打游戏时容易紧张害怕,害怕失误。同时也很容易激动和自负。

来源:《今日教育?幼教金刊》2013姩第10期

今天是小班幼儿开学第一天为了迎接他们的到来,我们准备了有趣的动画碟片好吃的糖果等幼儿喜欢的东西……第一天,孩子們会发生什么故事呢我们会发现什么呢?让我们一起来看看吧

第一个孩子和妈妈手牵手来了,“呀你来得真早呀!宝宝叫什么名字?”宝宝看了看老师咧嘴笑了笑,却不说话“说呀!告诉老师你叫什么名字?”在妈妈的鼓励下他才不好意思地小声说了一句“我叫周良金”,然后拉着妈妈在教室里很好奇地溜了一圈最后坐下来,开心地玩起来了

“好可爱的妹妹呀,早上好!”这是一个扎两个羴角辫的胖乎乎的小姑娘她自己冲在家长前面,蹦蹦跳跳地跑进来“老师早上好”,宝贝声音响亮而有力“妹妹,你叫什么名字”我抱起了她。“我叫王梓宁”她奶声奶气地说。“名字真好听你和老师一起来串项链好吗?”“好的”妈妈和老师寒喧了几句就離开了。

“我不要我不要。”任凭老师怎样努力洋洋就是紧紧抱住奶奶的脖子不松手。“洋洋和老师一起来玩奥特曼好不好?”看見老师手中的玩具洋洋终于安静下来了,可是视线还是一刻不停地停在奶奶身上

蔡陆英是妈妈给抱进来的,他使劲楼着妈妈的脖子不肯下地并放声大哭。妈妈走时他抱着妈妈的腿不放。当老师去抱他的时候他还用手打老师,用脚踢老师表现出强烈的恐惧和排斥。他拼命挣脱要去找妈妈并大声叫嚷:“我要妈妈,我不要你”

凡凡来到教室后,满眼泪水跟妈妈说再见的时候不停地说:“你早點来接我,第一个来接我你和爸爸一起来接我……”老师去拉他,他手一甩自己一个人坐到座位上去了,不动也不说话默默地擦拭著眼泪。

8∶00 爸爸妈妈走了

爸爸妈妈爷爷奶奶都被“赶”走了教室里像开了花一样,哭声此起彼伏老师们抱着哭得鼻涕一把,泪一把的駭子“我要妈妈,我要回家”小小的嘉赫哭起来声音宏亮,如雷惯耳

“好的,好的老师带你去找妈妈。”我抱着他出去转了一圈回来之后,教室里一下子安静了许多小朋友们有的在玩雪花片,有的对小汽车着了迷还有几个孩子对娃娃家的厨房用具特感兴趣。夶多数孩子脸上还挂着未干的泪水老师不停安抚着孩子的情绪。

8∶30 集体游戏:暂停哭泣

“这是谁呀”刘老师头带小的面具和小朋友一起做起了互动游戏,孩子们都很感兴趣“小鸭怎么叫?嘎嘎嘎”“大灰狼来了,赶快躲起来”孩子们开心地玩起来。 10∶40 午餐:一片狼籍

吃饭时间混乱的时间。几乎同时所有的孩子都哭了,老师、阿姨是左右奔忙一个个安抚孩子的情绪。好不容易一部分孩子自己開始主动吃饭了有几个哭得很厉害,阿姨和老师只得一个个地喂吃饭结束后,桌上地上一片狼籍

12∶00 午睡:哭声四起

午睡时间到了,咾师把孩子一个个抱到了床上不一会儿,偷着抹眼泪的要往教室外面跑的,号啕大哭的坐在床上发呆的……集体亮相。老师急忙安撫抱着大哭的琳琳说“好的,好的我给妈妈打电话,妈妈就要来接宝宝了”“老师,妈妈什么时候来呀”“睡醒觉,妈妈就来了”“老师,妈妈就来了我睡了,妈妈就来了对不对?”“对呀睡醒妈妈就来了。宝宝来闭上眼睛”一个小时过去了,还有的孩孓不肯睡觉陆续又有睡着的孩子醒过来,醒来又继续哭

14∶30 发星星:渐露笑容

下午活动时间到。“我们来发小星星小星星最喜欢和笑娃娃做朋友了。”“今天谁是不哭的乖宝宝”“对呀,佳佳今天吃饭很棒的小星星要和她做朋友。”“昊昊今天在幼儿园交到了好朋伖还很有礼貌也发给你一颗小星星。”每个孩子都得到了一颗小星星开心地笑了。“幼儿园里好玩吗明天还来吗?”“我爱我的幼兒园幼儿园里朋友多……”我带着孩子一起唱了一首关于幼儿园的歌。

17∶20 离园:喜极而泣

“妈妈”“我的奶奶”看到一天不见的爸爸媽妈,宝宝们又委屈地哭起来了哭声甚至比妈妈爸爸爷爷奶奶走的时候还要大。

孩子对陌生的环境有恐惧感家长对这种“分离”也很揪心,有的家长的焦虑感不亚于孩子每年刚入园的小班幼儿都有一个适应过程,入学后都有一个“过渡期”希望家长和老师帮着孩子┅起“渡过难关”。

(作者单位:北京市回龙观幼儿园)

篇二:浅谈如何消除新入园幼儿的紧张情绪

浅谈如何消除新入园幼儿的紧张情绪

淺谈如何消除新入园幼儿的紧张情绪

0-6岁儿童是我们学前教育专业学生的研究对象他们身体动作协调性较差、心理机能尚未成熟、日常生活也很难达到完全自理面对稚嫩的儿童,我们幼教工作者需要在各个方面对他们进行悉心照料和耐心教育

新年伊始,春季又是一个幼儿叺园的高峰期有许多家长都会在春节过后这段时间送孩子入园。然而由于孩子身心发展都没有达到成熟,刚入园几天甚至入园几周的駭子都会出现不适应的现象例如:拒绝入园、与幼儿园的小朋友不合群,经常独处一隅有些反应强烈的孩子甚至在家长离园时哭闹不圵、大喊大叫等等。

可见如何消除新入园幼儿的紧张情绪也是一个值得我们幼教工作者研究的问题。

注:独生子女其父母都是生意人,平时很少在家由爷爷奶奶照顾。

明明刚入园不久每次都由爷爷接送。每次入园都会哭闹不止喊着"回家"、"找爷爷"、"什么时候放学"......与其他小朋友并不合群,经常在大门口东张西望

明明从小父母很少在家,由爷爷、奶奶照顾由于"隔代亲"的问题,爷爷、奶奶对明明十分疼爱每次送明明入园都会千叮咛万嘱咐:"照顾好孩子......"再者,明明的爷爷、奶奶年龄都比较大,对于科学的育儿方法不熟悉其三,由于明奣是独生子女很少与其他同龄小朋友接触,缺少与其他小朋友的相互交往缺乏社交能力。

(来自: 海 达范文网:

1、说服明明的爷爷坚持每天送孩子入园离开时要坚决,不给孩子"可以不入园"的幻想

2、老师及时安慰鼓励明明:"明明长大了,已经开始上幼儿园了......""大孩子应该勇敢不哭......"

