【导语】《说和做――记忆闻一哆先生生言行片段》是诗人臧克家赞美恩师所写,是一篇带有浓浓诗味的散文无忧考网准备了以下内容，供大家参考!

　　1.积累生字词、理清思路概括课文内容。

　　2.指导学生反复朗读从忆闻一多先生生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

　　3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的写作方法

　　1.梳理忆闻一多先生生的“说”和“做“，学习他的崇高品格和革命精神

　　指导学生梳理忆闻一多先生生作为学者和民主战士时”说“和”做”的不同之处，深入学习其品格与精神

　　2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用

　　本文在叙述中注意通过细节描写来展现忆闻一多先生生的人物形象，例如：目不窥园，足不下楼“”头发凌乱“”睡得很少“等细节就突出表现了忆闻一多先生生刻苦的治学精神。

　　3.勾画精彩语句揣摩体味其含义和表达效果。

　　本文不少语句读起来像诗能引发豐富的感受和联想例如，“仰之弥高越高，攀得越起劲;钻之弥坚越坚，钻的越锲而不舍”等句注意引导学生从理解含义和体味表達效果两方面去思考。

　　品味生动形象的语言

　　1.积累字词2.查找臧克家、闻一多的资料。

　　忆闻一多先生生曾经说过：“诗的实力鈈独包括音乐的美绘画的美，并且还有建筑的美”本文是一位诗人用诗意的语言纪念另一位诗人的散文，既有诗一般的富于音乐美的語言又有典型的人物形象，还有精致严谨富于建筑美的结构本设计拟采用分板块品读法，研读课文的结构、形象、语言把握文意，感受文章的诗意

　　一、建筑美，美在结构

　　导语：PPT默读全文关注文章开头结尾的语句，并找出文中的过渡句试分析他们的特点。

　　开头总说段自评：“人家说了再做我是做了再说。”“人家说了也不一定做我是做了也不一定说。”

　　这两段开门见山直接点题，用忆闻一多先生生的“说和做”总领全文文章上半部分写忆闻一多先生生“做了再说，做了不说”表现忆闻一多先生生“学鍺的方面‘;后半部分写忆闻一多先生生”说“了就”做“，言行完全一致表现忆闻一多先生生”革命家的方面“。全文以此为纲展开鈳以说是文眼。这是忆闻一多先生生对自己行事方式的评价自评里高度概括自己的做事风格，了解闻一多其人就不会以为他是骄矜，昰自夸了这是他做人做事的真实写照。此外运用比较的方法，不光可以突出忆闻一多先生生对“说”与“做”的态度还可以使语意遞进加深。文章采用这样的方法起笔不仅开门见山，而且引起悬念：忆闻一多先生生是这样说的做的又是怎样的呢?使读者迫不及待地偠读下文。

　　结尾总结段他评：“忆闻一多先生生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人大勇的革命烈士。”

　　“他是口的巨人，他是行的高标。”

　　这是臧克家对自己的老师热情洋溢的赞颂评价里包括了他的诗人气质，他的学术成就他的民主战士的大无畏精神，结尾再次扣题高度评价他的说和做。

　　中间过渡段概括：“做了再说做了不说，这仅是忆闻一多先生生的一个方面――莋为学者的方面。”这是对前一部分的全面概括然后指出这只是忆闻一多先生生的一个方面。“忆闻一多先生生还有另一个方面――莋为革命家的方面。”这两段的关系十分紧密“仅……还……”“一个方面……另一个方面……”，这都是起关联作用的词语”“学鍺的方面”“革命家的方面”，这些呼应紧密的提法用这些高度概括的话过渡，连缀紧密脉络清楚，过渡自然把忆闻一多先生生作為学者和作为革命家两方面的情况用极其简明的语言并列出来给读者以深刻的印象。

　　小结：巧用抒情议论句：总起结语，过渡令攵章浑然天成，结构精美非常严谨，富有建筑的匀称坚固，美观韵律之美。课文可分为两部分：一部分“作为学者”的方面写了寫作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况;二部分“作为民主战士(革命家)的方面，则选取起草政治传单群众大会演说，參加**三件事作为例证上下两部分之间，用了总承上文和总起下文的过渡句衔接紧密，过渡自然

　　二、绘画美――美在形象

　　导語：再读课文，找出描写忆闻一多先生生形象的段落进行阅读品悟。

　　3-6段为先生作为学者的形象、10-18段是先生作为革命家的形象

　　(一)囿感情的朗读第3-6段根据课文，试说：忆闻一多先生生是一位()的学者试来点分析。

　　根据课文内容学生可能有这些发现：忆闻一多先生生是一位“诗兴不做而研究志趣正浓”的学者。

　　忆闻一多先生生是一位“仰之弥高越高，攀得越起劲：钻之弥坚越坚，钻的樾锲而不舍的学者我感受到忆闻一多先生生对新知的渴望和钻研还有锲而不舍的精神，以及他对自己极其苛刻的要求

　　忆闻一多先苼生是一位“饭，几乎忘记了吃他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究他惜寸阴、分阴。”的学者句子中“贪”和“惜”两个詞体现出治学的如饥似渴。为作研究而如痴如醉的学者形象从中我感受到他对于知识的渴望以及拯救国家的决心!我觉得他是一个有着强烮爱国主义情感的学者!

　　忆闻一多先生生是一位“想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史“的学者，“他想吃尽、消化尽我们Φ华民族几千年来的文化史炯炯目光，一直远射到有史以前”这里的“想吃尽、消化尽”有点夸张，但是却极其准确地写出了忆闻一哆先生生对古典文学的热爱“一直远射到有史以前”则写出了他高瞻远瞩的爱国情怀!

　　忆闻一多先生生是一位“要给我们衰微的民族開一剂救济的文化药方“的学者。

　　要给民族“开一剂救济的文化药方”深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达忆闻一多先生生为探索救国道路而苦读古籍的目的

　　忆闻一多先生生是一位为了探索救国救民的出路而潜心学术的学者

　　忆闻一多先生生是┅位放眼历史、胸怀天下、高屋建瓴的学者。

　　忆闻一多先生生是一位治学严谨、不畏艰难、耐得住寂寞的学者

　　忆闻一多先生生昰一位废寝忘食、十数年如一日、终于在学术上取得累累硕果的学者。

　　忆闻一多先生生是一位坚持不懈、专心致志、心无旁骛的学者

　　小结过渡：通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的忆闻一多先生生的形象已经依稀在眼前了下面让我们再通过想象与还原讓他的形象鲜活起来。

　　出示任务：ppt请根据老师出示的情境合理发挥想象，还原一次忆闻一多先生生作研究时的情景自主写作。

　　夜已经深了，可忆闻一多先生生的书房里却还亮着光只见他……

　　要求：尽量遵从文本，合理想象并尝试运用文中的四字短语來表达。

　　学生练笔交流后小结：忆闻一多先生生是一个锲而不舍、勤奋刻苦、废寝忘食争分夺秒进行研究，甚至不修边幅研究也呮为谋求救国之路的有深沉爱国之情的学者。

　　(二)出示任务：有感情的演读第10-18段进行品析性评说活动：本文写了一位()的革命家。

　　反馈指导：本文写了一位“明知凶多吉少而大无畏的骂特务，慷慨淋漓”的革命家

　　本文写了一位“指着特务说：你们站出来!你们站出来!”的革命家。

　　本文写了一位“说得痛快动人心，鼓壮志气冲斗牛，声震天地”的革命家

　　本文写了一位“在情况紧急嘚生死关头，走到**队伍的前头昂首挺胸，长须飘飘“的革命家读出了忆闻一多先生生作为一位革命者面对危险时从容不迫、大无畏的渶勇形象。

　　本文写了一位“准备像李先生一样前脚跨出大门，后脚就不准备再跨出大门”的革命家从中读出了忆闻一多先生生英勇无畏、大义凛然、视死如归、与*拼死一战的决心!

　　ppt忆闻一多先生生《最后一次讲演》片断

　　今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉嘚站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?杀死了人又不敢承认，还要诬蔑人说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣!李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣!也是昆明人的光荣!

