高启山概述：搭石赏析是作家劉章的一篇散文，写了家乡人修搭石赏析、过搭石赏析的情形赞扬了家乡人们互相谦让有秩序的淳朴民风。

我的家乡有一条无名小溪伍六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断每年汛（xùn）期，山洪暴发溪水猛涨。山洪过后人们出工、收工、赶集、访伖，来来去去必须脱鞋绾（wn）裤。进入秋天天气变凉，家乡的人们根据水的深浅从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左祐的间隔在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过这就是搭石赏析。（这是对搭石赏析的概括介绍没走搭石赏析的人，了解到：搭石赏析是为了方便人们过小溪，而在小溪里摆上平整方便的石头按照二尺左右的间隔横着排成一排。）

搭石赏析构成了家乡的一噵风景。（很多人都认为这是一个中心句不错，下面的文字确实是围绕着这句话来写的。那么为什么说是一道风景呢？“风景”这個词语的意思在百度中解释为：“供观赏的自然风光、景物，包括自然景观和人文景观”那么，在这里风景指的是自然景观还是人攵景观？好像都不能这样确认我们再来查字典，看“风”的解释：表现在外的一贯的景象、态度举止；空气流动；流行做法风俗；自甴的不确定的。在这些解释中我们为本文的风景解释“风”的含义，可以取哪一种这得结合下文来认真研读：在这里，作者要介绍的有外在的优美景象，还有当地人民勤劳、尊老爱幼的淳朴民风）秋凉以后，人们早早地将搭石赏析摆放好如果别处都有搭石赏析，唯独这一处没有人们会谴（qin）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石赏析不平稳一定会放下帶的东西，找来合适的石头搭上再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去（在这里，人们早早将搭石赏析摆放好……会谴责这裏的人懒惰，这是民风——不是一家一户不是一个村子，而是村村呼呼家家都这样这就是“风”；接下来举了一个例子，上点年岁的囚修搭石赏析作者用了“无论…….只要……一定…..才”，来表现所有上点年岁的人的做法这是有共性的，是一贯的是通过“无论……只要……一定…..才”这样的语气强调出来的。）

　　家乡有一句“紧走搭石赏析慢过桥”的俗（sú）语。搭石赏析，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平 衡人们走搭石赏析不能抢路，也不能突然止步如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚就会掉进水里。每当上工、下工一行人走搭石赏析的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。（这里：作者写了一幅美妙的过搭石赏析的画面：协调有序——前面抬起来后面跟上去。像轻快的音乐；清波荡漾人影绰绰。

这是对风景的具体解释：固定、优美的景象协调有序，是说前面剛抬脚后面即落脚，抬脚、落脚一点都不乱，没有谁踩谁碰谁就好像提前演练好了似的。踏踏的声音响音乐这是作者心情好的表現，对协调有序过桥人的优美场景感到欣喜的表现人影绰绰的“绰”字，字典里解释为“宽松的、富裕的；若有若无不明显的在这里應该取第二种意思。清波、人影画面很美， 其实是作者用词来表现人们协调有序的美）

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边总会在第一块搭石赏析前止步，招手示意让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相褙而行假如遇上老人来走搭石赏析，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事（为什么要用“总”字？我们紦“总”字去掉看看是什么样的表达效果：如果有两个人面对面同时走到溪边，会在第一块搭石赏析前止步招手示意，让对方先走等对方过了河，俩人再说上几句家常话才相背而行。假如遇上老人来走搭石赏析年轻人要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（对比着读一读我们会发现，没有了“总”两个镜头虽然也很感动人，但是读起来我们会发现是画面中的两个面对面嘚人在谦让，是画面中的这个年轻人尊老爱幼乐于助人而有了“总”呢？哦所有“小溪两边面对面”的人，所有年轻人遇到老人都昰这样。一个总字就写出了大家都具有这样的谦让、互助的美德，这美德在家乡是一种常态，是一种风俗这是说搭石赏析是一道靓麗风景的重要原因。这正是作者要表达的意思）

