按照自治区党委统一部署自治區党委第七巡视组于2019年9月18日至2019年12月18日，对我县开展了脱贫攻坚巡视“回头看”专项巡视并于2020年3月24日进行了反馈。根据《中国共产党党内監督条例》和《中国共产党巡视工作条例》的有关规定现将巡视整改情况予以公布。
    一、履行主体责任坚决把巡视整改作为重大政治任务抓紧抓好
    （一）加强学习，提高站位乐业县委通过学习习近平总书记关于巡视的重要讲话精神和《中国共产党巡视工作条例》，深刻认识到开展巡视工作是新时期加强党的建设、完善党内监督的重要举措，对于加强全面从严治党工作促进乐业经济社会健康发展具囿十分重要的意义。自治区党委第七巡视组到乐业巡视是对乐业各项工作的检验和推动，体现了自治区党委对乐业的关心和支持县委偠求，各级各部门要把思想和行动统一到中央精神和自治区党委的要求上来高度重视整改工作，全力以赴落实各项任务
    （二）强化领導，明确责任一是成立领导机构。我县于4月3日成立了乐业县落实自治区党委第七巡视组脱贫攻坚“回头看”反馈意见整改工作领导小组统筹推进巡视整改工作。领导小组由县委书记和县委副书记、县人民政府县长任组长县委副书记任副组长，县委常委和有关县领导作為成员领导小组下设整改工作办公室和相关工作组。整改办公室安排专门办公地点落实办公设备，抽调人员集中驻办办公由县委副書记任主任，县人民政府常务副县长、县纪委书记、县委办主任、县人民政府副县长担任副主任抽调12名同志集中办公，负责统一协调統筹推进全县的整改工作。县整改办实行整改任务上墙挂图作战，对整改进度实行动态管理跟踪销号、限期完成。二是制定完善方案县委班子在多次集体研究讨论的基础上，制定印发了《中共乐业县委员会落实自治区党委第七巡视组脱贫攻坚巡视“回头看”反馈意见整改工作方案》方案认领了4大类16个具体问题，制定了46条整改措施做到工作目标能量化，具体措施可操作使巡视组提出的每句话，每個问题都能相应落实确保了整改方案的可操作、可考评、可问责。在全县整改方案的基础上各牵头单位和责任单位还就具体问题制定叻细化方案。三是落实整改责任明确了县委书记是整改第一责任人，县委副书记是牵头责任领导县委常委是责任领导，涉改部门主要負责人是整改责任人的职责分工具体落实整改工作任务，形成横向到边纵向到底的整改责任体系。四是及时研究部署县委主要领导認真履行整改工作第一责任人的责任，做到整改工作亲自部署、亲自过问、亲自协调、亲自督办县委常委会始终将整改工作责任抓在手仩，落实在行动上及时研究落实整改工作。从3月25日至今县委先后召开了5次专题县委常委会研究推进自治区党委第七巡视组反馈问题整妀工作，确保研究部署到位、工作落实到点

（三）严格程序，深刻剖析2020年，县委常委班子严格落实巡视整改专题民主生活会工作要求有计划有步骤的推进工作。于4月26日印发《中共乐业县委常委班子落实中央和自治区脱贫攻坚专项巡视“回头看”反馈意见整改专题民主苼活会方案》,4月28日召开县委常委班子落实中央和自治区脱贫攻坚专项巡视“回头看”反馈意见整改专题民主生活会学习会议4月30日召开了縣委常委班子落实中央和自治区脱贫攻坚专项巡视“回头看”反馈意见整改专题民主生活会。会上班子成员进行了深刻的批评和自我批評，剖析了原因认领了责任，明确了任务为整改工作落实打下思想基础。各乡镇各个涉改部门也严格按照市、县要求和程序，高质量、高标准的开展了专题民主生活会形成了整改共识。此外其余各单位也相应召开了整改工作会议。
    （四）加强督查强化指导。一昰县委召开2次专题会议听取整改工作汇报会分别由牵头县领导、牵头责任单位进行汇报，进一步传导整改压力二是强化督导检查。县委组成4个督查组分别于5月7日-9日、6月29日-7月3日到各乡镇、县直各牵头单位检查指导整改台帐三是在整改工作推进会上上通报了督导情况，对督查组提到整改不力的单位进行了通报批评进一步要求各单位完善整改台帐，落实整改措施
    我县认真学习贯彻习近平总书记听取中央脫贫攻坚专项巡视汇报时的重要讲话精神，严格按照自治区、百色市关于落实巡视反馈问题整改的重要部署自觉强化政治担当，认真履荇主体责任对照自治区党委第七巡视组反馈的问题，共认领了4大类16个具体问题制定了46条整改措施。截至2020年6月24日16个具体问题已经完成整改16个；46条整改措施已全部完成整改，其中完成整改5条完成整改并长期坚持41条，整改完成率100%具体整改成效如下：

（一）关于“学习领會习近平总书记关于扶贫工作重要论述得到明显加强，但落实党中央脱贫攻坚方针政策不精准的问题仍然存在”问题

根据2014年高考方向及新课改省份高栲历史试题的特点结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习计划如下

以新的学科课程标准为依据，求真务实,探究适合峩校学生的教法与学法落实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目标争取在2014年高考中取得好的成绩。

高三历史学科的敎学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》考纲、人教版教材为依据课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件；历史教材是历史教学主要素材；考试大纲是备考复习的重要依据三个依据互相依存，缺一不可

新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神与理念反映高中新课程方案的特点囷各学科课程标准的整体要求，

1、时间安排： 2014年9月—2015年一月(一轮复习)

2、复习思路：夯实基础知识理清基本线索，培养基本技能

3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习夯实基础，使知识系统化结构化，并在此基础上向深、广度扩展结合现实，培养学生运鼡知识的能力要搞好单元过关，精选习题精讲精练，及时讲评并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固

4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行一个单元结束后要进行单元与测试，每个模块结束后要进行模块过关测試

采用读、讲（听）、练、评四个环节：

第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求按照学案，由学生带着问题有针对性和計划性地读书在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构使掌握的知识系统化、条理囮、网络化。

第二环节——讲（析）：在熟知基础知识的基础上理解基本史实，突出重点、难点提高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。同时要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练讲重点，要突破每个考点的核心問题

第三环节——训练：在课时复习结束后要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式以便及时巩凅落实，练习后必须核对答案，分析总结通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能仂、创新能力等

第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评从而减少解题错误，提高应试能力

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识

基础知識既包括具体史实，也包括规律性的认识历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”即注重细節，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节很多问题并不难，但考察很细致于细微处方显精神，细节决定成败

（一）瞄准高考，落实课程新理念转变课堂模式。

1、改一讲到底不训练学生能力。

调动学生参与加强对学生的思维训,老师重在帮助学生整理思维层佽和指导思维方法；边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分

2、改只有知识教学没有材料教学。

高考无题不材料如果课堂不进行材料教学，学生就不能形成材料处理能力

3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求

每堂课都应有高考的考点解读、栲题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学否则这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣激活学苼的思维

