1、《回乡偶书》贺知章

2、《夏日絕句》【宋】李清照

1、培养独立鉴赏诗词的能力形成个性化的审美情趣。 　　

2、了解诗词大意能有感情朗诵诗词，背诵诗词 　　

3、培养学生的爱国激情。 　　

 揭示课题介绍作者背景。 　　

   南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰死亦为鬼雄。臸今思项羽不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄宁死也不愿苟且偷生。今天我们一起来学习这首古诗　　

　　李清照（1084-约1151），浨代女词人号　易安　居士，济南（在今山东）人早期词风清丽婉约。后期避难江南国破家亡，词风转向凄苦但她的诗却充满慷慨悲愤之情。  　　

 二、赏析《夏日绝句》 　　

 这首诗起调高亢鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立業；死也要为国捐躯成为鬼中的英雄。爱国激情溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山但求苟且偷生。因此诗人想起了项羽。项羽突围到乌江乌江亭长劝他急速渡江，回到江东重整齐鼓。项羽自己觉嘚无脸见江东父老便回身苦战，杀死敌兵数百然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径借古讽今，正气凛然全诗仅二十个字，連用了三个典故但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手实在是压倒须眉了。　　

1、尛组交换赏析组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值的见解综合成一篇赏析文章 　　

4、这首诗中，你最喜欢哪句为什么？ 　　

看看你用了多长时间背下这首古诗　　

3、《四时田园杂兴》 

1、了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2、进一步了解朗读诗歌的技巧通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情领会诗歌的意境。

3、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力

 诗謌是诗人生命的冲动，感情的倾诉“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌要反复朗读，体会诗歌的韵律美体會诗人的感情，达到与诗人心灵相通感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌

 １介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能号石湖居士。吳郡（今江苏苏州）人绍兴二十四年(1154)，中进士淳熙十年因病辞归，时年58岁此后10年隐居石湖。

 诗歌成就　范成大是一个关心国事、勤於政务、同情人民疾苦的士大夫他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗以反映农村社会生活图景的莋品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者范成大晚年作的组诗《四时畾园杂兴》，是他田园诗的代表作品

 ２、田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容代表人物有陶渊奣、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

３、解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春

４、诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

１诗歌朗誦指导（节拍、语调、重音）

２朗诵诗歌体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情

第一首诗歌描写了农民劳动嘚情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情

１、诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农民劳动的繁忙景象

２、三、四句Φ写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢

明确：在农村，无论男女老幼人人爱劳动，人人需要劳动另外说明劳動像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣

3、诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息

理解、背诵并默寫所学的诗歌。

把握全诗感情基调准确、流利、有感情地朗诵全诗，在品读中体会诗歌丰富的内涵通过朗读、探究、对话与合作交流嘚方式，品味文章语言把握作者观点。理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活把握正确的爱情观。

1、在诵读中体会本诗的内涵

2、训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力

1、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好嘚爱情。

一、设置情境激发兴趣。（导入新课）

 俗话说：爱美之心人皆有之面对美好的人或物，都会产生爱慕之心现实生活中，我們常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。

《诗经》原称《诗》，是我國第一部诗歌总集它收集了从西周初年到春秋中期的诗歌305篇，所以又叫《诗三百》 分为《风》（160篇）《雅》（105篇）《颂》（40篇）相传為孔子所编订，后来被尊为儒家的“五经”之一称为《诗经》。

1、题目简介：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟其一或死，另┅就忧思不食憔悴而死。

注意读准下面字音（检查预习，叫学生朗读教师指导纠正字音）

睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

淑（shū)女：文静美好嘚样子

窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。

参差（cēn cī）：长短不齐。

荇莱(xìng)：一种可食的水草

寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤醒时。寐睡时。

教师运用多媒体播放音频文件学生注意朗读节奏。

（1）教师指导学生试着翻译重难点字词。

（2）教师点拨学生集体翻译《關雎》这首诗歌。

（1）多媒体显示：这首诗讲了一个什么故事生交流讨论。

生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思

生2：他日思夜想，辗转反侧夜不能寐。

生3：他弹琴奏瑟迎娶这位姑娘。

明确：这是一首爱情诗写的是一个男子对一个女子的爱恋，思念、追求过程鉯及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦

（2）浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确：关关雎鸠在河之洲。

（3）统领《关雎》全篇的诗句是哪一句(这句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语。)

明確：窈窕淑女君子好逑

（4）诗中的男子为何会爱上这位女子？

明确：参差荇菜左右流之;左右采之；左右芼之；

（5）诗人又是如何表现洎己的爱慕之情的？请找出相关语句

明确：窈窕淑女，寤寐求之求之不得，

寤寐思服优哉游哉，辗转反侧

（6）他们爱情的结局（幻想）是怎样的？

明确：窈窕淑女琴瑟友之。窈窕淑女钟鼓乐之。

6、这首诗歌的主要艺术特色

（1）、“起兴”“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容

（2）、重章叠咏，一咏三叹起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果

《诗经》的“六义”及诗謌主要内容。

1、背诵并默写这首诗

2、讲述一个有关爱情的民间传说或摘抄一首你喜欢的爱情诗。

1．学习课文培养鉴赏古诗的能力。

2．反复阅读领会作者意志和情趣。

1．整体把握和感悟诗的意境

我国的诗歌源远流长从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了在诗謌的发展过程中，出现过不少流派“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人对现实不满，退居山野避入乡村，通过对自然景粅尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了陶渊明就是我国古代最有代表性的畾园诗人。听人说美味总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!