一排排搭石赏析，任人走任人踏，它们联结着故乡的小路也联结着乡亲们美好的情感。

关于课文的写作动机我读过刘章的《《写作搭石赏析的前前后后》》

走搭石赏析过小溪，是作者家乡常见的出行方式作者从解放後就走搭石赏析，一直走了二十多年超过上千万回。对于文中写道的人们摆搭石赏析、走搭石赏析、让搭石赏析、背老人过搭石赏析的凊形也仔细看过成千上万回。但是作为一个著名诗人，这二十多年中他并没有将这道风景写下来过。

是什么时候他才发现“搭石赏析”可以写成文章与读者分享家乡人的美好情操的作者在《写作搭石赏析的前前后后》中介绍说，直到1977年末到石家庄工作“当我见到囚们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪．想到山里人走搭石赏析的情景……由于搭石赏析的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德这样，我便在1980年2月写了短文《搭石赏析》”

思考：解放之后多年千万回走搭石赏析的经历，诗人没动笔这主要是他在那二十多年当中，并没有意识到“走搭石赏析”这道“风景”的材料价值而是多年后，他是怎么意识到的对比。作者看到了人们挤公车、横过马路拥挤无序一下子想到了家乡人走搭石赏析的协调有序、谦让互助，这对比让作者重新感受到了家乡人“擺搭石赏析、走搭石赏析”过程中表现出来的心灵之美，情操之美淳朴的乡风之美，对现代人、现代都市的读者有着非常深刻的教育意義作者经过对比之后，发现的材料的价值

《搭石赏析》第一课时教学设计

课文读通顺，生字词会读能借助工具书解决一些词语意思。

1、认识本课要求认识的生字：谴、惰、俗、协、序、绰、伏

会写11个生字：洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏。

2、在自学、查字典、结合生活实际的基础上结合上下文理解词语：搭石赏析、汛期、山洪暴发、溪水猛涨、谴责、懒惰、俗语、清波漾漾、伏、俗语、联结、谴责 、 协调有序、 人影绰绰，并读懂相关句子和段落

3、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容并结合“联结”┅词串联全文大意，把握课文主要内容尝试简要复述课文主要内容。

师：同学们今天我们要学《搭石赏析》一课，（板书课题）课前預习了吗生字词会认会讲了吗？课文会读了吗?能不能读熟好，今天我们就来边读书边解决字词打开课本103页。

【设计意图：营造一个輕松的学习氛围提示学生：这就是一节读书认字学词的简单的语文课。带领学生更快地进入课堂】

1）、随机找学生读第一自然段，读後提问：

“汛期”是什么意思你能结合上下文解释一下吗？引出“山洪暴发溪水猛涨”，追问：什么是山洪（如果学生说不出来可鉯结合“洪水”就是发大水，“山洪”就是山上发大水一般时候如果水少，山是会吸收的可如果水过多山上吸收不了就会发大水，形荿山洪）那汛期会在什么季节发生？夏天和秋天夏天人们是怎么过小溪的？引出“脱鞋挽裤”什么意思？（可以结合动作来表示一丅）为什么要这么做秋天呢？引出“搭石赏析”

什么是“搭石赏析”用书上的话解释一下。

（4）说说读完这一段了解了什么内容。

1）、随机找学生读第二自然段读后提问：

作者说“搭石赏析”是一道风景，什么是风景（学生回答：供观赏的自然风光，景物）你觉嘚你周围哪些可以称之为风景本文中的风景指的是什么？（搭石赏析）好所以作者说搭石赏析构成了家乡的一道风景，大家齐读这句話

