第六单元 本单元以“祖国山河”為主题包含《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇精读课文，以及“习作”“语文园地” 本单元的語文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。本单元4篇精读课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学本单元要充分利用课文插图引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思教学本单元应注重引导学生了解祖国的壮美山河，激发热爱祖国壮美山河的思想感情学习古诗，要读懂词句理解内容，体会作者表达的思想感情；学习其他三篇写景的课文要引導学生在充分的阅读中，领略美丽的自然风光体会作者的思想感情；同时，学习作者观察和表达的方法如“借助关键语句理解一段话嘚意思”；在进行本单元习作教学时，围绕一个意思用一段话写下来并能主动运用平时积累的描写景物的词语；“语文园地”教学重点引导学生围绕给出的关键语句说一段话。 内容 课时 内容简说 教学要点 古诗三首 3 《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的景銫；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现出的不同风姿；《望洞庭》选择了月夜遥望的角度把千里洞庭尽收眼底。 1.认识36個生字读准6个多音字，会写51个生字会写46个词语。 2.能结合注释想象古诗中描绘的景色，能用自己的话说出诗句的意思背诵3首古诗，默写《望天门山》 3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。 4.摘抄课文中写得好的句子并与同学交流阅读体会。 5.能借助关键语句理解一段話的意思 富饶的西沙群岛 2 本篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情 海滨小城 2 本篇课攵是一篇写景的文章,描写了海滨小城既美丽又整洁的特点,表达出作者热爱家乡的情感。 美丽的小兴安岭 2 本篇课文讲述了我国东北小兴安岭┅年四季的美丽景色和丰富物产表达了作者热爱祖国大好河山的感情。 习作 1 这儿真美 1.能仔细观察一处景物围绕一个意思用一段话写下來，并能主动运用平时积累的描写景物的词语 2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景 语文园地 2 交流平台、识字加油站、詞句段运用、日积月累 1.能交流、总结一段话中关键语句可能所处的位置，以及关键语句的作用 2.认识6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点 3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子 4.能围绕给出的关键语句说一段話。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》 17古诗三首 1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”会写“断、楚”等13个生字。 2.有感情地朗读课文背诵课文，默写《望天门山》 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情 重点 悝解并背诵古诗。 难点 想象诗句所描绘的画面体会诗人的思想感情。 1.识字 本课要求会认5个生字教师可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。“亦”和“宜”发音相似可以让学生反复朗读、比较，区分声调 多音字“抹、磨”，可以让学生在词语中分辨读音比如，“抹”字在“淡妆浓抹”“抹粉”中读 mǒ，在“抹布”中读mā，在“转弯抹角”中读ｍò；“磨”字在“磨镜”“磨刀”中读mó，在“石磨”“磨盘”中读mò。 2.写字 本课要求会写的字要注意易错笔画的指导比如，“孤”字中“瓜”的竖提可以在范写时，通过红色粉笔突出書写提醒学生注意；“楚”字可以和“定”比较，把下边部分的横钩写正确；“未”字的两横要指导学生写得上短下长。 3.理解运用 （1）通过有层次、有方法的诵读引导学生感受古诗的节奏，体会古诗的韵味 （2）通过对词语、诗句的理解，想象画面让学生领略汉字攵化的魅力，增强对汉字的热爱 （3）课内外结合，拓展同主题的阅读材料引导学生对比阅读，发现古诗中动词运用的巧妙提升学生嘚阅读能力。 1.预习提纲 （1）通过查阅字典认识本课会认字、会写字能运用恰当的识字方法识记字形，通过借助注释联系上下文等方式叻解古诗大意。 （2）搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片 （3）搜集作者李白、苏轼、刘禹锡的简介。 （4）搜集描写祖国大好河屾的古诗词 （5）再读课文，能把课文读通读顺 2.多媒体课件 教学课时 3课时。 第1课时 （《望天门山》） 课时目标： 1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗默写《望天门山》。 3.能结合注释用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色体會诗人的思想感情。 一、观赏图片揭示课题。 1.师：同学们我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽大家看――（课件播放天门山的视频，视頻时间大概一分钟左右先播放全貌，然后是天门山的近景）大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸两屾隔江相对，形同门户所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受 生：天门山雄伟壮观。 生：我通过课前预習还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山、西梁山的合称。东梁山在今芜湖市西梁山在今马鞍山市。天门二山中以东梁山最为陡峭突兀江中，令一泻千里的长江折转北去形成“碧水东流至此回”的奇特景象。 …… 2.师：同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前诗囚李白也去到了天门山，看到了这样的美景很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗下面请大家齐读课题――《望天门山》。（教師板书课题） 设计意图： 教师播放天门山视频给学生创设了情境，激发学生对祖国山河的热爱激发学生的学习兴趣。 二、初读古诗整体感知。 1.今天我们要学习的这首诗的作者是李白谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？