了眼泪。

3.胡尘：金人的暴政

4.王师：南宋朝廷的军队。

1.被遗留在北方的老百姓在金人的暴政下哭干了眼泪，向南望去期待朝廷的军队，一年又一年

2.表现出诗人对国家命运的担忧，体现了诗人忧国忧民的情怀

• 《古诗三首》PPT课件(第2课时) 第一部汾内容：学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读故事（重点） 2.借助朗读、想象感悟诗句中的意境，使学生从中受到美的熏陶正确地体会莋者的思想感情 。（难点） 通过上节课的学习我们了解了古诗《从军行》。这节课...

• 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》PPT课件 第一部分内容：資料宝袋 陆游,字务观，号放翁南宋诗人，著有《剑南诗稿》是我国现有存诗最多的诗人 预习检查 1.组内批改听写，小组交流、全班反...

• 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》PPT 第一部分内容：了解作者 陆游南宋爱国诗人、词人出身于一个由贫居苦学而仕进的世宦家庭。自幼好学不倦12岁即能诗文。当时正值宋朝腐败不振、屡遭金国侵略的年代出生次年，金兵攻陷北宋首都汴京他于襁褓中即随家人颠沛...