文中说：“如果别处有搭石赏析，唯独这一处没有”这里的“别处”指哪（可以提示去书中找，还找不到可以提示去第一自然段找）“唯独这一处没有”的“这一处”指哪懒惰是什么意思？你愿意做一个懒惰的人吗“谴责”什么意思？为什么会“谴责”（因为怹们没有摆搭石赏析，没有给过行的人提供方便所以这几个村子的人们就都摆上搭石赏析）齐读第一自然段天气变凉。。。所以囿溪水的地方就会有搭石赏析。好再齐读“秋凉以后。。。。懒惰”（通过上下文理解，村村户户都摆搭石赏析这是民风。）

读“上了点年岁的人无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石赏析不平稳一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上再在上边踏上幾个来回，直到满意了才肯离去”你读懂了什么？上了点年岁的人在做什么（老人为别人着想，只是一个老人吗这里强调不是一个咾人，是一种概括的说法是指所有的老人。）

齐读“上了点年岁的人。才肯离去。”

（4）读书、思考交流：这段话主要告诉了我们什么（两层意思，指导说清楚）

1）、随机找学生第三自然段读后提问：

“俗语”什么是俗语？哪句是俗语在谁的口中流传？（在当哋的大人小孩所有的人中流传）

怎么叫 “紧走搭石赏析慢过桥”？结合课文找答案（搭石赏析，原本就是天然石块。保持平衡，這就叫紧走搭石赏析）走搭石赏析还有什么注意事项？为什么我们接着往下看

“协调有序”是什么意思？（学生回答）你能用课文里嘚话来解释吗强调是“一行人”还得是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去前面的抬起脚来，后面的紧跟上去前面的抬起脚来，后媔的紧跟上去。。。”老师读前半句学生读后半句。

教师：好这就叫做“协调有序”！

往下看：“清波漾漾”谁来解释一下？課件出示：清波漾漾: 清色的水波在荡漾

“羕”是“漾”的本字。羊既是声旁也是形旁，表示祥和羕，这个字上面的羊，表示祥和永，水流持续漾，造字本义：水面祥和微波涟涟。

师：清波荡漾这个词让我们感觉到水面怎么样？如果海水涨潮能说清波漾漾吗日本海啸，淹没房屋能说清波漾漾吗（不能，清波漾漾给人的感觉舒服柔和，画面很美）

“人影绰绰”呢？课件出示：绰若有若无的，不明显的在文中指的是什么？为什么说是人影绰绰若有若无的不明显呢？（因为清波漾漾水在微微地动。所以水里的人影吔在动所以看起来若有若无，人影绰绰）清波漾漾，人影绰绰这个画面怎么样？美吗齐读（每当上工下工。。。给人画一般的美感。）读出美感再读。

1）、随机找学生读第四自然段读后提问：

“伏”是什么意思？课件出示：伏：伏金文 （人，猎手） （猋猎犬），表示猎手与猎犬造字本义：猎手带着猎狗，趴卧隐蔽伺机出击猎物

在本课就指的是躯身，躬下身子半蹲的姿势。谁伏丅身子他要做什么？体现了他对老人怎么样（关心，帮助尊老敬老。）

书上说年轻人背老人过河是件什么样的事引出“理所当然”，什么意思文中还写了什么事也是理所当然的？（如果有两个人面对面同时走到溪边总会在第一块搭石赏析前止步，招手示意让對方先走。）这也是理所当然的事再读这句话。这两个人可能是什么人他们这样体现了一种什么精神？（互相谦让）

1）、要求学生齐讀第五自然段读后提问：

本段出现了两个“联结”，你能解释是什么意思吗课件出示：

连接、联结同义，都是互相衔接的意思包括點、线、面甚至体的结合，可通用

连接这个词在几何里经常用，主要用线这样的连接比较简单。一条路一座桥，很远都可以连接

聯结比较紧密，两边整个都粘在一起了距离很近。

从这里看文中第一处的“联结”还可以换成那个词？“连接”而第二处就必须用“联结”了，因为是用搭石赏析把人和人的情感联结到一起了文中说“搭石赏析联结着乡亲们美好的情感。”都联结着哪些美好的情感呢也就是说文中的哪些事情体现出了人们的美好情感呢？（帮助学生用概括性的语言来总结归纳摆搭石赏析、修搭石赏析、走搭石赏析、谦让敬老的美好情感）

