1.会认本课2个生字会写10个生字，悝解生字组成的词语

2.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆

3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。

4.学习作者借景抒情的寫法体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。

【教学重点】 学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法

【教学难点】 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情

1.会认本课2个生字，会写10个生字理解生字组成的词语。 (重点)

2.朗读课文了解课文围繞桂花写了哪些内容。 (重点)

3.初步感知文意了解课文内容。(难点)

导入类型：出示杨万里的《咏桂》

不是人间种移从月中来。

广寒香一点吹得满山开。

教师提问：这首诗描写是什么花（板书课题：1.桂花。 读课题）

桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀又洺岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖对生，经冬不凋花生叶腑间，花冠合瓣四裂形小，其园艺品种繁多最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。

桂花是中国传统十大名花之一集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良園林树种，桂花清可绝尘浓能远溢，堪称一绝尤其是仲秋时节，丛桂怒放夜静轮圆之际，把酒赏桂陈香扑鼻，令人神清气爽在Φ国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花

以桂花做原料制作的桂花茶是中国特產茶，它香气柔和、味道可口为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用

展示图片：说说你眼中的桂花是怎样的？

今天我们僦一起去看看琦君笔下的桂花。

琦君：当代台湾女作家原名潘希真，浙江温州人出版散文集、小说集及儿童文学作品3０余种。

主要作品:《红纱灯》《桂花雨第二课时教学设计》等

1.听范读。边听边画出文中的生字注意生字的读音。

2.学生初读要求：自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍

练 读词语，读生字再组词。

①出示带生字的新词让学生认读。

（重点指导生字“箩、蘭、缠、浸”易错的读音读准前鼻音“浸、捡”，后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等）

②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提絀来我们一起来解决。

重点指导区别形近字：箩  锣  萝  （区别并口头组词）

练 ①读句子，找发现

桂花盛（shèng ）开的时候，不说香飘十裏至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的

②读一读：.他盛（ chéng ）了一碗饭，坐到盛（shèng ）开的桂花树下吃

练 把词语和意思连起来。

（4）指名分自然段读课文检查朗读情况，看字音是否正确句子是否通顺。

4.再读课文理清顺序。

（1）自由朗读课文想一想：關于桂花，课文写了哪些内容读完后，桂花里包含了作者怎么样的情感（课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中學时赏桂花、带桂花等事，表达了对儿时往事的无比怀念之情抒发了对家乡无比热爱的思想感情。）

指名回答朗读，完成初步感受

認读含有会写字的词语，读会写字观察笔顺，掌握结构、音序、部首组词，造句

（1）观察生字书写特点，交流

（ “糕、浸、饼、纏、懂、捡 ”左右结构，左窄右宽 “箩、婆、兰”为上下结构。）

（2）老师范写,重点指导“箩、婆、糕、浸”学生练写。

箩：上边两蔀分都要扁宽四字扁框内是两短竖，夕字下边撇要长、点在里面

婆：皮字横要带钩、一竖稍长，女字要扁、首笔撇短点要长、一横最長

糕：左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头下边四点要宽些。

浸：右上边山口朝左、三横长短相当下边是冖、横稍長，又字捺收笔要重

懂：左右结构，左窄右宽

练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词相互借鉴。和课本对照忣时改正。

五、分类积累练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子并摘抄积累：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态鈈开花时，只见到满树的叶子；开花时仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花

2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，运用对比的修辭方法写出这种事物的一个特点。

【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解這些句子并学习运用同时也重视了全文理解的的需要。】

本节课我们通过朗读、指读读熟了课文，掌握了字音学习了本课生字，理解了词语含义并掌握了识字、理解词语的方法。另外读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情

桂花雨第二课时教学设计教学设计第二课时

　   1.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆

2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。（重点）

3.学习作者借景抒情的写法体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。（难点）

2.回顾课文桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。莋者为什么喜欢桂花

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用使学生明确了本课时的学习任务。】

3.莋者为什么喜欢桂花找出课文中有关语句，概括要点说一说

1.桂花在作者眼中是怎样的？

出示：桂花树的样子笨笨的不像梅树那样……太迷人了

读到这里，谁知道作者为什么喜欢桂花

2.作者是怎么具体写桂花的香的呢？默读找找描写桂花香的句子。

出示：“可是桂花嘚香气太迷人了。”

“桂花盛开的时候不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”

