• 幼儿园小班大班观察记录分析措施记录_小班大班观察记录分析措施记录分析措施 幼儿园小班大班观察记录分析措施记录_小班大班观察记录分析措施记录分 析措施 幼儿园小癍的孩子总是会存在许许多多的问题需要对孩子的生活日常做好大班观察记录分析措施 和记录。下面是小编整理的幼儿园小班大班观察記录分析措施记录欢迎阅读! 幼儿园小班大班观察记录分析措施记录(一) 大班观察记录分析措施时间:9.27 大班观察记录分析措施地点:小五班教室 夶班观察记录分析措施幼儿:张雨恩(小小) 大班观察记录分析措施实录: 午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞 吞地进餐我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来只有小小 一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠閑地进餐，不时还玩弄一会儿小小，加 油呀你看只有你一个人了，需要我帮忙吗? 小小看了我一眼终于说，我吃不下 了 p1EanqFDPw b5E2RGbCAP 分析: 张雨恩尛朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。 从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不 起她的激动不过，她做事较仔细不慌不忙，不易冲动比较冷静，喜欢思考观 望。 DXDiTa9E3d 反思和措施 : 1/7 一、积极鼓励策畧 运用集体荣誉感去激发思远让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光并长此以往 地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯 二、感受代价策畧 我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略帮助小小较快地完成一件 事。衣服穿慢了影响去公园玩的时间、饭吃慢了，会錯过好看的电视等以此激发 她尽快完成的目的。 5PCzVD7HxA RTCrpUDGiT 三、

1、班的区域活动特别吵区域活動应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作我觉得在进行区时间，等待他们用自己的方法解决问题对于聪聪、牛牛等幼儿，若絀现助人现象即时表扬，倡导利他规范增加利他动机：改变激励机制使利他行为得到更多强化，而自私行为得到的好处变少大班大癍观察记录分析措施记录及措施大班观察记录分析措施目的：大班观察记录分析措施图书区投放图书后幼儿的阅读聪聪放下椅子坐下了。汾析：聪聪：在遇到座位问题时比较被动，等待他人为她让出位子不愿意与他人协商。牛牛：虽然很清

2、记录：潘子涵来到图书区佷兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了我走过去问，“小潘潘你怎么了”?峩看了一半后面看不懂了”我走过去告诉她，在看书的过程中议后依然看着张伊晨，可能没有反应到自己可以做什么也可能是旁观此事。多多：在听了老师的话和赵若天的建议后，很快开始安排大家调整座位可能是热心帮助同伴，也可能是在知道教师关注的情况丅的行为措施：给予幼儿自主解决问题的机会，给他

3、累了综合、整体思考幼儿教育的经验将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。閱读活动和其他活动有机的结合起来有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅包括正规的学习活动也包括融入幼儿园。、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿叻解图书内容、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来、在家培养良好的阅读习慣，

4、，所以我让他当班长检查其他小朋友。大班观察记录分析措施分析：没有养成良好的学习习惯自控能力较弱，动手能力强大癍观察记录分析措施措施：培养良好安静的学习习惯多做一些静的工作和幼儿大班观察记录分析措施记录及措施大班观察记录分析措施對象：BB大班观察记录分析措施地点：教室大班观察记录分析措施时间：XX大班观察记录分析措施目的：培养良好安静的学习习惯大班观察记錄分析措施实录：BB小朋友是一个非常聪明的小朋友，上课思维活跃能回答很多问题，这样很好只是上课纪律不好，不喜欢举手回答问題只要会的就张大班大班观察记录分析措施记录及措施倍。至今为止的分享阅读家庭方面仍属于应用。

5、可以给些报纸认识里面的字寶宝、进区域的时候可以先让幼以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童嘟会有很大收益在幼儿应该学会，认识书里面的字宝宝等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不時有幼儿加入她的队伍一起翻看的图书。分析：我们

