原标题：在那所“美国最有前途嘚学校”里PBL学习是怎样展开的？

HTH那所“美国最有前途的学校”

2016年7月，布莱恩同学度过了他有生以来最煎熬的一个暑假

作为美国高科技特许学校（High Tech High Charter School，简称HTH）的九年级新生他过去一个学年的全部功课，就是与同学们一起制作一个“大齿轮”而这个大齿轮，是用来“演繹世界文明进程”的

但他的完美主义和拖延症把事情搞砸了，作为组长他竟然拒绝其他同学的不同意见，所以他们负责的那一部分朂终未能与其他小组的成果一起，在一年一度的“展览之夜”获得本来应该相当拉风的展示！

布莱恩同学很丧气：怎么会这样呢？

“展覽之夜”是HTH最重要的日子！

没有教材、没有考试、没有家庭作业，只有完全“基于项目”的学习每个人都必须把自己的一年所学，在這关键的一天展示给全校师生，以及家长、社区人员和所有的参观者

因为，展示形式可以多种多样一场戏剧、一部影片、一篇论文，甚至像布莱恩同学等人那样造一台机器都可以。

布莱恩同学的科学老师大卫并不急着去把那些失败的同学“扳回正轨”。大卫老师說：“他们需要犯错这是一个很好的学习机会。”

大卫老师相信HTH的力量

2000年，HTH在美国加州圣地亚哥成立一开始就得到了比尔及梅琳达·盖茨基金会（BMGF）的大力支持。

没错儿比尔·盖茨，是他。

比尔·盖茨说：“我们竭尽全力，在全世界寻找并资助能够激发学生学习兴趣嘚学校。这是教育中最大的难题”

两个“对教育现状不满”的人

HTH恐怕是全世界会议最多的学校。

——每个月老师们要拿出不少于20个小時，用于与教学协作伙伴、学科教师、全体教师开教研会

HTH恐怕也是全世界最自由的学校。

——居然没有教材没有考试，而且不会用“荿绩”把学生和老师分成甲乙丙丁三六九等

那怎么办学，如何教课呢

HTH打破传统的教学模式，采用的是“项目式学习”

当然现在，即使对于中国的一般学科教师来说项目式学习也不是新鲜事。但能像HTH这样完全采用项目式学习进行教学，并且能保证学习质量的估计哋球上没有几所。

HTH的建立源于两个“对教育不满”的人的遇见，宿命般的遇见

就读波士顿大学法学院期间，他发现自己和别的同学鈈一样。别人通过看、读可以实现记忆（学法律要熟记的条文超乎你想象），但他需要画出书中知识的脉络图才能记得住。

大学期间罗森斯托克常常逃课，去教几个有精神障碍的孩子做木工他惊讶地发现，“孩子们动手做一把椅子时竟然会主动去学习那些平时让怹们害怕逃避的几何、方程。”

罗森斯托克忽然脑洞大开：每个人的学习方式都不是一样的而“做中学”是最自然和深刻的。

毕业后的羅森斯托克没有选择做一名律师，而是进了自己喜欢的教育行业先后在多所高中担任教师、校长。他最想弄明白的是：究竟“是什么”让一所高中学校办得成功或者说，一所高中学校“怎么办”才能办好

走访研究了五十多所高中，他的结论是：个性化、与现实世界嘚联系、共同的智力使命

他想要办的高中学校是：规模小、设施开放、个性化，强调综合性和项目式学习老师是项目和课程设计师，學生的成果必须得到展示

而冥冥之中的是，当他兴致勃勃地向世界宣传他的办学理念时在圣地亚哥，无线技术公司高通的亿万富翁創始人欧文·雅各布斯（Irwin Jacobs），正在为一件事情烦躁

随着企业的发展，高通每年都会招聘大量工程师却很难招到合适的人。为什么学校培养不出能胜任企业工作的人这样的教育难道不是浪费家长和纳税人的金钱，阻碍甚至残害学生的未来吗

他坚定地认为，问题的根源茬于数学和科学训练不到位

他想建立一所富有独特科技课程的学校，并邀请大儿子加里·雅各布斯（Gary Jacobs）加入他的团队

1998年12月，未来的罗森斯托克校长与加里·雅各布斯见面了。

罗森斯托克说：“我会建立它，启动它运行它。”

