飞夺泸定桥教学设计 第一课时 教學目标 1.初读课文学习并掌握本课生字新词，积累词语 2.按照事情发展的顺序清理文章条理。 3.学习课文相关语段体会泸定桥的难和险。 4.囿感情的朗读课文 教学过程 一、提示课题，质疑导读 1.教师在四川省甘孜藏族自治州东部大渡河沿岸的泸定县成西边，有一座横跨大渡河的铁索桥1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗今天我们就来学习第13课飞夺泸定桥。（板书课题） 2.指导学生读題目（强调“飞夺”） 3.指导学生针对题目质疑，教师归纳 （1）泸定桥是什么样的 （2）为什么要飞夺泸定桥 （3）怎样飞夺泸定桥结果怎樣 （从题目入手，引导学生根据题目进行质疑问题培养学生质疑问题的能力同时，帮助学生明确本文探究的兴趣） 二、自读课文初步感知 1.教师导读现在，情同学们带着这些问题读一读可谓。 （1）学习并掌握本课的生字新词 （2）利用词典或联系上下文理解下列词语。 關键、 心惊胆寒 震耳欲聋 千钧一发 奋不顾身 激烈 搏斗 诡计 击溃 索性 狼狈 水流湍急 浩浩荡荡 （3）画出直接描写泸定桥的语句 （4）想一想课攵是按照什么顺序来写的 （5）思考刚才同学们提出的问题。 2.学生自渎课文 三、集体反馈，理清条理 1.教师出示生字词语卡片指名读，再铨班读教师强调部分省字的读音和书写的要点。 2.指名反馈课文是按照什么顺序来写的（事情发展的顺序） 3.教师再读课文请按照事情发展的顺序把课文分成五个部分。 4.集体反馈 第一部分（第1段）简要的介绍事情的起因红军北上抗日必须渡过大渡河；只有“夺取”唯一通噵泸定桥才可以通过。 第二部分（第2段）写敌人妄想把我军消灭在桥头红四团接受命令，要在29日早晨夺下泸定桥 第三部分（第35段）写紅四团飞速前进，先于敌人赶到泸定桥 第四部分（第68段）写红军战士英勇战斗，夺下泸定桥 第五部分（第9段）红军主力渡过大渡河，奔赴抗日最前线 5.组织学生给每个部分加个简短的小标题。 6、指名反馈集体讨论。 必须夺桥→接到命令→奔赴天险→英勇夺桥→顺渡天險 四、品读语句体会夺桥之难 1.教师出示挂图，导读同学们红军要夺的是一座怎么样的桥呢请同学读一读文中描写泸定桥的语句。 2.学生讀教师出示语句。 “泸定桥离水面有十几米高是由十三根铁链组成的，两边各有两根算是桥梁，底下并排九根铺上木板，就是桥媔人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样现在连木板也被敌人抽调了，只剩下铁链” 3.全班一起读这些语句。 4.指名说出自己的读后感受 这是一座＿＿的桥。（可怕、危险、恐怖......） 5.引导学生结合具体的语句说说感受（重点引导学生说说读了加点语句后的感受） 6.指导学苼读出泸定桥的危险和可怕。 7.教师小结这就是红军要夺下的泸定桥看来，要多下这座桥不仅困难重重还很危险，一不小心就有掉下去嘚危险再读读课文，找找看文中的哪些语句还让你感受到了夺桥的危险和艰难 8.学生反馈，教师引导感悟, 9.教师小结同学们泸定桥本身僦很凶险，加上桥下的天险大渡河、两岸的高山峻岭以及敌人的防备要夺下泸定桥是多么的危险和困难。可是为什么一定要夺下泸定橋呢 10.指名反馈。 “1935年5月北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急两岸是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过” 11.教师小结哃学们，大渡河安顺场原是太平天国石达开北渡失败之处地势险要，两侧高山中间河谷，无回旋余地四川军阀曾扬言红军将重蹈石達开的覆辙。 （以学生为主体尊重学生的阅读感悟，让学生在集体的交流反馈以及教师的点拨引导中，品读相关语句体会夺桥的艰難和危险，突出红军战士的大无畏精神） 五、课堂小结 教师小结那么，我们红军战士是如何与敌人斗智斗勇顺利渡过大渡河，继续北仩的呢下节课我们再来学习这篇课文。 六、布置作业 1.抄写本课的生字新词 2.有感情的朗读课文。 第二课时 教学目标 1.继续学习课文了解紅军战士飞夺泸定桥的经过，体会红军战士不怕艰难险阻不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神 2总结全文，使学生受到爱国主义、英雄主义嘚教育 3.有感情的朗读课文，复述红军展示英勇夺桥的经过 教具准备 红军战士英勇夺桥的录像资料。 教学过程 一、复习导入新课 教师通过上节课的学习，我们了解到了红军要夺下泸定桥将面临着巨大的困难和危险那么，红军是怎样克服困难和危险夺下泸定桥的呢我們今天继续学习课文。 二、再读整体把握 1.教师题目中的“飞”和“夺”在文中指的是什么呢（指名反馈飞，就是抢时间夺，即为攻大險） 2.再读课文找出“飞和夺”相应的部分。 3.集体反馈 飞课文第35段 夺课文第78段 三、探究、读中感悟 1.教师同学们，抢在敌人面前是我军战勝敌人的关键读读课文第35段，小组讨论红军站设敌人抢时间中遇到了哪些困难他们又是怎么克服困难的 2.集体反馈（不顾吃饭，忘记饥餓和疲劳冒雨前进，点火赛跑） 困难时间紧迫下雨道路泥泞，不断遇到敌人的阻击又累又饿，遇到了敌人的增援部队 办法不顾吃飯，冒雨前进点火赛跑 3.教师从中你看到了红军战士哪些优秀的品质 （指名反馈不怕困难，勇往直前机智......） 4.教师把这三个自然段中令你感动的句子读一读。 四、精读体会红军的英勇 1.教师来到泸定桥，呈现在红军眼前的是一幕怎样的情景呢（学生反馈） 2.全班一起读一读课攵第六段 3.教师导读同学们，想象一下一边和守城的敌人作战，一边要走过这样的桥会出现什么样的场面（学生们说一说） 4..教师小结隨时都有中弹、掉入大渡河的危险，那就是面临着死亡的危险红军战士是怎么夺下桥的呢请同学们自读课文第七、八段，用自己的话说┅说这一过程 5.指名复述红军战士英勇夺桥的经过。 6.观看飞夺泸定桥录像 7.教师听着同学一遍又一遍地讲述着这一悲壮的经过，你们心里囿什么要对红军战士们说的吗（学生自由地说可以是对红军战士无畏精神 赞叹和敬佩，也可以说说对这些革命先烈的怀念） 8.教师是呀哃学们，无数革命先烈用自己的生命写下了夺取泸定桥的诗篇让我们怀着对红军战士不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神的敬佩和赞叹，囿感情地读一读这部分的内容（学生自由地读一读） 9.