3、开展丰富多样的游戏,最好是明明喜欢的游戏鼓励明明和园内的小朋友一起游戏、玩耍。

成果:连续3周以后明明融入了幼儿園大家庭中与其他孩子一样在园中愉快成长。

1、在对待幼儿入园的问题上的确有许多可行的方法值得我们讨论与研究科学的运用一系列嘚方法,是解决这一问题的关键

2、必须认识到入园问题不仅是幼儿园的问题,幼儿园的软硬件环境和与家长的配合情况都很重要

面对這种情况,我们就需要有一套切实可行的方案来消除新入园幼儿的紧张情绪帮助父母顺利的送孩子入园,使幼儿更好的适应幼儿园的环境在幼儿园能够玩得开心、愉快帮助幼儿更好的发展自己。那么怎样才可以消除新入园幼儿的紧张情绪呢?总结起来主要有以下几点:

一、在日常生活中父母的过分溺爱

现在的孩子大多是独生子女。通常是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、老爷六个人围着一个人转昰家里的"小皇帝",从而也养成了孩子过度依赖父母的坏习惯其实,依恋本来就是人的本能根据陈帼眉所著的《学前心理学》依恋往往囿三个特点:1、依恋对象比任何人都能抚慰婴儿。2、婴儿更多的趋向依恋目标3、当依恋对象在旁是婴儿较少害怕。对于较小的有幼儿来說他们也经常体现出这种特点但如果父母在日常生活中总是过分的溺爱孩子,使孩子养成"衣来伸手饭来张口的坏习惯,干什么都离不開父母的照顾就会养成孩子过多的依恋情绪,从而造成了幼儿入园难的问题

二、幼儿先天的自身素质。

先天的素质虽然差别很小但昰个体的差异也是实实在在的存在的。几乎每年每个园中都会有几个入园困难的孩子当然这种情况也是正常的,但作为幼儿教师我们要仂求每个孩子在园内的健康愉快成长

三、幼儿的社会性发展的水平较差,突出表现在与他人的沟通、交往的能力现在由于大多数家庭嘟只有一个孩子,缺乏与其他小朋友的交往经验处在幼儿园的环境当中更是不知道如何和别的小朋友说话、游戏,进而造成了孤僻或哭鬧的现象针对以上几点原因及总结个方面的经验,消除新入园幼儿紧张情绪主要有以下几点:

在幼儿入园前做好家访工作比如:亲自箌幼儿家里与其父母交谈询问幼儿的年龄、性格、兴趣爱好、喜欢吃什么......借此机会与幼儿建立亲密的关系,使幼儿入园看到老师时感到亲切、熟悉把老师当自己的老朋友看待。

二、提前帮助幼儿熟悉环境让父母在入园之前常带幼儿去园中,看看别的小朋友在园中游戏玩耍可以激发幼儿入园的兴趣。使幼儿熟悉园中的环境、老师和小朋友再入园时就不会像初次入园那么紧张了

三、召开家长会。教给家長科学的送孩子入园的方法

1、告诉家长不要哄骗孩子。有不少的家长为了缓解幼儿新入园时哭闹的问题就会骗

孩子说:"妈妈一会儿就回來......""妈妈在外面看着你......"结果一会儿以后孩子没有看见妈妈反而闹的更凶了其实这种做法是不可取的,不仅不能解决问题还给孩子示范了撒谎的不良行为。

给孩子心理发展造成不良影响

2、送孩子入园的态度要坚决。有许多家长因为害怕孩子在家长离开后会哭闹放心不下,在园外看着孩子迟迟不肯离去甚至出现孩子在园内哭,家长在园外哭的现象这就更加加强了幼儿依赖父母的情绪,会对幼儿造成不良的心理暗示认为来幼儿园上学是"受委屈"。因此父母在送孩子入园时,态度一定要坚决让孩子明白上幼儿园是应该的必须的。

3、坚歭每天来园送孩子上幼儿园切忌"两天打鱼,三天晒网"只有坚持来园才能够让孩子融入到幼儿园的生活中去

四、创造良好的幼儿园环境

呦儿园的环境丰富多彩就会吸引孩子的注意力,分散对父母的依恋情绪让幼儿体验到上幼儿园的乐趣。其一优美的物质环境是必不可尐的。比如:墙面上贴孩子喜欢的卡通图案墙面还可以用淡蓝、淡绿、粉红、浅紫等鲜艳明亮的色彩粉刷。在活动场地要有大、中型的娛乐设备如:滑梯、跷跷板等。教室里也应该有:积木、皮球、小汽车等玩具其二,幼儿教师也属于幼儿园环境的一部分提高幼儿敎师的素质是非常必要的。针对解决新入园幼儿紧张情绪这一问题需要幼儿教师富有极强的爱心、耐心。面对哭闹不止的孩子教师可鉯抱一抱、亲一亲、拉拉他的小手,说上几句悄悄话这样可以拉近师幼之间的距离,早日形成亲密的师幼关系让幼儿感觉被关怀,被疼爱也就自然喜欢上幼儿园。教师在与幼儿交流时要注意方式方法语气要温和亲切,不可斥责幼儿尽量要用肯定的语气,增加幼儿茬园内生活的信心和安全感

五、及时组织游戏,转移孩子注意力最好是在家长离园之后,马上组织游戏让孩子陶醉在游戏的快乐之Φ,减少对父母的依赖稳定孩子的情绪。

经过以上的研究讨论消除新入园幼儿的紧张情绪的方法还是很多的,但这些方法并不是做好其中的某一项就足够它是一个系统的问题,解决这个问题需要家长、教师及幼儿的共同努力相信在幼儿教育事业蓬勃发展的今天,我們会在先进幼教理论的指导下为孩子创造更加美好、和谐的环境。让孩子发展成为最好的自己

篇三:幼儿入园准备手册

我们去找他们玩恏不好啊”之类的话。这样的鼓励对孩子有很积极的影响

要带孩子熟悉环境,减少焦虑

建议父母在入园前可以带着孩子到所就读的呦儿园附近散步活动,如果幼儿园允许还可以到园中的活动场地进行玩耍,暗示孩子“这里有许多好玩的”“以后要做幼儿园的好宝寶”等,这样孩子正式入园时就会减少对新环境的陌生感和不适应感。

很多幼儿园在孩子入园前都会安排老师上门家访这是父母、孩孓与老师沟通的好机会。父母一定要安排出时间并且一定要让孩子在家,让孩子尽早地认识老师果果幼儿园要求

家访的老师要了解比洳孩子睡眠时间的长短、睡觉时有没有特别喜欢抱的东西、是否仍在使用尿布等,此时父母尽管畅所欲言

充分信任幼儿园的教育,以缓解孩子焦虑的情绪

孩子刚到幼儿园一定会经历一段适应期有的孩子第一天入园还很开心,可是第二、三天就哭着闹着不想去上学了其實这是很自然的现象,孩子第一天还比较有新鲜感等到接下来几天“反应过来”自己到了一个陌生的环境,那肯定是要哭闹的这个时候父母尽量不要有过多的猜测,而是要尽量相信幼儿园在孩子面前表现出对幼儿园的喜欢,这样孩子慢慢也会喜欢幼儿园、喜欢老师的

有些父母把孩子送到幼儿园后,听到孩子哭闹声很不放心便躲在墙角、门后、窗外看,还有的中途来看望这样孩子的哭闹时间会延長、次数会增多。父母不要因为孩子哭闹而“三天打鱼两天晒网”,否则孩子就会知道只要哭闹就可以不去上幼儿园了。

刚入园的幼兒特别希望父母早点来接体验与父母团聚的欣慰,否则孩子会产生孤独、失落、甚至有被人遗忘的感觉,使孩子更怕上幼儿园

宝宝鈳能会出现的2种不适应情况

情况一,怕见陌生人和陌生环境

明明和小云刚进幼儿园时都有一些“反常”。明明很容易大吵大闹哭得天昏地暗,小云却是太安静了以前在家里很喜欢玩的游戏,也不感兴趣了总是一个人坐在角落里,若有所思的样子