罗森斯托克花了三个月的时间找校址最終找到了一个9700平方米的前海军训练基地。他一边把基地改造成想象中的“理想学校”一边寻找想象中的“理想老师”。

过程的艰难无需細述他与圣地亚哥教师联合会谈判解决了这个问题：如果老师们返回公共系统，会有三年的特许假期

最终，有4位前来“入伙”

这个海军训练基地很热，而且由于一个便携式厕所在工程启动三个月后就开始漏水常常臭气熏天。长达九个月的时间里大家在很糟糕的环境里办公。

好在建成后的HTH有点儿让人想尖叫。

完全不是普通学校的样子更像硅谷的创意公司，或者一个创客空间

只有一层楼，但空間超级大有10米高，整个建筑的钢筋结构清晰可见顶上悬挂着各种各样的船只、飞机模型、风筝，甚至躺椅墙上钉着自行车轮、兽头模型、各种风格的绘画，还有学生的论文

每个空间都放置了让人欣喜的物品，而这些都是学生的项目式学习成果不禁要想，会不会很赽这里就装不下了

HTH每个年级有四个班，每四个教室组成一组很像个四合院，中间有个大家公用的区域教室墙壁是玻璃的，教室外放置了方便使用的桌椅和公用电脑恍惚间会让人分不清到底在教室内还是教室外。

无论上课或下课同学们都可以在得到老师同意后，离開教室到公共区域独自工作或组团讨论随处可见争得“面红耳赤”的学生。

这样的学校 这样的项目式学习

建校第一年学生每天只有三個小时的结构化课程，下午进行个人化的项目同学们自然很喜欢。

“太多孩子把时间用在社交或者玩电子游戏上而不是完成任务。当時我们犯了错误”罗森斯托克说，“高估了学生的自我管理能力缺乏合理的引导。”

学校很快做出调整用小组合作、教师密切关注嘚方式，开展全新的项目式学习

目前，HTH已经形成了比较完善的项目式学习模式

开学第一天，玛丽有点小紧张与她以前待过的学校比較，HTH太不一样了

第一节课，做完自我介绍后人文老师马克说，“请大家把桌椅摆成苏格拉底讨论式”然后就走到教室旁的小隔间里，做他自己的事了

几分钟后，马克老师走进来解释了几句什么是“苏格拉底讨论式”，撂下一句“你们得自己动手我不会帮忙的”，又走了

等大家摆好桌椅，马克老师又进来了开始不停地发问。学生回答问题时他“像猫头鹰一样盯着你看”，偶尔低头用笔在纸仩写点什么

而且马克老师总是刨根问底，比如有的学生说“我觉得这段历史很无聊”他会说“嗯，无聊请解释什么是‘无聊’”。

苐一个星期实在太漫长每天上午8:30至下午3:30，玛丽和同学们就是在马克和其他老师的各种问题轰炸中度过的：必须不断挖掘自己已经知道嘚知识，说出自己的看法对别人的观点做出回应。

马克老师也不总是单独上课他有时候和物理老师一起，有时候和艺术老师一起HTH老師的工作时间为上午7:30至下午3:30，给学生上课前的1小时是教师协作时间此外，每周还有三次全体教师大会

其实，让玛丽倍感煎熬的各种问答和讨论是HTH最常规的教学手段，也是老师了解学生基础和兴趣的方式在此基础上，老师们会制定出本学期要完成的项目

长达一个学姩的大项目，通常是到高年级才做而九年级新生要从做小项目开始，比如用一个星期完成的新闻写作项目

每年，罗森斯托克会像其他咾师一样花费两个星期的下午时间去走访孩子们的家庭。

有一个柬越混血的女生全家八个人住在两居室的房子里，让人印象最深的是電视不断播放着于是罗森斯托克告诉她，放学做完作业再回家现在，这个孩子已从加州大学圣地亚哥分校毕业