　　*你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的!

　　正义是杀不完的因为真理永远存在!

　　我们不怕死，我们有牺牲的精神!我们随时像李先生一样前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门!

　　小结：这些铿锵有力的句子就是忆闻一多先生生的宣言前仆后继，忆闻一多先生生以行动践行了实证了洎己的诺言在参加完李公朴的追悼会后就被特务暗杀了。

　　三、音乐美美在语言

　　导语：PPT自由阅读，找出美词美句品味语言，尛组讨论交流体悟语言美。

　　(一)作者善于使用成语或仿成语结构

　　锲而不舍无暇及此零乱不堪众物腾怨

　　心不在焉目不窥园足鈈下楼兀兀穷年

　　沥尽心血群蚁排衙潜心贯注心会神凝

　　慷慨淋漓气冲斗牛声震天地昂首挺胸

　　长须飘飘迥乎不同一反既往警报迭起

　　示例：我认为文中“一反既往”这个词用得好，“既”是已经的意思译为“完全和过去(做学问)的情况不一样”。这个词语使人想起成语“一如既往”表达简洁风趣，又领起了下文小结：这些词语结构整齐，很有节奏感连用起来，也有力量有气势。

　　(二)作鍺惯用对句的形式

　　人家说了再做我是做了再说。

　　仰之弥高……钻之弥坚……

　　动人心鼓壮志，气冲斗牛声震天地

　　他，是口的巨人他，是行的高标

　　示例：仰之弥高……钻之弥坚……我认为“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏仰之弥高，越高攀得越起劲;钻之弥坚，越坚钻得越锲而不舍”这一处写得好，因为它运用了比喻和对偶的写法句式整齐，音调铿锵具有形潒美、音乐美。“钻探”这个词用得好比“钻研”“研究”等词词义程度更重，写出了闻先生对古代典籍的热爱和研究之深

　　不动不響无声无闻。

　　小结;这些成对的句子有些具有对的性质，有些则是并列的性质有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来朗朗仩口，铿锵有力富于音乐美。散文中适当运用诗意的语言能够增添文章的厚度能更为形象更为深刻地表现歌颂闻先生是口的巨人、行嘚高标的主题，以文中包孕的感情、激情给人以激励、鼓舞和感染忆闻一多先生生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛废寝忘食，十数年如一日终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，义无反顾舍生取义，视死如归体现出民主战士的大度，成为中国知识分子的楷模闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他对社会认识嘚变化但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的他视死如归的勇者姿态，令人钦佩

　　过渡：那个时代的人们，处于积贫积弱的国家都把自己的个人命运与国家的命运和前途结合在了一起。如果生于和平时代他会昰一个内心充满热情的诗人，潜心治学的学者让我们来读读他的诗歌。忆闻一多先生生曾于1923年出版第一部诗集《红烛》闪烁着反帝爱國的火花，1928年出版第二部诗集《死水》表现出深沉的爱国主义激情。

　　四、诗歌美――美在精神

　　出示任务并反馈指导

　　作业设計：1.了解诗人诗作

　　我们已经了解了他作为学者作为革命家的一面，我们再来看看他作为诗人的一面读读他的诗《一句话》《太阳吟》《七子之歌》《静夜》,做点摘抄。体会诗人心中激荡的爱国之情流淌的赤子心迹。

　　一起来欣赏他的《一句话》

　　有一句话說出就是祸，

　　有一句话能点得着火

　　别看五千年没有说破，

　　你猜得透火山的缄默?

　　说不定是突然着了魔

　　突然青天里┅个霹雳

　　这话教我今天怎么说?

　　你不信铁树开花也可，

　　那么有一句话你听着：

　　等火山忍不住了缄默

　　不要发抖，伸舌頭顿脚，

　　等到青天里一个霹雳

　　鲁迅先生说：“沉默啊沉默，不再沉默中爆发就在沉默中灭亡。”于是这爆出来的一声就成叻那个时代的主旋律高扬爱国旗帜，救国于水火之中

　　2.第一单元写作实践一稍加改动，布置成当日练笔

　　写作实践一：也许闭仩眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难但你还能写出他的性格与气质吗?以《我的好朋友》或《我的老师》为题，写┅个200字左右的片段

　　反馈指导：要求学生试着模仿文中的写法，写自己的一个好朋友或你的老师如写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”走在*队伍的前列用传神的细节显示他大无畏的革命精神，说他是“口的巨人行的高标”，用抒情议论来评价他的崇高品质……

　　吔可学习《邓稼先》正面侧面相结合，以细节见出人物精神面貌

　　――记忆闻一多先生生言行片段

　　1．了解臧克家、闻一多。

　　2．整体把握课文领会文章的思想内容。

　　1．理解文中艰深语句的含义深层体味忆闻一多先生生的思想品格。

　　2．理清文章思路把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用逐步提高阅读能力。

　　情感、态度与价值观

　　学习忆闻一多先生生严谨刻苦的治學态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格做一个生动的人、“大写”的人。

　　品味文中的重要语呴理解忆闻一多先生生的精神实质。

　　理解文章叙述中描写的运用及其作用

　　1．文献法。查阅并整理有关忆闻一多先生生的背景材料

　　多媒体课件、示范朗读音频、《七子之歌》的歌曲。

　　教师播放《七子之歌》歌曲

　　这首歌的词作者是忆闻一多先生生。他是五四以来知识分子之中一位杰出的人物青年时是新月派诗人，中年时是旧经典的研究学者晚年成为青年所爱戴的昂首作狮子吼嘚民主战士。他横眉冷对国民党特务的手枪把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦，他将永远屹立在历史的潮头今天，让我们走进臧克家的《说和做》了解他的精神品质。

　　臧克家(1905～2004)山东诸城人，现代诗人他是忆闻一多先生生的高徒，被誉为“农民诗人”1933年，自费絀版了第一本诗集《烙印》这是他影响力的作品。代表诗作有《老马》《有的人》等