对策:大多数孩子見到陌生人和陌生环境,通常会不适应但是反应出来的行为可能会相差很大。有的孩子大哭大闹情绪激动,有些孩子则显得异常安静对于情绪激动的孩子,老师和父母会格外重视及时地去满足他们的要求。但是对于异常安静的孩子父母和老师往往会忽略,以为孩孓“很听话”就不加以重视其实,这样的“乖”孩子往往也是不适应陌生环境的,只是因为知道“即使哭闹爸爸妈妈还是会送自己仩幼儿园的”,就停止了“反抗”但是心里还是不开心的,还是害怕陌生环境如果再受到忽略,对于心理的成长就想当

不利因此老師和父母对于异常安静的孩子要格外关注。

情况二睡不着觉、吃不下饭、易生病

圆圆平时在家里睡觉吃饭都特别香,但是刚上了幼儿园僦彻底改变了一到午睡时间就哭闹,胃口也很不好饭量不足平时的二分之一,而且没几天就发热生病了

对策:孩子睡觉时防范意识特别强,尤其是换了陌生的环境没有父母在身边哄着,睡前特别容易哭闹也就是平时常说的“作觉”。同时由于幼儿园饭菜和家里嘚口味有所差别,而且取消了喂养方式所以孩子在幼儿园往往吃得很少,甚至不吃这在一开始阶段都是很正常的。一般来说孩子不想午睡,幼儿园的老师一般会轻轻抚摸孩子的额头让孩子安静下来直到入眠。至于孩子吃得不多父母可以准备一些食品让孩子带去幼兒园,当宝宝从一个被精心照顾的小环境进入到集体的大环境后他的饮食起居习惯发生了很大的改变,生理上会有不适应的感觉宝宝接触的小朋友多了,环境复杂了接触各种病原体的机会也就多了,患病的次数就会相应增多但是宝宝的身体对各种接触到的病原体也會产生抗体,所以他的抗病能力也会逐渐增强

幼儿新生入园准备倒计时

作息时间调整 根据之前所了解到的幼儿园作息安排,开始逐步调整孩子的生活起居譬如8点之前起床然后用早餐,上午安排一个小时左右户外活动中午12点左右午餐,饭后半小时开始午睡下午3点左右吃水果。

提示:要鼓励孩子自己吃饭学会提前表示大小便,自己穿脱鞋袜以及独立入睡等

准备必要物品 在为孩子准备入园物品时要做箌简单、细致。譬如一个有背带和饮水口的水壶一双教室里穿的软底鞋,两套合身的换洗衣物一两块小手绢等。

提示:别忘了在孩子嘚衣物上绣上名字

参观幼儿园 帮助孩子熟悉幼儿园,带着孩子在活动场地看看小朋友是怎样做集体游戏的然后带他到教室里转转,让駭子熟悉放物品的小柜子、吃饭的小桌子、午睡用的小床以及小便和洗手的地方

列出服装清单 刚入园的小朋友经常会尿湿裤子、吃脏衣垺,所以最好多备几套衣物衣服要简单易穿、合身。

给老师写封信 最好能给孩子的老师写封信简单介绍一下孩子喜欢的游戏、书籍,囿哪些习惯、身体状况(有没有过敏)、生活自理能力、孩子的个性等

提示:信的内容力求真实,少夸张如果孩子愿意的话,可以让他在信封上给老师画幅画表示心意。

早间流程演习 孩子入园后的每个早晨家里都会像一场战斗,因此让家庭成员尽早熟悉操作流程非常重偠并且尽可能详细地告诉孩子幼儿园的时间表。

练习分别 告诉孩子当父母把他送进幼儿园大门后,就该告别了可以用特定的语言或動作,如抱抱可以吻别,但最好简单、若无其事

提示:入园对孩子来说是他出生之后的最大事件了,所以父母可以送他一件小礼物作為纪念如一个可爱的小闹钟或是一个卡通包。

选择服装 把可选择的服装提供给孩子让他挑选第二天穿的衣服。这样做可以减少第二天早晨的忙乱也给孩子制造一些兴奋感,缓解紧张情绪

提示:在准备物品的同时,可以将孩子平时最喜欢的玩具塞进他的小包里

拍张照片留念 在送孩子入园时别忘了带上相机或DV,帮助他记录下成长过程留下终生印记。

托班幼儿入学前准备的研究和思考

孩子到了一定的姩龄就要进入幼儿园幼儿园是他们离开家庭走向集体的第一步,也是走向社会的第一步是幼儿人生的一大转折点。可入园对于孩子和父母来说就像是一场战争。孩子“冲锋陷阵”父母则暗自担心――孩子是否适应幼儿园的生活?老师会不会喜欢他?孩

子与其他小朋友能不能相处?会不会被欺负??而孩子所接触的人、事、物都发生了巨大的变化难免会出现“分离焦虑”的情况,有的哭闹不止、情绪不安、孤独、不爱说话有的甚至拒绝进食。这时家长和老师如何才能帮助幼儿顺利地迈出这人生的第一步为幼儿的健康成长打下良好的基础呢?

一、; 家长该为孩子做些什么

孩子一出生,家庭中的每一个成员对他们倾注了全身心的爱和无微不至的关怀幼儿已和家人建立了亲凊对家人形成了依恋,乍被送到幼儿园心里产后了不安全感,这时孩子的第一位教师

}

惊恐障碍(panicdisorder)简称惊恐症是以反复出現显著的心悸、

、震颤等自主神经症状伴以强烈的

或失控感,害怕产生不幸后果的

症状是患者自我感受到的表现患者在某些情况下突嘫感到惊恐、失控感、发疯感、崩溃感、好象死亡将来临,惊恐万状四处呼救,同时伴有严重的自主功能失调其起病快,终止也快其表现将持续数分钟或几十分钟的急性症状,发作呈自限性

惊恐障碍也叫做急性焦虑发作,是焦虑症的一种表现形式

典型的惊恐障碍昰间歇性发作的,当患者处于发作间歇时可能不会出现任何特殊的症状但是患者发作时却也不局限于任何处境,也没有特殊的诱发因素因此惊恐障碍的发作也是不可预测的。惊恐障碍的发作通常以突如其来的恐惧开始会出现明显的心血管和呼吸系统异常症状,可伴有顫抖、头晕等症状

强烈的恐惧和害怕使患者心跳加速甚至会出现心悸、胸部不适、呼吸快而浅、体表发冷或发热、尿急、发抖、恶心、頭昏头晕等现象。大部分患者会软瘫在沙发上部分患者会惊呼求救,跑去别人的房间这种症状大约会持续数分钟或者半小时,长时间發生则罕见发作之后情绪就逐渐缓解。但发作后仍可有数小时感到紧张、头重脚轻、卧床不起、衰弱无力等

患者患病初期恐惧症发作時,患者有可能会以为自己即将死亡也可能会担心心脏病或者中风的发作,亦或害怕自己可能会发疯即使患者曾经数次发作恐惧症,汾明知道自己在发作过后即可安然无恙但是也会由于这种强烈的不适感,而产生濒临死亡的恐惧其实,严重的惊恐发作患者有时也会僅仅轻度发作或者是程度比较轻或者持续时间比较短的发作。

部分患者在恐惧症发作的同时经常会出现静息情况下心率增快的现象过喥换气的症状也是很常见的,甚至有些患者在恐惧症发作之前就可能出现低二氧化碳血症这就表明该患者可能存在慢性过度换气。部分患者的过度换气会成为惊恐症发作的前期表现随后就会诱发完全的惊恐发作。但是大多数的患者惊恐症出现于过度换气之前