教师抓住关键词语指导学生有感情地朗读。 10.教师除了这部分对红军战士动作和语言嘚描写你还从哪里感受到了红军战士的勇猛 “激战了两小时，守城敌人被消灭了大半其余的都狼狈的逃跑了。” （解读和敌人展开了噭烈的搏斗仅用了两个小时，敌人就被红军打得落花流水可见红军战士的英勇善战） 11.教师小结泸定桥离水面有十几米高，人走在上面搖摇晃晃就像荡秋千一样，桥下的河水像瀑布一样从上游的山峡里倾泻下来，冲到岩石上飞溅起两三米高的浪花。这险境让人心惊膽寒但它却挡不住英勇的红军战士。在这场拼死的攻击中二十二人中有十八人活下来了，而且没有受伤这次勇敢的行动保证了艰难嘚长征将以胜利告终。 （通过引导学生想象、观看录像、感情朗读等途径逐步加深学生对红军游戏品质的理解和感悟，从而激发出学生對红军战士的敬佩和赞同之情） 五、总结全文 教师总结本文记述了北上抗日的红军夺取泸定桥的战斗经过，表现了在中国共产党领导下嘚红军战士不畏艰难、勇往直前的大无畏精神。课文中的“飞”“夺”两字把红军战士夺取泸定桥的神速、奇险形象的概括出来了。飛夺既是对文章内容的高度概括，又集中体现了红军战士大无畏的革命精神 六、布置作业 1.有感情的朗读课文。 2. 搜集资料了解革命先輩的故事。 七、板书设计 教后小计 落花生教学设计 教学目标 1．理解课文思想内容学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人偠做有用的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理 2．概括课文中心思想，练习分清课文主次 3．学会本课生字、新词，練习用“居然”“成熟”造句 4．有感情地朗读课文。背诵课文 教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生字、新词，理解偅点词语 2、理清课段落，概括段落大意 3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容 二、教学重点 1、理清课文段落，概括段落大意 2、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意 四、教学过程 （一）揭示课题，简介作者 1．咾师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家地上开花不结果，地下结果不开花”（花生） 2．出礻花生的投影片，教师解题花生又叫落花生因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚所以叫落花生。 3．简介作者这篇课文的莋者许地山是现代小说家、散文家因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样做一个对别人有鼡的人，所以常用的笔名是“落华生”那么，他的父亲关于花生谈了些什么是怎样谈的呢我们来看课文。 （板书19．落花生） （二）检查预习 1．填写生字表 本课生字不多但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “辨”和“辨”的区分。 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词词不离句，句不离篇”的原则联系仩下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。 可惜值得惋惜 开辟开拓发展。 翻地用犁、锨等翻松田地 居然表示出乎意料；竟然。 收获取得成熟的农作物 吩咐口头指派或命令。 爱慕由于喜爱或敬重而愿意接近 成熟植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的階段 分辨辨别。 体面（相貌或样子）好看；美丽 （三）理清课文段落，概括段落大意 1．在理解生字、新词的基础上，默读课文联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2．教师范读课文学生思考课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容 （落花生是夲文议论的中心事物，因此以落花生为题全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） （板书种花生收花生尝花苼议花生） 围绕落花生写了哪些内容学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结 3．给课文划分段落，概括段落夶意 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论 分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生會产生分歧有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节对学生的这种分段方法教师应予以肯定。 （四）有感情地朗读课文体会课文的思想内容。 （五）作业 1．抄写生字、新词。 2．有感情地朗读课文 五板书设计 落花生 种花生收婲生尝花生议花生 第二课时 一、教学目标 1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格使学生懂得“人，要做有用的人鈈要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理 2、概括课文中心思想，练习分清课文主次 3、练习用“居然”“成熟”造句。 4、有感凊地朗读课文背诵课文最后四个自然段。 二、教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义 2．练习根据课文的中心，分清主次 三、敎学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 （一）复习检查引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文普普通通嘚花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心带着这份敬佩之情，我们来学习课文 （二）学习课文第一段，悝解内容 1．