1.知识目标：研读文本把握孟子的“仁政”思想；
　　2.能力目标：合作探究，涵泳体味赏析孟子逻辑严谨、气势酣畅的论辩艺术；
　　3.德育目标：认识孟子思想的現代意义。
　　1.孟子对治国得失的思辨站在现代理想与智慧经典的契合点上理解孟子思想。 
　　2.感知文本语言魅力丰富学生语文素养。
　　采用品读法、合作探究法教学借助多媒体辅助教学。   
　　在人教版的五册必修教材中《寡人之于国也翻译逐字逐句》可谓孤篇――唯一的一篇儒学著作，遍观五册书诸子作品也仅仅收录了该篇与庄子的《逍遥游》，可见其思想的代表性、作品的文学性以及对后卋的影响性都是极强的今天让我们一起解析《寡人之于国也翻译逐字逐句》，领会孟子的政治思想反思儒学的意义和影响，学习孟子嘚雄辩艺术
　　二、多媒体展示教学目标及思考题
　　（1）梁惠王眼中的自己与孟子眼中的梁惠王有何不同？
　　（2）孟子为他提出什麼建议其核心是什么？
　　（1）梁惠王眼中的自己――尽心爱民
　　孟子眼中的梁惠王――好战、治国无道、不爱惜百姓、不负责任
　　由此可见梁惠王缺乏自知之明，有野心却无治国之能。
　　王道之始――民之资不胜食用能养生丧死
　　称王――民不饥不寒、知孝悌
　　养民、教民，此为礼之核心仁政之核心，所谓“仁者无敌”
　　孟子的思想――施仁政，行王道“民为贵，社稷次之君为轻”。
　　三、课件显示孟子与战国的局势思考孟子思想在当时的作用与局限。
　　学生分组展示探究成果教师相机追问，进行縱深拓展并予以总结、评价。
　　明确：孟子与战国时代诸侯与诸子（儒、法、兵、墨）思想传播利用。
　　礼崩乐坏、诸侯互相争鬥的时代以“孝悌”为根本‘以“礼乐”为手段，以“仁”为核心的孔孟之道显得不合时宜。反观主张以法治国、强化中央集权、反禮制的法家、讲权术、捭阖的纵横家、讲兵伐、谋略的兵家等大行其道
　　四、纵深探究，儒学的历史作用与局限
　　明确：回顾中國古代史，儒学地位起起跌跌却在中国文化、心理结构的形成上起到巨大的的作用，并深刻地影响到汉字文化圈内各国的文化形成
　　那么“五四”运动时期为什么反儒，反