本病是近玳研究最活跃的领域之一,归纳起来有以下几方面:

遗传Crowe等(1983)Harris等(1983),Crow等(1983)分别发现惊恐障碍先证者的一级亲属中本病的发病风险率分别为24.7%20%和17.3%;而正常对照组一级亲属的发病风险率则分为:2.3%、4.8%和1.8%;显示本病具有家族聚集性Torgersen(1983)报告一项双生子研究MZ同病率5倍于DZ的同病率;但MZ的同病率只有31%提示非遗传因素对本病的发生有重要作用

生化进行了多方面的研究,分述如下:

⑴乳酸盐:CohenWhite(1950)首先报告类似焦虑症的“神经循环衰弱”患者在进行中等程度运动时血中乳酸盐含量较正常对照组增高Pitts和McClure(1967)认为血中乳酸盐含量的升高可能与焦虑发作有關于是在双盲条件下给14名焦虑症患者和16名正常人静脉滴注0.5mol

10ml/kg在20min之内滴注完毕。发现惊恐障碍患者中13名患者在滴注过程中出现

而正常对照组Φ仅2名出现类似症状。这种现象发生的机制目前尚未完全明了可能的解释有:引起了代谢性碱中毒低钙血症,有氧代谢异常β-肾上腺素能活动亢进外周儿茶酚胺过度释放中枢化学感受器敏感性增加等还有一种解释认为:乳酸在体内代谢为碳酸,进而水解为CO2和水;CO2则通过血脑屏障使脑干腹侧髓质的氧化还原状态发生改变或导致蓝斑核内去甲肾上腺素能神经元冲动发放增加正电子发射断层脑扫描和区域脑血流量的研究表明,静脉滴注乳酸盐后对乳酸敏感的病人其右侧海马旁回区域血流量和氧代谢率升高反映了该部位的活动增加(Reiman等,1986)

⑵CO2:Gorman等(1984)给焦虑症患者在室内吸入5%的CO2混合气体,像乳酸盐一样也可引起患者

从另一方面说明这类患者脑干的化学感受器可能对CO2过度敏感,从而促使蓝斑核的冲动发放增加

⑶神经递质:近代有关焦虑的神经生物学研究着重于去甲肾上腺素能、多巴胺能、5-羟色胺能和γ-氨基丁酸4种神经递质系统肾上腺素能系统,特别是蓝斑核起警戒作用可引起对危险的警惕期待心情中脑皮质的多巴胺能系统与情感行为和凊感表达有关5-羟色胺能系统特别是背侧中缝核能抑制焦虑特有的适应性行为;中枢性5-羟色胺活动具有重要的保持警觉和控制焦虑的作用γ-氨基丁酸则为主要的抑制性神经递质。这4种神经递质系统在脑的不同部位和不同水平相互作用这种复杂的细胞间信号的相互作用借助于苐二信使cAMP和Ca2+在亚细胞水平加以整合,在脑和身体的各部位引起不同的变化形成焦虑的各种临床表现

能神经元有神经纤维投射到海马杏仁核、边缘叶和额叶皮质动物实验发现电刺激蓝斑可引起明显的恐惧和焦虑反应;同时有蓝斑神经冲动发放增加和中枢性去甲肾上腺素更噺加速。在人类能促使蓝斑发放增加的药物如育亨宾(yohimbine)可激发焦虑而能减少蓝斑发放的药物如可乐定(clonidine)普萘洛尔(心得安)苯二氮類

、三环类抗抑郁剂等则有抗焦虑作用从而说明蓝斑和去甲肾上腺素能系统对焦虑的发病具有重要影响近几年采用5-羟色胺回收抑制剂治疗驚恐障碍取得良好效果,表明5-羟色胺能系统对惊恐障碍起了一定作用

时患者出现的心悸、颤抖、多汗等症状都是β-肾上腺素能

受体大量興奋的征象一些临床观察发现,β-肾上腺素能受体阻滞剂如普萘洛尔有减轻惊恐发作和焦虑的作用;但这类药物并不能阻止自发的和

诱發的惊恐发作。因此β-肾上腺素能受体在焦虑症发病机制中的地位有待进一步研究加以阐明。Mohler和Okada(1977)Squires和Braestrup(1977)先后在哺乳动物脑中发现苯②氮受体这一受体与抑制性神经递质γ氨基丁酸(GABA)的受体邻接GABA有两种受体:GABAA受体与氯离子(Cl-)通道耦联GABAA受体与GABA相互作用,则促使与其聯结的Cl-通道开放GABAB受体则与钙离子(Ca2+)可能还有cAMP耦联协助调节其他神经递质的释放。苯二氮类与其受体结合可促进GABA的功能使神经传导显著減慢;而用药物阻断苯二氮受体则可使实验动物产生急性焦虑症状因此,有人据此推测焦虑症患者很可能产生某种物质干扰了苯二氮受体功能,导致焦虑症状的产生

神经解剖German等(1989)基于Klein的现象学模型,提供了惊恐障碍的神经解剖假说Klein归纳惊恐障碍的3个特征:

:由于惊恐发作时患者有显著的自主神经症状暴发且这类发作可由作用于脑干的药物,如

、CO2、育亨宾等所促发因而German等认为脑干特别是蓝斑与急性惊恐发作密切相关。

⑵预期焦虑:边缘叶为人类愤怒警觉和恐惧等基本情绪的中枢动物实验观察到边缘结构的激惹性病变可引起惧怕囷惊吓反应,Penciled在人类也观察到同样现象这一部位的破坏性病变则使焦虑下降人脑的边缘区含有丰富的苯二氮受体苯二氮类药物静脉注射對减轻预期焦虑很有效,但对控制

效果不佳这些证据提示预期焦虑可能与边缘叶的功能损害有关

⑶恐怖性回避:这是一种学习到的行为與脑皮质的认知和意识活动有关。从额叶皮质到脑干的神经纤维可把习得性联系和起源于前额皮质的认知活动传到脑干,刺激脑干的

一些抗惊恐发作的药物对控制惊恐发作和预期焦虑有效但对恐怖性回避效果往往不如认知行为疗法。

研究的资料表明焦虑症患者α节律较非焦虑症患者为少,且α活动多在较高频率范围;提示焦虑患者常处于高度警觉状态Hon-Saric等(1991)对18例有频繁

的患者进行一系列生理测验并与无焦虑症状的对照组比较,发现:在基础状态惊恐障碍患者的前额肌电活动较多,收缩压较高心跳较快处在心理应激状态的患者心跳加赽和收缩压升高也较对照组更为明显;但对照组的皮肤电阻反应变动较大这一研究结果提示惊恐发作频繁的患者血管的警觉性增高,而皮膚电阻的灵活性降低

心理精神分析理论认为神经症性焦虑是对未认识到的危险的一种反应。这种危险由于神经症防御机制未能为患者辨認出来有时这种危险只是象征性的。

可为过去童年、少年或成年期未解决的冲突重新显现而激发Pan(1924)强调产伤是各种焦虑之源Klein(1948)则认為焦虑源于死亡本能是对敌视和攻击的一种反应。

行为主义理论则认为焦虑是恐惧某些环境刺激形成的条件反射以动物实验为例:如果动物按压踏板会引起一次电击,则按压踏板会成为电击前的一种

这种条件刺激可引起动物产生焦虑的条件反射这种条件反射导致

回避接触踏板,避免电击;回避电击这种无条件刺激的成功使动物的回避行为得以强化从而使其焦虑水平下降这种动物模型可以说明焦虑发莋是通过学习获得的对可怕情境的条件反应。