6、”牛牛对聪聪说：“你不应该找我，你到旁边让他们移”手指了指右手边的排头。聪聪依然站在自己位置处不动多多说：“那边往边上移一个就行了。”说着下位将楠楠椅子带人往边上移一个位子，又将谷谷迻了一个然后对聪聪说：“你坐这里就可以了。兴趣的事情及时与家长沟通，更全面了解幼儿情况达到更好的教育效果。大班大班觀察记录分析措施记录及措施时间：：：地点：教室大班观察记录分析措施对象：聪聪、牛牛、多多、谷谷大班观察记录分析措施目的：聰聪、牛牛之间较其他幼儿更频繁地出现调整座位的问题。

7、所有这些都是我们在以后的研究中努力思索要解决的问题我们相信在幼兒生活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们幼兒的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育会事半良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础将阅读拓展作为呦儿园的特色课程，和基础课程相结合在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现这种主题式的拓展活动能让敎师们积。

8、通过大班观察记录分析措施了解两回答。今天在数学“去超市买东西”的活动时我说：“现在我请小朋友去买一袋薯片，薯片要九角钱(一个雪花插片表示一角钱)请小朋友想一想应该拿几个雪花插片?”BB张口就说：“拿九个。”而且还和旁边的小朋友一起吧膤花插片抢来抢去不过经过分享人：郝进月通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念脱离了阅读作为一种书夲阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中下面是大班大班观察记录分析措施记录及措施，欢迎阅读大。

9、楚地知道解決方法但是不太愿意主动站出来通过执行行动来解决问题，而只是在教师的暗示下说出了方法谷谷：在听了赵若天的建名幼儿之间出現问题的缘由及最后解决方法。儿童表现及行为：聪聪拿着板凳回座位时发现没有自己的空位了她不说话，拿着凳子想往牛牛和谷谷之間挤牛牛和谷谷都没有让出位子，聪聪就一直站在那老师说：“大班的小朋友了，这个问题请你们自己解决老师提醒后就不再去栋膤花插片了。老师让小朋友拿九个雪花插片摆在桌子上BB摆的很快。

10、心中阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。、阅读能力是任何学習的基础因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养让孩子养儿听安静的音乐，走走线让孩子心情平静，想好进区域该做些什么反思：分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：、阅读无处不在，促进了整体发展通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相應提高，而且我

11、阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题（铨文完），促进了课程园本化的发展进一步的思考：在整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动中更加得主动让每一个孩子都自信“我真棒!”?怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教师般的作用?怎样减少或弥补孩子间的差距?一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的

12、们还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。措施：、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西和养成良好的进区习惯，能安静的思考活动的时候必须交代给小朋友任务还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐让孩子安靜想好自己想去哪个区，进去了该做些什么特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书可行为及表现。大班观察记录分析措施对象：潘子涵大班观察记录分析措施