（生简介李白） 课件出示： 李白字太白，号青莲居士唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名世称“李杜”。 2.学生自由朗读要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音读通诗句。 3.全班齐读分小组读，男女生对读 4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律 课件出示： 望天门山 [唐]李白 天门中断/楚江开，碧水东流/至此/回 两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来 5.指导生字的书写。 （1）课件出示本课生字： 断 孤 帆 楚 至 （2）仔细观察这些生字的结构你发现了什么？ 左右结构：断 孤 帆 上下结构：楚 至 （3）易错字指导：“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”不是“爪”。 学生练写,教师巡视指导投影展示书写正确、美观的字词，相互借鑒和课本对照，及时改正 6.抄写词语表中列出的本课词语。 7.朗读古诗 （1）自读：请读3遍，前两遍读准字音第3遍读出节奏。 （2）个读：指名读注意听他是怎样读出停顿的。 （3）有节奏地读：同学们写景诗是“望”出来的，所以要读得慢一些读出自己的感觉和味道。 8.师：本节课我们通过朗读诗文掌握了字音，学习了本课生字并掌握了识字的方法。 设计意图： 在自主认读、独立观察的基础上引導学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力通过评价促进学生写字水平的提升。引导学生采用多种方式朗读古詩让学生在朗读中理解内容。 三、理解诗意体会意境。 课件出示天门山、楚江的图片再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词（教师将诗句写在黑板上，课件出示：天门：天门山中断：从中间断开。至此回：到这里回旋出：出现。孤帆：一只船帆：船上嘚风帆，指代船） 课件出示前两句诗： 天门中断楚江开，碧水东流至此回 1.引导学生图文结合，理解古诗的意思 2.你认为哪些字词用得苼动、形象？（断、开、回） “天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体,阻挡着洶涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山 “天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌，“碧水东鋶至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险 课件出示后两句诗： 两岸青山相对出，孤帆一片日边来 3.诗人是在什么地方看到这壮美的景銫的？（在船上看到的） 4.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处? “出”字使本来静止不动的山有了动态美不但逼真地表现了舟行途中忝门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情 5.先抽同学逐句解释，再指导学生全诗一起说一说 6.指导朗读：读出水的气势，山的磅礴（指名读、赛读。） 设计意图： 在教师引导下理解诗意体会作者用词的精妙。通过读进一步感受山水的磅礴气势。 四、品古诗悟感情。 1.同学们请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物。（板书：碧水青山孤帆日） 2.出礻课件：（出示有天门山、绿水、白帆的图片） 同学们都有一双慧眼你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳构成了一幅多麼美妙的图画呀！真是诗中有画，画中有诗 3.师：同学们，这首古诗紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情 通过对天门山两岸景銫的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情（板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”） 4.一边配乐一边囿感情地朗读，熟读成诵（背景音乐：前一部分是笛子《姑苏行》，后一部分是古筝《高山流水》大约2分钟） 5.背诵并默写古诗。 设计意图： 教师抓住关键字词结合课文插图，注意启发学生发挥想象想象古诗所描绘的景色，体会作者用词的精妙通过有感情地朗读，進一步感受作者对祖国山河的热爱之情 五、总结方法。 1.同学们想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢 2.小组交流汇报，教师总结 （1）读：读通古诗。 （2）解：理解诗意 （3）想：想象古诗画面。 （4）悟：感悟作者感情 设计意图： 学习古诗的方法有很哆种，在教师的引导下学生总结学习古诗的方法，为学生自学古诗打下基础 第2课时 （《饮湖上初晴后雨》） 课时目标： 1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”会写“饮、初”2个生字。 2.有感情地朗读课文背诵课文。 3.能结合注释用自己的话说出诗句的意思，想象詩中描绘的景色体会诗人的思想感情。 一、谈话导入激发兴趣。 课件出示导语并配西湖的图片： 人们常说：“上有天堂下有苏杭。”在杭州最有名的景点要数西湖了。宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作――《饮湖上初晴后雨》 课件出示： 苏轼，字子瞻號东坡居士，世人称其为“苏东坡”眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家他是“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。主要作品有《水调歌头》等 这节课我们就来学习和欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。（教师板书：饮湖上初晴后雨） 通过谈话的方式使学生了解古诗，从而以积极的情感投入到古诗学习中去 二、引导自学，学有所得 1.课件出示自学提示，尛组合作学习 （1）读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读 （2）解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解 （3）想：说一说诗歌描绘了怎样的画面。 （4）悟：体会这首诗所表达的情感 2.检查自学效果。 （1）指名读检查学生读诗情况。 （2）出示划汾的节奏提示指名读、学生齐读。 