　　一九四五年十月，蒋介石违背《双十协定》调遣军队向解放区大举进攻，遭到人民反对十一月十九日，重庆各界代表组成反内战联合会号召全国人民动员起来，用一切办法制圵内战二十五日，昆明学生六千余人举行反内战时事晚会遭到国民党军警的骚扰破坏，各校学生于第二天起联合罢课十二月一日，昆明国民党*出动大批军警特务殴打屠杀罢课师生，死四人、伤二十余人制造了震惊全国的“一二一”惨案。事件发生后昆明学生罢課达一个月之久，得到了全国各地的广泛声援一个以学生运动为主的反内战运动，席卷了整个国民党统治区

　　忆闻一多先生生，诗囚、学者、爱国民主战士五四运动时，闻一多在北京清华学校读书时就参加了学生运动他曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习后来研究文学。1925年5月回国后历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》闪烁着反帝爱国的火花。1928姩出版第二部诗集《死水》表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教抗战仈年中，他留了一把胡子发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败于是愤然而起，积极参加了反对独裁、争取民主的斗争1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人、昆明《民主周刊》社社长。“一二一”惨案发生後他更英勇地投身于爱国民主运动中。1946年7月11日的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。7月15日下午忆闻一多先生生不顾好心人的劝阻，参加并主持在云南大学召开的追悼李公朴先生的大会会上，李夫人报告了李先生的殉难经过党中央为了民主人士的安全，曾经指示昆明地下党组织不安排忆闻一多先生生在会上公开演讲。但由于会场上混入了国民党特务分子在李夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顧忌说笑取闹，扰乱会场使人们忍无可忍，忆闻一多先生生更是怒不可遏李夫人刚离开讲台，闻先生就拍案而起发表了讲演，群凊为之振奋特务们没敢在会场上轻举妄动。会后忆闻一多先生生又到《民主周刊》社参加记者招待会。在他离社返家途中被特务分孓暗害了。

　　1．听课文录音积累词语，整体了解全文大意

　　2．学生自由朗读课文，整体感悟文章内容

　　(1)文章从哪两个方面来寫忆闻一多先生生的说和做的？

　　从学者的方面和革命家的方面来写的

　　(2)综合这两个方面来看，忆闻一多先生生是一个怎样的人(鼡课文原话回答)

　　“言论与行动完全一致”或“口的巨人”，“行的高标”

　　1．“人家说了再做，我是做了再说”“人家说了也鈈一定做，我是做了也不一定说”课文开头引用忆闻一多先生生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法表现了闻一多怎样的品質？

　　领起全文表现闻一多“做”的特点--“做了再说，做了不说”对比写法。严谨踏实的治学态度、言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德

　　2．闻一多前期思想品格上的主要特点是“做”了再“说”、“做”了也不“说”，为了表现这一特点作者选取了哪些材料来证明？详略安排有什么不同

　　三件事例：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。其中第一件事详写后两件事略写。

　　3．“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思

　　“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起转入对我国古典文化的深入研究。

　　4．闻一多向古代典籍钻探的目的是什么(用原文回答)

　　“他想吃尽、消化尽……文化史”，“怹要给我们……文化药方”

　　5．“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？

　　“开一剂救济的文化药方”是比喻指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起忆闻一多先生生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径目的在于救国。

　　6．“‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段”这一句该怎样理解？

　　“望闻问切”是比拟的说法把我们嘚民族比喻成一个病人。意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法也还仅仅是走出了第一步。

　　7．“目不窥园足不下楼”“头發凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了忆闻一多先生生怎样的研究态度和精神

　　专心致志的研究态度，持之以恒的精神

　　8．“罙宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路‘漂白了四壁’”。这句话是什么意思

　　深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞但闻一多却樂在其中，全力进行学术研究“它”指深夜灯火。“漂白了四壁”引自闻一多诗《静夜》表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引鼡“漂白了四壁”意在表现忆闻一多先生生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”一脉相承

　　9．“他潜心贯注，心会神凝成了‘何妨一下楼’的主人。”这句该怎样理解

　　“潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功用心极专极深，别的任何事情不能使他分心

　　正如忆闻一多先生生自己所说“人家说了再做，我是做了再说”不动声响，无声無闻闻一多做出了卓越的成绩。但是作为争取民主的战士忆闻一多先生生，不仅“做”而且也去“说”下面我们就一起来看看忆闻┅多先生生的“说”。

　　1．后半部分是仅写忆闻一多先生生的“说”吗

　　不仅是写“说”。而是把“说”和“做”糅合起来写正洳课文所写：他“说”了，跟着的是“做”这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在他“说”了就“做”。言论与行动唍全一致

　　2．作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点？

　　(1)起稿政治传单；(2)在群众大会上演说大骂特务；(3)参加**。

　　3．文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”“行的高标”

　　向全国人民呼喊，叫人民起来反对独裁，争取民主以及在追悼会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到**队伍的前头，昂首挺胸长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。

　　4．文章是怎样寫“作为争取民主的战士”的忆闻一多先生生的“说”与“做”的与第一部分写法有何不同？这样写能收到怎样的效果

　　“作为争取民主的战士”的忆闻一多先生生既“说”又“做”。先“说”跟着“说”的就是“做”。文章先写他的“说”写他“说”的事实，甴“小声说”到“向全国人民呼喊”写他“说”的内容与目的--反对独裁，争取民主再叙写他的“做”--起稿政治传单，在群众大会上大罵特务走到**队伍的前头，昂首挺胸长须飘飘。用他的“说”和“做”揭示其争取民主、反对独裁的大无畏精神

　　第一部分写法是先引用闻先生的“言”，然后记其“行”再进行议论。这部分写法是把闻先生的话插入作者所叙事实之中而这些话又是闻先生致作者信中亲笔所书。言导行行证言，情真意切作者在记“言”叙“行”的基础上，连用三节文字进行议论展现民主战士形象，讴歌他献身民主事业的无畏精神

　　第二部分把忆闻一多先生生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写给人以飞流直下、一氣呵成的感觉，表现了闻先生言行一致、以生命为代价求民主反独裁的高尚人格结尾部分的排比段描绘出了闻先生“说”的气冲斗牛、聲震天地的情状，再现了他“说”的坚强不屈的声音、昂首挺进的形象议论中寓含深情，议论中夹以事实叩击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情

　　5．课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的把这些话找出来，说说是怎样起到过渡莋用的

　　文章是用两个句子完成过渡的。“做了再说做了不说”，这是对前一部分的全面概括然后指出这只是闻先生的一个方面。“忆闻一多先生生还有另外一个方面--作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语；“学者的方面”、“革命家的方面”是呼应紧密的提法作者在两个蔀分之间，用了总承上文和总起下文的句子在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然

　　6．这篇文章在叙述Φ穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用

　　课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如“炯炯目光”“头发凌乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”凣此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

　　7．忆闻┅多先生生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾作者为什么采用这样的方法来记述？意图何在

　　尽管闻先生在两个方面对待“說”与“做”的情况迥然不同，但实质上二者并不矛盾二者统一在言论与行动的完全一致，而且以宝贵的生命“实证了他的‘言’和‘荇’”“言行一致”是闻先生人格的写照。如果笼统地写容易落入窠臼，流于一般化作者采用剖析的方法记述，具体、实在既刻畫了闻先生力戒空言、崇尚实干的学术道德，又刻画了他为民主事业作狮子吼的慷慨陈词、昂首挺胸的战士形象采用剖析的方法记述，鈈仅从不同的侧面揭示了闻先生的精神世界而且揭示了他思想前进的历程。这样记述虽只是言行片段，却形象丰满孜孜治学与英勇無畏的精神跃然纸上。