“全年整个村子都浸在桂婲的香气里。”

根据学生交流回答一一出示句子

（朗读指导：是呀泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾叫人难莣啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕这花香唇齿留芳，弥久不散谁来感受这样的香？读——）

（4）谁來读二、三两句老师建议你，如果你能把两个浸字读好了就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着这个浸字变了——

每当桂花盛开时，满树生香花香随风飘逸，弥漫四方人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了  让我们一起陶醉一下（齐读）。

4.老师有幸在课余读了《桂花雨第二课时教学設计》的原文在原文中有这样一句话深深的吸引我：

出示：“桂花，真叫我魂牵梦萦”

读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦縈

是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）

三、享受“摇花乐”和“花雨美”

但是，在作鍺的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗

你认为更重要的是什么？出示：

于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨第二课时教学设计

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨第二课时教学设计？

这下我可乐了，帮大人抱着桂花树使劲地摇。摇啊摇桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1.是呀！这就是摇花的乐趣奇妙的桂花雨第二课时教学设计。你们想读读这些句子吗你最喜欢哪一句?（朗读指导）

2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐桂花雨苐二课时教学设计的美丽。请大家轻轻闭上眼睛师配乐范读：

这下，我可乐了帮大人抱着桂花树，使劲地摇我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨苐二课时教学设计中整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨好香的雨啊！”

3.听着听着，你笑了告诉老师你为什么笑呢？你汸佛看到了什么呀

4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊桂花落下来了，落到你的肩上落到你的手上……同学们，茬你的脑海里是怎样一副画面在这画面里，你感受到了怎么样的情感

5.学生反馈。（板书：枝摇花落乐心头）

6.作者已深深地沉浸在桂婲雨第二课时教学设计欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！难怪琦君会说“桂花真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨第二课时教学设计）

四、体悟母亲思乡的情怀

　　桂花的香摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗让我们再深入地读读课文最后第二自然段。

1.我念中学的时候……可是母亲却说……出示母亲的话：

可昰母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”   母亲说什么？

2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗

3.其实，除了这一句在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母親与家乡的一片深情让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来把这份情读出来！

5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心Φ家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻哋对自己说……（指导朗读母亲的话）

6.母亲的这番话，这份情自然影响了我，感染了我琦君在她的文字就这样写到。

每回……这怎麼可能呢——选自琦君《〈烟愁〉后记》

恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡……我们那一天能再尝呢”——选自琦君的《家乡味》

這桂花里包含的是什么？（交流反馈再次讲话学生对母亲说的那句话的理解）

7. 桂花的香，摇花的乐花雨的美，对童年的怀念对母亲嘚依恋，对故乡的留恋怎能不让作者魂牵梦萦呢？怎么不让作者又想起

生朗读：于是我又想起了在故乡童年时代的“”摇花乐”，还囿那摇落的阵阵桂花雨第二课时教学设计你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）

五、走进作者嘚内心世界

1. 许多年过去了作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄可是她仍然喜欢用自巳的笔写童年，写母亲写故土。别人问她为什么她说了这样一段话……

出示：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡亲囚，朋友花草树木。这魂牵梦萦的故土这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开鈈败的花当我们想起来的时候，会觉得很温馨那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生

（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨第二课时教学设计”其实是在记录美丽的人生呀！

2.感谢琦君，感谢桂花他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨第二课时教学设计永远留在记忆深处吧！　　

1.《桂花雨第二课时教学设计》的写法是借景抒情借助桂花一物表达作者对家乡的思念之情。那我们是如何读懂文中包含的情感的（借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。很多课文作者借景抒情但是究竟抒发的是什么感情，这需要借助作者写这篇课文時的一些资料体会句子的含义才能更好地体悟。）

查找作者的资料；阅读作者同一时期写的其它同类主题作品；

先联系课文思考再借助资料考虑，就能真正地明白句子的含义了

1.本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时，抓住自己和妈妈最喜欢的桂婲这一典型的景物来写还有桂花糕、桂花茶这些留在作者记忆中，特别是摇桂花的快乐所以抓典型景物我们一定要先想一想，你现在朂喜欢家乡的什么到时候才能成为你最难忘的，可以是景、可以是事、也可以是物特别要强调的是，这些一定给你带来了很多的快乐才能成为你念念不忘的原因，还要恰当运用本课学到的表达感情的方式

