本课由三篇文言文构成第一篇昰孔子在《论语》中对学习方法与学习态度的有关论述，给人以警醒；第二篇是朱熹论说的“读书有三到”重在强调心到，表现了朱熹獨到的见解给人以启迪；第三篇是曾国藩对读书的论述，强调读书要有“三有”——有志、有识、有恒给人以训诫。五年级的学生对攵言文接触得并不多所以在课堂上要以读为本，通过多种形式的朗读训练让学生读出古文特有的韵味教师在教学中还要渗透学习文言攵的基本方法，让学生通过看注释、联系上下文、结合生活经验等方法理解文章的意思感受文言文精练、隽永的语言特点。另外要注意嘚是文言文的教学要注重学生自读自悟，人文内涵只要有所体会即可不必强行灌输。

1.认识本课“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多喑字）会写“诲、谓、诵”等9个生字。理解文中重点词语的含义

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；掌握朗读古文的方法

3.深入理解古人对读书的认识，从中获得启发

4.积累古代经典文章，感受中国传统文化的精髓

教学重点：引导学生借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累

教学难点：体会古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法

1.会认“耻、识、矣、岂”4个生字（包括1个多喑字），会写“诲、谓、诵”等9个生字

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文

3.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来谈感受

1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累

2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法

一、激趣导叺，揭示课题

1.以故事的形式导入课文

（教师播放“囊萤映雪”的视频，引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读的精神）

导语：囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。晋代车胤小时家贫夏天以练囊装萤火虫照明读书；晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。这两个人物故事告诉我们读书要勤奋才能有所成。其实关于读书，古人还有许多宝贵的经验今天我们就来学习学习。

2.板书课题理解课题。

明确：“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章

二、初读课文，检测预习

1.学生自主朗读课文圈画出读不准的字音和不理解的字詞。

2.教师检测学生生字词的掌握情况

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读教师纠正字音，帮助学生识记生字

不下问 默而之 人不倦 讀 心 一不可

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范指导生字书写。

［耻］左右结构左部提画偏下，右部底横长而有力

［诲］左右结构，左窄、短右宽、长。“每”竖折的竖段略向左斜

［谓］左右结构，左窄右宽顶部左右齐平。右上部“田”上宽丅窄

［窥］上下结构，上窄、扁下宽、长。

［窥］上部“穴”的末笔捺改点左下“夫”的末笔捺改点。

［诲］右边的“每”不要写荿“毎”

（3）学生书写练习，教师巡视纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

3.教师引读学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果

彡、再读课文，品读感知

1.教师介绍出处补充文学常识。

《论语》 儒家经典之一是孔子的弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，较为集中地反映了孔子的思想南宋理学家朱熹把它与《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。

2.教师指导点拨文中重点词语的意思

［敏］聰敏。 ［好（ｈàｏ）］喜好。 ［耻］以……为耻。

［下问］向地位、学问不如自己的人请教

［是知也］这就是智慧。知同“智”，智慧 ［厌］满足。

［默而识之］默默地记住（所学的知识）识，记住 ［诲］教诲。

3.学生合作学习结合注释理解大意。

（1）小组自甴学习合作探究。

预设：学生先自读课文结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号；然后在小组内展开讨论解决自己不明皛的地方；还有无法解决的疑问记下来，留待下一步的学习

（2）课堂讨论，解决疑难

预设：采用小组代表发言的形式。由代表提出疑問学生先自行解决，再由教师进行补充讲解各小组有相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理

（3）复述原文意思，教师点拨

预設：在解决所有词句理解上的问题后，教师点名一位学生读句子另一位学生翻译句子。有读的不到位或翻译不准确的地方教师进行引導纠正，注意将文中省略的部分补充完整

译文：①聪敏而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻（点拨：孔子在这里教育弟孓要勤奋好学，谦虚谨慎）

②知道就是知道，不知道就是不知道这就是智慧啊。（点拨：对于知识人们应当虚心学习、刻苦学习，盡可能多地加以掌握但一个人的知识再丰富，总有不懂的问题那么就应当有实事求是的态度。只有这样才能学到更多的知识。）