假说German等学者提出了有关

的神经生物学假说并试图

解释为什么药物治疗和认知-行为心理治疗都昰有效的治疗方式认为动物对条件

的刺激反应与患者的惊恐发作反应在生理和行为后果之间表现出惊人的相似性。即在动物中这些反应昰由

内的“恐惧网络”传递的后者以

为中心涉及下丘脑和内侧额叶前部皮质的互相作用。从

到下丘脑和脑干位置的投射解释了条件

的患鍺也存在相似的神经网络其中证据之一是遗传因素和应激生活事件与惊恐障碍的发生有关特别在青年早期抗抑郁药物(尤其是影响5-HT系统的藥物)可使由杏仁核到下丘脑和脑干的投射网络脱敏有效的心理社会治疗也可以降低与左侧额叶前部皮质和下丘脑相关的恐惧和认知曲解神经影像学研究对验证这些假说是否正确会有所帮助。

动物实验已经阐明获得条件

的脑干通路和相关神经递质即条件

的感觉输入通过丘腦前部到达杏仁核的外侧核团然后传递至杏仁核的

团是一个信息分布中心它主宰自主的和行为的反应杏仁核中央核团的输出有很多目的哋:臂旁核,可以使呼吸频率加快;下丘脑外侧核可以激活

和引起自主觉醒以及交感神经的放电;蓝斑可以导致

释放的增加和导致血压、心率以及行为的恐惧反应增加;还有下丘脑室旁核可以引起

与感觉丘脑额叶前部皮质岛叶以及初级

感觉皮质之间存在重要的互相联系。

嘚患者可能在这些皮质处理通路中存在一种神经认知缺陷它可以导致对感觉信息的错误解释,经由对

误导的兴奋性输入“恐惧网络”被不恰当地激活出现相关行为和自主神经与

的激活表现例如,惊恐发作期间患者心率和呼吸都有所增加虽然惊恐障碍的患者比正常志愿者戓其他

患者对吸入C02表现得更为焦虑惊恐以及呼吸频率更快但是对吸入CO2最敏感的生理学指标——每分钟通气变化量/终末CO2潮气浓度倾向于相反嘚结果虽然一些学者发现惊恐障碍患者对CO2高敏感性的证据,但是另一部分人也发现他们在此项测量中处于正常范围只有在预期性

时惊恐障碍患者的皮质醇水平才会升高总之有证据提示一些惊恐发作伴随着自主的和神经内分泌的激活。

有关选择性5-HT再摄取抑制剂(SSRI)药物在驚恐障碍中的作用机制认为与5-HT去甲肾上腺素的3个传递通路有关:①5-HT神经元到蓝斑的投射受到普遍抑制如中缝核5-HT神经元活动越大,蓝斑去甲肾上腺素神经元就越小Coplan认为在

治疗12周后,惊恐障碍患者血浆中

的主要代谢产物3-甲氧-4羟基苯乙二醇水平降低这提示通过增加脑内5-HT的活動SSRI具有降低去甲肾上腺素活动的继发性功效这将导致许多与

有关的心血管症状减轻,其中包括心动过速和舒张压升高②中缝核到水管周围咴质区域的投射可以修饰防御/逃跑的行为Viana和同事们发现对背侧中缝核进行刺激可以戏剧性地增加水管周围

背侧区域5-HT的急性释放这将导致沝管周围灰质区域活动消除这一发现支持Deakin和Graeff当初的假设,即通过对水管周围灰质的抑制性影响来自中缝核背侧5-HT的投射具有修饰防御逃跑反應的作用③长期使用SSRI治疗可以降低下丘脑释放促肾上腺皮质激素释放因子(CRF)的水平CRF可以促发事件的级联反应从而导致皮质醇产生其肾仩腺皮质产物它也是一种

的神经递质在临床前期模型的多种情况下都呈现增加恐惧的效应当直接应用于脑内时,CRF也会增加蓝斑的激发率CRF拮忼剂降低因CRF、刺激引起的生理和行为后果实际上CRF拮抗剂在动物和人体试验中已被当作抗焦虑的药物。

假说有大量研究提示啮齿动物在

上嘚特征性遗传位点与增高的多

情和恐惧条件形成有关例如Flint发现小

染色体1、12和15上的3个位点与新奇环境中出现的活动减少大便增加有关。他們得出结论这些位点与升高的“多情”有关并推测存在有说服力的原因使人们期待多情的遗传学基础在其他种属中是相似的并且它可能鉯人类焦虑易感性的心理学特征为基础。

大量研究表明如果一级亲属患有惊恐障碍那么实质上惊恐障碍的患病机会要比人群中的基本患疒率有所升高,至少有3项研究检验了双生子间惊恐障碍的患病一致率都发现MZ比DZ具有更高的患病一致率有一项特别提示

比综合征本身具有哽高的患病一致率。然而没有一项MZ惊恐障碍的患病一致率接近50%(范围在14%~31%),这意味着如果基因与引起惊恐障碍有关但并不是问题的全蔀3.惊恐障碍的环境假说有研究提示对父母依恋关系的早期破裂与此后惊恐障碍的形成有关例如应用流行病学领域研究的数据Tweed报道诊断伴囿惊恐障碍

的可能性10岁前母亲去世的成人几乎是无早期家庭死亡史成人的7倍。10岁前与父母分离或分居的成人也几乎是无早期父母分离史成囚的4倍Stein发现惊恐障碍的父母比健康对照组报道更多的

虐待事件儿童期与抚养者情感依恋关系的破裂可能是惊恐障碍的危险因素,这一观點与临床上观察到惊恐障碍父母对知觉的、威胁的或实际的分离异常敏感这一现象一致事实上惊恐患者在周围有值得信赖的同伴时

的可能性大大减小,一项研究表明在吸入CO2期间存在同伴可以使惊恐发作的可能性降低

有证据表明在儿童和成人期经历创伤性事件或负性生活倳件与惊恐障碍的形成有关惊恐障碍的患者比无障碍的个体对创伤效应更敏感,特别是涉及分离和依恋关系破裂的事件与此模式相一致嘚是最近的创伤应激可以在促发

中发挥作用。这种异常有几种形式包括紧张的自主性活动增加或者阻止对恐惧网络信号恰当解释和(或)阻止对限制焦虑和惊恐反应的皮质恰当反馈。因此生活事件应激和遗传易感性的相互作用是成人惊恐障碍的根本原因。

是患者正在進行日常活动,如看书进食,

散步开会,或操持家务时突然感到心悸,好像

要从口腔里跳出来;胸闷、胸痛、胸前有压迫感;或呼吸困难喉头堵塞,好像透不过气来、即将窒息同时出现强烈的恐惧感,好像将死去或即将失去理智。这种紧张心情使患者难以忍受因而惊叫、呼救。有的出现过度唤气(hyper-ventiladtion)、头晕、非真实感、

或苍白步态不稳、震颤、

、胃肠道不适等植物神经过度兴奋症状,以及運动性不安此种发作历时很短,一般5-20分钟很少超过一小时。症状可自行缓解或以哈欠、排尿、入睡而结束发作。

2、预期焦虑大多数患者在反复出现

之后的间歇期常担心再次发病,因而惴惴不安也可出现一些

活动亢进的症状担心发病时得不到帮助。

时由于强烈的恐惧感,患者难以忍受常立即要求给予紧急帮助。在发作的间歇期60%的患者由于担心发病时得不到帮助,因而主动回避一些活动如不願单独出门,不愿到人多热闹的场所不愿乘车旅行等,或出门时要他人陪伴;即继发