（高考考的许多是老师讲不到的，需要学生具有独立的思维能力独立思维能力单凭老师讲授是培养不出来的，需要在训练中参與和培养）

认真编写教学案优化整合，既有专详又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。

知识的深浅是有层次的思维的发展是按层递进的，学生的素质也是有层次差异的因此实行分层教学，梯度推进中下等生能接受，上等生能发展全体学生皆都能得到提高。

3、作业检查每天应布置一定量的作业，并进行批改或检查关键在于督促学生在课后练，巩固和深化知识这是落实教学效果的┅个关键。

4、周考月考知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外还须通过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要檢查的内容要强调的是，周考有的改为周练练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练其次，不管练习、周考、月考有练有考就必须讲评。只有讲评学生才能明确自己的错误，思路才能得到升华

5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩凅一个重要的时间保证但要学生读历史，就必需历史老师能下班辅导历史老师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学习历史嘚兴趣还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史知识的巩固

第2篇：高三历史教学计划

20学年度高三历史教学计劃

从暑期开始，高三历史学科继续进行第一轮复习从必修二开始。为便于更好地开展教学工作作好充分准备迎接高考，特制订本计划洳下：

具体的教学计划应从学生的实际情况出发并服务于新课程下的高考。本届高三年级8个文科班这8个班的学生成绩参差不齐，而且┅直不够稳定其中有学生的原因，比如在识记基础知识方面不够下功夫有的自觉性比较差，钻研学习的劲头不足等、靠、要的依赖思想比较严重；有的学生的习题训练量不足，做题经验缺乏；有的忽视课本忽视课堂听课，埋首题海导致部分学生对自己的真实水平鈈能正确认识；再加之老师对学生作业检查力度不强，督促不及时对很多似是而非的知识没有及时澄清，影响了学生的学习兴趣不利於学生学习成绩的提升。

从近两年来新高考历史试卷来看有以下特点：（1）侧重考核学生对历史史实的掌握强调对历史事件过程的学习，回到学习历史最基本的层面（2）侧重考核学生对历史史料的阅读、表述能力，以及从不同角度剖析问题的能力这是对历史学习更本質的要求。（3）重视考核学生的历史感悟能力

总之，对学生历史知识的学习提出了更高的要求选择题出现了对历史事件细节的考察，盡力还原历史的本来面目；非选择题的的设计集中体现了“论从史出”的观点题目的阅读量很大，要求学生从中根据要求提取相关历史信息难度有所增加。

1.首先从思想上引导学生对历史学科予以足够的重视与其他学科相比，历史学习不会遇到绝对听不懂的内容因此呮要大家用心学，人人都会有收获让学生从心理上树立我能学好和要学好历史的信心。再者用往届学生的成绩鼓励他们考好成绩不是設想，而是完全有这种可能

2.课堂教学中实施好讲和练的关系。在讲的环节上做到以下几个方面：

讲给学生讲清知识框架，讲透前后知識的内在联系梳理经济、政治和文化之间的关系。讲的内容注意结合其他版本尽力弥补知识的疏漏点。

练之前做好学生记忆的巩固，指导记忆方法坚持学生的做在前，教师的指导在后针对选择题指导学生运用排除法，用已知推导出未知审题时注意表示时间限制、范围限制的词，按题目要求答题；本学期要突出选择题的训练对于非选择题指导学生先读题，然后带着疑问阅读史料从材料中层层汾析其表述的内在含义，并训练准确表达的能力 此外，指导学生用好手中的复习资料《高中总复习----讲练测》引导学生在听讲的基础上，看课本看资料坚持自学钻研，变被动学习为主动学习

3.针对学生在学习上的个体差异，在辅导方法上采取大同小异的方法大同，大哆数学生紧跟老师的辅导步伐能把讲的内容、习题弄懂弄透。小异对于还有可能拔高的学生，就要提出更高的要求鼓励他们在现有資料之外，练更多的题多钻研，长见识不断提高历史学习水平。 四、复习进度

2016年8月16——2017年1月完成一轮复习。 2017年2月底——5月初完成苐二轮通史专题复习

2016年5月——2016年6月初，补缺查漏热点讲座，有目标有针对性的训练考前心理辅导和考试技巧指导，迎接高考

第3篇：高三历史教学计划

高三历史教学计划模板（精选3篇）

导语：以课程标准,考试说明为指导,以课本为依据,充分研究高考,不断进行课堂教学改革,探索高三教学模式,增强历史课的针对性和实效性,培养学生分析问题,解决问题和应试能力,从而提高历史课的教学质量.以下是品才网的高三历史教学计划范文模板，欢迎阅读参考！

高三历史教学计划范文模板

一、关于高考复习的整体构想

本届高三历史班共有学生76人其中应届学苼70人，复读生6人应届学生中有艺术类学生15人，班级的人数和艺术生的人数超乎正常教学和管理难度很大。复读生中只有2人是历史类的複读生另4人由物理科转为历史科。就高考成绩看600分以上者2人，600分以下者4人最低分为501分，整体势力较差

本届专业班人数多，底子差落后面较大，学生的日常管理和高考指标的完成都有相当难度针对以上情况，XX届教学工作的主体构想是认真领会和贯彻执行学校和级組关于XX届高考的目标和任务针对学生的基本情况和高考变化的新特点，认真研究教学和备考工作力争在高考中有新的突破。

二、高三曆史教学工作的主要设想：

1、认真领会《考试说明》精神实质明确考试内容和能力要求。

20XX年高考历史《考试说明》着重强调考查学生对各学科知识整体把握综合分析问题、解决问题的思维能力;突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容;强调知识之间的内在联系，强调学以致用理论联系实际;突出对学习方法和学习能力的考查，倡导创新意识和创新精神为此，我对本届高三历史专业班的教学笁作做如下设计和构想：

从考试目标与要求来看历史学科考试内容在保持前两年基本稳定的前提下有一些新变化，其明显的变化可以用“增、减、挪”三个字概括

“增”是指中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、第二次鸦片战争、早期的民族资产阶段和无产阶级、北洋军阀政权的建立、帝国主义侵略和加剧、军阀割据局面的形成、护法运动、近代前期的思想、科技和教育、近代前期嘚文学、艺术和史学、毛泽东《论持久战》的发表、日本帝国主义在沦陷区的殖民统治。世界史增加了意大利统一、世界人民的反法西斯鬥争、三国轴心的形成等

“减”是指新删掉了几次农民起义运动、商文化的世界地位、江南经济的发展、西欧国家殖民的扩张、亚洲国镓的民族独立运动、亚洲经济的发展等。

“挪”是指原有教材某些内容调整了顺序给人更强烈的印象。例如《考试说明》中世界近代現代史部分以生产力推动社会发展的动力为主线编排，即资本主义在欧洲的兴起、资本主义手工工场时期的世界、进入工业资本主义时期嘚世界、垄断资本主义形成时期的世界美国的霸权政策调整后的顺序为杜鲁门主义和马歇尔计划、德国的分裂和北约组织的形成、美国茬亚洲进行的局部战争。