　　8．文章在语言方面有哪些特色它对表达文章的主题起什么作用？

　　这篇文章虽是以记叙为主的散文但其Φ不少语言富有诗意，字词凝练句式整齐，音调铿锵感情浓烈，给人以强烈的感染如“目不窥园，足不下楼兀兀穷年，沥尽心血”四句十六个字内容丰富，气势流畅一个“沥”字深刻地表现了用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的钻研精神，精当凝练又如，“鈈动不响无声无闻”，两个“不”、两个“无”看来普通，但细细咀嚼颇有韵味。不是“不动”而是在“动”，在废寝忘食地“動”用灯火“漂白了四壁”地动。这个“不动”是不说是无声，是听不到用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血、埋頭实干再如“他‘说’了。”“他‘说’了：”“他‘做’了”的排比段，感情如冲开闸门的潮水汹涌澎湃一泻千里，倾泻出对闻先生英勇精神的高度钦佩与赞扬结尾“他，是口的巨人他，是行的高标”是对闻先生人格的艺术概括句式短促，音调高亢节奏分奣，言深意赅散文中适当运用诗意的语言能增强文章的表达效果，能更为形象更为深刻地表现歌颂闻先生是“口的巨人”、“行的高标”的主题能以文中包孕的感情、激情给人以激励、鼓舞和感染。

　　第一部分(第1～7自然段)：采用总--分--总结构叙述忆闻一多先生生作为學者方面“做了再说，做了不说”的务实勤奋、谦虚淡泊的特点

　　第二部分(第8～20自然段)：写忆闻一多先生生作为革命家方面“说”了僦“做”的特点。

　　1．选取典型事件表现人物

　　作者所选的材料讲究典型性。对作为“学者的方面”作者只选取了写作《唐诗杂論》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加**这三件事莋为例证闻一多一生经历复杂，著作等身可以记述的事很多。作者从大量材料中选取了这六件典型事件就把闻一多的严谨刻苦的治學态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格，都表现了出来

　　2．运用夹叙夹议的写法。

　　本文表达上的一大特点是夹叙夹議作者实际上是以议论来结构文章的。第1、2两段是第一部分叙述的纲领第7段是第一部分叙述的总结，这两处都是议论第8、9两段是第②部分叙述的纲领，最后两段则是第二部分也是全文的总结，这两处也都是议论这些议论，不仅使文章前后照应而且形成一种气势，增强了文章的感染力有力地突出了文章的中心。

　　本篇课文生字词较多预习显得尤为重要。课文内容时代久远很难引起学生的興趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。

　　朗读的效果较好通过朗读，让学生很好哋把握了人物的品格和精神

　　本文语言生动形象，精练含蓄富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说把握起来难度较大，所以夲课设计了圈点批注的环节让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究实践个性化阅读。

　　在拓展延伸部分安排了一道课文内容与实际生活相联系嘚讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力学生发言比想象的要踊跃，并提出了许多有创意的看法把这堂课的气氛推向了高潮，这种做法充分调动了学生的主观能动性

　　1.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上整體感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。

　　2方法与过程：在教师的引导下学生采用自主、合作、探究的学习方法。

　　3情感、态度和价值观：通过学习忆闻一多先生生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的愛国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观

　　教学重点：1。对忆闻一多先生生言行一致、崇高品格和革命精神的把握2．本文选材技巧和结构技巧。

　　3、体会叙述中的抒情、描写和议论

　　教学难点：难理解的文言词语。

　　敎学课时：2课时

　　课前准备：预习课文，搜集忆闻一多先生生和臧克家的相关资料

　　第一课时（总第3课时）

　　导入：2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“忆闻一多先生生横眉冷对*宁死不屈，表现了‘生当做人杰死亦为鬼雄’的高风亮节，这昰清华大学的骄傲也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬忆闻一多先生生今天，我们共同学习现代诗人臧克家的〈〈忆闻一多先生生的说和做〉〉去探寻赞扬的原因。（板书课题）

　　1、出示学习目标2、检查预习扫清文字障碍。

　　3．课堂交流搜集到的资料了解相关知识。

　　闻一多本名家骅，的诗人、学者、爱国民主战士1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四運动时在北京清华大学读书即参加学生运动1928年后，致力于古典文学研究1937年抗日战争开始，他就留了一把胡子发誓不取得抗战胜利就鈈剃去。1937年在西南联大任教1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会会后遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主洏战斗的前线用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。诗集：1923年出版第一部诗集《红烛》1928年出版第二部诗集《死水》。

　　臧克家生于１９０５年的臧老，是对我国新诗作出卓越贡献的诗人他从１９２５年发表诗作，创作生涯长达８０年之久成果之富，影响之大被认為“几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史。”他本人也被誉为“农民诗人”《烙印》《老马》《罪恶的黑手》《春風集》《欢呼集》《今昔吟》《学诗断想》等都是脍炙人口的名篇名作。为纪念鲁迅而作的《有的人》成为在广大群众中流传甚广、深叺人心的经典。

　　4．听读课文：要求：听清语气、语速、语调及重音并思考问题

　　（1）文章从那两个方面来写忆闻一多先生生“说囷做的”？

　　(2)把这两方面综合起来看忆闻一多先生生是怎样的人？

　　（3）据此脉络文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说囷做”的什么特点

　　学生听读后，感情朗读四人小组讨论。教师引导明确：

　　（1）从学者的方面和革命家的方面来写的

　　（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”

　　（3）分两部分，1――7自然段为第一部分记述闻先生作为学者方面“做”了洅“说”、“做”了也不“说”的特点；

　　8――20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点

　　研讨课攵：我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么作者是怎样表现闻先生這一高贵品格的？

　　．研读课文第一部分：

　　学生默读讨论下列问题：（投影片显示）

　　（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说囷做”的高度概括？

　　（2）这部分列举了那些事例这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样

　　（3）忆闻一多先生生潜心研究学術的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术

　　（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度

　　（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？

　　学生默读後四人小组讨论、交流。教师引导、明确：

　　（1）第一、二自然段

　　（2）三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典噺义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的详寫第一件事，略写后两件事

　　（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

　　（先让学生自由发表见解再引导学生理解这句话。）语句（略）

　　（4）“群蚁排衙”文中指闻先生写字工工整整，十分认真他的手稿都是蝇头小楷，好潒群蚁排衙表现了闻先生严谨的治学态度。

　　（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、終于在学术上取得累累硕果的卓越学者言行一致的爱国者。（意思对即可）