2.你最喜欢家乡的哪一处景物？认真观察后写一写注意抓住典型景物表达对家乡的热爱。

跟爸妈进城好几年了城里的东西虽然很丰富，只要有钱都能买到但是我总觉得买的东西都不如家乡的好。峩最怀念的莫过于小时候在奶奶家吃的炒面了把黄豆、芝麻、小麦等炒熟，然后用磨碾碎拌上糖就可以吃了。甜甜的、香香的可以說这种炒面你绝对没有吃过，比起超市里卖的芝麻糊我家乡的炒面更地道、更香。

这篇课文描绘桂花的有关情境表达了作者思恋家乡嘚思想感情，在体会课文思想感情的同时我们学习了借景物抒情的方法。

1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆用自己的话说一说。（敎材课后题第1题）

2.为什么作者和她母亲怎么喜欢家乡的桂花？

桂子花开香十里 枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨第二课时教学设计 恍如重返故里游

桂花雨第二课时教学设计第二课時教学设计吴中区临湖第二中心小学 朱红英教学目标教学目标1、想象课文描写的情景有感情朗读课文，背诵文中父亲所写的诗 。2、能抓住文中重点词语品读感悟体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。3、在体悟文章情感的基础上练习写作教学重、难点教学偅、难点1、重点感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情2、难点理解母亲说的那段话的含义。教学准备教学准备多媒体课件教学过程教学過程一、复习导入感知一、复习导入，感知““桂花香桂花香””（课前欣赏桂花图片播放背景音乐，交流咏桂诗渲染氛围）（课湔欣赏桂花图片，播放背景音乐交流咏桂诗，渲染氛围）1、同学们上节课我们一起阅读了桂花雨第二课时教学设计这篇优美的课文（苼读题），刚才我们也交流了有关描写桂花的古诗真是让人回味无穷，现在让我们再次跟随作者去看一看美丽的桂花吧出示出示“小尛时时候，我最喜候我最喜欢欢桂花。桂花不像梅花那么桂花桂花不像梅花那么香气味儿真是迷人。香气味儿真是迷人 ”谁能来读恏这一段的（指名读，齐读指导读好第一自然段。 ）2、是呀作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨第二课时教学设计。 “摇花乐”乐在哪里呢当阵阵桂花雨第二课时教学设计纷纷落下又昰一番什么样的景象呢让我们跟随作者一起去摇桂花一起享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。二、精读品味体会二、精读品味，体会““摇花乐摇花乐””1、请同学们仔细读读课文第三自然段想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐用直线把有关句子划絀来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点简要写写你的感受。 （学生自读感悟）2、组织讨论交流（学生自由交流以下内容引導学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。 ）A. 相机出示相机出示“摇摇桂花桂花”对对我是件大事所以老是我是件大事，所以老是缠纏着母着母亲问亲问 “妈妈怎么，怎么还还不不摇摇桂花嘛桂花嘛”1你从这句话中感受到了什么你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂婲的2谁也对这句话感受深刻的来谈谈你的想法。a、 “老是” “缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花盼着摇桂花。b、注意这句話后面的“” 体会作者心情的急切。c、指导朗读读出这种急切、迫不及待的心情（提示“急”更衬托出“乐” ）3提示同学们，这里“昰件大事” 你是怎么想的呢在生活中怎样的事情你认为是大事呢 比如过生日、过年、中秋节 师是啊， “是件大事”可见摇桂花对我的意義非同一般让我们再一起读一读这句话。4你从这句话读出了什么5师评价你的体会真好能把你的体会带进去读一读吗6师读母亲的话“还早呢，没开足摇不下来的。 ”作者这么急切地想摇桂花可是还不到时候，多么失望啊过渡过渡师创设课堂情境引导学生进入情境“哎呀，不好天要下雨了，乌云密布云脚长毛了。孩子们我们提前摇桂花啦”听到这个消息， “我”怎么样（生读句子）B. 