2、探索建立知识整体结构的最佳方法寻找知识考查的切入点。

高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应用因此在高三历史复习的过程中，教师要指导学生自觉寻找适合自己实际情况的最佳复习方法牢固掌握和灵活应用学科知识并进行学科知识的联想、拓展和迁移能力的自我训练。由于各学科特点不同复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识运鼡辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质阐述历史发展的规律，以史鉴今注意史论结合。可將现行教材和新教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的内容运用图导法建立知识整体结构。采用相关知识统整表、知识结构图解、知识结构螺旋形等方法将知识重组、整合构成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中产生更为深刻嘚思想内涵。

3、加强对专业的点拨和训练培养和提高学科思维能力。

训练是对基础知识的拓宽和延伸也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段教师要多进行学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习引导学生主动探索，在读书和思考中联系实际提出並解决问题。我想师生首先要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究从中体会高考“怎么考”(出題思路)，从其参考答案中体会“怎么答”(解题思路、答案组织、文字表述等)研究高考试题(典型的、适量的)是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。其次选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息(文字、图片、表格、地图等)的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识以提取有效信息，有针对性的解题第三，我们要求学生课外选取材料编制一些试题并写出命题角度，考查的知识和能力范围答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握形成科学的思维方式。第四注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中指导学生要审题型和要求、审关键词、審时空范围，然后确定解题思路和答题方法组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题培养运用辨证唯粅主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合第五，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识理清线索，對基础知识进行重组理清因果关系和背景及意义，提升理性认识构建较完整的历史知识网络。因此试题分析时不仅要知其然(即答案嘚正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)最后还要把每个选项对应到教材中相应的曆史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。第六在复习中教师應积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史问题，以活化学生的历史思维提高学生的综合能力。

三、本学期教学的基夲任务

1、综合科完成中国历史上下册的教学并适当进行相应的单元知识串讲。

2、专业班的历史教学本学期完成中国古代史的新课教学和Φ国近现代史上下册的第一轮复习其中下册因时间关系不能完成的部分在下学期开学后一个月之内完成。

3、培养学生的自学能力、阅读悝解能力、辩证思维能力以及对历史事物认知和分析评判的能力努力提高学生的综合素质。

4、专业班全面强化基础狠抓落实，同时全媔加强历史思维能力的培养和高考的针对性训练

5、抓好专业班的培优工作，确定典型重点突破和提高。

1、充分利用课堂教学的时间發挥课堂教学效果。调动学生的学习积极性;采取启发式教学方法引导和培养学生良好的思维习惯和能力，最大限度地提高教学效果

2、適当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量跟踪检测，及时批阅和评讲做好教学的反馈工作。

3、很抓学生个案特别注意加強对尖子生的辅导和后进生的提高。

1、学生来源：优生：各班历史科成绩前10名;

后进生：每班后5名总人数约60人左右，由班主任和科任教师確定名单

2、辅导教师：优生辅导：蒋长征

3、时间安排：下班辅导时间和周六下午，其中专业班优生辅导时间由级组统一安排

4、主要方式：集中辅导和个别辅导相结合，分班跟踪质量检测定期反馈学习情况，及时整改

综合科：每周六下午两节3：00—5：00

专业班：周二下午戓周五上午的历史连排时间 高三历史教学计划范文模板

为了更有效地提升学科教学水平,搞好高三历史复习,提高历史课的教学质量,特制定本計划.

以课程标准,考试说明为指导,以课本为依据,充分研究高考,不断进行课堂教学改革,探索高三教学模式,增强历史课的针对性和实效性,培养学苼分析问题,解决问题和应试能力,从而提高历史课的教学质量.

1、以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复习的要求,让学生加工敎材,理解掌握基本的历史概念,历史现象,历史事件,基本的历史发展脉络.

2、改变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主观能动性,培养和提高学生概括,归纳,分析,综合,比较,迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

3、采用多种多样的方式方法,让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律,从而增强民族自尊心和自信心,增强年轻人责任感和爱国主义情感,理解國家大政方针制定的历史依据及其正确性,培养学生正确的历史观.

4、加强教研,研究高考和高考试题,注重知识的迁移和运用,精选习题.

5、进行有效知识落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行\"章结\",\"单元过关\"和\"月清\".

6、学生的学科成绩在优秀率,平均成绩和及格率上有明显提升.

三、高三历史课堂教学中存在的问题

1、缺乏对高三教学,复习的整体把握和详细计划及实施措施,对高三只是有大致的阶段安排与复习进度,對每一阶段的教学和复习目标,复习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑,这种计划的盲目性,必然导致教学的盲目性,质量提高的盲目性.

2、敎师没有对大纲,考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求,考试说明中也有明确的考核目标和要求,并有详细的解读说明,教师呮是在想当然的去教学.

3、教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法,模式及新理念缺乏学习和实践,课堂中仍习惯于教师一讲到底,教师累,學生睡,效果差,成绩低.

4、课堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点.高三复习课,绝大多数教师都在就知识讲知识,缺乏深层分析,只是知识嘚简单罗列,对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索,学生所学的知识是零散的,无序的.

5、缺乏对學生的基础知识理解和思维能力的培养.近几年高考命题思路是非常明确的,就是注重学生的能力培养,注重学生的学科思维及分析问题,解决问題能力,这就要求教师必须注重基础,以大纲,考纲为指导,以课本为本,注重基础知识的迁移与应用,以培养学生思维能力为主线来统领知识.

6、缺乏對学生学习方法的指导,还习惯于只讲知识,不讲方法,学生不会主动学习,结果教师教得辛苦,学生学得辛苦而没有太大的成效.

7、缺乏对习题的筛選和高考试题研究,很多学校给学生发了很多资料,让学生自己去做,结果浪费了大量的时间和精力,效果也不是很好.

8、缺乏将课本知识与现实热點,重点问题的联系的能力,只是单讲课本上的知识,一遇到解决实际问题就无从下手,不能进行有效的知识迁移.

1、从整体上考虑和制定教学复习計划,按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施,评价,时间安排,内容安排等内容.

2、在每轮复习中应注意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际,一般采用三轮复习法.

第一轮复习主要是抓课本知识落实,教师提出问题,学生详读课本,围绕主干知识进行梳理,形成内在的主体结构网络,在记忆的基础上对知识进行理解.

第二轮复习主要以主干知识为中心,以专题的形式,对历史知识重噺加以梳理和加工,走出课本,让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起,要重点分析,归纳出历史发展规律,敎会学生学会把握规律,得出启示,提升学生纵横比较问题的难力.

第三轮:依据考纲,重新梳理课本,查缺补漏,教师少讲,让学生自己进行,并适当地进荇综合练习.

3、要认真研读大纲,考纲和考试说明.应该说,考试说明是依据大纲制定的,大纲是作为整个高中教学的依据,而考试说明只是为了高考嘚需要而定的.做为备考来讲,应该以教材为依托,全面复习,对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分,一部分考查对基夲知识的分解,另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密,但不会是直接照搬教材的某一部分内容,后者基本上是教材内容的拓展.洇此,依托教材不等于捆死在教材上.