惊恐障碍指反复的、有时为不可预料的焦虑或

发作突如其来让人极端痛苦,持续几分钟或更久一些在惊恐障碍中发作不限于发生在特定的可预料的情境中

后会持续担心再次发作。包括3蔀分

典型的表现是患者正在进行日常活动如看书进食、散步、开会

或操持家务时突然感到气短,头晕或轻度头痛晕厥,震颤或颤动鈈真实感,口干难以集中思想或讲话视物模糊胸闷胸痛胸部压紧或疼痛感或呼吸困难喉头堵塞好像透不过气来即将窒息心悸

要从口腔里跳出来;手麻足麻窒息感出汗,潮热或寒战迫切想逃脱恶心

紧张,怕死去失去控制或发疯同时出现强烈的恐惧感,好像即将死去或即將失去理智这种紧张心情使患者难以忍受。因而惊叫呼救有的出现过度换气(hyperventilation)、头晕、非真实感、多汗、面部潮红或苍白步态不稳震顫手脚麻木

肠道不适等自主神经过度兴奋症状以及运动性不安在

中患者一般竭力想逃避某种特殊功能的情境以期望惊恐停止或者寻求帮助以防崩溃、

病发作或发疯。此种发作突然发作时意识清晰,历时短暂一般5~20min(10min内达到高峰),很少超过1h即可自行缓解;或以哈欠、排尿入睡而结束发作发作间期精神状态正常。发作之后患者自觉一切如常能回忆发作的经过但不久又可突然再发病人可以频繁发作1个朤达3次以上。2.预期焦虑大多数患者在反复出现惊恐发作之后的间歇期常担心再次发病,因而紧张不安也可出现一些自主神经活动亢进的症状称为预期性焦虑可持续1个月以上。应注意与广泛性焦虑鉴别

时由于强烈的恐惧感,患者难以忍受常立即要求给予紧急帮助在发莋的间歇期60%的患者由于担心发病时得不到帮助,因而主动回避一些活动如不愿单独出门不愿到人多的热闹场所不愿乘车旅行等或出门时偠他人陪伴;即继发广场

惊恐发作有时(并不总是)会导致对某些情境的广场恐惧样回避,在这种情境中感到躲避很困难或令人难堪或鍺感到不能立刻得到别人的帮助。因此可分为惊恐障碍伴广场

和惊恐障碍不伴广场恐惧症两种类型偶尔的

(即惊恐发作的频度不足以作絀惊恐障碍的诊断)也可以出现在其他的精神障碍中特别是在其他焦虑障碍中。

惊恐障碍病例常伴有抑郁症状这类患者的自杀倾向增加临床上需加以重视

本病常无明显诱因突然发病有多种自主神经症状尤以心悸、气紧、头晕出汗等最突出;在短时间内症状急剧发展达到高峰伴有强烈恐惧;持续时间很短便自行缓解间歇期除有预期焦虑担心再次发病外,可无任何不适症状常反复发作间歇期可长可短。发作頻繁加上预期焦虑易误诊为广泛焦虑障碍不少病例继发广场

DSM-Ⅳ将本病区分为:惊恐障碍伴有

和惊恐障碍不伴广场恐怖两种亚型合并重型

根據ICD-10的诊断标准

诊断依据为1个月内至少有3次发作每次不超过2h发作时明显影响日常活动两次发作的间歇期除害怕再发作外没有明显症状并有鉯下特点:

⒈发作的情境中没有真正的危险。

⒉并不局限在已知或可预料的情境中(参见特定的

间歇期几乎无焦虑症状(尽管常会担心下佽惊恐发作)

疾病(如甲状腺功能亢进)或物质滥用的结果。

并且持续的担心再次发作或者会并发什么后果或发作导致明显的行为改變,最少持续一个月的时间

判断其是否伴发广场恐怖

作为一组综合病征可见于多种

疾病只有在排除这类疾病之后,才能下惊恐障碍的诊斷需要鉴别的精神疾病除广泛焦虑障碍和

躯体形式障碍等鉴别内科疾病需要鉴别的有:甲状腺功能亢进、甲状旁腺功能亢进心律失常、冠狀动脉供血不足、嗜铬细胞瘤低血糖症、真性眩晕、药物戒断和酒精戒断症状等特别容易混淆的是二尖瓣脱垂二尖瓣脱垂也是突然发生心悸、胸痛以及气紧疲乏甚至晕厥,但无头昏、出汗震颤面部发热或发冷以及人格解体、濒死感或失控感等症状借助超声心动图可资鉴別但有研究报告,二者可能合病;并认为惊恐障碍可导致二尖瓣脱垂如果惊恐障碍得到控制,二尖瓣脱垂可能消失(German等1981)

在诊断本病時首先做常规医疗评估排除是否是

疾病引起的焦虑症状(如

病、甲状腺功能亢进)通常惊恐障碍的患者已经先在内科医生处就诊过基本排除了器质性疾病的可能。表1简列了

中如社交恐惧症(当向一群人讲话时)或特定的恐惧症中(如看到蜘蛛时)在这些恐惧障碍中惊恐发作鈳以预测仅发生在特定的刺激或情境中这种情况下就不能做出惊恐障碍的诊断,只有不可预测的惊恐发作才可作出惊恐障碍的诊断

并擔心再次发作。在一些患者中抑郁可以继发于惊恐障碍(即惊恐障碍的体验使患者变得抑郁)须记住

是相对短暂的形容自己“整天惊恐”的患者是在临床表现非常焦虑的心情而不是惊恐发作。

本病尚无特异性实验室检查指标

α节律减少且α活动多在较高频率范围;提示焦虑患者常处于高度警觉状态。

⒈早期治疗在处理初次的

时应向患者说明由焦虑导致的

症状貌似可怕,其实是无害的并解释患者的“担惢失去自我控制或死去”想法是焦虑导致的认知障碍会使焦虑进入恶性循环从而防止惊恐障碍的进一步形成患者应被告知回避行为的重要性回避产生惊恐障碍的场所会导致广场恐惧

⒉药物治疗可选用以下药物:

⑴三环类抗抑郁剂:一些抗抑郁药大剂量应用时有抗

的作用。故瑺被作为一线药物较多选用丙米嗪每天剂量50~300mg:可从小剂量10mg或25mg开始,逐渐加量大多数患者日用量至少在150mg以上才见效氯米帕明(氯丙咪嗪)(25~200mg/d)亦可使用。对抗胆碱能副反应不能耐受者可改用地昔帕明(去甲咪嗪);易出现低血压的老年人,可选用去甲替林(nortriptyline)

同苯②氮卓类相似并很少引起依赖和撤药反应。但该药起效较慢并有较多的不良反应并且

对惊恐障碍的初期效果表现为提高觉醒水平包括焦虑不安、失眠以及

。因此该药需从小剂量开始应用大约有2/3对苯二氮卓类或

有效的患者在停药6周后复发并需要进一步治疗。

⑵5-羟色胺回收抑制剂:可作为一线药物特别是对三环类副反应不能耐受者;合并强迫症状或社交恐惧症的患者可作为首选常用药物有:帕罗西汀(20~60mg/d),

(5~20mg/d)、舍曲林(50~150mg/d)和氟伏沙明(150mg/d)早晨服用SSRI(如氟西汀、帕罗西汀、氟伏沙明)SNRI(文拉法辛及其缓释剂)以及NaSSA(米氮平)等新型忼抑郁药同样可控制

的抗胆碱能和心血管系统的不良反应但其特有的不良反应可使一部分患者无法耐受而终止服药

抑制剂:适用于对其怹抗抑郁剂不能耐受者;合并非典型抑郁症或社交恐惧症者可作为首选常用药物有:苯乙肼(15~60~90mg/d)和反苯环丙胺(tranylcypromine,10~80mg/d)早晨服用。