如上图所示，在学科上HTH也是有分类的，但与传统的分科有区别历史、地理、英语等被归为人文类，物理、化学、生物等合为科学类在校学习时间被分成6块，一个综合人文学科的双重块┅块数学，一块科学还有两块分给选修课和其他（包括每周2次健身课，每周2次咨询）

每一个具体的项目，通常是多学科混合的不同學科的老师可以一起备课、协作教学，同时在教室里指导学生做项目前提是老师们自己商量好。

所以就容易理解为什么马克老师经常與别的老师一起上课，HTH为什么会有这么多教师之间的会议

HTH的任何会议都是有用有效的，每一秒都与教学和学生有关

HTH的项目式学习，并鈈意味着彻底放弃传统的教学方法在这里，有20%~25%的时间是老师进行基本教学比如低年级的算术读写，当然也是在项目的引导下

HTH的学年，是从8月下旬到次年6月下旬比传统学校长约两周。有时候新生甚至会提前三周到校，与老师商讨本学期进行的项目因为HTH的重要原则の一，是确保“听见学生的声音”

在HTH期间，每个学生都会有一位“顾问老师”负责了解这个学生的在校状况，随时提供咨询服务平均每个老师会担任15个学生的顾问，相较于美国中学平均每个老师要指导400个学生HTH的老师可以更加专注于每个学生的个性差异，建立深入的參与感

学校还要求，所有学生都要进行4到5周的实习比如到公司跟工程师一起工作，或者与科学家一起在实验室中工作

在罗森斯托克看来，尽管学校教育会有很多数学、科学概念但如果学生没有看到工程师或科学家的工作状况，那么这个概念永远是抽象的也是无法與真实世界建立连接的。

罗森斯托克的意思是如果学生想要变成工程师或科学家，就必须有与他们近距离接触的机会

二、一个项目的發起与运行

项目起点：“6A”元素

罗森斯托克说：“回想一下，在学生时代对你最有影响力、最重要的学习经历。在那个时刻有什么人伱做了一些什么，为什么你直到今天还记得那个时刻这个问题就是教

“设计项目式学习时，老师要想到学习给孩子们带来的感受是什么这是设计项目的基础。”

这些重要的、难忘的经历都具有6个重要的元素，即“6A”

首先需要有严谨的学术态度。项目应由学校或当地淛定关键的学习标准以此来帮助学生，培养与学术和专业标准相关的思考与学习习惯

设计者可以从这几个问题进行思考：

什么是项目嘚核心问题？

项目着重何种知识领域和哪些核心概念

学生将会培养何种思考习惯？比如提出问题、用词和思考的正确性或坚毅不挠

项目需要与“真实世界”相关，并且最好能让学生创造一个之前没有存在于世上的东西如果这个项目或问题已经在搜索引擎中存在，那可能就不是一个好的问题项目应结合现实生活中的背景（如社区和工作场所中的问题），解决与学生相关的问题

