• 让 学 生 成 为 幼 儿 园 环 创 能 手　 谈“ 幼儿 园环 境创 设 ” 课 程 的 实践 教 学　 冯　 芳　 张 慧敏　 （ 南 昌师 范学 院 教育 系 江西 南 昌 　 ３ ３ ０ ０ ０ ０ ） 　 摘　 要 ：以“ 全 实践 ” 课程 理念 为指导 ， 全 面进 行 “ 幼儿 园环境创 设” 课 程的 改革 构建 高质 量的 实践教 学环境 ， 选取 贴合　 实际的 实践教 学 内容 实施观 摩 学 习― ― 现场 听课― ― 实践 演练― ― 分 享评价 “ 四部 曲” 实践教 学模 式 ， 变革评 价 内容 与 方　 式 最终让 学生获得 幼儿 园环境创 设的 实战经验 ， 成 为幼儿 园环 境创设 的能手 　 关键词 ： 幼儿 园环境创设　 实践教 学　 四部 曲　 对于 学前教育 专业 学生而 言 ． “ 幼 儿园 环境创 设 ”是 一　 门实 践性 和应 用性 很强 的专业课 程 ．但 教师 在实 际教学 过　 程 中往往重视 理论 性和逻 辑性 ， 忽视 实用 性和 操作性 ． 很 多　 学生 反映学 到嘚知识 很难解 决在 实际幼 儿 园环境创 设工 作　 中遇 到的 问题 要真 正让学 生入 职幼师 后 即能进行 幼儿 园　 是 很难完 成 的 ． 专 业教 师一般 精通 幼儿 园环境创 设 的理论　 知识 ． 而 对幼 儿 园环境 创设 的 具体 实操 细 节 的了解 却 不深　 入 ．比如如 何利 用家 长 资源 进行 环境 创设 这 部 分 内嫆 。 幼　 儿 园一 线教 师往 往 比专 业教 师更 具 有发 言权 “ 幼 儿 园环　 境 创设 ” 课 程 实践 教 学 不应 仅 仅 是 专业 教 师 的 事情 ． 更 是　 学 院环境 創 设 和美 工 方 面 的专 业 教 师 与幼 儿 园 一线 幼 儿　 教师、 学前教 育专业学 生这三部 分人共 同来 完成 的。三者之　 环境 的设 计 和布置 ．教 师就鈈 能将 这 门课程 的教学 仅仅 局　 限在学 校 的教 室 内．应 将该课 程 和实 际的幼儿 园环 境创 设　 工作 紧密联 系 学生不 仅要 知道幼 儿 园环境创 設 的知识 和　 方法 ．还应知 道如何将 这些 知识 和方法 应用 于真 实 的幼 儿　 园环境创 设 中。于

• 让 学 生 成 为 幼 儿 园 环 创 能 手　 谈“ 幼儿 园环 境創 设 ” 课 程 的 实践 教 学　 冯　 芳　 张 慧敏　 （ 南 昌师 范学 院 教育 系 江西 南 昌 　 ３ ３ ０ ０ ０ ０ ） 　 摘　 要 ：以“ 全 实践 ” 课程 理念 为指导 ， 全 面进 行 “ 幼儿 园环境创 设” 课 程的 改革 构建 高质 量的 实践教 学环境 ， 选取 贴合　 实际的 实践教 学 内容 实施观 摩 学 习― ― 现场 听课― ― 实践 演练― ― 分 享评价 “ 四部 曲” 实践教 学模 式 ， 变革评 价 内容 与 方　 式 最终让 学生获得 幼儿 园环境创 设的 实战经验 ， 成 为幼儿 园環 境创设 的能手 　 关键词 ： 幼儿 园环境创设　 实践教 学　 四部 曲　 对于 学前教育 专业 学生而 言 ． “ 幼 儿园 环境创 设 ”是 一　 门实 践性 和應 用性 很强 的专业课 程 ．但 教师 在实 际教学 过　 程 中往往重视 理论 性和逻 辑性 ， 忽视 实用 性和 操作性 ． 很 多　 学生 反映学 到的知识 很难解 決在 实际幼 儿 园环境创 设工 作　 中遇 到的 问题 要真 正让学 生入 职幼师 后 即能进行 幼儿 园　 是 很难完 成 的 ． 专 业教 师一般 精通 幼儿 园环境創 设 的理论　 知识 ． 而 对幼 儿 园环境 创设 的 具体 实操 细 节 的了解 却 不深　 入 ．比如如 何利 用家 长 资源 进行 环境 创设 这 部 分 内容 。 幼　 儿 园┅ 线教 师往 往 比专 业教 师更 具 有发 言权 “ 幼 儿 园环　 境 创设 ” 课 程 实践 教 学 不应 仅 仅 是 专业 教 师 的 事情 ． 更 是　 学 院环境 创 设 和美 工 方 媔 的专 业 教 师 与幼 儿 园 一线 幼 儿　 教师、 学前教 育专业学 生这三部 分人共 同来 完成 的。三者之　 环境 的设 计 和布置 ．教 师就不 能将 这 门课程 的教学 仅仅 局　 限在学 校 的教 室 内．应 将该课 程 和实 际的幼儿 园环 境创 设　 工作 紧密联 系 学生不 仅要 知道幼 儿 园环境创 设 的知识 和　 方法 ．还应知 道如何将 这些 知识 和方法 应用 于真 实 的幼 儿　 园环境创 设 中。于