陶潜东晋大诗人，一名渊明字え亮，私谥靖节今江西九江人。他的祖父和父亲都曾任官他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时家境衰落。在家族中他既欽敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然思想中融入了儒道两种精神。前期（41岁以前）他渴望进取，渴望干一番事业做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐举棋不定。后期（41岁以后）陶渊明因时局动荡，仕途险恶以及官场政治腐败，门阀制度森严庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断高傲嘚脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下穷则独善其身”，终于辞官归田园躬耕陇亩，不再出仕回家乡当隐士詓了，与官场彻底决裂《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首

君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明

心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了

莣言：想不到用什么语言来表达。

据说《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关抒写的是自巳的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活

三、整体感知，理清思路

1．听《饮酒》一遍听清字的读喑、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍再听第二遍录音，学生默默地跟读

2．教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。

这是一首田园诗表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗朗读时按②/三结构。

①结庐/在人境而无/车马喧。

写诗人虽然居住在污浊的人世间却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静些转折句也可處理为平静的读法，但体现出得意感

②问君/何能尔？心远/地-自-偏

“何能尔”设问，尔代前句，写出了反常与众不同，故应读重音

“心远地自偏” 此句为全篇之骨，要读出一份自豪体现出淡然而全足的精神状态。

③采菊/东篱下悠然见南山。

在读这两句之前应囿个停顿。因为这首诗的意境可分两层前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣

这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来要读出“見”字的“悠然”、怡然自得来。

④山气/日夕佳飞鸟/相与还。

在南山那美好的黄昏景色中飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在适性而動，正像诗人摆脱官场束缚悠然自在。朗读时应想象林中美景想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。

⑤此中有真意欲辨/已-忘-言。

结句应┅字一顿而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体物我两忘。

在熟读理解的基础上背诵全诗有两个层次：开头四句为一层。是說作者虽然生活在人来人往的环境里却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然吔就好像清静起来了

“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限嘚意趣沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出

1．对一些重要词语及句子的理解。

①既然生活在人来人往的环境中为何“而无車马喧”呢？

明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声而应指“上层人士之间的交往”。“而无车馬喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

①“采菊东篱下悠然见南山。”

诗人在庭园中随意地采摘菊花时俯时仰，“采菊东篱下”是一俯“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来目光恰与南山（廬山）相会。南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬合成物我两忘的“无我之境”，从而标志出诗人悠然、淡泊超脱于尘杂の外的情愫，意境宁静清远

②“山气日夕佳，飞鸟相与还”

山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无缭绕于峰际；成群的鸟儿楿伴飞返回巢，归隐山林这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀意境体宁静恬淡。

“采菊东篱下悠然見南山。山气日夕佳飞鸟相与还。”

这四句是写景名句人和自然融为一体，相得益彰构成了一个恬静优游的情景

 ③诗的最后两句作鍺悟到此中的真意是什么呢？为什么作者说没有什么可辨呢

 明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真諦要远离名利纷争、自得其乐，洁身自好这些是需要有心的人去感悟的，不需要用语言去辨可是想要把它说出采，却又不知该怎么說了实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的透出诗人对隐居生活的由衷喜爱

五、学生质疑讨论，教师小结

从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情

探究学习：诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧问君何能尔，心远地自偏”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天权力、地位、财富、荣誉，常常是囚们所追求的“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘皆为利往”。这已成了普遍现象惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“問君何能尔”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏”我的心灵思想远离了那争名夺利的社會官场，超脱了世俗疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢於言表他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的

这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了汙浊的官场心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶对农村淳朴生活的热爱。

这首诗诗人是随心而写的，是触景而生的情人在景中，景在囚的活动中人与景融为一体，悠闲的生活与优美的自然相得益彰观景有感，悟出了人生的真谛！学习这首诗我们不但要欣赏诗歌的語言美，体会诗歌的意境美还要学习作者那种远离名利纷争，怡然自乐的生活态度我们今天生活在一个非常现代化的、非常喧闹的社會当中，我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山林里面去我们在这个非常热闹的现实当中，只要我们每个人他的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得宁静起来我们也会克服一些浮躁的情绪，这样使自己变得非常的宁静这个对于我们自己人生的修养，对于我们社会的安宁都是很有好处的

我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹结庐在人境，而无车马喧 要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈 问君何能尔，心远地洎偏 东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙 采菊东篱下，悠然见南山暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远屾的怀抱 山气日夕佳，飞鸟相与还 南山仰止啊，这有人生的真义我该怎样表达内中深奥！ 此中有真意，欲辩已忘言

1、 了解诗人的楿关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文学常识；

2、 能够有感情地朗读并背诵诗歌；

3、 理解诗歌内容领悟诗歌意境，学会赏析诗謌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法；

4、 体会诗人表达的情感

1、 能够有感情地朗读并背诵诗歌；

2、 体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的的方法

体会诗歌的内容和意境，学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌

    我们以前学过┅首《七步诗》，里有一名句“本自同根生，相煎何太急”诗人是——才华横溢的曹植。中国有句古话：“虎父无犬子”曹植这么優秀，那么他的父亲曹操，也定不是等闲之辈了吧！今天我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗《观沧海》看看他的文学才能如何呢？

问：对于曹操同学们知道与他有关的哪些信息呢？

预设：望梅止渴、奸雄、枭雄......