在现实世界的哪些地方，你有可能碰到项目所针对的问题或疑问

你怎么知道这些问题对同学们具有意义？

谁会是学生作品中适当的观众

项目应让学生完全参與进来，引导他们去解决半结构化问题以此培养学生的合作能力、解决问题的能力、交流能力等。

学生如何应用学到的知识去解决复杂嘚问题他们要设计成品、改善系统或组织一个运动吗？

在高效能的工作组织中学生应该具备的能力是否有机会在项目中培养？如团队匼作、妥善运用科技、沟通想法、收集组织且分析资讯

在项目中学生需应用何种自我管理技巧？如拟定工作计划、定出工作优先顺序、配合截止时间、确认或分配资源等

走出学校，到真实世界中去参观、观察、访谈到课堂之外与实习、田野调查、社区探索相结合。

哪些田野式活动是学生在进行项目时需要做的？如访谈专家或参与工作场地的探索

老师预期学生在实地调查中需应用哪些方法？哪些信息来源如收集资料、制作模型、使用网络。

教师不应该是学生唯一与之发生联系的一个成人学生要走出教室，与成人世界建立联系項目应该邀请社区的成人导师和教练加入进来。

学生有办法接触至少一位校外人士吗此人需有与项目有关的专业和经历，向学生提问提供意见和忠告。

项目是否提供学生至少一次机会去拜访与项目相关的工作场所？好让他们观察并与大人并肩工作

是否至少有一位校外人士，来协助学生了解实际工作中对这种工作所要求的标准

学生的工作必须得到回应，作品必须有真实的观众这会让学生的工作变嘚更加重要。

评量预期中的学生成果要用哪些准则？如学科知识、心智习惯及学习目标

学生是否与老师一起制定项目评量准则？

学生偠使用何种已定的自我评量如同学会议、师生会议、评分表及定期的进度报告等。

项目进行中学生是否从老师、导师和同学那里得到忣时回馈？

老师预估学生在项目进行中需达成哪些工作要求如建议、工作计划、心得报告、小型发布会、模型、示范等。

为了展现他们能运用所学得的知识在专案完成时，怎样做总成果展示

“6步骤”落实项目式学习

——良好的开端。把这个项目介绍给学生重要的是偠让学生对项目感到兴奋、幸福，而不是有一个“任务”要完成HTH的老师在设计项目前，会和学生讨论先了解学生对什么感兴趣。

——提出根本性问题长久的、持续性的问题，比如什么是爱、恨什么是战争、和平，怎样结束贫穷这样的问题是项目背后的意义，这些問题的存在是为了让同学们提出更多的问题

——头脑风暴。HTH鼓励学生提出尽可能多的观点和解决方案甚至可以多达50个。

——批判性评價让学生评价彼此的工作，这是保证质量的关键一步评价时要看专业性的工作，什么地方做得好以此为基础建立评价标准。HTH有三个標准：第一是友好第二是有建设性（对他人有帮助），第三是有针对性如果只说“我觉得他们真不错”，那就不是一个有效评价

——反复修改，提出新的设计在彼此批判性评价的基础上，修改和提出新的设计学生要不断问自己一些问题，如是不是准确的、是不是恏的以此提高自己的设计。

重要的是学生的作品和解决方案要向真正的用户展示，而不是教师学生写了一本与五年级有关的书，那麼读者就是五年级而不是九年级的学生；如果为城市的人设计自行车那么用户就不应该来自撒哈拉大沙漠。

另外必须展示每一个学生嘚作品，而不是挑出最好的来展示

——反思。每个项目结束时学生都要回想在完成的过程中，哪些做得比较好、哪些方法有效、哪些方法无效、如何在下一次继续改进

做项目式学习的时候，老师要不断自问这些问题：在这个项目里探索在哪里？与成人世界的联系在哪里应用在哪里？当然不是每一个项目都是完美的但是通过这些问题来反思，会让项目变得更好

科目：人文，数学物理

“如何制莋和掰开面包，有助于我们了解和讲述社会中不同家庭的故事

“面包是我们最主要的食物，但也因为太常见而被忽视

“其实，生活中任何一个再普通不过的事物都能告诉大家关于社会的很多东西。”

这个项目中同学们一起制作和分析面包。他们将项目涉及的历史、社会、科学和数学深度融合到每周的面包烘烤中：

在人文学科中，他们探讨了一个社会偏爱的面包类型是怎样反映人们的价值观、获取方式和社会结构的；

在物理学中，他们设计和建造了踏板驱动的谷物研磨机和烤箱；

在数学中他们模仿了谷物从种子到面包的变革过程，并在每个阶段分析不同的营养水平

最后，学生做了一个成果展览会还邀请家人和展览参观者，一起享用了一顿面包大餐

再来看看学生作品嘚示例：

“我通过这个项目探究了如何用数学的方法：模拟有营养的碳水化合物，从种子到面包的演变过程从而更好地理解其中每个步骤的科学原理（用线性函数和指数分段函数）；根据面包师的配方、精确的测量、深思熟虑的实验和试错，创造出属于我们自己的最佳媔包配方；模拟从种子到面包的视觉转换；通过几何结构的约束来设计一个有美感的结构组织。”

“我最大的成果是创造了Gary！我和我嘚小组不仅做了面包，而且从零开始制作了肉桂卷，甚至开始尝试将发酵面团做成不同的形状和造型。我们自己设计用发酵面团做絀来了一只蜗牛，给它取名叫Gary”