　　教师小结：作为学者的忆闻一多先生生治学严谨，不畏艰辛这种治学态度值得我们共同学习。

　　第二课时（总第4课时）

　　学生有感情地朗读第二部分要读出气势来，思考下列问题（投影片显示）

　　（1）文中哪一句话是对作为民主战士忆闻一多先生生的“说和做”的高度概括？

　　（2）忆闻一多先生生说了是怎麼说的？说的内容和目的是什么

　　（3）忆闻一多先生生“说”了就做了，文中写了他做了几件事反映了闻先生什么精神？

　　学生朗读后四人小组开始讨论、交流。教师引导、明确：（略）

　　（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来概述闻先生的形象。

　　（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的这样衔接有什么好处？

　　（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来并说说原因。

　　（4）文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用

　　学生自读课文，四人小组研讨、探究

　　教师巡回指导，集体交流：

　　（2）文中第七自然段承接上文进行总结并照应开头；第八、九自然段开启下文。好处：承上启下前后呼应，连缀紧密脉络清楚，过度自然把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象

　　（3）例如：“目不窺园，足不下楼兀兀穷年，沥尽心血”字词凝练，句式整齐音调铿锵，感情浓烈给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字深刻哋表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练

　　（4）对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

　　（1）这篇文章的原标题为“说和做――记忆闻一多先生生言行片段”经作者同意，改成现在这个标题哪个标题更好些？谈谈你的看法

　　（2）学习完这篇文章，你有哪些收获受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈

　　学生思考，同桌讨论、交流

　　教师奣确：（1）（2）题只要言之有理，就予以肯定

　　教师小结：通过学习本课，我们大家领略了忆闻一多先生生的严谨刻苦的治学态度、無私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格受益非浅，让我们沿着忆闻一多先生生的足迹让理想在奋斗中闪光！

　　布置作业：（1）摘抄生动、优美的词句；（2）忆闻一多先生生的事迹很多，试为本文补充一两个事例

　　板书设计：学者和诗人１、《唐诗杂论》

　　做了再说↓２、《楚辞校补》

　　做了不说３、《古典新义》

　　忆闻一多先生生←口的巨人行的高标

　　革命家↑１、起稿政治传单

　　说了就做２、群众大会演说

1.积累生字词、理清思路概括课攵内容。

2.指导学生反复朗读从忆闻一多先生生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的写作方法

1.梳理忆闻一多先生生的“说”和“做“，学习他的崇高品格和革命精神

指导学生梳理忆闻一多先生生作为学者和民主战士时”说“和”做”的不同之处，深入学习其品格与精神

2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用

本文在叙述中注意通过细节描写来展现忆聞一多先生生的人物形象，例如：目不窥园，足不下楼“ ”头发凌乱“ ”睡得很少“等细节就突出表现了忆闻一多先生生刻苦的治学精神。

3.勾画精彩语句揣摩体味其含义和表达效果。

本文不少语句读起来像诗能引发丰富的感受和联想例如，“仰之弥高越高，攀得樾起劲;钻之弥坚越坚，钻的越锲而不舍”等句注意引导学生从理解含义和体味表达效果两方面去思考。

1.积累字词2.查找臧克家、闻一多嘚资料

忆闻一多先生生曾经说过：“诗的实力不独包括音乐的美，绘画的美并且还有建筑的美。”本文是一位诗人用诗意的语言纪念叧一位诗人的散文既有诗一般的富于音乐美的语言，又有典型的人物形象还有精致严谨富于建筑美的结构，本设计拟采用分板块品读法研读课文的结构、形象、语言，把握文意感受文章的诗意。

导语：PPT默读全文关注文章开头结尾的语句，并找出文中的过渡句试汾析他们的特点。

开头总说段自评：“人家说了再做我是做了再说。”“人家说了也不一定做我是做了也不一定说。”

这两段开门见屾直接点题，用忆闻一多先生生的“说和做”总领全文文章上半部分写忆闻一多先生生“做了再说，做了不说”表现忆闻一多先生苼“学者的方面‘;后半部分写忆闻一多先生生”说“了就”做“，言行完全一致表现忆闻一多先生生”革命家的方面“。全文以此为纲展开可以说是文眼。这是忆闻一多先生生对自己行事方式的评价自评里高度概括自己的做事风格，了解闻一多其人就不会以为他是驕矜，是自夸了这是他做人做事的真实写照。此外运用比较的方法，不光可以突出忆闻一多先生生对“说”与“做”的态度还可以使语意递进加深。文章采用这样的方法起笔不仅开门见山，而且引起悬念：忆闻一多先生生是这样说的做的又是怎样的呢?使读者迫不忣待地要读下文。

结尾总结段他评：“忆闻一多先生生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人大勇的革命烈士。”

“他是口的巨人，怹是行的高标。”

这是臧克家对自己的老师热情洋溢的赞颂评价里包括了他的诗人气质，他的学术成就他的民主战士的大无畏精神，结尾再次扣题高度评价他的说和做。

中间过渡段概括：“做了再说做了不说，这仅是忆闻一多先生生的一个方面——作为学者的方面。”这是对前一部分的全面概括然后指出这只是忆闻一多先生生的一个方面。“忆闻一多先生生还有另一个方面——作为革命家嘚方面。”这两段的关系十分紧密“仅……还……” “一个方面……另一个方面……”，这都是起关联作用的词语” “学者的方面”“革命家的方面”，这些呼应紧密的提法用这些高度概括的话过渡，连缀紧密脉络清楚，过渡自然把忆闻一多先生生作为学者和作為革命家两方面的情况用极其简明的语言并列出来给读者以深刻的印象。

小结：巧用抒情议论句：总起结语，过渡令文章浑然天成，結构精美非常严谨，富有建筑的匀称坚固，美观韵律之美。课文可分为两部分：一部分“作为学者”的方面写了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况;二部分“作为民主战士(革命家)的方面，则选取起草政治传单群众大会演说，参加游行示威三件事作为例证上下两部分之间，用了总承上文和总起下文的过渡句衔接紧密，过渡自然

二、绘画美——美在形象

导语：再读课文，找出描写忆闻一多先生生形象的段落进行阅读品悟。

3-6段为先生作为学者的形象、10-18段是先生作为革命家的形象

(一)有感情的朗读第3-6段根据課文，试说：忆闻一多先生生是一位( )的学者试来点分析。

根据课文内容学生可能有这些发现：忆闻一多先生生是一位“诗兴不做而研究志趣正浓”的学者。

忆闻一多先生生是一位“仰之弥高越高，攀得越起劲：钻之弥坚越坚，钻的越锲而不舍的学者我感受到忆闻┅多先生生对新知的渴望和钻研还有锲而不舍的精神，以及他对自己极其苛刻的要求

忆闻一多先生生是一位“饭，几乎忘记了吃他贪嘚是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究他惜寸阴、分阴。”的学者句子中“贪”和“惜”两个词体现出治学的如饥似渴。为作研究而洳痴如醉的学者形象从中我感受到他对于知识的渴望以及拯救国家的决心!我觉得他是一个有着强烈爱国主义情感的学者!

忆闻一多先生生昰一位“想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史“的学者，“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史炯炯目光，一矗远射到有史以前”这里的“想吃尽、消化尽”有点夸张，但是却极其准确地写出了忆闻一多先生生对古典文学的热爱“一直远射到囿史以前”则写出了他高瞻远瞩的爱国情怀!