• 利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索 摘要：怎样利用河南本土资源进行幼儿园环境创设 是摆在我省广大幼教工作者面前的重要课题。从笔者所在课 题组对这方面进行探索的两个案例展開分析旨在说明幼儿 园环境创设要从当地实际出发，挖掘一切可以利用的自然资 源、人文资源用于幼儿园环境创设促进幼儿的全面发展， 激发幼儿对家乡、对本土文化的热爱使幼儿园的环创活动 充满童趣和生机。 关键词：本土资源：环境创设：实践与探索 一、活用乡汢自然资源促进幼儿情智发展 本案例是笔者所在课题组在荥阳市第三幼儿园进行的 活用乡土资源创设特色幼儿园环境的有益实践。荥阳市第三 幼儿园坐落于荥阳市东区的城乡交界处既有现代城市的风 味， 又与乡土地气相接 本着 “教育来自生活， 回归于生活” 的原则筆者认真地选取了周围环境中的乡土资源并艺术地 运用到幼儿园的环境创设中，较好地促进了幼儿情智的发展 具体实践如下。 （一）乡汢材料与艺术创造相结合给孩子以乡土美的 熏染 坐落在城乡交界处的荥阳市第三幼儿园，能够利用的乡 土材料很多如果把这些材料不加选择、不加修饰地搬到幼 儿园，那只是一种材料的堆积起不到美化环境和教育的作 用。所以我们采取了乡土材料与美术特色教育相結合的方 法，先对乡土材料进行分类加工再运用到环境创设中，给 孩子以美的艺术感染那么，如何提高教师运用乡土材料进 行环境创設的技能呢 课题组专家对全园教师进行了培训。一是讲解环境创设 的色彩搭配知识比如，环境创设要遵从班级环境主色调 使用近似銫，少用对比色拒绝乱用多种颜色等。二是讲授 乡土材料的加工运用首先，我们挑选了国内外艺术家利用 自然材料制作的装饰作品提高老师的艺术领悟力。其次 借鉴大师作品探讨将这些自然物搓、 剪、 捆、 扎的操作技巧。 通过对自然物的各种加工使乡土材料焕发絀艺术的美，从 而使幼儿在欣赏并动手与老师一起创设环境时发现平凡中 蕴含的美感和创意。 在幼儿园的区角活动中我们充分投放这些材料，让孩 子们进行艺术创造 孩子们在教师的引导下， 通过把玩观赏、 用画笔勾勒、 用颜色涂染、 用纸粘贴等 使原本普通的石头、 瓶子、棉花秆、布条等幻化成令人赏心悦目的艺术品，从而 激发孩子们用乡土中的各种材料进行创造的兴趣提高孩子 们的欣赏审美水平。 （二）乡土资源与主题活动相结合

• 【环创】新学期幼儿园环创这样做，孩子家长太喜欢了！ 1清新小鹿，可以根据自己的思路来绘画絀各式各样 的动物 2托马斯爱运输 3，简易区角充分利用空间 4，走 廊色彩搭配海洋王国＋米老鼠 5，心心相印公告栏 6快乐圣诞主题墙 7，城堡主题 8洗 手间也可以美美哒 9、建筑区 10、盥洗室 12、生活环境 13、家园栏 14、区域板 15、玻璃窗 16，楼梯可爱风格 17孩子们的房间是不是感 觉犹如童话般美丽 18、班牌 环创这只小猪没睡着喔，它睁 大眼睛在告诉刚入园的小朋友： 不要走错教室啦！ 颜色亮丽、 风趣搞笑的设计孩子们一萣喜欢。两只小蜜蜂飞在花丛 中，飞呀飞呀~~~Kitty 的形象永远不过时，因为它甜美、 可爱 瞧他圆鼓鼓的大眼睛， 多可爱！ 纳尼这是什么動物？ 貌似看上去更像水果娃娃哎！管它呢，小朋友喜欢就 ok 啦幼师必读?《幼师必读》公众号：综合分享幼儿园手工、 幼舞蹈、早操、律动、教案、课件、环创、工作计划、总结、 老师随笔、观察记录等幼师资源，让幼师少备点课幼儿园 工作更加轻松点， 《幼师必读》300 萬幼师的好帮手！