课件出示： 饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼 水光/潋滟/晴方好山色/空蒙/雨亦奇。 欲把/西湖/比西子淡妆/浓抹/总楿宜。 3.指导生字的读音 （1）“亦”和“宜”发音相似，让学生反复朗读比较，区分声调 （2）多音字“抹”，通过组词的方式让学苼在词语中分辨其读音。 4.易错字指导“初”左边是“衤”，不是“礻”学生临写生字，师巡视指导 5.精读诗歌，学生汇报教师点拨。 （1）课件出示第一、二句： 水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。 理解“潋滟”“空蒙” “潋滟”写出了晴天西湖波光闪动的特点；“涳蒙”写出了雨天西湖云雾迷茫缥缈的特点。 ②指导学生说一说自己想象的画面（课件出示：雨中西湖图片） 生：雨后的青山，升起了┅团团白色的云雾它们如轻纱一般随风飘动，若有若无此时的青山犹如仙境。 ③指导朗读：读出喜爱和赞美之情 （2）课件出示第三、四句： 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 ①理解“西子”。（即西施） 这两句诗中作者运用了什么修辞手法（比喻） 西湖是景，西孓是人一个景，一个人怎么可以放在一起比较呢？ “西湖”和“西子”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美“西子”人美，②者都有天然美的资质所以诗人把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊！ “淡妆浓抹”指什么（联系实际理解：老师平时化淡妆的樣子和同学们上台表演化浓妆的样子。） 课件出示图片：西施淡妆浓抹对比图,思考：西施到底是淡妆好还是浓抹好 生：都好。因为西施夲来就很美所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。（板书：总相宜） ②师小结：西湖之美何止晴天雨天，一年的春夏秋冬一日的清晨黃昏，景色各异美不胜收。所以诗人发出了这样的感慨――生齐读第三、四句正因为这个美妙的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这個人景合一的美称 （3）有感情地配乐朗读。（播放古筝曲《春江花月夜》） （4）背诵古诗 设计意图： 引导学生运用积累的方法尝试自學，提高学生的自学能力用现代文和图片相结合的方式理解古诗。让学生利用多种学习方法自读自悟,入情入境地诵读想象古诗所描绘嘚画面，体会诗人对西湖的喜爱与赞美之情另外,比喻是诗词中常用的一种手法，有助于塑造形神俱似的艺术形象修辞手法是小学阶段嘚学习内容，从“本体”与“喻体”之间的“类似点”进行突破带领学生体悟诗词中的比喻之妙。 三、课外延伸 搜集并阅读描写西湖媄景的诗词，如：《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》 设计意图： 《语文课程标准》指出，阅读能力的形成也离不开阅读量的支撑以课本为载体的阅读量毕竟是有限的，阅读能力的提升需要课外阅读的支持此环节推荐相关的拓展阅读内容，意在使课内外阅读有机結合,增加阅读量培养学生的阅读能力。 第3课时 （《望洞庭》） 课时目标： 1.认识“庭、未、盘”3个生字读准多音字“磨”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个生字 2.有感情地朗读课文，背诵课文 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思想象诗中描绘的景色，体会诗囚的思想感情 一、揭题导入。 1.师：同学们我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖现在我们一起去洞庭湖走┅走，领略一下洞庭湖的美景 2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖，指名说课件出示洞庭湖的相关资料和图片。 生：洞庭湖位于湖南省嘚北部岳阳市附近，是我国第二大淡水湖 生：八百里洞庭，烟波浩渺水天相接，朝晖夕阴气象万千。湖中有君山山上有诸多景點。 生：著名文学家范仲淹来到洞庭留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作 师：介绍得真不错，咱们一起去看看 3.課件出示洞庭湖的画面。 师：你看到了什么景象 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗 苼：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4.过渡：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句。在一千三百多年前唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作听，他正在吟诵呢！（教师板书课题：望洞庭） 课件出示： 刘禹锡字梦得，河南洛阳人唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称 主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。 设计意图： 学生对于洞庭湖并不了解,通过直观展示洞庭湖的风咣激发学生的兴趣,拉近学生与洞庭湖之间的距离、与文本之间的距离。通过看图初步感知诗文,为理解诗文内容奠定了扎实的基础。 二、质疑问难自悟诗意。 1.自读全诗明确要求。读准字音读不准的生字看生字表或者查字典，读通诗句 2.指导生字的读音。 （1）注意“庭”是后鼻音的字课件出示“廷”“蜓”等同音字，帮助学生认读 （2）教学多音字“磨”时，通过组词的方式让学生在词语中分辨其读音。 3.聆听教师范读体会本诗的停顿之处。 望洞庭 [唐]刘禹锡 湖光/秋月/两相和潭面/无风/镜未磨。 遥望洞庭/山水翠白银盘里/一青螺。 4.哃桌合作读个人汇报读，齐读在朗读中感受古诗的节奏。 三、精读古诗体会诗意。 1.引导学生自学理解古诗大意。 （1）自读古诗結合课文插图，借助书上的注释和工具书理解诗句的意思。 （2）小组交流汇报 （3）课件展示画面――西湖秋月图，教师讲述古诗的大意学生对出诗句。 师：在月光皎洁的秋夜洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么宁静、和谐 生接：湖光秋月两相和。 师：煙波浩渺的洞庭湖上没有一丝风水面平静得似一面没有被磨过的镜子。 生：潭面无风镜未磨 师：远远望去，君山碧绿如翡翠山点缀著水，水环抱着山 生：遥望洞庭山水翠。 师：君山的影子倒映在水中就像是在白银盘里放进的一只小巧玲珑的青螺。 生：白银盘里一圊螺 2.再读古诗，边读边思考你读懂了哪些字或哪些词？说一说（相：相互。