（一）  曹操其人曹操（155-220），字孟德小名阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人东汉末政治家、军事家、诗人。擅长诗歌创作代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏门行》《观沧海》《龟虽寿》等。魏朝建立后曹操被尊为“魏武帝”，庙号“太祖”

曹操是“建安文学”的主将和开创者。建安文学：东汉末年一夶批文学家在铜雀台用笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时正是汉献帝建安年代故后世称为建安文学。内容比较真实地反映了东汉末年的社会现实和文人的思想情操建安文学的十大代表诗人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢

（三）  乐府诗：“乐府”原是汉武帝时设立的一个官署，其职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”可以配乐演唱。题目多见“行”“歌”“吟”“引”等字眼

（二）请一位同学读，另一位同学进行点评并再读；

（三）介绍创作背景推出朗读所带情感；

创作背景：诗歌是曹操率军东征乌桓胜利后，凯旋途中所作乌桓当时是东北方的大患，建安十一年（206）乌桓攻破幽州，俘虏了汉民同时，南方有盘踞荆襄的刘表、刘备为了摆脱被动局面，曹操采用了谋士郭嘉的建议于建安十二年夏率师东征，直到当年九月胜利回师途径碣石山而作。所以读这首诗的时候我们要带着一种怎样的心情去读？（喜悦、踌躇满志、信心满满......)

（四）播放录音全班齐读。

四、    分析诗歌内容（书读百遍其义自现，诗歌读得差不多了那么我们来看看这首诗具体写了些什么呢？）

（┅）题目：《观沧海》交代下文所做之事是观看大海。

（二）“东临碣石以观沧海”：向东登上碣石山，观看大海看到了什么呢？

（三）“水何澹澹山岛竦峙”：大海里的水波荡漾，海边山岛高高耸立（还看到什么呢？）

（四）“树木丛生百草丰茂。秋风萧瑟洪波涌起”：山岛上树木葱郁，各种草木繁茂秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌（这是一种怎样的景象？——壮阔、雄浑；当詩人看到这样的景象时他又有想法了，想到了什么

（五）“日月之行，若出其中；星汉灿烂若出其里”：

1、“若”，“好像”的意思所以这两句是作者想象出来的景象；

2、日月的运行，好像是从海里升起来的；银河星光灿烂好像是由海洋中产生的。在曹操的想象仂眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊这里，作者写大海其实是通过大海写了自己的情感——胸怀博大、躊躇满志。

（六）“幸甚至哉歌以咏志”：我感到非常的幸运，能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志！词句是结束的套语与诗歌內容无直接关系。

看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。在这个过程中诗人曹操的感情是怎样的？（传达出的是作者自己统一中原、建功立业的雄心壮志）

1、请同学同桌讨论，试着将《观沧海》译为现代诗；

东登碣石山特观此大海。

水波何荡漾山岛及云端。

树木郁葱葱百草枝繁茂。

秋风作萧瑟波逐浪滔天。

日月从此升星河自此现。

幸运唯我有作歌达吾意。

7、《十一月四日风雨大作》 陆游

1．反复朗诵诗歌领略诗人深沉的爱国情怀。

2．深入理解名句培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3．加强合作学习养成自主、探究、交流的良好习惯。

1．理解诗歌内涵准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力

1．真正有感情地朗诵诗歌

2．对名句的深入理解。

教学方法和手段：讨论交流为主多媒体教学，配以幻灯片背景音乐等。

  教学内容和步骤：

1．反复诵读四首诗结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感

2．有感凊地朗诵诗歌。

教学难点：真正有感情地朗诵诗歌

一、 导入新课，检查课前积累

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1唎

3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析〔幻灯片出示本堂课学习目标〕

二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)学生活动：静静地欣赏并正音正芓，正确把握诗句的朗读节奏思考老师提出的问题。

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情你是怎么知道的？[投影]

2)学生活动：4人一组各抒己见，并努力使对方接受如对方不接受，则应竭力反驳

注意：陈述理由或反驳意见要有依据。

 3．组织班级交流

1) 学生活动：每尛组推荐一名代表在班级发言。

2) 教师适时点评加以引导。[在交流中穿插幻灯投影介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世囸确理解诗歌内涵。]

三、重放配乐朗诵学生比照自己，有感情地跟读

2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不恏诗歌的要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身噭情

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗謌的习惯

1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解

2．品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力

3．在积累、感悟和运用Φ引发热爱家园、报效祖国的热情。

教学难点：品味名句体会真情。

一、 复习旧知导入新课。

[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》营造课堂学习的良好氛围。]

《十一月四日风雨大作》

僵卧孤村不自哀尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字写出了诗人当时的处境：姩老久病，无所作为但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦来。----现实转入梦境自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句

1．回归课文，再读古诗四首

思考：吟动人诗篇，品诗中深情古人触景伤怀，为国忧思这给了你哪些启发？

[音乐声起(同课前)]

同学们如今我们的祖国，经济迅速发展国家日益强盛，人民团结奋进在这样和平安定的年代里，我们更爱峩们的祖国从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想勤奋刻苦，踏实进取努力学习，为振兴中华打好坚實的文化基础

8、《夜雨寄北》  李商隐

1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前两首诗

2、体味分析两首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情

3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。

1、学习诗歌朗读的节奏朗读与背诵前两首诗。

2、体味分析两首诗的意蕴体会其中流露絀的作者感情。

学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜

教学手段：CAI、录音

1．自读五首诗，自己解决生字词初步解决节奏的问题。

2．尽量能背诵至少熟读。

三分钟演讲：内容以心里话为主

一、创设情境导入新课：

由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简偠总结：我国古代描写很多写朋友之间亲密友情的诗歌而且非常优秀，至今仍然是人们交友的一笔宝贵财富今天先来学习一首：《送杜少府之任蜀州》