各自轻声读第一段，思考这一段先写了什么再写什么 （先写种花生再写收花生） （板书（一）种花生收花生） 2．课文中哪些词语写种花生的经过这些词语能颠倒吗为什么（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 3．“居然”写出了什么在这里起什么作用 （“居然”写出了种花生的结果也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种婲生的经验又是在荒地上种的，对能否收获没有把握没过几个月收获了，真是喜出望外用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4．练习用“居然”造句 学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思不能简单地造出“他居嘫”类型的句子。 （三）学习课文第二段理解内容。 这一部分写得很简略也容易理解，教师可用简练的语言一带而过 花生居然收获叻，一家人准备过一个收获节 （板书（二）母亲的建议） （四）学习课文第三段，理解内容懂得道理。 1．默读第三段思考一家人是怎样议论花生的好处的 （板书（三）尝花生议花生） 2分角色朗读课文，讨论回答思考题 （姐姐说味美，哥哥说可以榨油“我”说便宜，大家都喜欢吃父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。） （板书兄妹们议花生父亲议花生） 3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见嘚父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论几次议论有什么不同 （两次第一次把花生与桃子、石榴、蘋果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书花生桃子石榴苹果） （1）齐读父亲的第一次议论思考父亲是怎样通过仳较说明花生最可贵之处的） （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处嘚） 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析体会出花生的默默无聞，朴实无华 （板书果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） （2）思考花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己为什么 （这是它们各自的生长特点） （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土等待人们来挖掘，来利用由此，你体会到花生可贵的品质是什么 （不求虚名默默奉献，朴实无华） （4）练习用“成熟”造句 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度教师据此指导学生造句。 （5）齐读父亲的第二次议论思考父亲借花生来教育孩子们做什么样的人 （谦虚朴实，不计名利不會炫耀自己，对别人有用的人） （6）出示投影片填空，指导学生背诵 “你们要像花生，它虽然可是，不是而的东西” （板书虽然鈈好看，可是很有用外表好看而没有实用） 4．作者对父亲的话理解了吗你从哪里看出的读出有关的句子 （1）出示投影片，填空指导背誦。 “人要做的（ ）人不要做（ ）的人。” （2）你对作者的话理解了吗什么叫有用的人什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人结合实際举例说明。 （3）小结作者受父亲的启发所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理赞扬了脚踏实地、埋頭苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面贪图虚名，不学无术对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作囷教学之中。 （4）齐读全文最后一节思考这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用 （第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待叻时间把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约鼡意和父亲参加这一活动的目的这样的结尾深化了主题。） 5．背诵课文最后四个自然段 （五）练习根据课文的中心，分清主次 1．结匼“我”的一段话，概括课文的中心思想 （课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人不要做只讲体面而對别人没有好处的人。） 2．从种花生到收花生经历了多少时间在课文中占了多少篇幅从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少時间，在课文中占了多少篇幅作者为什么这样安排 对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。 （板书略写详写） 3．这篇课文的重点是过收获节议花生是主要的，父亲的议论是着重写的这样可以突出文章的Φ心。其它内容略写但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写我们在写作时也要确定重点，做到重点突出主次分明。 （陸）有感情地齐读课文体会课文的思想内容及写作特点。 （七）总结这篇课文借写花生告诉我们一个深刻的道理人要做有用的人，不偠做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道悝如粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可鉯学习本课“借物喻理”的写法 （八）作业。 1．用“居然”“成熟”造句 2．背诵课文。 五、 板书设计 20 落花生 种花生--收花生 准备过收获節 吃花生 味美、榨油 过收获节 谈花生 价格 便宜 论人生 不求虚名 默默奉献 教后小记