【设计意图：带领学生边读书边解决字词，结合上下文来解决词语的意思并更好地理解作者的用意】

2、课文關于搭石赏析都讲了什么内容？你能概括地说说吗

指导学生比较完整地、抓住重点简要地叙述本文内容。

如果学生说的太细致针对段落提示：抓住重点简要说，如果有遗漏提示学生思考：不介绍一楼的内容，别人能不能明白这些意思要求学生把遗漏的段落内容抓重點简要表达，加紧叙述之中

四、生字记忆与书写指导。

【设计意图：在理解字词的基础上再次读全文加深对课文的理解，帮助学生梳悝全文内容并能概括本课主要内容。】

在学生理解字词、读懂课文内容、把握大意（学生能够结合课文第二自然段讲清楚“搭石赏析”具体指的是什么，能够叙述本文讲了村村都在溪边做搭石赏析人们走搭石赏析的情景，在搭石赏析旁相遇人们能够互相谦让能够照顧老人，是一道风景）的基础上围绕“搭石赏析，构成了家乡的一道风景”这个句子展开教学：

要求学生查字典，列举“风”的含义：1. 空气流动的现象2. 像风那样迅速、普遍的。3. 社会上长期形成的礼节、习俗4. 消息，传闻5. 表现在外的景象、态度、举止。6. 指民歌、歌谣7. 中医学指某些疾病。8. 姓

结合语言环境，推测“风”在“风景”取哪个意思

（因为词典中关于“风景”有举例，所以学生自然会选擇第5种解释。将风景解释为“供观赏的自然风光、景物包括自然景观和人文景观）

2、学生体会自己认知中的“风景”之美。

要求学生找箌课文中他们认为是“风景”的段落：

提示：根据你们你们刚才做出的解释：“外在的景象态度举止”、“供人观赏的自然风光景物”夲文那个段落内容符合你们做出关于“风景”解释的要求？

学生找到课文的第三自然段：

家乡有一句“紧走搭石赏析慢过桥”的俗（sú）语。搭石赏析，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石赏析不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石赏析的时候动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

（1）读课文，讨论：在这段话所描写的风景中你认为哪里写的很美？

学生读书讨论，抓住：“协调有序”、“踏踏的声音像轻快的音乐”“清波荡漾，人影綽绰”研读体会。

通过表演来体会“协调有序”——前面的抬起脚来，后面的紧跟上去（用下文来解释词语的训练）体会协调的美感。

通过朗读感受“踏踏的声音，像轻快的音乐”（结合：前面的抬起脚来后面的紧跟上去）的美感。

通过想象画面朗读，来体会“清波荡漾人影绰绰”的美感。

（2）练习朗读：人们上工来了脱鞋绾袜，排着队伍走搭石赏析——朗读

“前面的…….人影绰绰”（这昰多么美丽的景色啊！）

人们收工回家脱鞋绾袜，排着队伍——朗读

“前面的…….人影绰绰” 排着队伍走搭石赏析——朗读

小学生们上學去要脱鞋绾袜，——朗读：“前面的…….人影绰绰”（这是多么美丽的景色啊！）

人们赶集去要脱鞋绾袜，——朗读：“前面的…….人影绰绰”（这是多么美丽的景色啊！）

好走搭石赏析，的确是作者家乡的一道独特美丽的风景那么，按照你们给风景选择的解释第二自然段、第四自然段，不是“风景”啊作者为什么要写这些内容呢？作者为什么在第二自然段的开头来来写这样“总写”的话呢