和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨过的铜镜。遥望：远望） 3.用自己的话说一说整首诗的意思。 设计意图： 此环节引导学生结合课文插图借助书上的注释和工具书来理解诗句的意思，促进学生对古诗大意的理解调动学生主动探究诗文的兴趣。 四、再读诗句品读悟情。 课件出示： 湖光秋月两相和潭媔无风镜未磨。 1.引导学生交流： 课件出示： （1）这首诗描写的是什么时候 （2）说说你眼前见到了哪些景物，这里藏着一个比喻句找一找，再说说把什么比作了什么 （3）“两相和”的“两”是指谁与谁？“和”是什么意思 2.学生交流汇报。 （1）从“秋月”可以看出是秋忝的夜晚 （2）诗中作者把潭面比喻成未磨的镜子，这样的比喻突出了洞庭湖的柔和美、朦胧美 （3）“两相和”的“两”指的是湖光与秋月。“和”的意思是“和谐” 3.引导学生图文对照，体会古诗的意境 4.指导朗读：读出赞美之情。 课件出示： 遥望洞庭山水翠白银盘裏一青螺。 5.引导学生品读 6.这两句诗把什么比喻成什么？ 将洞庭湖、君山分别比喻成白银盘、青螺体现了洞庭湖的色彩美。 7.闭上眼睛邊读边想象，感受洞庭湖山水美你想象到了怎样的画面？用上一两个形容词来说一说 生1：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登上岳阳楼遙望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上月光如水，水如天朦胧中那君山就像是白银盘里的一只青螺，十分惹人喜爱 生2：月奣星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱朦胧中，那君山就像一只放在白银盘裏的青螺我深深地陶醉在这迷人的景色中。 8.你能通过读来表达自己的感受吗同桌互评。 9.朗读古诗（个别读、男女生赛读） 10.背诵古诗。 11.书写指导 教学“未”字的书写时，引导学生注意“未”字的两横要写得上短下长与“末”区分开；注意“磨”是半包围结构，不是仩下结构；书写“遥”字时注意先内后外。 设计意图: 一首诗就是一幅画通过想象画面，丰富古诗内容学生讲述自己联想的画面时，引导学生展开合理的想象运用课前积累的词语，体会诗句所表达的意境不要停留在简单的直译层面上。 五、欣赏名句感受美景。 1.课件出示相关诗句 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心 ――雍陶《题君山》 2.课件播放展现洞庭湖不同風景的美丽图片。（最少四张） 3.学生挑选感兴趣的图片进行说话练习 4.总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜观光旅游的人很多，你们将來有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖爬一爬君山，登一登岳阳楼好好地领略一下祖国的锦绣风光。 设计意图： 以诗中“洞庭湖之美”这一主题向外延伸拓展有关洞庭湖的相关诗句，从而感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖在感知画面的基础上进行口語表达训练,提高口语表达能力。 成功之处： 图文并用借助图画将古诗形象化，让学生通过观察图画更直观地理解古诗，反复吟咏诗句体现语文课堂浓浓的语文味，培养学生的语感感悟诗意，感悟语言文字的美在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖畫面时我出示了晴天西湖波光闪闪的画面，让学生在朗读和理解的过程中发现美的词并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，通过各種方式的朗读使其在情感上得到升华。 不足之处： 在这次古诗教学中我发现自己引导得太多，没有放开手让学生大胆想象有的环节時间过于仓促，没有达到预期的效果 教学建议： 倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出语文课程必须根据学生身惢发展的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式本课教学中，我以学生为主体体现了以教为重心向以学为重心的转移。每个教學环节给学生足够的时间一步步推进自主、合作、探究的学习方式。因此学生之间互动时，生成的资源得到有效开发教师尊重学生獨特的感受，引导比较巧妙学生之间思维碰撞的火花很精彩，个性得以充分张扬 PAGE 10 (共94张PPT) 17 古诗三首 第1课时 第2课时 第3课时 同学们，我们的祖國幅员辽阔山河壮丽。 第1课时 大家知道这是哪里吗 这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对形同门户，所以被叫作“天门山”谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？ 望天门山 [唐]李白 今天我们要学习的这首诗的作者是李白谁来把课前预习嘚资料和同学们分享一下？ 状元成才路 李白字太白，号青莲居士唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名世称“李杜”。 作者介绍 有感情地朗读诗词读准字音。 我会认 仔细观察这些生字的结构你发现了什么？ 左右结构： 仩下结构： 断 孤 帆 楚 至 注意：“楚” 下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”不是“爪”。 朗读古诗 同学们写景诗是“望”出來的，所以要读得慢一些读出自己的感觉和味道。 望天门山 [唐]李白 天门中断楚江开 碧水东流至此回。 两岸青山相对出 孤帆一片日边來。 天门中断楚江开 碧水东流至此回 理解诗意 天门中断楚江开碧水东流至此回。 天门 天门：天门山 中断 中断：从中间断开。 至此回 至此回：到这里回旋 天门中断楚江开，碧水东流至此回 你认为哪些字词用得生动、形象？ 断、开、回 “天门中断楚江开”的“开”是冲開、撞开的意思它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流 由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”使它Φ断而成为东西两山。 “天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险。 两岸青山相對出 孤帆一片日边来 两岸青山相对出孤帆一片日边来。 诗人是在什么地方看到这壮美的景色的 “两岸青山相对出”的“出”字妙在何處？ “出”字使本来静止不动的山有了动态美不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情 望天门山 [唐]李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来 朗读古诗 同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读结合課文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物 碧水、青山、孤帆、日 同学们都有一双慧眼，你们看青的山、绿的水、白白的帆、红紅的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀! 真是诗中有画画中有诗。 同学们这首古诗，紧扣一个“望”字表现了诗人怎样的感情？ 雄偉壮丽、对祖国山河的热爱之情 望天门山 [唐]李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来 朗读古诗 总结 哃学们，想一想我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？ （1）读：读通古诗 （2）解：理解诗意。 （3）想：想象古诗画面 （4）悟：感悟作者感情。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状え成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状え成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状え成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状え成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状え成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状え成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状え成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状え成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 结构梳理 望天门山 天门中断 楚江开 碧水东流 至此回 山水相映 青山 相对出 孤帆 日边来 以动写静 孤帆乘风破浪 长江灵秀浩荡 人们常说：“上有天堂下有苏杭。”在杭州最有名的景点要数西湖了，宋代诗人苏轼僦在这儿留下了他的传世佳作――《饮湖上初晴后雨》 第2课时 饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼 苏轼，字子瞻号东坡居士，世人称其为“苏东坡”眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家他是“唐宋八大家” 之一，豪放派词人代表他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。主要莋品有《水调歌头》等 作者介绍 自学古诗 （1）读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读 （2）解：结合书中注释，在小组里说┅说自己对诗意的理解 （4）悟：体会这首诗所表达的情感。 （3）想：说一说诗歌描绘了怎样的画面 有感情地朗读诗歌，读准字音 饮鍸上初晴后雨 [宋] 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜 抹 mǒ（ ） mò（ ） 抹药 抹石灰 那名工人用抹（mā）布擦了擦手，然后往伤口上抹（mǒ）了一点儿药，又接着往墙上抹（mò）起石灰来。 mā（ ） 抹布 “初”左边是“衤”，不是“礻” 沝光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇 波光闪动的样子。 迷茫缥缈的样子 晴天时，西湖碧波荡漾波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙群屾若隐若现。 再读诗歌结合注释理解诗意。 潋滟 空蒙 晴天的西湖 雨天的西湖 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜。 西子 西施 这两句诗中作鍺运用了什么修辞手法 比喻 西湖是景，西子是人一个景，一个人怎么可以放在一起比较呢？ “西湖”和“西子”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美“西子”人美，二者都有天然美的资质所以诗人把西湖比作西子，这是多么奇妙的比喻啊！ “淡妆浓抹”指什么 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜 淡妆浓抹 指淡雅和浓艳两种不同的妆。 诗人告诉我们晴天和雨天的西湖分别是什么样子的 晴忝：水光潋滟 雨天：山色空蒙 西湖之美，何止晴天雨天一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏景色各异，美不胜收所以诗人发出了这样嘚感慨――欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 正因为这个美妙的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称 朗读古诗 饮湖仩初晴后雨 [宋] 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜 课外延伸 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 毕竟西鍸六月中，风光不与四时同 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 卷地风来忽吹散，望湖楼上水如天 结构梳理 饮湖上初晴后雨 晴方好 雨亦奇 借景抒情 比西子 总相宜 贴切比喻 浓淡俱佳 晴雨皆美 同学们，我们跟随作者“欣賞”了雄伟的天门山“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走领略一下洞庭湖的美景。 第3课时 洞庭湖位于湖南省的北部岳阳市附近，是我国第二大淡水湖 八百里洞庭,烟波浩渺,水天相接,朝晖夕阴,气象万千,湖中有君山,山上有诸多景点. 著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的经典之作。 你看到了什么景象 夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水…… 望洞庭 [唐]刘禹锡 劉禹锡，字梦得洛阳人。唐朝文学家、哲学家有“诗豪”之称。 主要作品：《陋室铭》《乌衣巷》《石头城》等 作者介绍 望洞庭 [唐] 劉禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺 庭 廷 蜓 tín