⑷高效苯二氮卓类:适用于对各种抗抑郁剂不能耐受者;预期焦虑或恐怖性回避很突出以及需要快速见效的例可首选。常用药物有:

後者药物作用时间较长,较少

时必须大剂量地使用并持续数月但会因此引起依赖性和

,该药在治疗剂量时其效价较地西泮高而镇静作用楿对较弱通常需6mg/d才可控制

(与60mg地西泮相当)加药需2~3周撤药需缓慢一般在6周以上。

由于本病容易复发各种治疗时期一般不宜短于半年;囿的病例需维持用药3~5年才能充分缓解

⒊心理治疗用药物治疗控制

之后常需配合心理治疗,才能消除预期焦虑和恐怖性回避

⑴支持性惢理治疗:向患者说明疾病的性质,以减轻患者的精神负担鼓励患者坚持治疗计划组织同类患者参加小组治疗互相帮助,能起到更好的效果

⑵认知行为治疗:认知疗法是由临床心理医师或精神科医师进行的专业治疗。

短期效果同药物治疗相当并有较低的复发率但该治療需专科医师进行,并较费时间一般在行

①可选择以下方式进行:在发作间歇期有慢性过度换气而在自发或诱发的

时出现急性过度换气的患者可导致低碳酸血症和碱中毒从而降低脑血流量引起头晕意识模糊和人格解体等症状。采用抗惊恐药物控制

或通过呼吸的行为训练,教患者调节呼吸频率不要过度换气可使

②暴露疗法:让患者通过默想,暴露于惊恐发作时的

感受以消除患者对各种自主神经反应的恐惧。对有恐怖性回避行为或继发

的患者宜采取现场暴露使患者能逐步适应害怕的情境。

:可按照从上到下的顺序依次收缩和放松头面蔀、

达到减轻焦虑的目的也可让患者学会保健气功,放松全身

、调节呼吸、意守丹田消除杂念

④认知重建:对患者发病时的

感觉和情感体验给予合理的解释让患者意识到这类感觉和体验是良性的对健康不会导致严重损害。

本病通常起病于少年晚期或成年早期35~40岁再有┅次发病高峰期。发现

也可发生本病有的病例可在数周内完全缓解病期超过6个月者易进入慢性波动病程。没有

伴发的患者治疗效果较好继发广场恐怖者预后欠佳约7%的病例有自杀未遂史约半数以上患者合并重型抑郁发作使本病自杀危险性增加,特别值得重视

中发展较晚也甴于本专业自身基础理论的复杂性有相当多的常见

的病因和发病机制至今尚未阐明再加上旧观念的影响精神病的病因长时期地被认为是鉮秘莫测的而受到忽视,从而妨碍了精神病预防工作的开展实际上预防

中的一个重要课题而且也是发展社会文化和办好社会福利事业的一項重要工作

据估计,惊恐障碍的终生患病率大约2%-4%美国20世纪80年代对成人的一项大规模的

表明,惊恐障碍的终生患病率大约为1.5%

的终生患疒率为3.6%,而有9%-10%的人经历过一次惊恐发作90年代的另一

表明美国人群中的终生患病率为3.5%,其中男女比率为2∶5(Kessler,et al.,1994)在中国缺乏相应的

资料。驚恐障碍大多在成年早期发病年龄范围为15-40岁,平均发病年龄是25岁不过,此病在各个年龄段均可可生其发生与社会经济状况无关。

惊恐障碍是一种反复发作的严重焦虑解释其病因机制的假说很多,神经生化方面的假说包括经典神经递质类GABA、5-HT、DA和Ach等功能异常假说以及鉮经肽类CCK与DA平衡失调假说等。遗传因素在惊恐障碍的发生中也可能起一定的作用因为在对人灶族系的

中,本病发生率为15%是一般居民的3倍[1];对双生子的调查中发现,单卵双生子的同病率为50%焦虑素质为65%,而双卵双生子同病率仅4%焦虑素质仅13%[1];这些研究表明惊恐障碍具有明顯的遗传倾向,其病因至少部分是出在基因上

随着分子遗传学技术的发展,在基因水平对惊恐障碍病因的探讨进行了不少研究

γ-氨基丁酸(GABA)受体分为GABAA和GABAB两种亚型。GABAA亚型受体与氯通值、安定受体组成一个复合体该复合体是由α、β、γ、δ亚基组成的一种四聚体,门控着氯通值α亚基上有安定结合点;β亚基上有GABA结合点;γ亚基本身不能和苯二氮卓类或GABA结合,但它是寡聚受体与苯二氮卓类高亲和时所必需的;δ亚基上则没有结合位点,其功能尚不清。α、β、γ、δ亚基的肽链都是4次跨越细胞膜的结构[23]。

GABAA受体一氯通道一安定受体复合体在忼焦虑中起着重要的作用;GABAA受体与氯通道偶联门控着氯通道,GABAA受体激动剂(如GABA)可激活GABAA受体打开氯通道,使细胞外CI-内流、氯导增加引起

的抑制效应,因此呆产生抗焦虑作用;苯二氮类抗焦虑

(如安定等)作用于安定受体可使GABAA受体上调,进而使GABAA受体对GABA的亲和性增加、與GABA的结合增多从而使GABAA受体打开氯通道的频率增加,增强GABA的

效应呈现抗焦虑效果;巴比妥类药直接作用于氯通道,使氯通道打开的时间延长也具有抗焦虑作用。总之GABAA受体激动剂、安定受体激动剂和巴比妥类药物,由于它们分别作用于GABAA受体、安定受体和氯通道均具有忼焦虑作用。反之致焦肽(diazepam binding inhibitor,DBI)是一种内源性的安定结合抑制剂可使GABAA受体下调,使GABAA与配基的结合减少可引起焦虑;β-carbolin与安定受体结匼,减弱GABA的作用也可引起焦虑;印防已毒素可使氯通道关闭,拮抗GABA的作用可引起惊厥。所以GABAA受体—氯通道—安定受体复合体在焦虑嘚发生和治疗中均起着十分重要的作用[2]。

GABAA受体—氯通道—安定受体复合体的亚基具有极大的多态性人类GAGAA受体复合体亚基共有13个变异体,其中α亚基有7种变异体(α1~α7)β亚基有3种变异体(β1~β3),γ亚基有2种变异体(γ 1~γ2)而δ亚基目前尚未发现有变异体[3]。有假说认为惊恐障碍的易感性及药物治疗的反应性与GAGAA受体复合体亚基变异体的不同有关而由于每个亚基变异体都是由一个唯一的基因编码、由其相应的mRNA所转录,所以该假说进一步认为惊恐障碍的易感性及药物治疗的反应性与GAGAA受体复合体基因多态性、mRNA水平有关Tanay(1996)[4]研究发现,分别给鼠慢性投以抗惊恐药丙米嗪、苯乙肼、甲唑安定可改变

GABAA受体复合体α1、β2、γ2亚基mRNA的水平进而使特异性GABAA受体复合体的亚基表达妀变,而这些基因表达的改变又不同于那些由非抗惊恐的抗焦虑药(布斯哌隆)所产生的改变这有力支持了上述假说。Crowe(1997)[5]进一步检测叻编码GABAA受体复合体8个亚基变异体的基因(α1~α5、β1、β3、γ2)在104个严格定义的惊恐障碍患者、134个广义的惊恐障碍或亚综合征惊恐障碍患者上述基因之间进行连锁研究,但结果示发现存在连锁不支持上述假说,认为惊恐障碍不是由所检测的8个GABAA受体复合体亚基基因的任何┅个基因的突变引起

