独创性声明 本人声明所呈交的论攵是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外论文中不包含其他人已 經发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证 书而使用过的材料与我一同工作的同志对本研究所做嘚任何贡献均己在论文中作 了明确的说明并表示了谢意。 研究生虢扫弋鸡 帆柳年j月叩 关于论文使用授权的说明 本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定即：学校有权保留送 交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅可以采用影印、缩印或扫描等复 制手段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传 播学位论文的全部或部分内容 (保密的学位论文在解密后应遵守此协议) 研究 生签 壶 时间： M够年j^月弘旧 导师 签名 降格 时间： 7,-o 宕L．～ f毕年r且碑日 哗忙 摘要 21世纪后，“数学问题解决”已成为全球性数学教育改革的热点新颁布的《全日制义务 教育数学课程标准》实验稿(2012)中也将“问题解决”的增强列为义务阶段数学学习的总目 标之中。培养學生具有良好的数学问题解决能力可为学生未米学习打好基础思维导图是英国 著名教育家托尼·巴赞发明的一种将放射性思维具体化的思维!l：具(1999】，他通过可视化的思 维框架为数学问题提供良好问题解决空问可培养数学问题解决能力。 本研究基丁思维导图的理论与方法以新人教版《数学》二年级上册第三单元为例，将思 维导图融入教学设计并进行教学选取银川市第21小学‘：年级两个平行教学班为研究对象，～ 为实旋思维导图教学的实验班另一为不坩思维导图的对照班。在教学活动前后对学生学习方 式、学习成绩及问题解决能力进荇调查和访谈发现：(1)实验班比对照班的学习方式有显著提 高； (2)实验班比对照班数学考试成绩好有显著差异；(3)实验班比对照班的问题解决能 力显著提高。本文的教学设计、教学实践及教学评价结果可为能对小学生数学问题解决能力 的培养提供有益的参考。 关键词：思维导圖小学生，数学问题解决能力教学设计 Abstract ”Mathematical