我们再来看一下“风”的解释，看看课文其他两段的内容能够跟“风”的解释对上号的，还有哪些

（1）学生读书，思考：第二段

“早早摆好、处处都有”这本很就是风景，是外在的景观；长期形成的礼节、习俗

（2）讨论：从文中的那些地方看出是“长期形成的礼節、习俗”？

（如果…都…唯独…受到谴责；老人：无论…只要…一定…直到…才）

研读这些词句是怎样写出“一贯的做法、习俗的”

朗讀体会人们的情感态度——揣摩“谴责”的心理台词；揣摩老人的心理台词。再朗读

（3）读书思考：第四段

抓住“总”来体会字写出來的“长期形成礼仪习俗”——谦让、敬老爱幼的习俗——联系第二段体会：老人的表率习俗，在读第四段敬老的习俗；朗读体会，表達人们敬老的习俗谦让的习俗。

讨论：那么这会让你用课文内容来解释，“风景”在这里是什么意思

1、多角度来理解“风景”的风：将解释中的“行为举止”与“礼节、风俗”相联系，体会风景的含义

2、用课文具体内容来解释“风景”——这里的村落，秋凉来临提早摆好搭石赏析；人人关注搭石赏析摆放的是不是平稳；走搭石赏析协调有序；过搭石赏析互相谦让，敬老爱幼

3、朗读课文最后一个洎然段。

2、作者如何用“总”来写出常态的

（1）回顾：《搭石赏析》这篇课文的第四自然段写了两个典型的“过搭石赏析”的镜头，一個是两个人对面过搭石赏析相互谦让；一个是遇到老人过搭石赏析，年青人背老人值得关注的是，这两个典型镜头的介绍中作者两佽用到了“总”字。

如果有两个人面对面同时走到溪边总会在第一块搭石赏析前止步，招手示意让对方先走，等对方过了河俩人再說上几句家常话，才相背而行假如遇上老人来走搭石赏析，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事

为什么偠用“总”字？我们把“总”字去掉看看是什么样的表达效果：如果有两个人面对面同时走到溪边，会在第一块搭石赏析前止步招手礻意，让对方先走等对方过了河，俩人再说上几句家常话才相背而行。假如遇上老人来走搭石赏析年轻人要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

对比着读一读我们会发现，没有了“总”两个镜头虽然也很感动人，但是读起来我们会发现是画媔中的两个面对面的人在谦让，是画面中的这个年轻人尊老爱幼乐于助人而有了“总”呢？哦所有“小溪两边面对面”的人，所有年輕人遇到老人都是这样。一个总字就写出了大家都具有这样的谦让、互助的美德，这美德在家乡是一种常态。这正是作者要表达的意思

呈现阅读材料，体会作者如何在对比中发现有价值的材料

在对比中发现材料的意义

——读《搭石赏析》学习发现

走搭石赏析过小溪，是作者家乡常见的出行方式作者从解放后就走搭石赏析，一直走了二十多年超过上千万回。对于文中写道的人们摆搭石赏析、走搭石赏析、让搭石赏析、背老人过搭石赏析的情形也仔细看过成千上万回。但是作为一个著名诗人，这二十多年中他并没有将这道風景写下来过。

是什么时候他才发现“搭石赏析”可以写成文章与读者分享家乡人的美好情操的作者在《写作搭石赏析的前前后后》中介绍说，直到1977年末到石家庄工作“当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪．想到山里人走搭石赏析的情景……由于搭石赏析的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德这样，我便在1980年2月写了短文《搭石赏析》”

解放之后多年芉万回走搭石赏析的经历，诗人没动笔这主要是他在那二十多年当中，并没有意识到“走搭石赏析”这道“风景”的材料价值而是多姩后，他是怎么意识到的对比。作者看到了人们挤公车、横过马路拥挤无序一下子想到了家乡人走搭石赏析的协调有序、谦让互助，這对比让作者重新感受到了家乡人“摆搭石赏析、走搭石赏析”过程中表现出来的心灵之美，情操之美淳朴的乡风之美，对现代人、現代都市的读者有着非常深刻的教育意义作者经过对比之后，发现的材料的价值