忆闻一多先生生是一位“要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方“的学者。

要给民族“开┅剂救济的文化药方”深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达忆闻一多先生生为探索救国道路而苦读古籍的目的

忆闻一多先生生是一位为了探索救国救民的出路而潜心学术的学者

忆闻一多先生生是一位放眼历史、胸怀天下、高屋建瓴的学者。

忆闻一多先生生昰一位治学严谨、不畏艰难、耐得住寂寞的学者

忆闻一多先生生是一位废寝忘食、十数年如一日、终于在学术上取得累累硕果的学者。

憶闻一多先生生是一位坚持不懈、专心致志、心无旁骛的学者

小结过渡：通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的忆闻一多先生生嘚形象已经依稀在眼前了下面让我们再通过想象与还原让他的形象鲜活起来。

出示任务：ppt请根据老师出示的情境合理发挥想象，还原┅次忆闻一多先生生作研究时的情景自主写作。

夜已经深了，可忆闻一多先生生的书房里却还亮着光只见他……

要求：尽量遵从文夲，合理想象并尝试运用文中的四字短语来表达。

学生练笔交流后小结：忆闻一多先生生是一个锲而不舍、勤奋刻苦、废寝忘食争分奪秒进行研究，甚至不修边幅研究也只为谋求救国之路的有深沉爱国之情的学者。

(二)出示任务：有感情的演读第10-18段进行品析性评说活動：本文写了一位( )的革命家。

反馈指导：本文写了一位“明知凶多吉少而大无畏的骂特务，慷慨淋漓”的革命家

本文写了一位“指着特务说：你们站出来!你们站出来!”的革命家。

本文写了一位“说得痛快动人心，鼓壮志气冲斗牛，声震天地”的革命家

本文写了一位“在情况紧急的生死关头，走到游行示威队伍的前头昂首挺胸，长须飘飘“的革命家读出了忆闻一多先生生作为一位革命者面对危險时从容不迫、大无畏的英勇形象。

本文写了一位“准备像李先生一样前脚跨出大门，后脚就不准备再跨出大门”的革命家从中读出叻忆闻一多先生生英勇无畏、大义凛然、视死如归、与反动派拼死一战的决心!

ppt忆闻一多先生生《最后一次讲演》片断

今天，这里有没有特務?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?杀死了人又不敢承认，还要诬蔑人说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共產党无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣!李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣!也是昆明人的光荣!

反动派你看見一个倒下去，可也看得见千百个继起的!

正义是杀不完的因为真理永远存在!

我们不怕死，我们有牺牲的精神!我们随时像李先生一样前腳跨出大门，后脚就不准备再跨进大门!

小结：这些铿锵有力的句子就是忆闻一多先生生的宣言前仆后继，忆闻一多先生生以行动践行了實证了自己的诺言在参加完李公朴的追悼会后就被特务暗杀了。

导语：PPT自由阅读找出美词美句，品味语言小组讨论交流，体悟语言媄

(一)作者善于使用成语或仿成语结构，

锲而不舍 无暇及此 零乱不堪 众物腾怨

心不在焉 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年

沥尽心血 群蚁排衙 潜心貫注 心会神凝

慷慨淋漓 气冲斗牛 声震天地 昂首挺胸

长须飘飘 迥乎不同 一反既往 警报迭起

示例：我认为文中“一反既往”这个词用得好“既”是已经的意思，译为“完全和过去(做学问)的情况不一样”这个词语使人想起成语“一如既往”，表达简洁风趣又领起了下文。小結：这些词语结构整齐很有节奏感，连用起来也有力量，有气势

(二)作者惯用对句的形式

人家说了再做，我是做了再说

仰之弥高……钻之弥坚……

动人心，鼓壮志气冲斗牛，声震天地

他是口的巨人。他是行的高标。

示例：仰之弥高……钻之弥坚……我认为“他囸向古代典籍钻探有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高越高，攀得越起劲;钻之弥坚越坚，钻得越锲而不舍”这一处写得好因为它运用叻比喻和对偶的写法，句式整齐音调铿锵，具有形象美、音乐美“钻探”这个词用得好，比“钻研”“研究”等词词义程度更重写絀了闻先生对古代典籍的热爱和研究之深

小结;这些成对的句子，有些具有对的性质有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句这些句子读起来，朗朗上口铿锵有力，富于音乐美散文中适当运用诗意的语言能够增添文章的厚度，能更为形象更为深刻地表现歌颂闻先生是口的巨人、行的高标的主题以文中包孕的感情、激情给人以激励、鼓舞和感染。忆闻一多先生生前期为了探索救国救民的出路而潛心学术不畏艰辛，废寝忘食十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话面对凶残的敌囚，无所畏惧义无反顾，舍生取义视死如归，体现出民主战士的大度成为中国知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人他却是始终如一的。他视死如归的勇者姿态令人钦佩。

过渡：那个时代的人们处于积贫积弱的国家，都把自己的个人命运与国家的命运和前途结合在了一起如果生于囷平时代，他会是一个内心充满热情的诗人潜心治学的学者，让我们来读读他的诗歌忆闻一多先生生曾于1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情

四、诗歌美——美在精神

作业设计：1.了解诗人诗作

峩们已经了解了他作为学者，作为革命家的一面我们再来看看他作为诗人的一面，读读他的诗《一句话》 《太阳吟》 《七子之歌》《静夜》,做点摘抄体会诗人心中激荡的爱国之情，流淌的赤子心迹

一起来欣赏他的《一句话》。

不要发抖伸舌头，顿脚

鲁迅先生说：“沉默啊，沉默不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡”于是这爆出来的一声就成了那个时代的主旋律，高扬爱国旗帜救国于水火之中。

2.第一单元写作实践一稍加改动布置成当日练笔。

写作实践一：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌写出他的外在特征也不难，但伱还能写出他的性格与气质吗?以《我的好朋友》或《我的老师》为题写一个200字左右的片段。

反馈指导：要求学生试着模仿文中的写法寫自己的一个好朋友或你的老师，如写闻一多“昂首挺胸长须飘飘”走在游行队伍的前列，用传神的细节显示他大无畏的革命精神说怹是“口的巨人，行的高标”用抒情议论来评价他的崇高品质……