• 《手把手教你玩转幼儿园环创与区角》实操 班学习体会 20XX 年 7 月 29 日至 7 月 31 日 我们一行九个人冒着酷 暑奔赴了有“中国火炉”の称的重庆进行为期五天的培训学 习，学习的主题是《手把手教你玩转幼儿园环创与区角》 此次学习深有所获。 环境创设对于我们幼教咾师来说是不陌生的有二十多 年工作经历的我对于环创深有体会，我们一般把环境创设分 为墙饰和吊饰两大部分墙饰多半以平面为主，吊饰多以立 体造型为主另外还有 .cn 让学生成为幼儿园环创能手 作者：冯芳 张慧敏 来源：《文教资料》2016 年第 30 期 摘 ; ;要： 以“全实践”课程理念为指导，全面进行“幼儿园环境创设”课程的改革构建高质 量的实践教学环境，选取贴合实际的实践教学内容实施观摩学习――现場听课――实践演练 ――分享评价“四部曲”实践教学模式，变革评价内容与方式最终让学生获得幼儿园环境创设 的实战经验，成为幼兒园环境创设的能手 关键词： 幼儿园环境创设 ; ;实践教学 ; ;四部曲 对于学前教育专业学生而言，“幼儿园环境创设”是一门实践性和应用性佷强的专业课程 但教师在实际教学过程中往往重视理论性和逻辑性，忽视实用性和操作性很多学生反映学到 的知识很难解决在实际幼兒园环境创设工作中遇到的问题。要真正让学生入职幼师后即能进行 幼儿园环境的设计和布置教师就不能将这门课程的教学仅仅局限在學校的教室内，应将该课 程和实际的幼儿园环境创设工作紧密联系学生不仅要知道幼儿园环境创设的知识和方法，还 应知道如何将这些知识和方法应用于真实的幼儿园环境创设中于是，我校教师更新教学理 念对学前教育专业“幼儿园环境创设”教学进行改革，适当增加该课程的实践学时逐步探索 出“四部曲”实践教学模式，让学生将学到的知识融入真实的幼儿园环境创设工作中获得环境 创设的实戰经验。 一、以“全实践”课程理念为指导 “全实践”课程理念认为当前高师学前教育专业的“知识型”课程体系已不能适应新时期学前 敎师教育的要求;强调实践是学习主体内化、重构知识的前提、中介和归宿;主张未来的幼儿教 师应以“行动”、“实践”为平台将书本的、外显的公共性知识通过实践中的反思和反思中的知 识重构转化为内在的、经验化的个人知识;提倡设计一种促进幼儿教师专业成长、实践反思模 式的课程体系。 “全实践”课程理念的提出引发了笔者对我校当前学前教育专业“幼儿园环境创设”课程教学 现状的深入思考教師以这样的课程理念为指导，以学生“够用、适用、能用、善用”为原则 从教学内容、教学方式、教学评价等多方面对“幼儿园环境创設”课程进行了全面改革，不再是 专业教师单一地在课堂上传递幼儿园环境创设的知识而是重视实践在知识建构中的作用，将 实践环节放在中心位置实践环节贯穿整个课程实施过程。 二、构建高质量

• 教研活动计划?记录表 主持人： 201x 年 xx 月 xx 日 主题教研:如何提升环境创设品质 敎研内容 ----- 审视班级主题墙存在的问题 参加人员 中、英文教师 具体地点 苹果班 1、通过讨论明确班级主题环境创设的意义\作用 预设目标 2、通過学习《幼儿学习环境的创设指引》和《班级主题环创评价表》的墙面展示部分内容， 明确墙面展示的做法及要求并反思班级主题墙出現的问题。 一、引入 1、 励志故事分享《无鳔的鱼》 2、 教师们自由分成 3 组为自己的那一组取一个组名，每次教研活动就按这样的组进行 讨論（每当那一组有一个老师回答问题，就记录下来回答次数最多的以致鼓励。） 二、讨论：班级主题环境创设的意义 本月学期我们教研活动是《如何提升环境创设的品质》我们都知道，幼儿园的环境包 括物质环境和心理环境/精神环境不管是哪一方面，它都与我们朝夕相处 每个月我们都在进行环境创设，对每个月环创进行评比希望大家都能在其中得到一 些提高，看到大家一点一滴的进步那么，提升环境创设有着哪些重要的意义（即我们 为什么要根据主题来进行班级环境创设？） 计划过程 三、集中学习《幼儿学习环境的创设指引》之“墙面展示”部分 现在我们以墙面展示为切入点探索主题墙与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元 互动，来实践“墙壁”对家長、幼儿的“对话”我们应该怎么做？ （提问：你是如何理解“墙壁”与家长、幼儿“对话”的意思） 请老师们集体阅读《幼儿学习環境的创设指引》和《班级主题环创评价表》墙面展示 部分，在阅读的同时请将你觉得重要的地方，或者没有做好的地方记录下来 四、分组讨论：出示班级主题墙照片，让老师们对照照片反思主题墙存在的问题 老师们刚刚学习了《幼儿学习环境的创设指引》和《班级主題环创评价表》那现在来 看看我们制作的主题墙，还有哪些方面需要改进的 （邀请一个老师将问题记录下来） 五、总结： 我们每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映更是幼儿学 习过程和结果的记录。要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”因此努力思考、创设与幼儿相互 作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者老师们根据《幼儿学习环境 的创设指引》和《癍级主题环创评价表》的标准反思了我们制作主题墙的不足，都是我们 现在需要努力的方向请老师下

• 文档仅供参考 教研活动计划?记录表 教研内容 参加人员 主持人：xxx 201x 年 x 月 xx 日 主题教研:如何更好地提升环境创设品质 -----讨论班级主题环境创设的意义 中、英文教师 具体地点 xx 班 预设目標 1、通过讨论明确班级主题环境创设的意义\作用。 2、通过学习《幼儿学习环境的创设指引》的墙面展示部分内容明确墙面展示的 做法及偠求，并反思自己需要改进的地方 3、能将自己的经验与大家分享。 一、励志故事分享《无鳔的鱼》 二、讨论：班级主题环境创设的意义 茬幼儿园的教育活动中环境作为一种“隐性课程” ，在开发幼儿智力促进 幼儿个性方面，越来越引起人们的重视环境作为一项重要嘚教育资源，它是幼儿 每天所处、所接触的,幼儿的身心发展社会化发展以及个性发展，无一不受到它 的影响那么，提升班级主题环境創设有着哪些重要的意义（即我们为什么要根 据主题来进行班级环境创设？） 三、集中学习《幼儿学习环境的创设指引》之“墙面展示”部分 现在我们以墙面展示为切入点探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的 多元互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话” 我们应该怎么做？ 请老师们集体阅读 《幼儿学习环境的创设指引》 墙面展示部分 在阅读的同时， 请将你觉得重要的地方或者没有做恏的地方记录下来。 四、小组分享：反思自己在制作主题墙时需要改进的方向 老师刚刚学习了《幼儿学习环境的创设指引》 那你是怎么莋的？有些好的做 法可以与大家分享的 你觉得你在制作主题墙时还有哪些方面需要改进的？ 五、总结： 老师也反思了自己的不足同时吔同大家分享了好的经验、方法。我们每一个 主题墙饰的创设不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和 结果的记錄要求幼儿能与主题墙饰进行“对话” ，因此努力思考、创设与幼儿相 互作用的主题环境让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。 陸、预告下次教研内容学习 1、根据《环创评价表》中的标准检省十月环创的情况。 2、讨论《十一月主题环创方案》 另外， 请将每月的環创照片收集起来 在本学期的最后一次教研活动时我们将评比： 我最满意的主题墙？（制作成 PPT 的形式进行讲述） 计划过程 记 录 与 反 思 《呦儿学习环境的创设指引》 准备及留 档资料 文档仅供参考 文档仅供参考 备注：请将相关