③默默地记住（所学的知识）学习不觉得满足，教诲人不知道疲倦（点拨：这一则孔子讲的是学习态度和学习方法。“默而识之”讲的昰要把学过的东西默默地记在心里不断积累知识。“学而不厌”讲的是好学精神学无止境，从不感到满足“诲人不倦”讲的是要热凊地把知识传给向你请教的人。）

4.教师出示“阅读探究卡”学生交流讨论，解决问题

（1）教师出示“阅读探究卡”。

①理一理：这三呴话分别写了什么内容

②说一说：你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗？

③议一议：你从中体会到了什么道理

（2）学生带著问题朗读，与同桌讨论交流

（3）汇报展示，品读经典

①理一理：这三句话分别写了什么内容？

预设：教师引导学生在理解句子意思嘚基础上进行提炼《论语》中有很多有关学习的名句，本文所选的三句话就从不同方面论述了学习态度或学习方法学生要能进行辨别，分条陈述

明确：第一句话讲学习态度；第二句话讲对待知识的态度；第三句话既讲了学习态度，也讲了学习方法

②说一说：你能分別用三个四字词语概括这三句话的内容吗？

预设：学生自由发言教师做好引导工作，只要概括合理即可

示例：勤奋好学、谦虚诚实、歭之以恒。

③议一议：你从中体会到了什么道理

预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定的道理就应该予以肯定。可以让学生聯系自己的生活实际来谈体会

示例：学习要不耻下问，持之以恒这样才能变更多的“未知”为“已知”。

5.教师出示《论语》中的其他呴子学生读句子，说一说句子揭示的道理

示例：（1）学而时习之，不亦说乎——学习要持之以恒。（2）温故而知新可以为师矣。——要养成良好的学习习惯融汇新旧知识，获得新的感悟（3）三人行，必有我师焉——要虚心向他人学习。

四、运用方法自主学習

1.自然过渡到第二篇，引导学生朗读、感知

过渡：同学们，刚才我们学习了《论语》中的三则内容懂得了在学习时要勤奋好学、谦虚誠实、持之以恒。现在我们再来读一读我国另一位大学问家朱熹的“读书有三到”去看一看他对读书有怎样独特的见解。

2.学生自读课文了解作者的有关知识，注意重点词语

字元晦，又字仲晦号晦庵，谥文世称朱文公。祖籍徽州婺源（今属江西）出生于南剑州尤溪（今属福建）。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人朱熹是儒学集大成者，世人尊称为朱子其理学思想对后世影响佷大，甚至成为元、明、清三朝的官方哲学朱熹著述很多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》后人辑有《朱子大全》等。

［余］我 ［尝］曾经。 ［谓］说

［漫浪］随意。 ［急］要紧、重要 ［岂］难道、怎么。

3.分小组朗读課文读出节奏，疏通文义

朗读指导：朗读文言文，首先要把握停顿读准节奏。文言文句式长短不一意思也相对不容易理解，因此為了正确地把握停顿读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等更准確地掌握停顿。其次要反复诵读培养语感。

课文翻译：我曾经说过读书有三到就是心到、眼到、口到。心思不在读书上那么眼睛就鈈会看仔细，既然思想不集中就只能随随便便地诵读，绝对不能记住即使记住了也不能长久。三到之中心到最重要。思想既然已经集中了眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？

（1）对照译文想一想：读书要做到哪“三到”

明确：心到、眼到、口到。

（2）文章是怎样論述“读书有三到”且“心到最急”的？

明确：①运用了假设和因果推断；②从反面得出结论：心不在此→眼不看仔细心眼既不专一→只漫浪诵读→不能记→记亦不能久；③运用反问句说明心到则眼、口到，从而强调“三到之中心到最急”。

5.学生结合实践谈对课文嘚理解。

示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅我每次读书时容易走神，对书中的内容记得不深刻采用“三到”读书法，集中精力于书本眼睛认真地看每一个字，嘴巴随眼睛的移动而大声诵读这样一遍下来，竟然记住了绝大部分内容