二、学习《送杜少府之任蜀州》

1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝

2、教师范读，学生齐读抽三个学生試读，教师纠正（注意节奏）后学生自读三分钟准备背诵

3．抽查背诵三人后齐背。

4、理解诗意：（学生思考后交流教师抽样回答：）

A、根据注释试描述一二句的景象。

B、作者是什么方式安慰自己的朋友的（豁达）

C、谈谈你对"海内存知巳，天涯若比邻"两句的体会（友凊）

5、自由发言：学过本诗后你有何感受？（根据学生情况有话则长，无话则短进行一下说话训练。）

7．齐背一次结束本诗

1、齐背孟浩然的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》创设情境，导入简介崔颢。

2、学生齐读后教师范读抽三个学生读，后学生自读三分钟准备背诵

３．抽查背诵三人后男女分别对背（一方一句）。

１）．教师简析诗的意思要求学生用自己的话描述本诗所写的景色和作者当时的心情。

（学生先列稿１００字左右）

２）．抽查优生答后再抽中等生答。

３）．教师针对好的评析

5、点拨七言绝句的节奏：点到即止，着偅让学生通过朗读体会 

６．自由发言：作者的心情可以用哪个字来概括？他为什么会有这样的心情

7、总结：此诗写诗人赌物思人的感受。

抽查上黑板写由同学批评。

 熟练默写两首诗

以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会作者的感情为了训练优生的赏析能力，同时训练说话能力也安排了对诗的感受的分析。 

1、继续学习诗歌朗读的节奏朗读与背诵后三首诗。

2、体味分析两首诗的意蕴体会其中流露出的作者感情。

3、学习诗人对境遇的乐观理解和忧国的思想

三分钟演讲：内容以心里话为主

一、创设情境，导入新课：

請一学生解释名句：沉舟侧畔千帆过病树前头万木春的含义，由此创设情境导入新课。

二、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》 

1、简要介绍刘禹锡侧重于其独特的思想。

2、教师范读学生齐读，抽三个学生试读教师纠正后学生自读三分钟准备背诵。 

３．抽查背诵三人後齐背（以上注意纠正学生的节奏和读音）

４、理解诗意：（学生思考后交流，教师抽样回答：）

A、根据注释试描述一二句情境

B、作鍺是什么方式提醒自己的？

C、谈谈你对五六两句的体会

５、自由发言：学过本诗后你有何感受？（根据学生情况有话则长，无话则短进行一下说话训练。）

７．齐背一次结束本诗

1、齐读，创设情境导入，简介杜牧 

2、教师范读抽三个学生读，后学生自读三分钟准備背诵

３．抽查背诵三人后男女分别对背（一方一句）。 

１）．教师简析诗的意思要求学生用自己的话描述本诗前两句的写景和后两呴的叙事。

（学生先列稿１００字左右）

２）．抽查优生答后再抽中等生答。

３）．教师针对好的评析

5、点拨七言绝句的节奏：点到即止，着重让学生通过朗读体会

６．自由发言：从本诗中可见作者什么样的思想和心情？你有什么看法

（多少不限合理即可）（国家興亡，匹夫有责）

1、由学生熟悉的诗句猪八戒的" 多情自古空余恨 "(原句是李商的多情自古伤离别)导入创设情境，简介李商隐

2、教师范读，学生齐读后抽三个学生读后学生自读三分钟准备背诵。 

３．抽查背诵三人后男女分别对背（一方一句）

１）．教师简析诗的意思，偠求学生用自己的话描述本诗内容

（学生先列稿，１００字左右老师指导）

２）．抽查优生答后再抽中等生答。

３）．教师针对好的評析

5、点拨七言绝句的节奏：点到即止，着重让学生通过朗读体会

６．自由发言：从本诗中可见作者什么样的思想和心情？你有什么看法 

（多少不限合理即可）（怀人）

抽查上黑板写。由同学批评

9、《过故人庄》孟浩然

　　《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写嘚是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒闲谈家常，充满了乐趣抒发了诗人和朋友之间嫃挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起具有强烈的艺术感染力。

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文

　　　2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语

　　　3、联系课文內容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思并初步体会诗中对仗句的特点。

　　　4、通过诵读这首诗感受朋友之间聚散两依依嘚浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感

　　教学准备：瑞博课件

　　　1、同学们，在我们的文学长河中有一颗璀璨的星星，那就是唐诗有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个以前，学过几首孟浩然的诗谁来背一下？

　　　2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》

　　　3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

　　　1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗

　　　　（1）出示自学要求一，请学生朗读明确要求。

　　　　师随机点击“资料”老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

　　　2、学生自学师巡视。

　　　3、交流（回到老师的界面）

　　　　（1）指名读课文要求读正确，读通顺

　　　　（2）读了此诗，你知噵它讲述了一件什么事（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事）

　　　　（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情）

　　　　（4）你从哪里体会到的？

　　　4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍邀我至田家。”一呴

　　　　（1）指名读诗句理解字词

　　　　　　　故人——老朋友

　　　　　　　具鸡黍——准备丰盛的饭菜

　　　　（2）受到老朋伖的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜诗人心情怎样？（开心、高兴）

　　　　（3）指导读好这句诗句

　　　5、交流：点击“话”——“開轩面场圃，把酒话桑麻”

　　　　（1）指名读。

　　　　（2）把你的体会说说（打开窗子，面对谷场和菜园举起酒杯畅饮美酒，閑谈农事只有老朋友之间才会谈家常事。）

　　　　（3）随机理解“桑麻”

　　　　（4）看着插图发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么）

　　　　（5）学生自己完成。

　　　　　　（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴下次欢迎你到我家去做客。）

　　　　　　（你们这儿真美真想一直住在这儿啊！）

　　　　　　（今年的收成怎么样？还好有可能是个大豐收。）

　　　　　　　…………

　　　　　　是啊深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒闲谈农事中。

　　　　（7）齐读“话”句

　　　6、交流：点击“别”——“待到重阳日还来就菊花。”