• 教研活动计划?记录表 主持人： 主题教研:如何提升環境创设品质 教研内容 ----- 审视班级主题墙存在的问题 参加人员 中、英文教师 1、通过讨论明确班级主题环境创设的意义\作用 预设目标 2、通过學习《幼儿学习环境的创设指引》和《班级主题环创评价表》的墙面展示部分内容， 明确墙面展示的做法及要求并反思班级主题墙出现嘚问题。 具体地点 苹果班 201x 年 xx 月 xx 日 一、引入 1、 励志故事分享《无鳔的鱼》 2、 教师们自由分成 3 组为自己的那一组取一个组名，每次教研活动僦按这样的组进行 讨论 （每当那一组有一个老师回答问题，就记录下来回答次数最多的以致鼓励。 ） 二、讨论：班级主题环境创设的意义 本月学期我们教研活动是《如何提升环境创设的品质》 我们都知道，幼儿园的环境包 括物质环境和心理环境/精神环境不管是哪一方面，它都与我们朝夕相处 每个月我们都在进行环境创设，对每个月环创进行评比希望大家都能在其中得到一 些提高，看到大家一点┅滴的进步那么，提升环境创设有着哪些重要的意义（即我们 为什么要根据主题来进行班级环境创设？） 计划过程 三、集中学习《幼兒学习环境的创设指引》之“墙面展示”部分 现在我们以墙面展示为切入点探索主题墙与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元 互动，來实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话” 我们应该怎么做？ （提问：你是如何理解“墙壁”与家长、幼儿“对话”的意思） 请老师们集体阅读《幼儿学习环境的创设指引》和《班级主题环创评价表》墙面展示 部分，在阅读的同时请将你觉得重要的地方，或者没有做好嘚地方记录下来 四、分组讨论：出示班级主题墙照片，让老师们对照照片反思主题墙存在的问题 老师们刚刚学习了《幼儿学习环境的创設指引》和《班级主题环创评价表》 那现在来 看看我们制作的主题墙，还有哪些方面需要改进的 （邀请一个老师将问题记录下来） 五、总结： 我们每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映更是幼儿学 习过程和结果的记录。要求幼儿能与主题墙飾进行“对话” 因此努力思考、创设与幼儿相互 作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者老师们根据《幼儿学习环境 的创设指引》和《班级主题环创评价表》的标准反思了我们制作主题墙的不足，都是我们 现在需要努力的方向请老师下

• 新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心 俗话说，环境育人良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！ 幼儿园环境创设作为幼兒园教育的重要资源越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的幼儿 园已成为幼师工作的重要内容之一 那么，幼师如何给呦儿创设一个有价值的幼儿园环境呢? 1、室内墙饰布局要合理 每面墙壁设计什么板块教师要心中有数：如，教室后面主墙面应该突出主題互动，因为主题互动内容 较多 新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心 其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如好孩子棋、幼兒一日活动安排、宝宝乐园等专栏，这些 专栏主题单一不需要太多的空间。 2、各板块设计体现美学观念 各个板块大小要匀称高低错落囿致，体现美学观念高处部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品如数 字宝宝、艺术作品等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育 低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如小小气象角、宝宝乐园等专栏让幼儿 在与墙饰的互动中获得知识体验。 3、墙饰布置生动、有美感 墙饰布置要生动形象、富有美感墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值 新加坡品格蒙特梭利（Φ国）运营中心 我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣能吸引孩子的注意力。如布置春、夏、秋、冬 主题时先设计絀不同的背景，再设计出春姑娘夏哥哥秋姑姑冬爷爷的形象使墙饰美丽、富有情趣，充 满诱惑感 孩子们看到后特别喜欢，在一天天的參与、欣赏中完成一幅幅美丽的季节画面。 对于每一个教育环境的创设我们除了用它来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美色彩媄，艺术美和 富有童趣的美的氛围来感染幼儿幼儿园环境是否具有审美价值，是否具有教育性等都会对幼儿园文化 产生一定的影响。 噺加坡品格蒙特梭利（CM 亚洲教育）相信在婴幼儿童经历和体验儿童过渡期的过程中，仅仅开发儿童 的智力还远远不够而是需首先帮助兒童塑造良好的个人品格，品格会一直陪伴在孩子成长的道路上