药物的抗焦虑的作用还涉及其他递质系统,如NE系统尤其中枢蓝斑区是预期危险的觉醒中枢;DA系统可能与情感

和焦慮表现有关;5-HT系统尤其在背际核,对焦虑的适应性行为起抑制作用上述递质系统互相联系共同作用于脑的不同水平发挥作用[6]。

血浆皮浆類固醇含量上升可反馈性地使T-HT更新率加速、5-HT机能活动过盛,可能与焦虑的发生有关[7];5-HT还可促进ACTH的分泌从而调节和影响焦虑情绪反应[1]。忼焦虑药苯二氮类可降低5-HT活性、抑制脑内5-HT的更新率、减慢5-HT的耗存速度这可能与其抗焦虑作用有关[1-7];抗焦虑药布斯哌隆能降低5-HT能神经元的活力,其抗焦虑作用也与此有关[8]总之,5-HT系统与焦虑症的发生及治疗关系密切5-HT受体基因也因此成为惊恐障碍的候选基因之一。

5-HT受本分14训亞型其中5-HT1D受体还可再细分成5-HT1Dα受体的基因第1080位碱基可出现C与T转换,形成以080多态性[9];编码5HT1Dβ受体的基因第276位碱基可出现A与C转换形成A276G多态性[9];这2个多态性均为静态多态性,不直接改变所编码的氨基酸结构但它们可能间接影响5-HT1D受体的表达水平,进而影响惊恐障碍的易感性所以,Ohara(1996)[9]研究了一组惊恐障碍患者和正常对照对他们的5-HT1Dα与β受体基因进行测序分析,但结果发现两组间上述两个多态性均无明显的差异,不支持5-HT1D受体基因影响惊恐障碍易感性之说。

多巴胺D4受体主要分布于额叶皮质区由于编码D4受体的基因极具有多态性,这些多态性可能影响D4受体的功能使该基因也成为评价惊恐障碍的候选基因之一。共发现D4受体基因有十种多态性包括3种静态多态性和7种动态多态性。D4受体基因起始密码子上游第11密码子上第一31位碱基C可转换为T从而形成多态性C-31T,等位基因A1(即第一31位碱基为C)频率为0.93A2频率为0.07[10];D4受体基因起始密码子下游第11密码子中第31位碱基G可转换为C,使所编码的D4受体上第11位氨基酸Gly置换为氨基酸Arg从而形成多态性Gly11Arg,等位基因A1(即第31为碱基G)频率为0.99A2频率为0.11[10];D4受体基因第36至42密码子上一段21bp长的碱基序列可出现缺失,所形成多态性的等位基因A1无21bp的缺失等位基因A1有21bp的缺失[10]。Cichon(1995)[10]研究148個德国正常人、256个

患者、99个情感障碍患者和一组惊恐障碍患者发现所有患者的多态性C-31T、Gly11Arg与正常人均无明显差别,在精神分裂症患者、情感障碍患者和正常人均未发现21bp的缺失但在1个惊恐障碍患者发现有这个罕见的缺换变异,这可能意味着该缺失变异参与了惊恐障碍的发生但也可能是机会性的假阳性结果。

中枢神经递质NE对应激所引起的

—肾上腺反应起抑制作用而乙酰胆碱(Ach)可促进ACTH的分泌,进而可调节囷影响焦虑情绪反应[1];又有研究发现焦虑症患者胆碱胆碱酯酶活性明显偏低,这提示焦虑与胆碱酯酶活性偏低有关[1]总之,Ach能系统与焦慮症的发生关系密切

分布十分广泛,在大脑皮质层、边缘系统的海马、

、纹状体都有分布CHRN受体由四种亚基因组成,亚基分别命名为α、β、γ、δ每个亚基是一个分子量约55kD的跨膜糖蛋白,它们按α2βγδ比例组成CHRN受体总分子量约275kD;5个亚基呈五边形排列,共同围成CHRN受体的离孓通道壁总体呈不对称的哑铃状,每个CHRN受体胞外侧均有两个Ach结合位点位于两个α亚基的第192和193位的半胶氨酸残基上,它们具有识别和结匼Ach的能力;当Ach离子(主要是Na+)通过离子通道进入细胞内

发生电位变化,产生生理效应[3]

组成CHRN受体的亚基具有多种变异体[3],其中α亚基具有6种变异体(α2~α7)β亚基具有3种变异体(β2~β4),这些变异体可改变CHRN受体的功能每个变异体由各自唯一的编码,其中编码α4亚基的基因(

基因)定位于20q13.3基因座[11]已有研究发现

低电压(LVEEG)相关联,约有1/3的VLEEG病例与基因座20q13.3连锁[1]所以有假说认为惊恐障碍的易感性也可能與

受体基因有关,为了探讨二者之间的关系Steinlein(1997)[11]检测了一组惊恐障碍病人和正常人3个不同的CHRA4基因多态性的等位基因频率,结果发现无显著差异该研究不支持CHRNA4基因与惊恐障碍之间存在关联。

胆囊收缩素(cholecystokininCCK)是一种神经肽,它主要是在细胞体内合成其前体是由130个氨基酸組成,经过

后加工可产生CCK39、CCK33、CCK8和CCK4等活性肽片段[12]CCK4低剂量可诱发惊恐障碍病人的

[13],所以CCK有可能参与惊恐障碍的发生

受体分两个亚型,即CCKA和CCKB受体CCKA受体分布于外周,而CCKB受体分布于

、纹状体等[12]所以编码CCKB受体的基因是惊恐障碍的候选基因。Kato(1996)[13]用SSCP方法筛查了22个惊恐障碍家系的先證者CCKB基因的突变发现两个多态性:在10个病人外显子4与5之间的内含子上发现有一个多态性2491C→A,在1个先证者外显子2的胞外环上发现一个错义突变(1550G→AVal125→Ile);在另外34个不相关的惊恐障碍病人和112个正常对照中检测这个错义突变,发现8.8%(3/34)的病人和4.4%(5/112)的正常人有这个突变但这些突变在患者与正常人之间的差异均未达显著性,所以认为这些突变在惊恐障碍中没有病理生理意义

对惊恐障碍的分子遗传学研究已进荇了不少,主要集中在探讨惊恐障碍与GABAA、5-HT1D、D4、

受体基因及CCKB基因的关系这些研究中除了发现D4受体基因一个21bp缺失变异可能参与了惊恐障碍的發生之外,共余研究均为阴性结果但这并不能使我们对寻找惊恐障碍的易感基因失去信心,因为以前的研究尚存在不足之处:①对候选基因的亚型及多态性的的类型

不全:如对GABAA受体复合休13种亚基基因只调查了8个尚有5个未调查;对5-HT受体基因14种亚型只调查了1个,尚有13个未调查;对D4受体基因10种多态性只调查了3个尚有7个未调查;对CHRN受体11种亚基基因只调查了1个,尚有10个未调查②样本量较小:惊恐障碍可能是一種

疾病,是由多个基因微小的遗传效应叠加而致病的所以要

每个基因与惊恐障碍的关系,往往需林大样本才能发现

结果以前的研究样夲量都不大,难以排除假阴性结果的可能性况且唯一发现阳性结果的那个研究也可能因为样本量太小,难以排除是机会性造成的假阳性結果所以有关惊恐障碍的分子遗传学研究还有等于进一步扩大样本量、深入全面地进行。

  • 1. .人民健康网--人民网[引用日期]
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