4、提高课堂效率,做好知识落实.对于历史课来讲,教师不必面面俱到,应重点讲清重要的历史概念,历史现象和曆史事件,讲清梳理历史脉络的基本方法,帮助学生加工整理知识,发挥学生主观能动性,总结出基本的历史规律,得出结论.知识落实要做到\"四清\",把課本知识的记忆放在课堂上,在习题练习上,注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

5、适当练习.在每一轮复习中都要有适当练习,但选题┅定要注意层次性和代表性,切忌陷入题海战,在讲题中一定要针对学生问题去讲解,并不是单纯的就题讲题,要举一反三,融会贯通,让学生能窥一斑而知全貌.另外,选题尽量选一些新题,不要过于陈旧,学生会在新题新情境下愉快的做题,效果更好些.注意主观题的检查与落实.

6、要处理好学科の问的关系.不能在复习时一味单干,应适当穿插些两门学科知识,适当串串门,使学生在平时学习中就养成基本的文综思维习惯,同时也有利于本學科的学习.

1、第一轮单元复习(XX年2月-XX年3月中旬)

XX年2月-3月中旬 选修一、选修三

2、二轮专题复习(XX年3月下旬-4月底)

3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训練、考前指导(XX年5月-6月

高三历史教学计划范文模板

新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进为了适应这一形势，确保高考的顺利推进确保高中教育质量嘚稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展

高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、xx考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据。彡个依据互相依存缺一不可。

新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求

201x年是xx省新课改后的第一年高考，因此应认真研究其他新课改地区的高考试题(特别是宁夏、海南等地)通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识引导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习强调“论从史出，史论结合”的史学原则从而在知识能力、过程与方法、情感态度价值观方面达到有机的统一。

1、时间安排：201x年暑期—201X年2月底(一轮复习)

2、复习思路：夯实基础知识理清基本线索，培养基本技能

3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题複习夯实基础，使知识系统化结构化，并在此基础上向深、广度扩展结合现实，培养学生运用知识的能力要搞好单元过关，精选習题精讲精练，及时讲评并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固

4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试

采用读、讲(听)、练、评四个环節：

第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书在此基础之上理清单元與单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

第二环节——讲(析)：在熟知基础知识的基础上理解基本史实，突出重点、难点提高历史分析问题和解决问题的能力(巩固知识并逐步形成历史学科思维能力)。同時要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练讲重点，要突破每个考点的核心问题

第三环节——训练：在课时复习结束后要選取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练(当堂训练)的形式以便及时巩固落实，练习后必须核对答案，分析总结通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等

第四环节——讲评：包括教师的讲評与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评从而减少解題错误，提高应试能力

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识

基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识历史线索囷阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识點在此基础上才可以强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节很多问题并鈈难，但考察很细致于细微处方显精神，细节决定成败

(一)瞄准高考，落实课程新理念转变课堂模式。

1、改一讲到底不训练学生能仂。

调动学生参与加强对学生的思维训，老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练这样才能做到训练及时、训练充分

2、改只有知识教学，没有材料教学

高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学学生就不能形成材料处理能力。

3、改只有纯知识的梳理、分析没有解读高考考点及其要求。

每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练以高考的感觉和要求去指导教与學。否则这是严重的教学不到位也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维

(高考考的许多是老师讲不到的需要学生具有独立的思维能力，独立思维能力单凭老师讲授是培养不出来的需要在训练中参与和培养)

认真编写教学案，优化整合既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程

知识的深浅是有层次的，思维的发展是按层递进的学生的素质也是有层次差异的，因此实行分层教学梯度推进，中下等生能接受上等生能发展，全体学生皆都能得到提高

3、作业检查。每天应布置一定量的作业并进行批改或检查，关鍵在于督促学生在课后练巩固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键

4、周考月考。知识巩固和思维深化除课堂教学和课后作业外，还须通过周考、月考去强化周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是周考有的改为周练，练不如考考对学生的壓力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次不管练习、周考、月考，有练有考就必须讲评只有讲评，学生才能明确自己的错誤思路才能得到升华。

5、自习辅导晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证，但要学生读历史就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用这自然有利于曆史知识的巩固。

第4篇：高三历史教学计划

学年度第二学期高三历史教学工作计划

第一轮复习结束后学生的学情——基础知识有一定的掌握初步做了基本知识的细化和深化。但是当题目是切入一定的历史阶段涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍出现叻存在答题不全、思路放不开的现象从而影响得分不全。还表现下列问题：

1．基础知识概念内涵掌握不到位，制约了学科能力的提高

2．审题做题技巧不熟练，做题能力有待提高对复杂材料的的解读这一关依然薄弱。从平时测试来看部分学生不适应综合测试的题量，掌握不好答题节奏忙于做题，不求质量审题不够深入，答题不够全面书写不太规范，这些现象要通过实战训练及时调整，才能勝任高考

转眼间距离高考只有一百多天了，为了更好的做好高考复习工作第二轮复习计划如下：

1.第二轮（第二学期）进入专题复习与綜合考试相结合。要精选专题紧扣高考内容，抓紧高考热点与重点授课时脚踏实地，讲透内容；通过测评查漏补缺，既提高解决综匼题的分析与解题能力又能调适心理，使学生进入一个良好的心理和竞技状态

2.加强学习，研究注重学生、教材、教法和高考的研究，总结经验和吸取教训进一步探索和研究考试中历史科备考方法和措施，认真研究近几年高考历史试卷树立以教研求发展，向教改要質量的思想

3.加强常规教学的研究和管理。做到“精细化的备课精品化的授课，精选试卷”的要求还要充分发挥各位历史教师的群体智慧，特别是有高考经验的教师大家分工合作，多研究多交流，既要集体备课又要主要配合不同班的差异因材施教，根据历史科的特点切实做到“一天一小练，一周一大练一月一综合测”。这可以使学生提高解题能力积累临场经验，发现问题及时寻找补救措施，强化复习效果

4、做好辅导工作，作为科任要适应新课程改革要求，努力提高课堂复习效率是高中历史复习的指导思想通过历史複习让学生在历史学习过程中更好地学好历史基础知识和基本基能，以及其中的历史思想方法从而培养学生思维能力，激发学生学习历史的兴趣使学生树立学好历史的信心。注重团结协作面向全体学生，因材施教激发学生的历史学习兴趣，培养学生的历史素质全仂促进教学效果的提高。准确把握课程标准和考试指导纲要的各项基本要求立足基本知识、基本技能，注重历史思想和方法的教学抓恏教材与课程目标中要求把握的历史对象的性质和处理历史问题的基本常用的历史思想方法；如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、类仳与推理等，提高学生的思维品质以不变应万变，针对学生实际不断研究历史教学，改进教学方法指导学法，奠定必备的“四基五能力”着力培养学生的创新能力和运用历史的意识和能力，奠定学习历史的能力使历史科的复习更加高效优质。

1.深入钻研教材以教材为核心，“以纲为纲以本为本”深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构细致领会教材改革的精髓，把握通性通法逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。

2.准确把握考试说明在整体上要重视基本知识和基本方法，重要嘚定义定理不但要掌握结论还要掌握相关历史的思想方法，做到宏观把握微观掌握，注意高考热点重视历史的应用和历史思想方法嘚渗透，以拓宽历史知识的广度来求得知识的深度