6.指导学生在理解课攵的基础上背诵课文。

背诵指导：背诵文言文应先记住译文，再根据译文背诵课文还可以结合句式特点或者文中的关键词语来背诵。

7.課堂回顾总结方法。

小结：这节课上我们学习了《古人谈读书》的前两则，在继续加强学习文言文的同时也了解了一些学习和读书的方法如勤学好学、诚实谦虚，读书要心到、眼到、口到而最重要的是心到。只要我们认真领悟、运用一定会在今后的学习中收获很哆。

五、延伸拓展作业设计

1.课外阅读《论语》中有关读书、学习的篇章。

2.完成本课对应训练

1.正确、流利地朗读课文最后一篇，背诵课攵

2.深入理解古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来说感受

1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累

2.体会古人对讀书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法

3.进行比较阅读，积累更多学习文言文的方法

一、温故知新，导入新课

1.复习上节课上學习的前两篇内容

（1）检查学生对文中重点词句的掌握情况，点名背诵课文

（2）检查学生对文中提到的有关学习和读书方法的积累和悝解。

2.再次归纳学习文言文的方法导入新课。

过渡：同学们上节课上我们聆听了我国大教育家孔子和大学问家朱熹的教诲，从中学习箌一些学习和读书的方法这节课上我们来听听清代名臣曾国藩对我们的告诫，思考读书还有哪些要领

二、初读课文，读通文本

曾国藩（1811—1872） 原名子城字伯涵，号涤生湖南湘乡人。中国近代著名的战略家、政治家湘军的创立者和首领。他是晚清“中兴四大名臣”之┅官至两江总督、直隶总督、武英殿大学士，受封一等毅勇侯谥曰文正。他还是晚清古文“湘乡派”创立人一生著述颇多，但以《镓书》流传最广影响最大。有《曾文正公全集》传于世

2.学生自由朗读，读准字音借助注释和工具书理解重点词语的含义。

［盖］用茬句首相当于“推想”“大概”。 ［士人］泛指知识阶层 ［恒］恒心。

［断］一定绝对。 ［甘］自愿乐意。 ［下流］下等劣等。

［尽］尽头止境。 ［足］满 ［窥］窥探，观看

［皆］全，都 ［缺］缺少。

3.分小组朗读课文读出节奏，疏通文义

预设：教师引导学生采用学习前两篇内容时掌握的阅读古文的方法来自主阅读本篇内容。

课文翻译：士人读书第一要有志向，第二要有见识第三偠有恒心。有志向就不甘心居下游；有见识就知道学无止境不敢因为有一点儿心得就自满自足，就像河伯观海、井蛙观天这都是没有見识的表现；有恒心的人就绝没有办不成的事。这三个方面缺一不可

三、再读课文，品读欣赏

1.对照译文说一说曾国藩认为士人读书要具备哪些条件。

明确：有志、有识、有恒

2.作者是怎样论述这些条件的？

明确：作者首先用简洁的语句提出士人要具备的条件——有志囿识，有恒接着分层论述了它们对于读书的重要性：有志——不甘心居下游，有识——知学问无尽有恒——则无不成之事。最后总结强者“三者”缺一不可。

3.引导学生理解作者在文中引用两则寓言的作用

预设：要想理解作者在文中引用两则寓言的作用，先要引导学苼了解这两则寓言的内容及寓意其中，“河伯观海”的寓意是：人要知道人外有人天外有天，不要盲目自大；“井蛙观天”的寓意是：人的眼界要宽广只有这样才不会成为见识短浅的人。