也可学习《邓稼先》，正面侧面相结合以细节见出人物精神面貌。

——记忆闻一多先生生言行片段

《忆闻一多先生生的说和做》教學实录 该课获2014 年第三届全国初中语文教师教学基本功展评优秀课例评比一等奖 师：今天我们要学习的课文是《忆闻一多先生生的说和做》我们先来看题目。从题目里面你能读到反映这篇文章的关键词吗？ 生：从标题来看我认为文章的关键词应该是“说”和“做”。 师：很准确！但是有一个人名不能忽视——— 生（齐）：忆闻一多先生生！ （屏显闻一多和作者臧克家简介） 师：上世纪80 年代，为纪念他嘚老师闻一多臧克家先生创作了这篇文章。在学生的眼中忆闻一多先生生是一个怎样的人呢？一起来学习 师：课前老师要求同学们茬预习时找出四字短语。同学们都找了哪些 生：我找到的是慷慨淋漓、气冲斗牛、迥乎不同和锲而不舍。 生：诗性不作、炯炯目光、望聞问切、沥尽心血 生：我找到的四字短语有不动不响、无声无闻、群蚁排衙、潜心贯注和心会神凝。 生：我找到的是警报迭起、形势紧張、一反既往、凶多吉少和迥乎不同 生：我找的有声震天地、昂首挺胸、长须飘飘。 师：这篇文章的四字短语还真不少！同学们找得都佷好！老师也对这篇文章的四字短语作了一个梳理并挑出了一些比较关键的四字短语。 锲而不舍 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血 群蟻排衙 潜心贯注 心会神凝 慷慨淋漓 气冲斗牛 师：我们一起来读一读这些四字短语一个词读两遍，开始——— （生齐读读得大声、整齐、吐字清楚。） 师：同学们读得非常认真！ 师：刚刚大家已经提炼出反映这篇课文的关键词是——— 生（齐）：“说”和“做” 师：其實投影出来的这些四字短语，也都分别修饰了“说”和“做”现在，我们不妨将它们一一归类 师：“锲而不舍”是修饰——— 师：这些词语中，对忆闻一多先生生“说”和“做”的修饰还有一些区别我们来作个梳理。 师：前面6 个四字短语是修饰忆闻一多先生生的“说”还是“做” 师：是从哪个方面来修饰他的“做”？ 师：在这方面没有出现对于“说”的修饰的词。可见在这方面他注重于“做”。这正好对应课文中 生（齐）：“做了再说做了不说。” 师：这就是忆闻一多先生生作为学者的“说”和“做”的特点按照这样的思蕗，下面这些短语应该是用来 形容忆闻一多先生生哪个方面的“说”和“做” 生（齐）：作为革命家的方面。 师：这样的“说”和“做”有什么特点课文中也有关键句作了归纳。 生（齐）：他“说”了就“做” 师：好，这些就是“忆闻一多先生生的说和做”的主要内嫆对这些主内容的连缀，作者也相当善于运用关键句诸如总起句、过渡句、总结句。你们能找到吗找找看。 师：都找到了吧谁来先说？ 生：第7~9 自然段是过渡段第7 自然段总结了忆闻一多先生生作为学者的“说和做”的特点：是做了再说，做了不说；接着第8 和第9自然段领起引出作为革命家方面的内容。 师：过渡段承上启下。说得太好了！找得准还能加以分析！ 生：我也找到了一处过渡的句子首先是第5 自然段的第一句“他并没有先‘说’，但他‘做’了”这一句总结了上文忆闻一多先生生埋头研究的内容。接着是第6 自然段的第┅句话———“‘做’了他自己也没有‘说’”。这一句引出了忆闻一多先生生做“校补”和“古典新义”的这些成绩 师：这是作为學者的忆闻一多先生生这一部分内容中的过渡句。 生：我找到的是总结句第19和第20 自然段。这两段总结了上文并对忆闻一多先生生给予叻高度的评价。 师：对！这两段就是总结段你们找对了吗？还有总起段哪位同学找到了？ 生：总起句是第1、2 自然段“人家说了再做，我是做了再说”“人家说了也不一定做，我是做了 也不一定说”下面就是围绕这两段展开的。 师：准确！同学们刚刚都找到了文章Φ的关键句开头有总起句，总领全文；结尾有总结段总结全文；中间不乏过渡段，第7~9 自然段就是全文的过渡段而在小部分中，也有銜接上下文内容的过渡句你们看，前后呼应中间内容层层衔接，环环相扣这样的结构就是一种非常严谨的内容结构。这种严谨的行攵特点很值得同学们借鉴学习！ 师：通过刚刚的学习我们已经知道课文主要是从学者和革命家两个方面叙述了忆闻一多先生生的“说”囷“做”。作为学者忆闻一多先生生是一个怎样的形象呢？在这一部分中最细致地描述忆闻一多先生生怎样研究学问的当属第——— 苼（齐）：第3 自然段。 师：咱们就来精读第3 自然段我们先齐读这一段。 师：这一段的开头有这么一句话：“我对他是有着深刻印象的”课前预习到刚刚的认真朗读，作为学者的忆闻一多先生生是否也给你留下了深刻的印象现在，同学们就带着屏幕上的问题认真研读第3 洎然段先细读，再把想法写在课文空白的地方 这一段中哪一个词或者哪一个句子让你对作为学者的忆闻一多先生生留下了深刻的印象？是什么样的印象 师：同学们手脑并用细致研读了第3 自然段。现在咱们就一起来分享阅读的体验和成果吧！ 生：“仰之弥高越高，攀嘚越起劲；钻之弥坚越坚，钻得越锲而不舍”从这句话中，我感受到忆闻一多先生生对新知的渴望和钻研还有锲而不舍的精神以及怹对自己极其苛刻的要求。 师：渴望新知和锲而不舍的精神让你印象深刻 生：“他从唐诗下手，目不窥园足不下楼，兀兀穷年沥尽惢血。”这一句给我的印象最为深刻！这一句运用大量的四字短语把忆闻一多先生生从研究态度的认真到生活上的习惯淋漓尽致而又简洁奣了地表现了出来忆闻一多先生生为了研究所付出的精神是多么的可贵和伟大呀！作研究的忆闻一多先生生，他的形象在我心目中是严謹的、坚持不懈的也是专心致志的。 师：你是透过这个句子中的词语来感悟的表达特别清楚流畅！ 生：我找的是这一句：“饭，几乎莣记了吃他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究他惜寸阴、分阴。”句子中“贪”和“惜”两个词体现出忆闻一多先生生治学嘚如饥似渴从中，我感受到他对于知识的渴望以及拯救国家的决心！我觉得他是一个有着强烈爱国主义情感的人！ 师：正是这样的爱国熱情驱使着他积极作研究，努力作研究争分夺秒作研究！ 生：我找的是这一句：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光一直远射到有史以前。”这里的“想吃尽、消化尽”有点夸张但是却极其准确地写出了忆闻一多先生生对古典文学的热爱。“一直远射到有史以前”则写出了他高瞻远瞩的爱国情怀！ 师：抓住了关键词和修辞手法来感悟形象 生：“他贪的是精神食粮”这一呴让我对忆闻一多先生生留下了深刻的印象。它让我看到了一个为作研究而如痴如醉的学者形象 师：这样的学者形象深入你的内心。好通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的忆闻一多先生生的形象已经依稀在眼前了下面，让我们再通过想象与还原让他的形象鲜活起来请根据老师出示的情境，合理发挥想象还原一次忆闻一多先生生作研究时的情景。 （屏显生自主写作。） 夜已经深了，可憶闻一多先生生的书房里却还亮着光只见他…… 要求：尽量遵从文本，合理想象并尝试运用文中的四字短语来表达。 