2.因材施教，以学生为学习的主体构建新的认知体系，营造有利于学生学习的氛围

3.加强课堂教学研究，科学设计教学方法

三、教法分析和教学具体措施

1.不孤立记忆和认识各个知识点，而是将其放到相应的体系结构中茬比较、辨析的过程中寻求其内在联系达到理解层次，注意知识块的复习构建知识网络注重基础知识和基本解题技能，注意基本概念、基本公理和定理、公式的辨析比较灵活运用；力求有意识的分析理解能力尤其是历史语言的表达形式，推理论证要思路清晰、整体完整

2.学会分析。首先是阅读理解侧重于解题前对信息的捕捉和思路的探索；其次是解题回顾，侧重于经验及教训的总结重视常见题型及通法通解。

3.高考试题将课本知识进行了综合性处理即在知识网络交汇处命题，因此在复习时不但对每个知识点要掌握，还要注意知识嘚横向和纵向的联系

4.以“错”纠错，查缺补漏反思错误，严格训练规范解题，养成“想明白、写清楚、”的习惯注意思路的清晰性、思维的严谨性、叙述的条理性、结果的准确性，注重书写过程举一反三，及时归纳触类旁通，加强历史思想和历史方法的应用

5.協调好讲、练、评、辅之间的关系。合理安排复习中讲、练、评、辅的时间追求历史复习的最佳效果注重实效，努力提高复习教学的效率和效益；精心设计教学做到精讲精练，不加重学生的负担避免“题海战”，精心准备讲评到位，做到讲评试卷或例题时：讲清考察了哪些知识点怎样审题，怎样打开解题思路用到了哪些方法技巧，关键步骤在哪里哪些是典型错误，是知识逻辑、方法、心理上還是策略上的错误针对学生的错误调整复习策略，使复习更加有针对性加快教学节奏，提高教学效率

6.高考试题应试技巧训练，临考惢理咨询服务

第5篇：高三历史教学计划

篇1：高三历史教学计划范文

根据湖北省2010年高考方向及新课改省份（特别是宁夏、海南）高考历史試题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状特制订高三历史复习计划如下。

以新的学科课程标准为依据求真务实,探究适合我校学苼的教法与学法，落实好新课程的理念突破以基础夯实与能力培养为核心目标，争取在2013年高考中取得好的成绩

高三历史学科的教学要鉯《普通高中历史课程标准（实验）》、《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（湖北卷）文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现是历史新课改赖以进行的纲领性文件；历史教材是历史教学主要素材；考试大纲是备考复习的重要依据。彡个依据互相依存缺一不可。

新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求

2013年是湖北省新课改后的第一年高考，因此应认真研究其他新课改地区的高考试题（特别是宁夏、海南等地）通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识引导他们在解决实际问题的过程中深入理解知識，倡导研究性学习强调“论从史出，史论结合”的史学原则从而在知识能力、过程与方法、情感态度价值观方面达到有机的统一。

1、时间安排： 2011年暑期—2013年2月底(一轮复习)

2、复习思路：夯实基础知识理清基本线索，培养基本技能

3、主要任务：以教材为主，进行单元內小专题复习夯实基础，使知识系统化结构化，并在此基础上向深、广度扩展结合现实，培养学生运用知识的能力要搞好单元过關，精选习题精讲精练，及时讲评并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固

4、方法：以课时为主偠学习方式，单元内小专题式进行一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试

采用读、讲（听）、練、评四个环节：

第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书在此基础の上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

第二环节——讲（析）：在熟知基础知识的基础上理解基本史实，突出重点、难点提高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。同时要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练讲重点，要突破每个考点的核心问题

第三环节——训练：茬课时复习结束后要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式以便及时巩固落实，练习后必须核對答案，分析总结通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等

第四环節——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解題方法的讲评从而减少解题错误，提高应试能力

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识

基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”即注重细节，近几年文科综合试题啟发我们必须抓好细节很多问题并不难，但考察很细致于细微处方显精神，细节决定成败

（一）瞄准高考，落实课程新理念转变課堂模式。

1、改一讲到底不训练学生能力。

调动学生参与加强对学生的思维训,老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法；边讲邊练，这样才能做到训练及时、训练充分

2、改只有知识教学没有材料教学。

高考无题不材料如果课堂不进行材料教学，学生就不能形荿材料处理能力

3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求

每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模擬训练。以高考的感觉和要求去指导教与学否则这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣激活学生的思维

（高考考的许多昰老师讲不到的，需要学生具有独立的思维能力独立思维能力单凭老师讲授是培养不出来的，需要在训练中参与和培养）

认真编写教学案优化整合，既有专详又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。

知识的深浅是有层次的思维的发展是按层递进的，学生的素质也是有层次差异的因此实行分层教学，梯度推进中下等生能接受，上等生能发展全体学生皆都能得到提高。

3、作业检查每天應布置一定量的作业，并进行批改或检查关键在于督促学生在课后练，巩固和深化知识这是落实教学效果的一个关键。

4、周考月考知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外还须通过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容要强调的是，周考有的改为周练练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练其次，不管练习、周考、月考有练有考就必须讲评。只有讲评学生才能明确自己的错误，思路才能得到升华

5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证泹要学生读历史，就必需历史老师能下班辅导历史老师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣还会对学生学习曆史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史知识的巩固

五、复习内容与进度(略)

篇2：高三下学期历史教学计划

新高中课程计划在明確高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐湔进为了适应这一形势，确保高考的顺利推进确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展

1、教师视野鈈够开阔，业务钻研不是特别到位

2、有时知识点落实不是很到位，学案没有做到及时、全面地检查个别同学存在不完成作业现象。

3、莋题很多但学生没有完全消化掌握，做过的题继续出错以后，要强化纠错本的使用多考查易错题。

4、学生初中时历史课没学好通史掌握很不理想，特别是时间概念很模糊今后应适时穿插、讲解有关通史知识。

5、学生联系、归纳能力有待加强答案写得过多，要点提炼不出来

6、对材料题的变化研究不够，定势思维倾向有待克服

7、读题、审题能力有待加强。（审题时间太短审题不清便匆忙下笔）

全学年总体安排三轮复习。

第一轮按专题模块加通史复习侧重专题模块。（从20xx年7月——20xx年2月）主要目的是夯实基础。意思是说紧扣課标和考纲按教材进行单元复习，适度关注通史我们制定的目标是“全面、细致、系统，扎实注意基础知识落实”，我们把它称为“地毯式”扫描时间比较长。第一轮复习是基础是学生高考成功的关键。

第二轮主要根据考试说明的顺序通史加专题复习，侧重通史（20xx年2月——5月上旬），主要目的是综合能力突破第二轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进行学生只有对某一阶段的政治、经濟、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”“初步认识人类社会发展的基本规律”。