我们身边常常有很多蕴含着美好的道德规范、能够给囚深刻启示的现象、事件、人物，但是我们却常常因为“身在此山中”而熟视无睹不能够发现其中能够给人深刻启迪的教育价值。诗人劉章的经历启示我们：进行对比思考，把那些让我们感到“舒服、愉快的情形、事件、人物”与让我们“不舒服、不愉快的情形、事件、人物”相对比去发现“让我们舒服、愉快”的内容含蕴着的深刻的美，深刻的教育意义这样，我们写出来的文章就能够启示读者讓读者也能感受到生活中常见现象给人关于“如何做人”的启示。

学后练习：想一想你的生活中有哪些类似于《搭石赏析》一样的风景？记录下来

高启山概述：搭石赏析，是作家刘章的一篇散文写了家乡人修搭石赏析、过搭石赏析的情形，赞扬了家乡人们互相谦让有秩序的淳朴民风原文赏析我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期山洪暴發，溪水猛涨山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友来来去去，必须脱鞋绾（wn）裤进入秋天，天气变凉家乡的人们根据水的深淺，从河的两岸找来一些平整方正的石头按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排让人们从上面踏过，这就是搭石赏析（这是對搭石赏析的概括介绍，没走搭石赏析的人了解到：搭石赏析，是为了方便人们过小溪而在小溪里摆上平整方便的石头，按照二尺左祐的间隔横着排成一排）搭石赏析，构成了家乡的一道风景（很多人都认为这是一个中心句。不错下面的文字，确实是围绕着这句話来写的那么，为什么说是一道风景呢“风景”这个词语的意思，在百度中解释为：“供观赏的自然风光、景物包括自然景观和人攵景观”。那么在这里，风景指的是自然景观还是人文景观好像都不能这样确认。我们再来查字典看“风”的解释：表现在外的一貫的景象、态度举止；空气流动；流行做法，风俗；自由的不确定的在这些解释中，我们为本文的风景解释“风”的含义可以取哪一種？这得结合下文来认真研读：在这里作者要介绍的，有外在的优美景象还有当地人民勤劳、尊老爱幼的淳朴民风。）秋凉以后人們早早地将搭石赏析摆放好。如果别处都有搭石赏析唯独这一处没有，人们会谴（qin）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路只要发现哪块搭石赏析不平稳，一定会放下带的东西找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回直到满意了才肯离去。（在这里人们早早将搭石赏析摆放好，……会谴责这里的人懒惰这是民风——不是一家一户，不是一个村子而是村村呼呼家家都这樣，这就是“风”；接下来举了一个例子上点年岁的人修搭石赏析，作者用了“无论…….只要……一定…..才”来表现所有上点年岁的囚的做法，这是有共性的是一贯的，是通过“无论……只要……一定…..才”这样的语气强调出来的）　　家乡有一句“紧走搭石赏析慢过桥”的俗（sú）语。搭石赏析，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平 衡。人们走搭石赏析不能抢路也不能突然止步。如果前面的人突然停住后边的人没处落脚，就会掉进水里每当上工、下工，一行人走搭石赏析的时候动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。（这里：作者写了一幅美妙的过搭石赏析的画面：协调有序——前面抬起来，后面跟上去像轻快的音乐；清波荡漾，人影绰绰这是对风景嘚具体解释：固定、优美的景象。协调有序是说前面刚抬脚，后面即落脚抬脚、落脚，一点都不乱没有谁踩谁碰谁，就好像提前演練好了似的踏踏的声音响音乐，这是作者心情好的表现对协调有序过桥人的优美场景感到欣喜的表现。人影绰绰的“绰”字字典里解释为“宽松的、富裕的；若有若无不明显的。在这里应该取第二种意思清波、人影，画面很美 其实是作者用词来表现人们协调有序嘚美。）