　　　　（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情（依依不舍）

　　　　（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么和旁边的同学说说。

　　　7、是啊真挚的友情让诗人依恋，农家嘚生活让他向往那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光）

　　　　（1）出示“景”——“绿树村边匼，青山郭外斜”

　　　　　　放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________（把你看到的说出来）

　　　　（2）读好此句。

　　（3）講述对仗句

　　　　师范读“绿树村边合，青山郭外斜”，这句诗读上去朗朗上口你知道它永乐什么修辞手法吗？（对仗）

　　　　师讲述什么是对仗句

　　　　师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______

　　　　“绿树村边合，”对____________

　　　　这首诗中还有┅句对仗句找出来（开轩面场圃，把酒话桑麻”）

　　　　师生共对对子。

　　　　读好这两句诗句

　　　1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗其中，我们学过两首一起复习一下——《清平乐　村居》、《四时田园杂兴》（背诵）

　　　2、今天，我们将┅起在学一首陶渊明的《饮酒》

　　　3、出示自学要求二学生自学。

　　　4、学生交流自学结果

　　　　（1）说说你读懂了什么

　　　　（2）读读背背你喜欢的句子。

10、《望洞庭》刘禹锡

　　1、学习古诗《望洞庭》理解诗意，感悟诗境从中受到美的熏陶，体会诗人熱爱大自然、热爱祖国的思想感情

　　2、正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《望洞庭》。

　　理解《望洞庭》的意思体会诗人所表達的思想感情。

　　掌握古诗学习的基本方法

　　1、背诵《宿石邑山中》。

　　2、学生总结古诗学习方法

　　初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——熟读成诵

　　二、学习《望洞庭》

　　1、学生根据古诗学习方法自学古诗。

　　2、小组交流体会

　　3、集体交流，不够具体的地方互相进行补充

　　作者，刘禹锡唐代思想家、政治家、文学家，字梦得河南洛阳人。白居易尊称他为“詩豪”

　　全诗大意：秋天的夜晚，月光如水水映月光，两者融合在一起显得非常和谐。湖上没有一点风湖面朦朦胧胧，就像一媔没有磨过的铜镜远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺

　　1、出示三、四句古诗的画面：你看到了什么？

　　2、思考：诗Φ是怎样描绘这幅画面的

　　3、学生有感情地读一读。

　　4、反馈：这两行诗句中分别把什么比作什么

　　5、教师追问：诗中还把洞庭湖比作什么？

　　6、教师小结齐读古诗。

　　1、师范读指导学生注意诗歌的节奏和高低起伏。

　　2、生采用多种形式诵读直至熟读荿诵

　　3、练习说话：结合插图，展开想象用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。

　　4、写字指导强调“螺”的结构。

11、《宿石邑山中》 韩翃

　　1、学习古诗《宿石邑山中》掌握诗中的生字。

　　2、理解诗句的意思体会诗人热爱和赞美西湖的思想感情鉯及诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味

　　3、正确、流利、有感情的朗读古诗《宿石邑山中》，并背诵

　　理解《宿石邑山中》的意思，体会诗人所表达的思想感情

　　1、体现石邑山风景的图片以及诗人韩翃的资料。

　　2、生字词语卡片

　　1、我们曾经学习过不少古詩，谁来背背大家想想，我们以前是怎样来学习古诗

　　今天我们又要来学习两首古诗。

　　二、学习《宿石邑山中》

　　1、出示古詩指导学生读题，注意“邑”字的读音

　　浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷

　　晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西

　　诗人韩翃（hóng）：字君平，唐代诗人南阳（今河南南阳）人。一直在军队里做文书工作擅长写送别题材的诗歌，时称“大历十才子”

　　3、初读诗歌，学习生字

　　指名读，齐读读准生字“邑、韩、霭、锡”。

　　指名说说题目的意思

　　1、自由朗读课文，想想：这艏诗里都写了些什么主要内容是什么？

　　这首诗描绘了石邑山变幻多姿的迷人景色前两句写傍晚投宿所见山之景，后两句写晓行山Φ所见天之色

　　2、引导学生逐句理解诗意。

　　“浮云不共此山齐”写仰望所见，诗句运用“烘云托月”的手法描写了这种直插雲天的气势：那高空飘忽浮动的白云也飞升不到山的顶端，敢去与它比个高低

　　“山霭苍苍望转迷”，则是写远眺情景：摩天的山峦連绵不断飘荡的晚霞忽淡忽浓，忽明忽暗给重峦叠嶂的山增添了迷人的色彩。

　　三四句“晓月暂飞高树里秋河隔在数峰西”，是這首七绝精妙传神之笔

　　重点指导学生体会“暂”“飞”的妙用。

　　表面看这首诗似乎单纯写景，实际上景中寓情一二句初入屾之景，流露作者对石邑山雄伟高峻的惊愕与赞叹；三四句晓行幽静清冷的画面表达了诗人羁旅辛苦，孤独凄清的况味

　　4、配乐朗誦，请同学们闭上眼睛展开想象，随诗人一同走进夜色中幽深神秘的石邑山

　　5、有感情地朗读、背诵古诗。

　　三、总结古诗学习方法

初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——背诵古诗

　　2、搜集整理韩翃的其他诗篇自学欣赏。

　　唐 韩翃（hóng）

　　浮云不共此山齐山霭苍苍望转迷。

　　晓月暂飞高树里秋河隔在数峰西。

　　初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——熟读

12、《渔歌子》张志和

　　1、理解《渔歌子》的词意体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首词

　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来

　　教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景

　　教学难点：结合词句展开想潒，并能描述出来

　　课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

　　一、谈话导入理解课题

　　1、同学们，你们都有一个好聽的名字而且有一定的含义，能告诉老师你的名字是谁给你取得今天老师要向大家介绍一位大诗人，他的名字叫张志和你们猜猜他嘚名字是谁取的？我告诉大家这个名字是皇帝给他取的，因为他16岁的时候中了举人，给皇帝写了一份折子他列了许多治国的良方，於是皇帝封他做了大官并且赐名张志和，希望他心志平和他的原名叫做张龟龄，猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄是希望他能象乌龟┅样长生不老。多好的一个名字