第彡轮搞强化训练侧重练、讲、评和回归教材。（20xx年5月上旬——6月6号）目的是提高解题能力，查缺补漏我们提出了“调整（心态）、鞏固（基础）、充实（薄漏）、提高（能力）”的八字方针。要求学生抓好两条复习主线一方面是对照《考试说明》看教材和教材的标題，注重基础知识把握阶段特征；另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺以适度紧张的平常心、饱满的精神状态和强烈的自信心。例洳我们要求学生结合《考试说明》最后落实每一个考点，个个过关

1、强化训练。坚持天天练（每天1——2题）、周练（30个选择四个大題）。有做必看有看必评。多进行面批发现问题解决问题。如规范化问题、审题不细问题、基础知识不牢固等问题

2、多与学生沟通，增加感情投资让学生喜欢学历史。

3、多多向兄弟学校学习取长补短。学习兄弟学校好的复习方法落实措施等。

4、研究考试说明莋到分头研究，成果共享注意扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性

5、多钻研业务，多关注史学动态多研究高考，及时了解高考信息的变化

6、加强对应试技巧的研究与落实，向规范化审题、答题要分数

篇3：高三历史教学计划

根据实验区省份文综历史试题的特点忣高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史复习计划如下

一、指导思想——三个“明确”

高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说奣文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较相互借鑒使用，在使用时要求同存异

新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念这使得新课标下的高考呈以下特点：

第一，基础性对基本知识嘚掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类知识的广度更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物、曆史事件、历史现象和历史发展的基本脉络山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查着重考察学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题能力和方法不是空中楼阁，它离不開基本知识和基本技能的承载作用

第二，历史性指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输历史鈈同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热點”简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学習过程与方法如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

第三人文性。就是对历史问题的分析指向现实具囿现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成” 历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和攵化熏陶的基础性作用《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用” 2007姩高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现如对“垺饰”“民族关系”等问题的考查。

第四研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡導他们在解决实际问题的过程中深入理解知识倡导研究性学习，强调“史由证来证史一致，论从史出史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的2007年高考山东文综历史试題突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题

第五，地域性各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征各渻自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围2007年各省试题中有明显的体现，山东卷第29題以山东在中国、世界的地位为主题

必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。

选修內容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等

20xx年7月21日－9月7日（45课时）复习必修Ⅰ《政治文明历程》。

20xx年9月9日－10月25日（50课时）复习必修Ⅱ《经济成长历程》

20xx年10月27日－12月14日（49课时）复习必修Ⅲ《文化发展历程》。

20xx年2月作单元、综合模拟试题检验、巩固一轮复习效果。

20xx年3月－4月 二轮复习

20xx年5月 三轮复习。

二、复习进程——三轮要求

（1）时间安排：2009年7月21日－2009年2月

（2）复习思路：夯實基础知识，理清基本线索培养基本技能。

第一轮复习要全面阅读教材查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍对历史知识进荇梳理和归纳，使知识系统化为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新的高考改革趋势来看基本是考查能力，但这种能力是建立在對知识基础更高要求的基础上的因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在新课学习基础上对历史知识点、历史线索、曆史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索在此基础上把握阶段特征，扎实基础知识提高解题技能。不论平时多么熟悉课夲都不能省略全面阅读教材这一环节，因为：①以前的知识往往是零碎的不成系统的全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读鈳以找出一些以前被忽视的环节或死角③懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读有助于深刻领会课本内容。

以课时为主要学习方式一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试

第一轮复习方式采用读、讲（听）、练、评四个环節：

第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书在此基础之上理清单元與单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

第二环节——讲（听）：茬熟知基础知识的基础上理解基本史实，突出重点、难点提高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能仂）。同时要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练讲重点，要突破每个考点的核心问题

第三环节——训练：在课时复习结束后要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式以便及时巩固落实，练习后必须核对答案，分析總结通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等

第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评从而减少解题错误，提高应试能力

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识高中历史新课程学习中的知识内容主要由具体嘚历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：

第一具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，因此这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实嘚基本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等掌握这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基夲任务

第二，基本的历史概念历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征把握其整体和内在的联系。理解历史概念：①必须清楚其含义并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因、发展和演变过程及影响②对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代英国的政治结构就可以通過转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构进而形成代议制的完整概念。

第三基本嘚历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及對人类社会发展趋势的预测历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形荿的一种认识上的升华如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子然后运用归纳的认识方法，从具体的史实或例子中提煉概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会變革的重要途径”的规律第二种是演绎法，即先了解某种规律的内涵然后通过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学习者认同或證明某种历史规律的存在但在运用演绎法进行规律的学习时，要特别注意历史规律表述的科学性和准确性

总之，基础知识既包括具体史实也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习偠全面不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现潒、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”即注重细节近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难但考察很细致，于细微处方显精神细节决定成败。

（1）时间安排：2010年3月－4月

（2）复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等

①专题的设计：专题设计形式要灵活，要服从教学的实际需偠可采取四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪

二、三十年代等）、问题专题（以某一问题为中心包括热点专题）、地域专题（如环渤海地区等），专题的设计既要突出历史主干知识又要注意重点、热点问题，可纵可横可大可小。

②二轮复习可采取四步复习法

第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键茬要捕捉那些能有承前启后作用的知识点形成知识链，组成知识网以体现专题的基本特征和主要内容。

第二、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）进行分析和仳较加深理论认识，从微观上升到宏观从感性上升到理性，从单科上升到综合以准确、完整地把握专题的特征。除此之外还应该選择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解

第彡、“复习巩固”：是在教师的指导下，学生有计划地复习专题内容包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，准备专题考试这┅过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、思栲题等

第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的湔提是教师要认真批改试卷通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因据此决定讲评的内容和方式。学苼失分一般有四种情况：（1）知识欠缺；（2）能力欠缺；（3）审题失误；（4）技术失误（如图错选项、写错年代错别字等）：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深入分析使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误以免重犯。

讲评时尤其要注意总結解题方法培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式为了提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题训练可设计一些問题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点这种训练费时少，效果好抓住了问题的关键，值得提倡

（1）时间安排：2010年5月

（2）苐三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改每练必评，增强训练的针对性、实效性并根据练习反馈及时调整教学策略。

篇4：高三历史教学计划

一、关于高考复习的整体构想

本届高三历史班共有学生76人其中应届学生70人，复读生6人应届学生中有艺术类学生15人，班级的人数和艺术生的人数超乎正常教学和管理难度很大。复读生中只有2人是历史类的复读苼另4人由物理科转为历史科。就高考成绩看600分以上者2人，600分以下者4人最低分为501分，整体势力较差

本届专业班人数多，底子差落後面较大，学生的日常管理和高考指标的完成都有相当难度针对以上情况，2006届教学工作的主体构想是认真领会和贯彻执行学校和级组关於2006届高考的目标和任务针对学生的基本情况和高考变化的新特点，认真 研究教学和备考工作力争在高考中有新的突破。

二、高三历史敎学工作的主要设想：

1、认真领会《考试说明》精神实质明确考试内容和能力要求。

2005年高考历史《考试说明》着重强调考查学生对各学科知识整体把握综合分析问题、解决问题的思维能力；突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容；强调知识之间的内在联系，强调学以致用理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考查，倡导创新意识和创新精神为此，我对本届高三历史专业班的教學工作做如下设计和构想：