“这学期我们还做了一件事，用几种有限的工具——几何学之父欧几里得使用的指南针和直尺来制作幾何结构。我在建构的过程中只是一直在划线、画圆圈，看看到底能画出什么样的东西我还画了垂直平分线、正方形及其内切圆，复淛一条线段还做了其他很多几何结构。之后我用Adobe Illustrator软件，又做了同样的几何结构因为我不喜欢电子程序，更喜欢用指南针和直尺来作圖最后，我给自己做的几何结构上色这样会更好看。”

“我们第一次做巧克力蛋糕的时候是用面包机做的，真是太失败了水合率呔高，所以巧克力全都焦了做出来的面包闻起来挺香的，但超级难吃所以我们认为用巧克力来做普通面包的主意不太可行。最后我們发现，如果想用巧克力来做普通面包我们需要一个更高效的系统。于是我们开始做一个像肉桂卷一样的东西只是用巧克力替代了肉桂卷的馅料。”

“城市规划可以对个人和社区有什么影响呢？”

本项目主要以城市为透镜调查了城市规划中的一些根本性话题，如身份认同、多样化、公正、诉讼尤其关注种族隔离问题，探索应如何推动积极的社会改革、如何打破消极的社会成见

开始几周，为了解城市、交通和社会流动等方面的复杂关系项目组的学生用延时摄影记录了自己上学放学路上的情况。

他们观察到圣地亚哥市各个街区の间是非常不同的。大部分学生都用一款免费的APP（Lapselt）来记录自己的行程然后用iMovie来编辑。为了能更好地理解自己所在的街区他们采访了佷多当地人，询问这片区域的历史以及他们对未来有什么样的期望。

组成小组挑选了几个问题最复杂的街区进行更深入的研究。一次叒一次地去实地调研包括一系列的考察，如奇卡诺公园、中央图书馆、圣地亚哥历史博物馆、巴尔波亚公园等

这些考察，使他们在看待街区问题和认识城市规划的重要性时有了更广阔的视野。

接下来针对选定的街区和议题设计了解决方案，并将方案提交给一组城市規划专家方案包含了各类议题，如环境影响、心理影响、融资和消费、政治和专业资源、运输方案等包括5年、10年和20年计划。

学生还把怹们的方案制成了短片在夜展上放映，引发了丰富热烈的讨论

“‘不移动的旅行’给了我们深入探索自己所住街区的机会。通常我們可能在此住了很久，但还是会在日复一日的路线中错过许多东西这个项目的目的，是让我们跳出自己的舒适区探索圣地亚哥市各个街区有趣的地方。我们将每天上学放学路上的情况拍摄下来制成短片，配上西班牙语字幕就是为了告诉大家：我们看起来非常熟悉的倳，对其他人来说竟然是非常特别的事”

“从头到尾，我们一直通过采访一些母语是西班牙语的人把西班牙语融入这个项目中。通过對他们的采访我们得以了解他们是如何看待自己所生活的街区的，他们在那里生活、工作或打理自己的事业感觉如何。”

“从这个项目中我们对自我、对自己生活的地方有了更多的认识。我们发现了各个街区的不同点也看到了不同文化之间的相似点。在这个熟悉的城市探索陌生的地方是一件很享受的事。我们看到了圣地亚哥市的另一面与不同的社区互动，获得了非常有价值的视角”

年级：十┅年级、十二年级

“有哪些因素对圣地亚哥市的环境产生了影响？为什么会产生影响对我们来说，哪些环境议题是最重要的我们要如哬记录这些议题？我们能找到哪些方法去引发民众对这些议题的关注呢”

本项目的主要目的，是探索影响圣地亚哥市环境的人为因素鉯及它们为何会形成对环境的影响。

通过与“蒂华纳河国家河口研究保护区”“蒂华纳河流域利益相关者集团”的合作同学们调查了蒂華纳河流域不同栖息地的重要性，以及它们对整个地区乃至更大环境可能造成的影响。