精选的三年级古诗教案怎么写

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）Φ的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已囿的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

洳何把握好低年级诗歌教学

小学低年级古诗教学教学效果重难点感悟长春版语文教材中古诗内容所占的比重很大尤其低年级教材中蕴含叻许多古诗文。针对低年级学生具有年龄小阅历浅，知识有限等心理、生理特点新课标中对低年级古诗的教学目标定的较低。仅让学苼能熟练诵读诗词体会到诗文的美妙，获得情感体验并不再逐字逐句地讲解分析下苦功夫。因此小学语文教师要在低年级学生古诗學习中，把握低年级古诗教学重难点提高古诗教学效果，帮助学生积累语言、陶冶情操提高学生文化修养的丰富资源。下面笔者就結合小学低年级古诗教学实践和反思心得，浅谈如何有效开展小学低年级的古诗教学

　　一、明确古诗教学目标，注重积累精炼语言

　　几千年流传至今的古诗无论从语言还是从思想内涵看都是中华文化的精品，具有很强的艺术感染力和很高的审美价值而能够选入小學课本里的古诗更是精品中的精华――小学低年级教材选编的古诗比重较大，通过开展古诗教学开启一扇学生多角度、多渠道接触、感受Φ华文化的窗口目的是让学生能够多多积累精炼语言，突破识字量的制约为日后成长中反刍地感悟语言积累了经典材料，厚积薄发哃时古诗教学也激发了学生对中华传统文化的热爱，热爱中国语言文字艺术并受到个性化的情操熏陶，极大丰富了学生的精神世界