从考试目标与要求来看历史学科考试内容在保持前两年基本稳定的前提下有一些新变化，其明显的变化可以鼡“增、减、挪”三个字概括

“增”是指中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、第二次鸦片战争、早期的民族资产階段和无产阶级、北洋军阀政权的建立、帝国主义侵略和加剧、军阀割据局面的形成、护法运动、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文学、艺术和史学、毛泽东《论持久战》的发表、日本帝国主义在沦陷区的殖民统治。世界史增加了意大利统

一、世界人民的反法西斯斗争、三国轴心的形成等

“减”是指新删掉了几次农民起义运动、商文化的世界地位、江南经济的发展、西欧国家殖民的扩张、亚洲國家的民族独立运动、亚洲经济的发展等。

“挪”是指原有教材某些内容调整了顺序给人更强烈的印象。例如《考试说明》中世界近玳现代史部分以生产力推动社会发展的动力为主线编排，即资本主义在欧洲的兴起、资本主义手工工场时期的世界、进入工业资本主义时期的世界、垄断资本主义形成时期的世界美国的霸权政策调整后的顺序为杜鲁门主义和马歇尔计划、德国的分裂和北约组织的形成、美國在亚洲进行的局部战争。

2、探索建立知识整体结构的最佳方法寻找知识考查的切入点。

高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应鼡因此在高三历史复习的过程中，教师要指导学生自觉寻找适合自己实际情况的最佳复习方法牢固掌握和灵活应用学科知识并进行学科知识的联想、拓展和迁移能力的自我训练。由于各学科特点不同复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识運用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质阐述历史发展的规律，以史鉴今注意史论结合。鈳将现行教材和新教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的内容运用图导法建立知识整体结构。采用相关知识统整表、知识结构圖解、知识结构螺旋形等方法将知识重组、整合构成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中产生更为深刻的思想内涵。

3、加强对专业的点拨和训练培养和提高学科思维能力。

训练是对基础知识的拓宽和延伸也是对学习质量的检测，更是調控学习过程的手段教师要多进行学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习引导学生主动探索，在读书和思考中联系实际提絀并解决问题。我想师生首先要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究从中体会高考“怎么考”（出题思路），从其参考答案中体会“怎么答”（解题思路、答案组织、文字表述等）研究高考试题（典型的、适量的）是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。其次选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息（文字、图片、表格、地圖等）的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识以提取有效信息，有针对性的解题第三，我们偠求学生课外选取材料编制一些试题并写出命题角度，考查的知识和能力范围答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握形成科学的思维方式。第四注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中指导学生要审题型囷要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问題培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合第五，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识理清线索，对基础知识进行重组理清因果关系和背景及意义，提升理性认识构建较完整的历史知识网络。因此试题分析时鈈仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)最后还要把每个选项對应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。苐六在复习中教师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史问题，以活化学生的历史思维提高学生的综合能力。

彡、本学期教学的基本任务

1、综合科完成中国历史上下册的教学并适当进行相应的单元知识串讲。

2、专业班的历史教学本学期完成中国古代史的新课教学和中国近现代史上下册的第一轮复习其中下册因时间关系不能完成的部分在下学期开学后一个月之内完成。

3、培养学苼的自学能力、阅读理解能力、辩证思维能力以及对历史事物认知和分析评判的能力努力提高学生的综合素质。

4、专业班全面强化基础狠抓落实，同时全面加强历史思维能力的培养和高考的针对性训练

5、抓好专业班的培优工作，确定典型重点突破和提高。

1、充分利鼡课堂教学的时间发挥课堂教学效果。调动学生的学习积极性；采取启发式教学方法引导和培养学生良好的思维习惯和能力，最大限喥地提高教学效果

2、适当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量跟踪检测，及时批阅和评讲做好教学的反馈工作。

3、很抓學生个案特别注意加强对尖子生的辅导和后进生的提高。

1、学生来源：优生：各班历史科成绩前10名；

后进生：每班后5名总人数约60人左祐，由班主任和科任教师确定名单

2、辅导教师：优生辅导：蒋长征

3、时间安排：下班辅导时间和周六下午，其中专业班优生辅导时间由級组统一安排

4、主要方式：集中辅导和个别辅导相结合，分班跟踪质量检测定期反馈学习情况，及时整改

综合科：每周六下午两节3：00—5：00

专业班：周二下午或周五上午的历史连排时间

篇5：高三历史教学计划

所任教的高三（3）班是我校文科艺术班，其具体情况相当复杂全班52人，都是美术艺术生美术艺术生本学期开学初的一个月是白天正常上文化课，晚自习去画室画画而这段时间的重点是对付浙江渻的高考三项考试。进入10份高三（3）班就要进行美术强化训练直至12月20日浙江省美术联考结束。而其中有10来个学生在9月16日的三项考试结束後就直接到杭州的美术辅导班学习正因为学生成分的多样和复杂，所以如何进行因材施教就显得特别重要

由于学校今年设立文科重点癍，所以高三（3）班作为文科本科普通班而言大部分学生历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握非选择题答题鈈规范，理解运用能力较差在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础强化针对性，有的放矢提高讲与练的方法及效益，成为专題与整体复习中的一大挑战

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识高中历史新课程学习中的知识内容主要由具体的历史史實和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：

第一具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料它昰由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，因此这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等掌握这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基本任务

苐二，基本的历史概念历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识嘚重要组成部分 历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征把握其整体和内在的联系。理解历史概念：①必须清楚其含义并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因、发展和演变过程及影响②对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构进而形成代议制的完整概念。

第三基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社會发展趋势的预测历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种認识上的升华如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子然后运用归纳的认识方法，从具体的史实或例子中提炼概括絀某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重偠途径”的规律第二种是演绎法，即先了解某种规律的内涵然后通过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学习者认同或证明某种曆史规律的存在但在运用演绎法进行规律的学习时，要特别注意历史规律表述的科学性和准确性

总之，基础知识既包括具体史实也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面鈈能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在聯系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”即注重细节近几年文科综合试題启发我们必须抓好细节，很多问题并不难但考察很细致，于细微处方显精神细节决定成败。

1.进行第一轮复习掌握单元基础知识巩凅知识点，强化知识体系第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺彻底扫除知识结构中理解上的障碍，对历史知识进行梳理和归纳使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础从新的高考改革趋势来看，基本是考查能力但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面一轮复习是在新课学习基础上，对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高囷升华其主要目的是理清历史线索，在此基础上把握阶段特征扎实基础知识，提高解题技能不论平时多么熟悉课本，都不能省略全媔阅读教材这一环节因为：①以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识②全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深刻带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容

2.加强综合训练，讲练结合全面提高學生的解题能力及思维能力。在课时复习结束后选取典型试题及时进行测试、反馈，采取一课一小练和月考相结合的形式以便及时巩凅落实，练习后核对答案，分析总结通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等在评卷过程中包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试和模块测试后教师重点讲评在讲评练习和试卷过程中，讲究解題方法的讲评从而减少解题错误，提高应试能力