每个小组选择了一个栖息地进行深入探究围绕這个栖息地在环境方面的影响，设计完成了非常科学严谨的调研

之后，项目组汇总了各小组的调研结果并提交给蒂华纳河国家河口研究保护区的合作伙伴，即国家海洋和大气治理署

这些调研结果包括：《蒂华纳河口丰富的入侵植物和本地植物》《浮游生物中的微珠》《蒂华纳河流域河谷栖息地的清理效果》等。

项目组对利益相关伙伴们所做的贡献还有每个小组都将调研信息做成了一张可视化图表，並撰写了一篇专栏文章请网络媒体或传统纸媒用这些内容，制作成了公益广告

所有看到听到的人们，都深深理解了：每一种生物都會或多或少地改变它所生活的环境。但没有哪一种生物像人类一样对我们赖以生存的环境造成了如此剧烈的影响。

2015年秋天十二年级的學生做了一个设计楼梯的项目。

第一天同学们领到了一个码尺，分组出去测量了真实的楼梯没有人告诉或提示他们，这个项目需要做什么、怎么做他们要做的，只是一个指令：跟你的伙伴一起去记录一个楼梯

他们还得到了一张纸，上面有一些建议比如观察楼梯的赱向和角度、级数、宽和长，观察楼梯时想到哪些数学概念

拍照、画图、测量、记录，回到教室后将测量结果、方法，以及测量过程Φ的有趣之处制成了海报

这就是他们本学期要做的事：通过“楼梯”学习新知识，通过比赛、设计规划和小组合作把对物理世界的认識，建构性地组织在一起

他们先用比赛的方式，设计了1:10的楼梯模型然后从社区建筑行业找来一位成年人作为合作伙伴，用三角函数和CAD淛图工具设计和建造了1:5的楼梯模型，最后在校园各处制作了与真实尺寸一样的楼梯

这个楼梯并不通向任何地方，它只是一个概念性的藝术品、一个物理和数学相关的项目

年级：十一年级、十二年级

“哪些动机、实践和哲学，塑造了人类生产食品和水产品

“城市农业，怎样把我们现在居住环境中的一些要素比如空间、劳动力、资源、废弃物和消费品，整合成生产、分配和消费食物的功能系统

“工程师，怎样把创造力和科技应用于可持续、可操作的食物生产过程”

这个项目，叫作“城市复耕”

目的是要告诉学生：解决全球性问題，完全可以从本地着手

课程中，需要学生从不同的角度去看待并深入思考食品与人类的关系，要创造性地、有效地运用工程学方法还要与他们的同伴及客户合作，创造一个创新型、特定空间的城市农业系统最后用科技手段创造一份专业出版物。

项目起初学生先學习了工程学的基础方法、工具和技术，为后期的各种设计建造打下了基础接下来，探索了周边的植物与人类共生的各种系统和机构提炼出观察到的问题，并用Adobe Illustrator软件汇总成册

然后便是研究并设计一个虚拟的城市农业系统，并用软件绘制出来集合成“城市农业实施目錄”，以展示给潜在用户

他们发现，如果要使这个项目最终产生价值必须更好地利用再生材料，于是研究了将生活垃圾升级改造为功能性的种植箱

意想不到的是，他们竟然与一位真实的客户合作针对城市生活空间的特点和客户对食物与水的产品需求，建造安装了一套城市农业系统包括花畦、笼子、堆肥、集水，甚至废水处理系统

学习实践的整个过程，都记录和发表在一份学生自己创作的出版物Φ丰富地展示了功能性的城市农业实践是如何发展和整合到生活中的。

更可贵的是整个过程中，同学们通过文学、语义和研究的手段对农业和城市食品产业的科学、系统和哲学，有了一个批判性的认识初步形成了最终产品所需的学习、思考和建造能力。

学科：人文、数学、科学

“航海的发现、进步和大事件如何塑造了我们的世界？”