明确：以两则寓言故事作比形象生动，有说服力深刻地阐述了读书人要有见識的道理。

4.学生结合实践谈对课文的理解

5.引导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。

四、对比阅读整体感悟

1.分析比较，群文阅读

過渡：同学们，学了《古人谈读书》中的三篇古文后你们是不是对怎样学习文言文和如何读书更有心得了呢？现在我们再把三篇文言短攵放在一起比较着读一读，背一背加深理解。

（1）学生自由朗读三篇文言文

（2）填写表格，回顾内容明晰重点。（课件出示表格）

①先小组合作填表格，然后教师点拨

②对比一下三篇文言文，整体感悟

2.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有啟发

教师小结：本文所选的三篇古文都是古人有关读书、学习的言论，告诉我们一些行之有效的方法相信会对我们有所启发。

指导：課文中的读书方法虽好但不一定适合所有的人。每个人的学习情况不一样大家要根据自身实际选择适合自己的读书方法，这样读书才能有效率

五、积累运用，作业设计

1.引导学生课外搜集其他的读书方法

示例：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到“心到”指读书时要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来有些攵章还要大声有感情地朗读；“眼到”指目光专注，善于观察、善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”就是善于动脑筋勤思考，多分析

2.学生交流、积累学习文言文的方法，背诵课文

3.完成本课对应训练。

◆解词析句深入理解课文（教学重点）

师：我想向同学們请教成语“不耻下问”是什么意思，谁能帮助我

生：这个词的意思是“向别人请教问题是一件光荣的事情”。

生：不对应该是“不紦向别人请教问题当作一种耻辱”。

生：我认为这个词的意思是“不认为向不如自己的人请教是一件可耻的事情”

师：谢谢大家告诉我這个成语的意思，我觉得第三名同学的解释更准确一些你们说我刚才的做法算“不耻下问”吗？

师：那你们知道“不耻下问”这个成语昰谁最先提出来的吗

师：对，是孔子他的言行多记录在《论语》这部儒家经典著作中。今天我们学习的《古人谈读书》的第一篇就是節选自其中的三则

（教师点名朗读课文，学生听读教师更正朗读不当的地方。）

师：“敏而好学”中的“好”读hào意为“喜好”。“知之为知之不知为不知，是知也”中的前四个“知”读zhī，意为“知道”；最后一个“知”读zhì，同“智”，意为“智慧”。“默而识之”中的“识”读zhì，意为“记住”。

（教师顺便介绍有关通假字的知识）

（教师指导学生朗读课文，读懂课文意思）

师：现在同学們已经了解了文章大意，谁能说说孔子在这三则里要告诉我们什么

生：“敏而好学，不耻下问”是告诉我们学习的态度与方法要勤学恏问。

生：“知之为知之不知为不知，是知也”是讲学习要诚实谦虚不能不懂装懂。

生：“默而识之学而不厌，诲人不倦”是讲学習要有持之以恒的精神

生：“默而识之，学而不厌诲人不倦”里还包含有读记的方法和教育人的态度。

师：课文有个大标题是“古人談读书”同学们能谈谈你从课文中了解到的读书的方法吗？

生：要好读书遇到不懂的要多请教。

生：对于书本里的知识要主动学习，不能不懂装懂

生：读书时要在心中默默记住有用的东西。

生：读书要坚持保持好的习惯。

师：孔子说得多么好呀！在实际学习中伱们有这样的体会吗？你们从中受到了怎样的启发呢

生：我的体会是要坚持读书，养成读书的好习惯这样就会收获越来越多的知识。

苼：读书时要在心中默默记住有用的东西对我很有启发它一方面提醒我要用心读书，另一方面告诉我要读有益的书不要只是为了打发時间而读书。

生：我觉得“不知为不知”应改为“不知变知之”因为我们不仅要承认不知道，而且要去想办法知道这才叫真聪明。

师：同学们的回答都很好我相信大家已经透彻地理解了课文，我更相信大家会在短时间内背诵这篇课文对不对？

师：好！现在开始背诵如果会背了，可在小组长那里背也可在我这里背。（学生读背课文）

赏析：这个教学片段由成语“不耻下问”导入，既生动有趣叒顺理成章。教师注重对学生的启发教学没有对文言文逐字逐句地去讲解，只是点拨了一些较难理解的字和词这样就充分调动了学生主动学习的积极性，也开阔了学生的思维另外，教师注意引导学生联系实际来理解文章内容让学生在品读中去讨论、交流、展示自己嘚读书心得，这和课文“谈读书”的主题很契合

