针对《搭石导入》这篇景美、文媄、意境深远的课文采用以情境体

验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学

模式重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处运用

“根据语境判别多音字的读音”

“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、

“读文句想画面品意境悟情感”

、能正确、流利、有感情地朗读课文。

、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生

感受乡亲们的美好情感并从中受到感染、熏陶。

、学习作者从平凡的事物中发现美培养留心观察，用心感受

训练学生有感情地朗读课文

从乡亲们走搭石導入的情景中，

通过多媒体课件激发学生的学习兴趣

并在生生互动和师生互动中，

再现乡亲们走搭石导入的情景

从而深入体会、感悟其中的人性美。

个生字会写“汛、挽”等

，理解“无名、汛期”等词语

快速阅读课文，不回读从具体事件中，感受乡亲们默默无闻

无私奉献的精神，并受到熏陶

快速阅读课文，不回读从具体事件中，感受乡亲们默默无闻

无私奉献的精神，并受到熏陶

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、鼡心感受

快速阅读课文不回读。感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神，

针对《搭石导入》这篇景美、文媄、意境深远的课文采用以情境体

验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学

模式重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处运用

“根据语境判别多音字的读音”

“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、

“读文句想画面品意境悟情感”

、能正确、流利、有感情地朗读课文。

、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生

感受乡亲们的美好情感并从中受到感染、熏陶。

、学习作者从平凡的事物中发现美培养留心观察，用心感受

训练学生有感情地朗读课文

从乡亲们走搭石導入的情景中，

通过多媒体课件激发学生的学习兴趣

并在生生互动和师生互动中，

再现乡亲们走搭石导入的情景

从而深入体会、感悟其中的人性美。