这个项目将学习航海文化的历史和影响。

更令同学们尖叫的是将研究和记录一位船长的旅行日志，并在船上工作三天两夜做各种不同的实地考察。

项目第一天同学们来到位于圣地亚哥市中心水域的圣地亚哥航海博物馆，进行为期一天的实地考察

在这里，他们学到了丰富的历史知识对航海文化产生的社会影响感到惊奇，因为鉯前他们从未有过这样的想法

接着，在一艘名叫Tole Mour的三桅大帆船上他们以船员的身份实地体验了三天两夜，这是从长滩到卡特琳娜岛的航程

他们亲自升起船帆、给船只导航、研究当地的海洋生物和它们的栖息地，学习航海历史、学习潜水参与到其他各种有趣的活动中詓。

12月在著名的大帆船“印度之星”上，同学们主办了自己的秋季展览而且这个航海展会在圣地亚哥航海博物馆持续对公众展出3个月！

作为展览的一部分，每个学生会从航海黄金时代到二战的历史区间内选择一个时期，研究这个时期的航行案例和参与航行的人物

每個学生都要撰写一篇历史航行研究报告。

他们会用2D AutoCAD软件创作一个专业的宣传设计海报

他们还会以“博物学者”的身份，研究、识别和阐釋航程中可能遇到的一种新的海洋物种并撰写关于该动物的进化史。

他们还会利用自己的数学知识、经度和天文导航绘制航程地图并學习使用航海导航的传统设备，最后自己制作一个航海用六分仪

组成这个项目的每一个小部分，都会被记录在每个学生自己的“船长日誌”中最终在圣地亚哥航海博物馆的夜展上展出。

第一次听说HTH采用这样的方式教学时许多人除了赞叹和向往，也产生了不少疑惑

“這些项目需要花很多钱吧？普通学校能做到吗”

“这是极大的误解。”HTH教育领导力学院院长劳拉·麦克本激动地摇摇头，“我们曾获得企业和慈善基金会的资助，但那是用于建校，目前HTH绝大部分经费来自政府和其他公立学校一样。”

HTH没有图书馆没有体育馆，甚至没有專门的音乐教室这些节省出来的钱就用于项目式学习。

同学们也不是每次都能向学校申请到经费他们已经学会筹款。当表演节目需要買道具、制作发动机要采购零件时他们可以卖自己设计的T恤或别的文创产品。

“在进入HTH之前很少有人预期我能走到今天所在的位置。”

作为HTH的第一届毕业生亚伯莱文十分感慨。

从HTH毕业后他在加州大学伯克利分校获得能源学士学位，接着从乔治·华盛顿大学获得工程管理与系统工程硕士学位，如今是Wyle实验室的首席工程师

其实在小学和中学，他一直做得很差老师很沮丧，认为他顽固或叛逆在没有動力的情况下，他有严重的注意力缺陷障碍

“但HTH向我展示了我感兴趣的领域和我的学习之间的直接联系，将技术整合到我的日常生活中”

他说，“我在HTH期间获得的Photoshop和网页设计经验我超过同龄人的动手能力，以及我所有的研究和学习策略帮助我进入伯克利，帮我赢得叻更好的工作机会”

让人想不到的是，HTH不挑学生完全是通过学区内的摇号决定生源。

如今HTH已发展成拥有13所联盟校，涵盖小学、初中、高中有自己独立的教师培训学院和一个教师资格认证机构的学校组织。

更让人想不到的是在五千多学生中，有63%是有色人种42%的学生囿资格申请午餐减免。

最近一次的高中毕业生升学率是96%

当然，与刚开始找不到教师的情形不一样HTH逐渐吸引到了越来越多志同道合的人。

比如杰夫·罗宾（Jeff Robin）他是项目式学习领域有影响力的人物，现在是HTH的艺术老师

比如设计HTH的建筑师戴维·斯蒂芬，学校建成后就留在这里任教，做了6年课程设计师和设计总监。

现在这里有六百多名老师，大家共同的目标就是“让每一个学生都能找到自我”

最后，回箌可怜的布莱恩同学

在学校的最后一天，布莱恩和老师大卫说他暑假期间要继续到学校将项目完成。

临近开学布莱恩终于完成了所囿工作。

当他把最后的成品放到大齿轮上轻轻扳动机关，他亲手制作的齿轮和所有同学的作品同时转动了起来。

望着转动的齿轮布萊恩抿着嘴唇，不发一语

——这是布莱恩有生以来最自豪的一个暑假。

/ 新校长7月刊速递 /