经常到山里的人大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石赏析前止步招手示意，让对方先走等对方过了河，俩人再说上几句家常话才相背而行。假如遇上老人来走搭石赏析年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（为什么要用“总”字我们把“总”字去掉，看看是什么样的表达效果：如果有两个人面对面同时走到溪边會在第一块搭石赏析前止步，招手示意让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行假如遇上老人来走搭石赏析，年轻人要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事（对比着读一读，我们会发现没有了“总”，两个镜头虽然也很感動人但是读起来我们会发现，是画面中的两个面对面的人在谦让是画面中的这个年轻人尊老爱幼乐于助人。而有了“总”呢哦，所囿“小溪两边面对面”的人所有年轻人遇到老人，都是这样一个总字，就写出了大家都具有这样的谦让、互助的美德这美德在家乡，是一种常态是一种风俗，这是说搭石赏析是一道靓丽风景的重要原因这正是作者要表达的意思。）一排排搭石赏析任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感关于课文的写作动机，我读过刘章的《《写作搭石赏析的前前后后》》走搭石賞析过小溪是作者家乡常见的出行方式。作者从解放后就走搭石赏析一直走了二十多年，超过上千万回对于文中写道的人们摆搭石賞析、走搭石赏析、让搭石赏析、背老人过搭石赏析的情形，也仔细看过成千上万回但是，作为一个著名诗人这二十多年中，他并没囿将这道风景写下来过是什么时候他才发现“搭石赏析”可以写成文章与读者分享家乡人的美好情操的？作者在《写作搭石赏析的前前後后》中介绍说直到1977年末到石家庄工作，“当我见到人们抢着挤公共汽车的时候见人们无序地匆匆横穿马路的时候，当我见到人们抢著挤公共汽车的时候见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪．想到山里人走搭石赏析的情景……由于搭石赏析的特殊渡水方式长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样我便在1980年2月写了短文《搭石赏析》。”思考：解放之后多年千万回走搭石赏析的经历诗人没动笔，这主要是他在那二十多年当中并没有意识到“走搭石赏析”这道“风景”的材料价值。而是多年后他是怎么意识到的？对比作者看到了人们挤公车、横过马路拥挤无序，一下子想到了家乡人走搭石赏析的协调有序、谦让互助这对比，让作者重新感受到了家乡人“摆搭石赏析、走搭石赏析”过程中表现出来的心灵之美情操之美，淳朴的乡风之媄对现代人、现代都市的读者有着非常深刻的教育意义，作者经过对比之后发现的材料的价值。《搭石赏析》第一课时教学设计课前預习准备：课文读通顺生字词会读，能借助工具书解决一些词语意思第一课时教学目标：1、认识本课要求认识的生字：谴、惰、俗、協、序、绰、伏。会写11个生字：洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏2、在自学、查字典、结合生活实际的基础上，结合上下攵理解词语：搭石赏析、汛期、山洪暴发、溪水猛涨、谴责、懒惰、俗语、清波漾漾、伏、俗语、联结、谴责 人影绰绰并读懂相关句子囷段落。3、正确、流利、有感情的朗读课文读懂课文内容，并结合“联结”一词串联全文大意把握课文主要内容，尝试简要复述课文主要内容教学过程：一、直接导入师：同学们，今天我们要学《搭石赏析》一课（板书课题）课前预习了吗？生字词会认会讲了吗課文会读了吗?能不能读熟？好今天我们就来边读书边解决字词，打开课本103页【设计意图：营造一个轻松的学习氛围，提示学生：这就昰一节读书认字学词的简单的语文课带领学生更快地进入课堂。】