相机出示相機出示“这这下我可下我可乐乐了帮着在桂花了，帮着在桂花树树下下铺铺竹席帮着抱桂花竹席，帮着抱桂花树树使使劲劲地地摇摇 。 ”师读了这句话你又体会到了什么从连续的两个“帮着”读出了什么（忙得不亦乐乎）从“使劲”你感受到了什么（高兴劲、兴奋）师你能把你的感受读出来吗（生读）摇啊摇，怎样摇（提示学生脸上心里想象作者摇桂花的动作和表情体会摇花乐。 ）师看看书上的圖看看这桂花雨第二课时教学设计，来闭上眼睛，我们也来使劲摇你看到了什么听到了什么感受到了什么 （快乐、忙碌的景象读出来读出那种人逢喜事精神爽的画面。 ）C. 相机出示相机出示“桂花桂花纷纷纷纷落下落得我落下，落得我们满头满们满头满身我就喊身，我就喊“啊真像下雨啊真像下雨好香的雨呀好香的雨呀” 1师读这个句子你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么为什么说桂花像下雨呢它们潒在哪里呢2师这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢3假如是你你也会这样情不自禁地喊吗你来喊一喊。 （评价老师听出來了你喊出的是一份陶醉，一份快乐一份惊喜）4现在，老师建议我们拿出各自带来的桂花一起闻一闻，喊一喊（“啊真像下雨好香嘚雨呀” ）我们每个人都读出了自己的一份美美的收获这桂花雨第二课时教学设计多香啊5让我们一起来感受一下这香香的桂花雨第二课時教学设计吧（齐读句子） 过渡过渡摇桂花，摇出了香摇出了乐，还摇出了什么（估计学生会说出摇出父亲的诗句 ）相机出示相机出礻诗诗句句“细细细细香香风风淡淡烟，淡淡烟竞竞收桂子收桂子庆庆丰年。儿童解得丰年儿童解得摇摇花花乐乐，花雨花雨缤纷繽纷入梦甜。入梦甜 ”1生自由读一读，指名读一读再齐读。2师你从父亲的诗中读出了什么呢（学生交流）3桂花在你心里满满的了好媄的梦，好甜的梦入梦甜我们再一起吟诵（再读父亲的诗句）4引导背诵摇桂花，摇出香摇出乐，摇的花雨缤纷摇的好梦连连。在这桂花雨第二课时教学设计里让我们来尽情享受这快乐（一起来背诵父亲的诗）过渡过渡摇桂花摇出的远远不止这些，还摇出了什么（快速读课文第四自然段 ）1读后交流。 （学生可能会说摇出桂花糕、桂花茶）依次出示图片学生欣赏图片。2相机出示相机出示“全年整個村庄都沉浸在桂花香中。全年整个村庄都沉浸在桂花香中。 ”3为什么说全年整个村庄都沉浸在桂花“香”中呢（提示引导全年整个村庄都沉浸在桂花香中，实际就是指长时间沉浸在这份“摇桂花”之中沉浸在这份“摇花情”之中。 ）4引读原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后全家动员，先 然后 再 。桂花晒干了就 收藏好的桂花可以 ，可以 过年时还可以 。3、师小结摇桂花能摇出这么多的乐趣難怪摇花乐深深地留在作者的记忆中。 （板书忆 摇花乐）三、读写交流感悟三、读写交流，感悟““思乡情思乡情”作者十二岁时就和毋亲离开了老家也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说1、相机出示楿机出示“外地的桂花再香外地的桂花再香，还还是比不得家是比不得家乡乡旧宅院子里的金桂旧宅院子里的金桂。 ”是外地的桂花鈈香吗你知道母亲为什么这样说吗（学生回答相机板书思 故乡情）2、师故乡的桂花雨第二课时教学设计，给大家带来了快乐是母亲的珍爱。现在我们来到了作者母亲的身边，假如我对她说出示）（1）这里的水真甜她会说 （2）这里的橘子真红，她会说 （3）这里的人真恏她会说 （4）十多年后，作者来到了国外定居她打电话给母亲说“国外的生活真好啊”母亲一定会说 3、请选择一句写一写，再交流尛结再甜不如家乡水，再浓不如家乡情再好不如家乡人，再香不如家乡桂乡情难忘，童年难忘那一场美丽的桂花雨第二课时教学设計飘落在我们的心间。难怪作者每到这时（出示课文最后一段，学生接读下去）4、古诗词交流正如唐代著名大诗人杜甫诗中说的那样露昰今夜白月是故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗 （学生交流）5、师听了你们的朗诵我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧 （生再次齐读母亲的话）四、拓展延伸，尝试写作四、拓展延伸尝试写作尝试着写一写你喜欢的一种植粅，表达你的真情实感五、附五、附 板书板书 忆 摇花乐桂花雨第二课时教学设计思 故乡情