抓关键词语诵所谓关键词语┅是指需要诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想诵内容支撑点的关键性动词。如诵《生于忧患死于安乐》中历数担当大任嘚人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语

1. 　　所谓关鍵词语，一是指需要诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想诵内容支撑点的关键性动词如诵《生于忧患，死于安乐》中历数擔当大任的人遭艰难情状的句子可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

2. 　　文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于诵的策略也是常见的诵途径例如，《核舟记》的写作是空间顺序诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句学生可以先将这些语句记熟。然后在拆分每一段的结构梳理每一个段落的诵思路。

3. 　　是指整体诵法、分段诵法与联合诵法这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系一般而言，整分联诵法要求学生先对课文进行整体阅读然后对每个语段进行分別诵，将每个段落熟记牢然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文诵篇目如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的

4. 　　朗读有助于诵，但若一遍又一遍地单纯重复记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后合上书试，尝试对记忆内容进行回忆这样能增强诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用

5. 　　这是強制记忆法之一。要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆如果能够配合适当的检查就会强化诵的效果，例如限时诵之后嘚即时检测在学校里，教师采用这种方法是非常有效的

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