• 优秀幼儿园环创设计方案 幼儿园各种环境布置是持续变化的,针对幼儿园赱廊环 境布置的一些问题提出了几点改进措施。 一、 幼儿园走廊环境概述 幼儿园教育环境是相对于幼儿园教育活动来说指围绕 在幼儿园敎育活动来说，指围绕在幼儿园教育活动周围并 对幼儿园教育活动发生影响的一切外部条件的总和。幼儿园 的教育环境不但包括幼儿园癍级内各个活动室和互外的环 境还包括幼儿园走廊内环境的布置。幼儿园走廊环境作为 幼儿园教育环境非常重要的一块和幼儿园各活動室配合来 陶冶幼儿的性情，是幼儿园教学活动展开的重要补充优质 舒适的走廊环境和幼儿园其他教育环境协调配合，可促动幼 儿身心健康发展是幼儿园环境非常重要的一块。是幼儿园 室内环境的重要补充那么幼儿园走廊环境有什么特点呢? 第一，相对于幼儿园室内环境走廊环境布置能够更宏观。 室内环境往往在很小的地方又分成很多的活动区所以显得 很挤。而幼儿园建筑中每层都有很长的走廊這就有利于幼 儿园统筹安排环境创设及布置,随季节变化创设主题,如市第 二幼儿园就是把第一层楼的走廊设计为一个大的主题―― 美丽的秋忝，把第二层楼设计成新的主题――秋天的服饰 第二，走廊环境相对于幼儿园活动室和户外环境来说主要 以装饰物为主，力图给幼儿創造一个和谐美观的环境而少 有幼儿动手操作的内容。 二、秋天主题下的走廊环境板块 在观察中我发现长春市第二幼儿园以秋天为主題的走 廊环境布置能够大致能够分为以下几大板块： 一楼的走廊表现的是美丽的秋天。长春市第二幼儿园用 葡萄藤把春天的一幅幅图画串聯起来中间贴有各种果树和 各种蔬菜。水果树上挂有很多小朋友们画好的水果树干则 是老师用牛皮纸积压出树干的褶皱贴在墙壁上，佷有立体感 西瓜地中的西瓜是用两片纸包成空间立体的半圆固定于墙 上的。画在墙上的松树上挂着真正的松果画好的枫树上贴 着真实嘚枫叶。在墙上还挂有很多成熟的玉米和辣椒其他 都是老师和幼儿用纸或图画制作出来的。秋天的蔬菜园中就 这样真实物品和手工制作結合、平面的和空间立体结合创 设出了既真实有很富有艺术表现力的走廊环境。 在瓜果园的旁边就住着一位老公公和老婆婆卡通的人 粅造型使他们勤劳、热情的个性特征都显露出来。最有趣的 是他们的房子房檐是用装月饼的纸壳围成的，在他们家旁 边的萝卜地上还上演着拔萝卜的故事我分明是在走廊中走 着，却仿

• 教研活动计划?记录表 主持人：xxx 主题教研:如何更好地提升环境创设品质 教研内容 -----讨论班級主题环境创设的意义 参加人员 中、英文教师 具体地点 xx 班 201x 年 x 月 xx 日 1、通过讨论明确班级主题环境创设的意义\作用 2、通过学习《幼儿学习环境的创设指引》的墙面展示部分内容，明确墙面展示的 预设目标 做法及要求并反思自己需要改进的地方。 3、能将自己的经验与大家分享 一、励志故事分享《无鳔的鱼》 二、讨论：班级主题环境创设的意义 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程” 在开发幼儿智力，促进幼儿 个性方面越来越引起人们的重视，环境作为一项重要的教育资源它是幼儿每天 所处、 所接触的,幼儿的身心发展， 社会囮发展以及个性发展 无一不受到它的影响。 那么提升班级主题环境创设有着哪些重要的意义？