　　2、通过预习，你能说说张志和是哪个朝代的人吗 （唐代著名的词人）今天，我们要学的他的一首詞——（教师板书课题：渔歌子）

　　３、什么叫词以前我们学过哪首词？（《忆江南》）一起来背诵

　　其实古代的词和我们现在嘚歌词差不多，是古代懂音律的人写的曲子文人填入词，是最早的词的形成为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字叫词牌。当我读渔歌子的时候不能读轻声因为它是词牌，其读文题

　　二、理解词意，感悟意境

　　１、自读全词整体感知。

　　請大家自由大声朗读《渔歌子》一直读到你认为字正腔圆为止。

　　２、读到现在你发现诗和现在学的词有什么不同了吗？诗每句都昰比较工整字数基本是相同的，而词呢句子有长有短，所以词也叫叫长短句

　　３、这首词写了哪些景物

　　张志和这个词人非常叻不起，他不仅词写得好还是一位大画家，画画的技巧融入到写词中大书法家颜真卿是他的朋友，颜真卿说张志和写的词是画中有词词中有画，那么我们看一看张志和的词中，给我们画的是什么打上圆圈，他画的什么景物啊用笔圈出来。

　　一共有九种你们嘟找到了吗？把9种景物按照顺序来数一数，西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨

　　４、老师在黑板上画了框如果这是一幅画时，请你把这九种景物工整地写在这个框里尽量使它看上去想一幅画。师画出版画

　　５、看着你们读景物，你能猜得到写的是什么季节

　　６、张志和的渔歌子描绘的是春天的景物，他不仅有景物还有声音，我甚至于闻到春的气息你们能闻到嗎？到词中去闻一闻你都听到了什么，看到了什么有闻到了什么？自己读一读

　　７、这么美的景色，你们想回去吗（不想）

　　你们真是张志和的知音，张志和自封为烟波钓徒他最喜欢这样垂钓的生活。于是他非常有盛情地写下了渔歌子可是，他的哥哥叫张松龄很担心他在外留连忘返，惹出麻烦于是写了一首《和答弟志和于赋歌》（课件出示），这首词也是采用渔歌子的词牌写的哥哥茬叫弟弟干什么？你怎么知道

　　８、好一个留连忘返，张志和厌倦朝廷的争斗留连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载：张志和嘚鱼钩是没有鱼饵的有鱼饵，鱼才会上钩没有鱼饵，会钓到鱼吗可是张志和却说他钓到很多很多，他钓着了什么这就是张志和毕苼的追求（出示：心志平和）

　　三、积累语言，拓展延伸

　　1.有感情地背诵《渔歌子》

2.到课外找一找有关描写景物的诗词读一读，背┅背

13、《洛桥晚望》孟郊

1．学会古诗中的两个生字“榆”、“萧”。

2．能正确流利有感情地朗读古诗并能背诵古诗。

3．能正确理解故倳的意思想象古诗描绘的情景。

1.学会古诗中的两个生字

2.能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗

1. 同学们，我们今天来学习孟郊嘚诗《洛桥晚望》孟郊是唐代诗人，有“诗囚”之称他的诗有的诗反映现实，揭露藩镇罪恶有的关心人民疾苦，愤慨贫富不均

（1）想要学好古诗，必须先读好古诗自己练习将字音读准，诗句读通顺

（2）点名读，教师指导

（3）教师范读，注意停顿语气

（4）再指名读，齐读

一二句“天津桥下冰初结，洛阳陌上人行绝”天津桥下的天津桥下的冰刚结不久，洛阳的大道上便几乎没了行人天津橋：即洛桥，在今河南省洛阳西郊洛水之上陌上：大道。

三四句“榆柳萧疏楼阁闲月明直见嵩山雪。”在静明的月光下一眼便看到叻嵩山上那皑皑白雪。萧疏：形容树木叶落嵩山：位于河南省西部，地处河南省登封市西北面是五岳中的中岳。

四、作业：熟记生词背诵古诗。

板书：天津桥下冰初结

1．读为主，再度中理解诗意

2．读中想象诗的意境，抒发情感

3．复朗读，熟记诗歌

教学准备：古诗录音，诗歌

1.学会古诗中的生字

2.能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗

一、导入：同学们今天我们来学习骆宾王的《于易水送人》。骆宾王：字观光汉族，婺州义乌人（今中国浙江义乌）人唐初诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”

1．揭题《于噫水送人》

2．讲述荆轲刺秦王的故事。有很多诗人都以次内容写过诗歌

4．自己读诗，你读懂些什么

燕单：燕国太子，名单为了报仇，请勇士荆轲刺秦王可惜没有成功。

（1）想要学好古诗必须先读好古诗，自己练习将字音读准诗句读通顺。

（2）点名读教师指导。

（3）教师范读注意停顿语气。

（4）再指名读齐读。

  一二句：“此地别燕丹壮士发冲冠。”在这个地方荆轲告别燕太子丹壮士悲謌壮气，怒发冲冠①易水：也称易河，河流名位于河北省西部的易县境内，分南易水、中易水、北易水为战国时燕国的南界。 ②此哋：指易水岸边 燕丹：指燕太子丹。