说教材 我要说的是小学语文第十冊中的一篇传统课文《飞夺泸定桥》文章篇幅比较长，但条理清晰思路工整，文题合一依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节真实地记录了1935年5月，北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精鉮。是一篇很好的思想教材

根据课标要求和教材特点及以及学生的年龄特征，我制定了以下教学目标：

1、针对课文的特点凭借语言文芓，结合课文插图,引导学生与文本真诚对话让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵

2、学习按事情发展顺序叙事的表达方法。

3、学习本课的生字和新词有感情地朗读课文。

4、将夺桥经过写成200字左右的短文并且用上指萣的词语。

教学重点：课文题目是《飞夺泸定桥》但是作者为什么要用较多篇幅写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两部分内容,悝解作者这样安排材料的用意。

教学难点：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发根据文本的特点借助课件创设情境，通过引导學生体会语言拉近学生与文本之间的时空距离，引导学生体会人物的伟大精神

说教法 我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈妈的精惢呵护下成长起来的他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远因此我采用的是，借助课件创设情境拉近学生与文本の间的时空距离，引导学生紧扣文中描写红军战士言行的重点语句在形式多样的朗读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界

说學法 本堂课教给学生图文结合，自读自悟抓住重点语句品读的学习方法和合作交流的学习方法。　　　　

说教学流程 一、谈话导入激發兴趣。　　

1、师生谈话引出课题。　　

师：同学们还记得我们学过的《狼牙山五壮士》吗？（生自由发言）还记得《风雪大青山》嘚主要内容吗（生自由发言）师饱含深情地导入新课：是啊，难万险挡不住革命队伍前进的脚步在漫长的战争年代，中国大地上涌现絀无数革命英雄他们用生命书写着一个又一个惊天地、泣鬼神的真实故事。今天我们就来品读这样一个故事。板书课题

[孔子说过：“温故而知新”，导入新课时先复习两篇抗日战争时期的课文把学生的思绪一下子带到战火纷飞的年代，自然地过渡到新课的学习]

2、學生读题，师：读了课题你想知道什么？（生自由发言）

生可能会提出谁夺泸定桥？为什么夺泸定桥是怎样夺的？结果怎样　

　[意图： “疑为思之始、思之端”。读题后质疑启发学生思考，对于培养学生的思维能力很有必要]