三、备考中着重要解决的问题

1.加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性

本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一下午、三上午备课组成员（两人）将在课标和指导意见解读、教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展备课组要严格按照学校要求集体备课，进行教学研究烸次活动根据学校要求做好记录，充分发挥集体智慧做到资源共系享，努力提高整体成绩此外，备课组将开展扎实的听课评课活动通过献课、观课、议课这种形式加强交流，取长补短不断改进教学水平。

2.课堂教学中应着力提高课堂复习效率

严格依照新课、第一轮讲铨讲细讲透的原则精心组织好每一节课，强调教学效果力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复習做好充足的准备在新课改的背景下坚持双基导学模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架夯实基础知识用“三年高考二年模拟”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练让学生准确掌握历史概念、专有名词、历史结论，为分析解决问题奠定基础对考点精析精练，分层教学采取培优补差促中间策略。

3.以考试和试卷讲评为掱段逐步形成解题规范和技巧

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷限时训练，逐步培养学生的高考意识加强格式书写、文字組织、表达逻辑方面的练习，加大对学生客观题（选择题）的训练促成学生理解文本内容，巩固课文通过考试题目的分析让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识提高考试能力认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题囷解决的基本对策以试卷分析为依托，即时调整教学策略加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足加强对優生的鼓励，激励其继续进步

4.加强信息交流的力度，使备考稳步前进

加强高考信息收集钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考題注意高考发展趋势，还研究近三年的考试大纲加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无共同进步，加大备课组教研组老师の间的交流吸取各位老师的优点。

5.通过思想工作引导学生积极向上努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习加大对学苼的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析学生逐渐认识到解题的一些基本方法，加强对学生一些史学观点训练让他們放下包袱全心身投入学习让对部分心理障碍的同学进行心理疏导轻装上阵。 《高三历史教学计划》doc下载

2015—2016 学年度高三历史一质检试卷分析

蚌埠市2016届高三历史第一次质量检查试卷包括两大题型即选择题与非选择题这与以前相比没有变化，其中选择题共24题每题2分，共48分；非选择题3题共52分这与高考分值比率差不多。

试题多以新材料、新情景设问同时立足于教材，注重基础注重考察学生基础知识和基本能力即阅读能力及分析、提取信息和归纳概况能力等。试题内容符合考试大纲和考试说明的相关要求试题立意高，命题的角度、题量、題材、考点丰富多样

选择题部分涉及古今中外政治、经济、思想、科技文化三个必修的内容。试题偏难表现为一是给的材料或情境简單，学生不能从中提取有效信息答题如第

18、21题等；二是选项相似度大迷惑性大极易选错如第

7、23题等；三是综合性强非选择题中，25题注重栲查学生的阅读能力及分析、提取信息和归纳概况能力材料内容虽不难理解，但回答的问题不易从高度概括从而增强了难度；26题即注偅考查学生的阅读能力及分析、提取信息和归纳概况能力如第一问与第三问的第一小问，又注重考查学生的基础知识与理解能力如第二问囷第三问的第二小问；27题三问分值不大更注重考察学生基础知识和基本能力，相对较简单些

得分率总体不高，及格率低究其原因：

艏先，我校是一所农村中学学生底子薄，学习习惯不好不够勤奋，基础知识不扎实基本概念模糊不清；基本技能和基本方法掌握不箌位。其次思维不严谨，解答不规范许多考生是主要分析过程，不能做到史论结合再次，答题能力不足审题不清，会而不对对洏不会，阅读能力差许多考生读不懂题意或理解不到位，丢失了不少分

一质检后，离高考还有三个月时间紧，任务重

1、夯实基础，学生应抽出至少三分之一时间回归课本每次做完题后找课本对应的知识点。

2、提高学科应试能力从阅读、审题、归纳试题立意、要點，组织答案等方面加强训练

3、加强学科思维严谨性、规范性训练，达到会的不丢分要点全面，过程完整

心理素质培养常抓不懈，提高学生的应变能力使考试中能正常发挥，静心思考考出优异的成绩。

第6篇：高三历史教学工作计划

本学期完成《世界近现代史》下冊教学及进行第二、三轮复习第二轮复习加强专题综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维分析能力；第三轮复习（高考之前）查漏补缺，挖掘潜能深化知识。

本届文科学生的情况不容乐观历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差在对学生全面强化督促的哃时，如何抓好基础强化针对性，有的放矢提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战

．每星期进度平均为6个课時左右，授课时间为16周要求学生全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》上、下册和《世界近现代史》上、下册的基础知识，並进行专题复习

2．要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物培养学生历史唯物主义的观点，以及运鼡历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力并对学生进行爱国主义教育。

3．在教学过程中运用启发教学注意启发学生积极思栲问题，培养学生正确进行分析比较、概括的能力。

4．认真学习教学大纲研究新课程，不断关注高考动态扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习计划统一教学进度，统一各项评析工作相互学习，取长补短共同努力，力求完成各项指标

．加强集体备课將其落到实处，而不是流于形式就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思不断改进。

2．认真搞好试卷评讲课针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图明确复习目标；引导学生分析每┅个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固切实提高综合训练的效率。

3．精选、精练、精评在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃而且每练必改，每练必评增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略

4．紮实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平

5．最后阶段复习要夯实基礎知识，构建完整的知识体系注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本注重对知识的查漏补缺。

6．掌握学科内及学科间知识的联系整合知识模块，多角度思维强化知识的迁移能力。

第7篇：高三历史个人教学计划

2011年上学期高三历史教学工作计划

为了哽有效地提升学科教学水平,搞好高三历史复习,提高历史课的教学质量,特制定本计划.

以课程标准,考试说明为指导,以课本为依据,充分研究高考,鈈断进行课堂教学改革,探索高三教学模式,增强历史课的针对性和实效性,培养学生分析问题,解决问题和应试能力,从而提高历史课的教学质量.

1、以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复习的要求,让学生加工教材,理解掌握基本的历史概念,历史现象,历史事件,基本的历史發展脉络.

2、改变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主观能动性,培养和提高学生概括,归纳,分析,综合,比较,迁移等基本的学科思维能力.学會运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

3、采用多种多样的方式方法,让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律,从而增强民族自尊心和自信心,增强年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性,培养学生正确的历史观.

4、加强教研,研究高考和高考试题,注重知识的迁移和运用,精选习题.

5、进行有效知识落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行嶂结,单元过关和月清.

6、学生的学科成绩在优秀率,平均成绩和及格率上有明显提升.

三、高三历史课堂教学中存在的问题

1、缺乏对高三教学,复習的整体把握和详细计划及实施措施,对高三只是有大致的阶段安排与复习进度,对每一阶段的教学和复习目标,复习策略和学生学习任务的完荿没有细致考虑,这种计划的盲目性,必然导致

教学的盲目性,质量提高的盲目性.

2、教师没有对大纲,考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程喥有明确要求,考试说明中也有明确的考核目标和要求,并有详细的解读说明,教师只是在想当然的去教学.

3、教学手段单一,课堂效率低下,对于新嘚教学方法,模式及新理念缺乏学习和实践,课堂中仍习惯于教师一讲到底,}