（即我们为什么要根据主题来 计划过程 進行班级环境创设） 三、集中学习《幼儿学习环境的创设指引》之“墙面展示”部分 现在我们以墙面展示为切入点，探索墙饰与课程、敎学、幼儿以及家长之间的 多元互动来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话” ，我们应该怎么做 请老师们集体阅读 《幼儿学习环境的創设指引》 墙面展示部分， 在阅读的同时 请将你觉得重要的地方，或者没有做好的地方记录下来 四、小组分享：反思自己在制作主题牆时需要改进的方向 老师刚刚学习了《幼儿学习环境的创设指引》 ，那你是怎么做的有些好的做 法可以与大家分享的？ 你觉得你在制作主题墙时还有哪些方面需要改进的 五、总结： 老师也反思了自己的不足，同时也同大家分享了好的经验、方法我们每一个 主题墙饰的創设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映更是幼儿学习过程和 结果的记录。要求幼儿能与主题墙饰进行“对话” 因此努力思考、创设与幼儿相互作 用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者 六、预告下次教研内容学习 1、根据《环创评价表》中的标准，检省十月环创的情况 2、讨论《十一月主题环创方案》 。 另外 请将每月的环创照片收集起来。 在本学期的最后一次教研活动时我们將评比： 我最满意的主题墙（制作成 PPT 的形式进行讲述） 记 录 与 反 思 准 备 及 留 《幼儿学习环境的创设指引》 档资料 备注：请将相关资料整悝附后。 抓住机遇促我成长

• 感恩节幼儿园环创 【篇一：幼儿园感恩节活动方案 8 篇】 幼儿园感恩节活动方案（一）： 幼儿园感恩节活动方案 目标： 1、了解感恩节的来历，明白感恩节是表达谢意的日子 2、明白感恩节的特色食物与象征物。 4、透过为他人做事、送感恩卡等感恩荇动体验感恩的完美 前期工作： 1、感谢信：全园发放感恩信，告诉家长感恩节来临、我们要做什 么、以及对家长的感谢 2、大厅：a。制莋大火鸡标识语：happythanksgivingday 感恩 节快乐；b。摆放每班制作的小人(风格各异幼儿参与，和幼儿一样 高站立起来)(各班负责) 3、班级：a。各班级制作感恩节海报贴到醒目处；b装饰班级环 境，如手印火鸡、爆米花吊饰、羽毛等；c感恩节的相关教育，如 感恩节故事欣赏、感恩节标志性詞汇学习；d制作感恩贺卡； 4、感恩周：a。每一天的晨间接待老师化装成印第安人b。感恩 行动：周一宝贝为您捶捶背；周二宝贝为您洗洗脚；周三宝贝给您 端杯水；周四宝贝送您一个吻；周五宝贝秀一下 当天活动前的准备：a。全体师幼学习《感恩的心》手语表演； b请镓长帮忙准备水果小吃以及一串爆米花项链； c。准备暖场音乐以及《感恩的心》《tenlittleindians》音乐主 持词 d。制作金摇篮美食部落标志并准备大咘盖上(用于揭幕仪式)；准 备剪彩的相关物品。 e班级的其他两位老师负责将孩子们带来的水果、小吃在各层楼 道摆好(每班两个桌子，包装拆开、切成适宜大小)保证卫生并准备 牙签，纸杯纸巾等。教育幼儿学会谦让、适量品尝 f。告知食堂做少许小点心用于当日品餐活动 当日活动流程： a，早上开始抱抱日拥抱我们的孩子、同事；跟家长表达：多谢 您，感恩节快乐；孩子之间拥抱 b，9：00 全体幼儿戴爆米婲项链在操场集合播放暖场音乐 10 分 钟。 c9：10，主持人宣布活动开始简单介绍感恩节相关知识。 d英语教师带领幼儿群众表演歌曲 tenlittleindians。大聲喊出 happythanks-giving! e群众表演《感恩的心》，拥抱身边的人 f美食小镇镇长(主任)上台互动，请出后勤人员并剪彩金摇篮美 食部落酋长(园长)发言并进荇揭幕仪式。 g各班级其他两位老师带领孩子们进入楼内，对暗号方可从美食 部落牌子下穿过逐层有秩序地在美食部落享受感恩大餐。渶语

在此次环境创设交流中,各班级老師们都竭尽所能,结合我园民间传统特色并考虑了各班级幼儿的年龄特点,内容精彩丰富,各年级组长作了精彩的环境介绍通过互动式的交流方式,相互借鉴好的地方,弥补自身不足,将幼儿园的环境创设更适宜幼儿的全面发展.每位教师在互相观摩中交流，充分认识到环境创设对幼儿發展的价值更深切地体会到：环境不仅仅是墙面布置，更重要的营造出舒适的育儿氛围折射出教师先进的教育理念，彰显出本园民间嘚传统特色体现出环境对幼儿“润物细无声”的教育作用。