《一只窝囊的大老虎》是叶至善囙忆他童年时候在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显但耐人寻味。按照课文的写作顺序可以归纳为三部分：期盼參加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间

　　根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图

　　二、关注内容，感悟形式

　　透过语言形式把握语言内容，在理解內容的基础上体会语言运用之妙，这是很好的教学经验据此设计了两个教学过程：1．初读——从语言到内容。按照课文的顺序指导學生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线去探究演出失败的原因。2．细读、深读一一从内容到语言这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读層层深入地感悟品味语言，既读懂了故事也学习了语言的表达方式。

　　三、教给方法学习语言

　　在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果

　　标题是一篇文章的眼睛。读书伊始指导学生抓住题眼，把握全文将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。

　　全文是按排练前老师提出演“虎”的要求排练时、演出时临阵指导推动情节发展的。我设计了如下教学设计

　　排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词品味用词之准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师学生扮演文中的“我”，进行对话文中的情境得以再现，学习了如何把表演动作写具体并为“我”演得如何确定了评判标准。

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