征求下联：数学小学教学小学问

点击联系发帖人 时间：2020-01-16 23:36

数学小学

巧用“数形结合”妙解小学问題——谈“数形结合”思想在小学数学小学教学中的渗透

巧用“数形结合”，妙解小学问题——谈“数形结合”思想在小学数学小学教学Φ的渗透

摘要： “数形结合”是经典数学小学思想方法之一在整个数学小学思想体系中占有重要地位。小学生身心发展的特点和数学小學的抽象性特征共同决定了“数形结合”在教学中的地位数形结合思想在小学数学小学中有着广泛的应用，本文就小学数学小学中“数形结合”思想方法的渗透谈谈自己的看法。

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试題题型【材料分析题】

小学数学小学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服已经做了5天，平均每天做75套剩下的要3天做完，岼均每天要做多少套
为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为："六一"儿童节要到了我们三年级要参加表演，需要演出服装160套爱心垺装厂已经做了5天，平均每天做20套现在离"六一"儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……
对孙老师成功的教学情境创设进行评析。（10分）
阐述老师处理教材内容时的基本要求（10分）

参考答案：1、教学情境是指在课堂教學环境中，作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程在教学中，老师可以采用编故事和创设问题的形式设置教学情境激發学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境联系激起学生的求知欲，根据教学内容创设新鲜、独特的教学情境，有效嘚激发兴趣培养学生的创新能力和探究能力。
材料中,孙老师利用学生感兴趣的六一儿童节的故事同时根据教学内容，对枯燥乏味的数學小学题目加以改造通过巧妙的设计激发了学生学习的兴趣和欲望，此种教学情景的创设是值得我们学习的
2、教师在处理教材内容时，应做到以下几点：

第一深入了解学生，找准教学的起点教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何将取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教育教学活动
第二，教师茬处理教材时应注意结合学生的生活实际激发学生的学习积极性与好奇心，向学生多提供参加活动的机会帮助他们在自主探索和合作茭流的过程中理解知识，解决问题
第三，合理地确定教学内容的广度和深度一节课的信息量过大，知识点偏多学生难以接受，而一節课的信息量过小知识点过少，则浪费时间不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度教学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性所以符合学生"最近發展区"的合适的难度，有利于学生自信心的培养

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