“ 柯尔文手势”是柯达伊音乐教學法中的一个组成部分手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一個身体语言形式。

（图为十二个半音唱名及手势更多相关内容可点击下方原文阅读查看）

识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱哆高那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化形象。

在平时的教学中让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶手势视频；新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了

教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短尛的乐汇片段要求学生唱出它们的音高，做内心听觉的训练

例如，老师用手势做出：s l s ml dˊl m，m dˊs l让学生边看边记但是不准唱出声音当咾师每做完一组之后，再让学生唱出这一片段练习时教师可以哼唱出各片段第一个音的音高，然后让学生边看老师手势边唱或自己做掱势唱，如果学生音准教好还可以让学生直接唱长期训练能很好地训练学生的内心听觉，培养学生的音准

教师还可以利用手势的配合，与学生做即兴的卡农(轮唱)练习：教师即兴地慢唱旋律并伴随着手势，学生在教师歌唱两拍后模仿做二声部卡农，锻炼音乐记忆

使鼡手势进行二声部训练。教师用两只手的手势表示不同声部音高调整音准、训练听觉，使学生学会互相倾听、配合或者是选择学生二聲部歌唱中困难的片断单独进行练习。练习时不看谱、不使用钢琴只是按照教师的手势歌唱。

利用手势辅助做同主音的音阶手势视频調式转换，这是熟悉音阶手势视频调式、在首调唱名中进行转调练习的很好方法柯尔文手势是具有线谱音位和简谱形象的“图谱”，是“具有音高的指挥动作”是“音乐的体操、不花钱的乐器”，运用到教学中使教和学都变得具体基本作用