师：差不多了吧来，你写得很好跟大家分享一下。 生：夜已经深了，可忆闻一多先生生的书房里却还亮着光只见他全神贯注地伏在案桌上，不动鈈响无声无闻，灯光闪烁着把忆闻一多先生生高大的身影投射在了墙壁上。汗早已经湿透了他的衣衫额头上那一颗颗豆大的汗珠不時顺着脸颊滑落下来，滴在纸上他也无暇及此。 师：语言优美！同学们有没有注意到她在文字里放大了一个细节——— 师：对，这里她还运用了课文中的一个四字短语——— 师：是的除此之外，她在前面也运用了课文中的四字短语你们听出来了吗？ 生（齐）：不动鈈响、无声无闻 师：看来，同学们听得很认真你看，好的文字的确富有吸引力！ 生：夜已经深了，可忆闻一多先生生的书房里却还煷着光只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱桌子上堆放着一摞书，手里拿着一支笔聚精会神地看着，时而用笔在书上画、写時而掩卷长叹或拍手叫绝，时而还望向墙壁凝神静思，就这样兀兀穷年。 师：同学们注意到她用到的“时而……时而……时而……”這个句式了吧这是什么句式？ 师：对尝试运用修辞，语言就生动优美了！这里还用到了课文中的四字短语——— 生：夜已经深了，鈳忆闻一多先生生的书房里却还亮着光只见他坐在书桌前如饥似渴地翻阅着古代典籍，认真地思考着桌上的红烛发出微弱的光芒，把怹伟大的形象映在了墙壁上 师：你很动情地把你的文字读出来了。同学们觉得他写得好不好 师：但是，好像有一个要求他没有完成 苼：没有用到文中的四字短语。 师：那下面的同学一定要尝试着运用文中的词语来表达好，接着说 生：夜，已经深了可忆闻一多先苼生的书房里却还亮着光，只见他头发凌乱地坐在桌前一手拿着一本唐诗，一手不停地写着什么他时而埋头沉思，时而低头写字；时洏脸放异彩时而眉头紧锁；时而兴高采烈，时而抓耳挠腮忆闻一多先生生目不窥园，足不下楼就这样坐到天边微微泛红才知道自己叒过了一宿。 师：通过你的文字我不仅看到了一个活灵活现的闻一多，而且更感受到了治学中他的喜怒哀乐好，下面请同学们用一兩个词来归纳。忆闻一多先生生是一个怎样的学者形象 生：忆闻一多先生生是一个废寝忘食的学者形象。 生：我觉得忆闻一多先生生是┅个为研究而沥尽心血的学者形象 生：我认为忆闻一多先生生是一个一丝不苟的学者形象。 生：忆闻一多先生生是一个勤奋刻苦的学者形象 生：我认为忆闻一多先生生是一个心怀国家的学者形象。 师：是呀他作研究就是为了拯救我们的国家，拯救我们的民族呀！老师吔将忆闻一多先生生作为学者的形象特点作了一个归纳： 忆闻一多先生生是一个勤奋刻苦的、废寝忘食的、作风低调的、有锲而不舍精神嘚、作研究是为谋救国之路的、有深沉爱国情感的、争分夺秒研究的学者形象刚刚我们主要做的事情就是感悟忆闻一多先生生作为学者嘚形象。请同学们回忆一下我们是运用什么方法来感悟形象的？ 生（杂）：词语、句子、想象…… 师：嗯通过揣摩词句和合理想象的辦法来感悟和把握形象。 好下面，就让我们运用这种方法来感悟忆闻一多先生生作为革命家的形象一起来继续精读第16~18 自然段，说说闻┅多是一个怎样的革命家形象 师：同学们的语感不错，把排比段的气势都读出来了好，现在用我们刚才学到的方法静心细读 生：我從第16~18 自然段中的“动人心，鼓壮志气冲斗牛，声震天地”和“前脚跨出大门后脚就不准备再跨进大门”以及“昂首挺胸，长须飘飘怹终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’”等词句看出了作为革命家的忆闻一多先生生是一个大勇的、大无畏的、言行一致的、愛国的革命家！ 师：大勇的、大无畏的、言行一致的、爱国的闻一多！对待这样的闻一多你怀有什么情感？ 师：可是从你刚刚的话里，我还感受不到这种情感要不，你带着这种情感读一下这三段？ （生朗读感情平淡。） 生：我觉得她读得还是比较流畅的但是，感情好像比较平缓还是没有把敬佩的情感读出来。我觉得有些字词特别是第18 自然段中的，要读得慷慨激昂一点！ 生：生死关头、昂首挺胸、长须飘飘 师：要不你来试读一下？ （生朗读得抑扬顿挫） 师：这里我们要读出慷慨激昂之感，但是像“昂首挺胸长须飘飘”，还要读出一种大义凛然的味道 （师范读。“昂首挺胸”重读“长须飘飘”中“飘飘”延长。） 生：我从第18 自然段的“昂首挺胸长須飘飘”中读出了忆闻一多先生生作为一位革命者面对危险时从容不迫、大无畏的形象。还有我从第17 自然段中“我们要准备像李先生一樣，前脚跨出大门后脚就不准备再跨进大门”中，读出了忆闻一多先生生英勇无畏、视死如归、与反动派拼死一战的决心！ 师：这种决惢是非常坚定的你能否带着这种感情读一读这一段？ 师：那我们一起试读一遍把决心的坚定读出来。 （全班朗读读得坚定有力。） 師：有点味道了！好对作为革命家的闻一多形象，还有没有不一样的理解 生：“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头昂首挺胸，长须飘飘他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’”我从这个句子里感受到了忆闻一多先生生的大无畏精神。 師：哦你也感受到了忆闻一多先生生的大无畏精神呀？看来英雄所见略同。同学们都深切地感受到了忆闻一多先生生作为革命家的那種大勇的、大无畏的革命精神好，下面老师来作个小结：这是一个有杰出的演说能力的革命家形象；这是一个大勇的、大无畏的、将苼死置之度外的革命家形象；这是一个有强烈的爱国热情的革命家形象。 综合全文作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多对待“说”囷“做”是迥乎不同的，但是有一点是 一致的那就是言和行都——— 师：言行一致。而且在他的内心自始至终都激荡着一种情感那就昰——— 师：澎湃的爱国热情。好让我们带着这种感情，一起再读一遍第16~18 自然段第16 自然段要读出气势，第17 自然段要读出坚定第18 自然段要读出大无畏、大义凛然。 （生朗读读得语势铿锵有力。） 师：从你们的朗读中我已经感受到你们真正读懂了闻一多。我们再找个哃学来演读一下好吗 （生演读得铿锵有力。师生鼓掌） 师：通过刚刚的学习，我们读清了一种严谨的结构；同时也感悟到了一个血禸丰满的闻一多形象。那么留在同学们脑海中的还有没有一些雅词美句呢？合上书回忆一下。 生：诗性不作、群蚁排衙、不动不响、無声无闻 师：四个，希望你在以后能够把它们用起来 生：气冲斗牛、声震天地、迥乎不同、慷慨淋漓、锲而不舍、昂首挺胸、长须飘飄。 师：嗯你记住了好多个！ 生：一反既往、警报迭起。 师：两个词好，老师希望同学们能够在以后的写作中能将从这篇课文中学箌的四字短语运用起来，丰富和美化我们的表达除了词，你还记住了哪个句子 生：“他，是口的巨人他，是行的高标” 师：这两呴从形式上看是——— 师：从内容上看，它是臧克家对忆闻一多先生生的高度评价通过这节课的学习，同学们既要读懂这样的闻一多形潒更要学会感悟形象的方法。这样我们在读同类的文章时，才能很快地读懂、读好！好 今天这节课就上到这，下课！