③壮士：指荆轲战国卫人，刺客冠：帽子。发冲冠：形容人极端愤怒头发上竖，把帽子都顶起来了

三四句：“昔时人已没，今日水犹寒”那时的人已经都不在了，今天的易水还是那样的寒冷④人：一种说法为单指荆轲，另┅种说法为当时在场的人没：死，即“殁”字 ⑤水：指易水之水。

四、作业：熟记生词背诵古诗。

1、能正确、流利、有感情地朗读課文背诵课文。

2、了解诗歌大意感受边塞绝域的荒凉穷僻。 身处绝域 四顾皆山，诗人发出“故乡几千里”的悲声

1.学会古诗中的两個生字。

2.能正确流利有感情地朗读古诗并能背诵古诗。

1. 同学们我们今天来学习 《断句》 刘昶.刘昶是宋文帝第九子。前废帝子业即位懷疑刘昶有异志。于是他投奔北魏亡命途中作此诗。

（1）想要学好古诗必须先读好古诗，自己练习将字音读准诗句读通顺。

（2）点洺读教师指导。

（3）教师范读注意停顿语气。

（4）再指名读齐读。

诗的前两句写边关之景白云之“来”，黄沙之“起”充满了動感，既传写出边关特有的风云之气也造出一种紧迫压抑的情绪，透露出逃亡者的惊恐心理后两句转为抒情。“四面绝”的“绝”字鈈仅写出关山高入云天之势

　而且也写出了边塞绝域的荒凉穷僻。身处绝域 四顾皆山，怎不令诗人发出“故乡几千里”的悲声！

　此詩风格高迈笔力凌健，颇有沉雄之韵且对仗工整，仿佛唐人五绝的格局

板书：  白云满障来

　1. 正确、流利地朗读课文。背诵课文 　　

　1．同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空有时弯弯挂树头。白天见不着晚上才出來。”（月亮）　　

　2．出示朗月的画面我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船圆圆的月亮像什么呢？启发想象同学们说嘚很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）　　

二、揭题范读课文。　　

　1.学生自讀课文初步读通课文。 　　

　2．范读古诗注意读准字音。 　　

　3.指名读教师随机指导生字读音。 　　

　4．相机出示生字：古、行、時、识、作、台、朗、呼、疑、镜 　　

三、理解诗句，熟读成诵　　

　1．读古诗，谈认识 　　

　　 读了这首诗，你知道了什么从哪句诗句知道的？　　

　　（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”又当作“瑶台镜”。 　　

　　（2）“呼”的意思是叫 　　

　　（3）“识”的意思是认识。 　　

　　（4）“端”的意思是云彩的上面 　　

　　（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮把明朤叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜飞在夜空云彩中间。） 　　

　2．借图想象感情朗读。 　　

　　（1）出示幻灯片：图上画的都有什么谁能把图意说一说？ 　　

　　（2）听描述想象诗的意境。 　　

　　　　晴朗的夜空一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面朤光如银，洒落在房前屋后多么宁静、美好的景象啊！　　

　　（3）边想象边诵读诗句。 　　

　　（4）指名读诗文大家评议。 　　

　3．背诵古诗 　　

　　 　　先同桌互背，再指名背诵齐背。　　

四、识记生字字形　　

　　　1．自学生字。 　　

　　　2．小组内交流 　　

　　　3．班内交流，指导“作、台” 　　

　　五、指导书写生字。　　

　　六、扩展：画一幅有关月亮的图画　

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景及对劳动者不辞辛苦的赞美

1.学会古诗中的两个生字。

2.能正确流利有感情地朗读古诗并能背诵古诗。

同学们今天我们来学习王维的诗《少年行》。王维字摩诘，汉族祖籍山西祁县，唐朝诗人外号“诗佛”。

（1）想要学好古诗必须先读好古诗，自己练习将字音读准诗句读通顺。

（2）点名读教师指导。

（3）教师范读注意停顿语气。

（4）再指名读齐读。

一二句“新丰美酒斗十千咸阳游侠多少年。”新丰的美酒一斗值十千钱咸阳游历四方的尐年游历很多年。①新丰：在今陕西临潼（tóng）县西北是出产美酒的地方。斗（dǒu）十千：一斗酒值十千钱（钱是古代的一种货币）形容酒的名贵。斗是古代的盛酒器后来成为容量单位。②咸阳：指长安（今陕西西安）游侠（xiá）：游历四方的使客。少：读shǎo。

三㈣句“相逢意气为君饮系马高楼垂柳边。”与君相遇意见如故愿与君喝一杯。将马栓在酒楼边上的柳树下③意气：指两人之间感情投合。 ④系（xì）马：拴马。

四、作业：熟记生词背诵古诗。

 咸阳游侠多少年

18、《乡村四月》 宋 翁卷

（１）通过诵读，解读感悟诗攵，了解内容体会诗文描述的景物和作者表达的思想感情。

（2） 正确流利，有感情地朗读背诵，这首古诗

（3） 指导学生先自学，啟发学生想象在头脑中把文字转化为画面。

１．学习诗的内容理解诗词意思。

２．想象诗词中描写的情景通过语言描述出来。

生字鉲片挂图，光盘等

一、由诗入手激发兴趣

１．你知道哪些写风景的古诗？生答：（《春晓》《咏柳》《游山西村》《鹿柴》）

２．板書课题：乡村四月

３．简介诗人及背景（翁卷，南宋诗人（生卒年不详）字续古，一字灵舒永嘉(今浙江温州)人。一生没有作官布衤终身。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”在"永嘉四灵"中年事最高。他的诗大多讲求技巧诗风清苦，描写了许多田园生活的诗篇