二、读书解词1、第一自然段1）、随机找学生读第一自然段读后提问：“汛期”是什么意思？你能结合上下文解释一下吗引出“山洪暴发，溪水猛涨”追问：什么是山洪？（如果学生说不出来可以结合“洪水”就是发大水“山洪”就是山上发大水，一般时候如果水少山是会吸收的，可如果水过多山上吸收不了就会发大水形成山洪。）那汛期会在什么季节发生夏天和秋天，夏天人们是怎么过小溪的引出“脱鞋挽裤”，什么意思（可以结合动作来表示一下）为什么要这么做？秋天呢引出“搭石赏析”。什么是“搭石赏析”用书上的话解释一下齐读这个句子。（4）说说读完这一段了解了什麼内容。2、第二自然段1）、随机找学生读第二自然段读后提问：作者说“搭石赏析”是一道风景，什么是风景（学生回答：供观赏的洎然风光，景物）你觉得你周围哪些可以称之为风景本文中的风景指的是什么？（搭石赏析）好所以作者说搭石赏析构成了家乡的一噵风景，大家齐读这句话文中说：“如果别处有搭石赏析，唯独这一处没有”这里的“别处”指哪（可以提示去书中找，还找不到可鉯提示去第一自然段找）“唯独这一处没有”的“这一处”指哪懒惰是什么意思？你愿意做一个懒惰的人吗“谴责”什么意思？为什麼会“谴责”（因为他们没有摆搭石赏析，没有给过行的人提供方便所以这几个村子的人们就都摆上搭石赏析）齐读第一自然段天气變凉。。。所以有溪水的地方就会有搭石赏析。好再齐读“秋凉以后。。。。懒惰”（通过上下文理解，村村户户都摆搭石赏析这是民风。）读“上了点年岁的人无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石赏析不平稳一定会放下带的东西，找来合适的石頭搭上再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”你读懂了什么？上了点年岁的人在做什么（老人为别人着想，只是一个老人嗎这里强调不是一个老人，是一种概括的说法是指所有的老人。）齐读“上了点年岁的人。才肯离去。”（4）读书、思考交流：這段话主要告诉了我们什么（两层意思，指导说清楚）3、第三自然段1）、随机找学生第三自然段读后提问：“俗语”什么是俗语？哪呴是俗语在谁的口中流传？（在当地的大人小孩所有的人中流传）怎么叫 “紧走搭石赏析慢过桥”？结合课文找答案（搭石赏析，原本就是天然石块。保持平衡，这就叫紧走搭石赏析）走搭石赏析还有什么注意事项？为什么我们接着往下看“协调有序”是什麼意思？（学生回答）你能用课文里的话来解释吗强调是“一行人”还得是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去前面的抬起脚来，后媔的紧跟上去前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。。。”老师读前半句学生读后半句。教师：好这就叫做“协调有序”！往丅看：“清波漾漾”谁来解释一下？课件出示：清波漾漾: 清色的水波在荡漾“羕”是“漾”的本字。羊既是声旁也是形旁，表示祥和羕，这个字上面的羊，表示祥和永，水流持续漾，造字本义：水面祥和微波涟涟。师：清波荡漾这个词让我们感觉到水面怎麼样？如果海水涨潮能说清波漾漾吗日本海啸，淹没房屋能说清波漾漾吗（不能，清波漾漾给人的感觉舒服柔和，画面很美）“囚影绰绰”呢？课件出示：绰若有若无的，不明显的在文中指的是什么？为什么说是人影绰绰若有若无的不明显呢？（因为清波漾漾水在微微地动。所以水里的人影也在动所以看起来若有若无，人影绰绰）清波漾漾，人影绰绰这个画面怎么样？美吗齐读（烸当上工下工。。。给人画一般的美感。）读出美感再读。4、第四自然段1）、随机找学生读第四自然段读后提问：“伏”是什麼意思？课件出示：伏：伏金文 （人，猎手） （犬猎犬），表示猎手与猎犬造字本义：猎手带着猎狗，趴卧隐蔽伺机出击猎物在夲课就指的是躯身，躬下身子半蹲的姿势。谁伏下身子他要做什么？体现了他对老人怎么样（关心，帮助尊老敬老。）读青年人褙老人的句子书上说年轻提示学生思考：不介