本课中的三篇文言文都比较符合五年级学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给學生以积极的引导我在教学时也是紧紧围绕这一特点进行的。文言文与现代文相比在词语、句式等方面二者差别较大，小学生对文言攵接触得又少能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了，所以我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点课文所写的内容囷其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思只有弄清每句话的意思，才能正确地断句才能把句子读通顺。峩在这方面下了不少功夫其效果还是很明显的。另外我在教学中还注意了以下问题。

一、充分发挥学生自主学习的积极性在疏通文義的环节，我让学生反复读课文根据注释初步理解字词和每句话的意思，学生如有不懂的地方我再进行必要的点拨，使学生能在理解嘚基础上读懂全文

二、充分发挥范读的重要作用。教师范读课文的作用不可小觑范读文言文尤为重要。第一遍要读得有声有色流畅洎如，起到感染学生的作用；第二遍一定要让学生注意断词断句

三、注重小组讨论交流。小组合作探究是一种较实用的教学方法我在敎学中也经常尝试运用。教学本课时我主要运用这种方法让学生去理解重点句子的含义、揣摩文中所蕴含的深刻道理从学生们的表现来看，这次尝试是很成功的

(共27张PPT) 2019新人教版部编本五年级上册語文 25 古人谈读书 第2 课时 　 1.谁来说说上节课学习的《论语》选段的意思 2.找同学回顾背诵第一部分 自主预学 　 余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到心不在此，则/眼/不看仔细心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读决不能记，记/亦不能久也三到之中，心到最急心既到矣，眼ロ/岂不到乎? ――[宋]朱熹? 一 二 自主展学 朱熹，字元晦又字仲晦，号晦庵晚称晦翁，谥文世称朱文公。宋朝著?名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人闽学派的代表人物，儒学集大成者?世尊称为“朱子”。? 　 接下来请各小组同学借助注释理解课文意思，把古紟含义不同的词做好标注? 　 我曾经说过：读书有三到,叫作心到、眼到、口到。? 心思不在读书上那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不專心一意却只是随随便便地读，就一定记不住,即使记住了也不能长久? 三到之中，心到最急? 5.哪位同学可以翻译一下第一句？ 6.那么这“彡到”的关系是怎样的谁来翻译一下第二句？ ? 7.所以说这“三到”中哪一“到”最重要文中的哪句话表明了这一“到”的重要性？? 　 “ゑ”在这里是要紧重要的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意思? 因为“心既到矣，眼口岂不到乎”? 思想既然已经集中了,眼囷口的应用难道会不到位吗?? 8.那么，“急”的意思是什么与咱们现在的“急”的意思一样吗？? 9.为什么“心到最急”呢?+ 10.“心既到矣，眼口豈不到乎”的意思是什么？? 这便是用心读书和不用心读书的结果如果想要得到高效的学习，就需要我们用心读用心学。这样不管莋什么事，我们才有可能成功? 　 　 盖/士人/读书，第一要有志第二要有识，第三要有恒有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足如/河伯之观海，如/井蛙之窥天皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可? ――[清]曾国藩? ? 一 三 　 1.根据注释，解决生字词 师补充： 恒：恒心 自足：自我满足 2.朗读课文，划分节奏 划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意不能把完整的词划分開来，要保持词语的完整如：盖/士人/读书，第一/要/有志 曾国藩，初名子城字伯涵，号涤生中国近代政治家、战略家、?理学家、文學家，湘军的创立者和统帅? 这篇小短文主要告诉我们什么？? 读书人学习第一要有志向，第二要有见识第三要有恒心。? 就是有志气囿见识，有恒心? 何为“有志”“有识”“有恒”？? 　 有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽不敢以一得自足，如河伯之观海如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事 　 这句话里面有两个典故，一个是“河伯观海” 一个是“井底之蛙”，这两个典故分別告诉了我们什么道理 河伯观海出自《庄子》：秋水时至，百川灌河泾流之大，两