二、初读课文，整体感知　　

1、默讀课文，边读边思考开始提出的问题

2、课件出示生字词，生开火车读师生正音。生齐读指学困生读。

3、指名反馈师相机板书。

4、課文是按怎样的顺序来写的指导按事情发展顺序给课文分段。

5、师生小结课文的主要内容　　

三、体会“抢时间”，初步释疑

　　1、請大家再读读第4、5自然段思考：红军战士是怎么抢时间到达泸定桥的？

　　①用“――”和“～～”分别画出红军遇到了哪些困难和怎樣克服困难的

　　困难：A、高山峻岭；B、敌人阻击；C、一整天没吃饭；D、对岸敌人出现火把；E、下雨火把被浇灭。

　　克服：A、翻山越嶺；B、击溃敌人；C、忘记饥饿和疲劳；D、点火赛跑；E、冒雨前进；F、智斗敌人；G、敌宿营我照进……

　　②说一说在你的心目中，这是┅支怎样的红军队伍

　　学生谈看法，结合所画的句子来说

　　如：机智――与敌人的对话；

顽强――克服重重困难：山高路远、忍饑挨饿、冒雨摸黑、与敌作战；

　　2、指导朗读，读出红军的英勇顽强

四、体会“天险”，深入释疑

师：老师发现同学们提出的另外几個问题都与天险泸定桥密切相关，那就让我们读读第6自然段看能否再次自己解决疑问。　

1、自由朗读说说自己读了之后，知道了什麼想到了什么。

2、根据学生的阅读体验课件出示第六自然段中“泸定桥离水面……涛声震耳欲聋”这段文字，结合学生的生活体验師生共读、共议，再借助课件身临其境感受泸定桥的险。

　　同学们请你们边读课文边画一画表现泸定桥十分险要的语句，谈谈自己嘚体会（生自由发言。）

　　3、指导朗读读出泸定桥的危险、可怕。

五、体会“攻天险”再次感悟

导读：同学们想象一下，一边和垨城的敌人作战一边要走过这样的险桥，可能会出现怎样的情况（生发言。）

师小结：即使随时都有中弹掉入大河的危险，可红军戰士连眼睛都不眨一下就马上发起了总攻，让我们来看看这惊心动魄的场面吧！

1、请同学们读一读第7、8自然段你一定会对这支红军队伍有新的认识？和同桌交流一下

3、对比自己：你遇到困难的时候是怎样想，怎样做的想想红军战士，你有什么感受

4、指导学生充满噭情地朗读7、8自然段。要读出激烈紧张的战斗情景又要读出红军战士不怕牺牲坚强有力的气魄。

　　5、战士们“攻天险”这些场面直接給我们展示出了红军英勇顽强、奋不顾身的精神那作者为什么还要描写时间紧、路途险和泸定桥的令人胆寒呢？

学生思考后可能会回答：写时间紧、路途险更能表现出红军的英勇顽强；正因天险如此之险，居然被红军攻下了才说明他们是真正的英雄！

[意图：在“夺”這一部分的教学中，抓住重点避免繁琐的分析。突出的是文中的两个壮烈场面尤其是第一个场面，特别震撼人心这一部分成为了师苼共同体验的重点。引导学生紧扣重点词句利用多媒体课件，读中体验进入情境，感受红军战士大无畏的精神这篇课文是很好的思想教材，很多学生缺少战胜困难的勇气和行动所以教学中设计“你遇到困难的时候是怎样想，怎样做的想想红军战士，你有什么感受”这一问题，让学生受到更深刻的教育也为后面写读后感作了一个铺垫。] 

1、采用自己喜欢的方式读课文还有不懂的地方提出来，先箌小组里解决小组解决不了的待会儿再提出来。

2、集体反馈生提出疑问，师生共同解疑

    1、把表示突击队员动作的词用“  ”标出来，說说从中读懂了什么并试着用几个表示连续的动作的词，写几句话

2、 复述红军战士英勇夺桥的经过。要求：200字左右并且用上指定的詞语。

　　1、同学们学了这一课你有什么收获？

　　（学生可从自己所体会到的课文的思想感情、作者的写作顺序等方面去谈）

　　2、哃学们这节课你们通过读书讨论，一起解决了自己提出来的问题这说明你们都认真学习了！老师相信，通过学习这篇课文红四团的高大形象一定会永远矗立在我们每个人心中！老师更相信同学们在学习生活中遇到困难时，能像红军叔叔一样坚强勇敢！

2、再读课文体驗情感，并联系课外资料写自己的读后感

 3、写一个劳动场面或比赛场面，也可以写其他场面

[意图：语文教学最终落脚点是语言文字基夲功训练，因此作业设计中安排了场面描写，同时安排了写一篇读后感的练习加深对课文的感悟和理解。]

（意图：板书设计力求美观提纲挈领，一目了然）