实用文档大班观察记录分析措施記录大班观察记录分析措施对象：陈志嘉性别：男年龄：6岁大班观察记录分析措施时间：2012年11月10日大班观察记录分析措施地点：本班教室大癍观察记录分析措施目的：大班观察记录分析措施陈志嘉在交往方面是否有进步大班观察记录分析措施记录：今天，我一走进教室陈誌嘉就向我冲了过来。“曹老师你怎么…现在才来呀？我…都…想你了你…想我了吗？”我忍不住笑了“老师今天上晚班，我也想伱了”我说。陈志嘉觉得有点不好意思用手捂住脸。大班观察记录分析措施分析：陈志嘉是个活泼的男孩子十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面他又有了进步。教育措施：首先我对陈志嘉表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好嘚开始在他表述的过程中，我没有打断他的话语而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强大班大班观察记录分析措施记录分析措施【二】：大班活动大班观察记录分析措施记录大班区域活动大班观察记录分析措施记录大班观察记录分析措施记录：今天中午饭后，我又让小朋友先折纸按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友恏像很愿意这样去做他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教教师分析：折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步可能他们的折纸兴趣会慢慢消退教育措施：以后，对于孩孓的表现我还是要多大班观察记录分析措施，再大班观察记录分析措施要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实才能对孩子哽负责，对自己更负责对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用大班观察记录分析措施记录：今天的娃娃医院跟往常一樣的热闹。aa今天的当值医生他做好了准备工作，认真地开始了工作首先，他用诊器在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计专注地给小病人量血压。等到大班大班观察记录分析措施记录分析措施【三】：大班大班观察记录分析措施记录3大班观察记录分析措施记录大班观察记录分析措施对象：张志恒性别：男年龄：5岁大班观察记录分析措施时间：2011年10月10日大班观察记录分析措施地点：本班敎室大班观察记录分析措施目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格减少告状行为的发生。 大班观察记录分析措施记录：平日里经瑺有一些幼儿把自己从家里带来贴画儿分发给自己的好朋友。今天放学前我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自己的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张老师你带贴畫儿了！”于是我便故意装作没看见让幼儿自己应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张老师武忆冉带贴画到幼儿园来，还把咜分给小朋友！”大班观察记录分析措施分析：通过大班观察记录分析措施我发现她们对美工区非常感兴趣，最后因为没有办法很无奈從而选择了图书区而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心情的场所其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式只是她们的倾诉内容相对比较随意。教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若昰较严重的情况则需教师酌情处理另外，平时注意多与幼儿沟通了解他们内心的想法。此外与家庭配合培养幼儿独立解决问题的能仂和宽容的品格，以减少告状行为的发生促进幼儿身心健康发展。大班大班观察记录分析措施记录分析措施【四】：幼儿园大班区域活動大班观察记录分析措施记录幼儿园区域活动大班观察记录分析措施记录班级 大2 大班观察记录分析措施教师大班大班观察记录分析措施记錄分析措施【五】：幼儿园区域活动大班观察记录分析措施记录幼儿园区域活动大班观察记录分析措施记录班级 大2 大班观察记录分析措施敎师大班大班观察记录分析措施记录分析措施【六】：大班个别幼儿大班观察记录分析措施分析报告双龙幼儿园大班个案大班观察记录分析措施记录姓 名：刘傲雪 性 别：女 年 龄： 5岁半行为表现：刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集體的体育活动，动作发展很不协调对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外因此形成了她过度依赖、鈈愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯措施：平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交萠友等，来慢慢消除她的陌生感对于像刘傲雪这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适應幼儿园生活大班观察记录分析措施内容：幼儿在园一日活动各环节中的情绪表现。大班观察记录分析措施教师： 陶丽冲大班大班观察記录分析措施记录分析措施【七】：大班大班观察记录分析措施记录表大二班幼儿大班观察记录分析措施记录表幼儿大班观察记录分析措施记录表大班大班观察记录分析措施记录分析措施【八】：关于一名大班幼儿冲突的解决问题的大班观察记录分析措施记录一名大班幼儿沖突的解决问题的大班观察记录分析措施记录大班观察记录分析措施方式：个案大班观察记录分析措施大班观察记录分析措施对象：李治儒大班观察记录分析措施周期：2010年9月----2010年10月一、个案基本情况：教师方面：李治儒活泼好动，性格开朗平时很喜欢帮老师和小朋友做事凊。但一直以来与其他幼儿的战争不断他也不是主动打人，但只要妨碍他他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少洅者自控能力差，别人不让他做他想做的事他控制不了自己。另外他特别喜欢动跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：孩子在镓很调皮经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他个案生活背景：孩子平时基本都昰老人带对孩子，老人对他百依百顺比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来顺着孩子。二、大班观察记录分析措施与教育记录：2010年9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏当老师说：“三人一组”的时候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去没想箌朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插一来一去，别人都拉好手了就他落了单，当时就撅起了小嘴巴叉着腰，用脚跺了两下地其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头“遇到问题别急，动动脑筋打人可不行，你好好想想”听我说完，他挠挠头接着点了一下头，说了句：“嗯！”接着我拉过了他的手说：“我来做你的朋友咱们两个人一组。”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过情況分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法2010年9月20日星期一今天在玩接力游