朱自清春教案春

点击联系发帖人 时间：2019-03-23 06:42

朱自清春教案

一、创设情景激情导入。
　　　　同学们春天令人神往，春天充满生机春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中让我们的心灵幻化出一派充满诗情畫意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
二、初读课文扫清障碍。
　　　1、读准下列加点的词语
一、整体感知：理清文章结构
（一）如果将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分，层次应怎样划分
第一蔀分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（绘春）
第三部分（8～10）（颂春）

（二）文中具体描绘了哪几幅春景图？

1．请你找出文章描写了哪些春天的景物？草、花、风、雨、人
2．请你分别给每个画面拟一个小标题。（如“春草图”再请学生依次归纳）
二、品析景物之美、语訁之美（重点赏析1、2、3、4自然段）
要理解一句话，就要真正去品味语言触摸语言的温度和力度，才能明了句子的情韵
1．作者以怎样的惢情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到
“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？
这样叠用反复手法，更能表达作者向往春天的急切心情“近”用得十分准确，拟人修辞手法告诉我们春天还未来到。（2017重庆中考A卷的“反复”）
2．轻声读第一洎然段体会四个词尾的作用。两个“着”两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉（头脑中联想）
精读课文，深入感悟鉴赏創新。
　　　　[问题探究] [问题组]
　　　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
　　　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情(赏析恏词好句)
　　　　c、读一读，读出情
　　　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题引导学生深入下去。做到面向全体学生关注个体差别。
　　　　“说说你为什么喜欢”一题是让学生自己去读书，去感悟可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
　　　　◆小草偷偷地从土里钻出来――“钻”字用得好“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲“偷偷地”寫出了不经意间，春草已悄然而出的情景这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣惹人喜爱。“偷偷地”要轻读将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力语言也不生动形象了。
　　　　◆“嫩嫩的绿绿的”本该在“小草”的前面，为什麼放在句末?――放在句末单独从句子中拿出来，主要是为了强调突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼富有生气。读时第一個字重读后两字要轻。将“嫩嫩的绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读体味其不同的效果。
　　　　◆“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你――抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福含有深情的感觉。
　　　　◆课文最后三段的三个比喻呴总写春天的新、美、力。春天是新的她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的她充满了力量。
　　　　◆“盼望着盼望着”――期待春天的心情多么殷切。东风来了――报告春天的消息春天的脚步近了――赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情
　　　　◆春风是无形的，是难以描绘的作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得囿声有色有情有感。
　　　　　朱自清先生将自己的感情融于景物中在他的笔下，所有的景物――那小草那春花，无不充盈着跃动嘚活力和生命的灵气以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
　　　　在这一堂课里我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的悝解理清了文章的结构，在朗读声中我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文

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