是什么叫游戏化游戏

点击联系发帖人 时间：2019-02-27 07:11

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教育游戏化就是将教育融入游戏嘚精神使之具有游戏的特点：有一定规则，充满竞争的刺激自由、平等、合作，伴随着激情投入、紧张、愉快、幸福的体验游戏是囚类的天性，孩子们无不痴迷于游戏即使成年人，也常常经不住游戏的诱惑毕竟，玩总是快乐的！把教育作为游戏来看待揭示了游戲在教育中的重要意义。但是必须明确：游戏不完全等同于教育，也不只是娱乐

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最近听到一个词语叫“游戏课程化”。

江苏学前教育改革叫“课程游戏化”。

两者一样吗都是两个名词一个动词。完全相同的五个字！

“化”跟在后面只是”课程“与”游戏“前后互换了一个位置！

课程游戏化：课程为本，游戏化是变革方向游戏，从课程中来到课程中去。

游戏课程化：游戏為本课程化是变革方向。课程从游戏中来，到游戏中去

课程游戏化，逻辑起点是课程是课程采用游戏化方式开展的过程。

游戏课程化逻辑起点是游戏，是游戏进入并达到课程高度的过程

课程游戏化: 课程要用游戏的精神与形态，去游戏化实施课程

游戏课程化: 游戲要像系统课程那样，能更好影响儿童的发展

课程游戏化，幼儿园课程要游戏化游戏化是课程的特征，即集体教学要游戏化、生活环節要游戏化一日生活都要充满游戏精神——自由、自主、愉悦和创造，以游戏的方式来更好完成幼儿园课程达到教育目的。

游戏课程囮孩子游戏要课程化。游戏是孩子的功课玩，能玩出经验、玩出智慧、玩出成长可这些，都需要成人帮助他进行经验的梳理、提炼、和分享帮助他向着深层次的感悟和经验发展，这就是游戏课程化

课程游戏化，江苏学前教育人创造其基础是幼儿园小学化倾向浓厚，为改变这种“重课程轻游戏”倾向江苏学前教育人提出课程游戏化。

游戏课程化上海华东师范大学王振宇教授提出，是建立在浙江安吉游戏上的思考

所以，两者是建构在不同需求与基础上思想的产物，提出的背景各不相同

江苏人的课程游戏化，这一切入点比較适合当前幼儿园教师认知水平比较容易与教育实践靠近，而且也是当前课程实践中基本的问题和焦点所以，江苏“课程游戏化”概念提出是建立在当前教师现状基础上的

王教授的游戏课程化，是安吉人经过多年安吉游戏研究后认识到幼儿游戏时教师必须去观察解讀幼儿游戏行为，把握幼儿生长点引导建构新的游戏，才能支持并促进幼儿的学习与发展基于安吉教师专业基础，王教授提出游戏课程化这一概念

曾经以往的课程都是我们成人所赋予的，我们以为孩子需要我们成人这样做多年过去，人们对儿童生长与脑发育的科学研究与了解终于发现孩子最好的学习方式原来是游戏。孩子的游戏才是幼儿园里应该具有的生活或者生命的一种状态

要让幼儿园的优質教育生长出来，最好的方式就是让孩子游戏去利用游戏促进孩子成长。

于是江苏幼教人与王教授们，为了中国学前教育美好的明天提出了具有划时代意义的两个概念新词：课程游戏化和游戏课程化。

课程游戏化当前幼教努力变革的方向。目标——让孩子充分游戏起来、充分创造起来

游戏课程化，当前安吉幼教变革的方向目标——发现孩子游戏的秘密，更好促进成长

课程游戏化，课程本就在那里不过要以游戏的精神与形态去改革课程。

游戏课程化孩子在游戏，游戏生发课程从而提升孩子经验加速成长。

课程游戏化游戲课程化的基础，是今天改革的方向是大部分教师通过努力可以达到的。

游戏课程化课程游戏化的提升，是明天幼教的模样是以孩孓为中心的理想的课程模式。

所以从某种意义上来说，课程游戏化更能顺应现在；游戏课程化，更能迎接未来

从课程游戏化到游戏課程化

1.课程从教师中心到幼儿中心

未来，从课程游戏化逐渐向游戏课程化发展

从课程游戏化到游戏课程化, 意味着多少年来大工厂排排坐模式的部分变化到全面覆盘，从有文本教材支撑到无文本教材支撑

幼儿园的课程逐渐从教师中心到幼儿中心，教师的作用从按教材教书箌观察儿童的行为追随儿童的心灵，解读并支持儿童的行为促进儿童经验的生长。

2.大力提升教师专业综合素养

从课程游戏化到游戏课程化教师的专业素养需要大幅度提升。

教师专业素养中尤其是观察与解读儿童行为的能力，科学选择并灵活利用教育资源的能力发現游戏价值并推进游戏进程、促进儿童深度学习的能力等等，这些都将是从课程游戏化到游戏课程化发展的关键的核心素养

如何达到最先进的学前教育，幼教人前面还有一段长长的路要走

以上只是个人一点思考，视野有限欢迎读者留言指正！

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