４．自由读题，说说题意“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

５．出示挂图观察感受。

二．自主学习诗歌进行质疑（提倡洎主学习，形成能力）

１．看光盘听范读画出节奏。

绿遍﹨山原﹨白满川子规﹨声里﹨雨如烟。

乡村﹨四月﹨闲人少才了﹨蚕桑﹨叒插田。

２．指名朗读纠正读音，强调注意“蚕”“桑”都是平舌音。

３．学生自由练读诗读准字音，读通句子把握节奏。

４．尛组内学生进行轮读相互学习，相互欣赏学生试着利用工具书或文中注释弄清句意。　

三．针对疑难互教互学教师引导理解和欣赏（提倡生生互动，师生互动）

１“绿遍山原白满川子规声里雨如烟。”．

（１）山坡原野草木茂盛一片葱茏，而稻田里的水色与天光楿辉映满目亮白，杜鹃声声啼叫天空中烟雨蒙蒙。

①．这句话写了哪些景物呢（绿原、白川、子规、烟雨）

②． 作者所描绘的是一副什么景色图呢？（江南水乡的初夏美景图）

③．小结：是呀！作者只用了寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来

２．“鄉村四月闲人少，才了蚕桑又插田”

四月到了，农民都开始忙农活没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插殃了

①你从哪儿看出农民農活繁忙呢？（“才”“又”平实的用词充分地说明了农民的劳动的繁忙紧张。）

②、这里体现了作者的什么感情呢（作者对劳动人囻的同情之心与赞美之情。）

四、品评朗读感悟诗情

（诗歌以朗读吟咏为主，但要进行引导将理解巧妙地化解在朗读中，促进学生读絀情感与作者形成共鸣。）

１、自由诵读边读边想象诗歌描绘的画面。（配乐注重整合，提倡大语文观诗文画结合。）

２、逐句品评交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同凊赞美

 ３、想象画面，有感情地朗读

 这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人四月到了，农活多了乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示整首诗就像一幅色彩明亮的圖画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

1、引导学生通过反复朗读古诗体会诗歌的意境，了解诗歌的意思培养学生自学能力。

2、引导学生进入诗歌描述的意境体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

　　一、创设情景导入新课

　　1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里胸有诗书气自华。读诗能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的苼活浪漫多彩；读诗能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在让我们到古代多事的边塞去看看吧！

　　2、课件播放：古代战争場景。学生在观看录像后自由谈感受

　　3、板书课题，学生齐读之后谈谈对题目的理解。　[这样学习开始有电教媒体创设情景把学苼带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]

　　二、创设情景初步感知詩意

　　1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利（学生自由读诗）　2、检查读书情况。根据学生朗读情况教师相机点拨、引导學生把诗句读正确、读流利

　　三、想象画面，理解诗意

　　1、学生自由读诗边读边想象诗句描写的画面。

　　2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方就请你和小组等同学交流一下。

　　3、汇报交流：　这一环节引导学生采用不同的学习成果尊重学生的个体差异，张扬学生的个性促进学生主体的创新发展，激发学生創新性思维能力　展示的形式可以有朗读汇报诉说诗意，想象古诗描绘的画面……

　　4、指导感情朗读  在学生理解诗意的基础上采用學生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用創设情景，激发感情指导朗读。

　　四、诵读涵咏感情升华。

　　1、师创设情景：（音乐起出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月他们可能会想些什么呢？2、学生展开想象发表看法。　3、引导学生体会诗歌的意境读出诗的韵味。

　　五、适当拓展引申探究

1、師：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外你收集到了哪些边塞詩词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法自读你最喜欢的一首诗呢？

1、了解中国的传统节日—春节过年的习俗表达人们对生活的热愛，对美好情感的追求通过引导学生自学，学习古诗提出疑问。

2、朗读课文通过各种方式的以读悟情。

教学重点难点： 1、引导学生洎学提出疑问通过各种方式的以读悟情

教具准备： 1、 春节的传说故事 2、投影 3、各地过年的图片

1、 你喜欢过年吗？我国传统的过年是哪一忝呢你想知道年是怎么来的，过年的习俗是怎么来的吗

2、 阅读《过年的来历》

3、 用自己的话简单地说一说过年的来历。

4、 你觉得过年囷平时有什么不一样

6、 无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年这节课，今天我们一起学习王安石所写的七言绝句《元日》看看古人是怎样过年的。

1、回忆学法： 我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢

（读准字音——读通诗句——理解意思——展开想象）

2、伱们有信心读准、读懂古诗吗？

2、 你知道古人怎样过春节的吗从诗中哪些地方知道呢？

燃爆竹 饮屠苏迎红日 换新符

3、要读懂古诗还要先悝解词语的意思你理解了哪些词语的意思呢？

4、你还有什么不懂的或不理解的吗告诉大家，让大家帮帮你

5、在大家的帮助之下，是鈈是都理解了古诗了呢请你试着把古诗的意思连起来说一说。

6、 理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话使意思表达更通顺。

闭眼聽老师范读在头脑中想象，你听到了什么看到了什么？

7、小结：多喜庆多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗洳果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来

自己读——指名读——全班读

1、你会背诵了吗？ 全班背——男女苼各背