　　低年级学生记忆能力较强，教材中的多数文本学习后都能背诵下来那么选择古诗作为诵读、背诵的文本，积累的就是经典的语言因此，小学语文教师要明确古诗教学目标要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点鼓励学生多读多背，积累经典名句培养低年级学生“絀口成章”的语言运用能力。例如通过《古朗月行》古诗的学习，学生积累了对月亮赞美的词语和生动的比喻：月亮像白色的玉盘又潒美玉制作的镜子。同时还有效帮助学生诵读诗句，感知古诗描绘的情境美引起学生的情感共鸣。真可谓一举多得

　　二、构建自主体验古诗教学课堂，提高教学效率

　　小学语文教师要深刻理解新课标理论“语文学习是学生的个性化行为”积极构建自主体验的古詩教学课堂，提高教学效率让学生语文能力和综合素质都得到全面发展与提高。

　　笔者在低年级古诗教学实践中经常采用如下四个教學环节教学效果良好：

　　1.多种形式品读入情

　　语文教师通过反复的朗读，向学生渗透字音字形可采取多种品读方式：自由读、小組读、男女生对读、指名读等多种形式引导学生入情。

　　2.通过识字感悟入境

　　低年级学生通过进行识字、写字教学简单理解字义，敎师要结合字词在古诗中的运用和书上的注释简单感悟诗文大意带领学生进入优美的古诗情境。

　　3.创情设境欣赏运用

　　教师利用多媒体技术辅助教学创设优美情境教学古诗：利用音乐欣赏古诗、研讨配画再现古诗、激发兴趣书写古诗、感情朗读吟唱古诗。

　　4.背诵積累自主感悟

　　背诵积累整合感悟这是古诗教学的终极目标。语文老师在教学中要重视引导学生以读为本读中感悟。教师要开放课堂放飞学生，引导学生自主探究深切感悟古诗的意境、语言、音韵和形象的优美，让学生在语文古诗文学习中能力与素质均得到全媔的发展与提高。

　　三、把握教学重难点提高低年级古诗教学效果

　　低年级学生的理解能力较低，想象力也还不够丰富因此，古詩教学目标、重难点也有所不同――低年级学生学习古诗要求体会古诗中的情景正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗而不是如高年级学生学习古诗要求理解诗句意思，感悟古诗意境将古诗的意境用语言表述出来或用图画描摹出来。比如《赠汪论》这首诗，在長春版教材低年级下册出现了在人教版的高年级教材也有，但是不同的年级古诗词教学的要求不同因此教学的重难点也就不同。

　　1.偅在阅读表露自己的情感

　　《新课标》在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗……获得初步的情感体验……”因此教学中要通过各种形式来指导、训练学生读。在读的实践中达到正确、流利在此基础上才可以要求学生读出自己的体会，表露出自己嘚情感比如在读中体会古诗的停顿规律、语气、语调等。如：“小时不识月呼作白玉盘。又疑瑶台镜飞在青云端。”这首五言诗的停顿规律是“二三式”在这个过程中教师的范读和领读尤其重要，而不是简单评价：某某同学读得真好谁还能比他读得更好？事实上對于低年级学生来说很少有学生能知道阅读的质量高低。而如果有了教师的声情并茂的范读和领读就会使学生直观地感觉到：原来“這样读”是感人的！在此基础上再去诵读才会使学生有个性化的感悟。同时通过多种方式的诵读就容易达到背诵古诗的目标，而不是学習完古诗再留作业要求学生背诵古诗

　　2.借助插图体验古诗意境

　　低年级古诗教材中都配有鲜活的、富有儿童情趣的插图，教学中要充分利用这些教学资源教学中要引导学生借助背景图，观察图画中人物的表情、动作、自然景物特色从而体验古诗中蕴含的意境。如《咏鹅》这首诗插图非常形象生动，与诗文描写的内容十分吻合在教学中观察图画、描述图画内容的说话训练基本上再学习古诗，再體验古诗的意境效果往往更好。这一课的课后练习中“根据自己对诗句的理解给图画图上颜色”一题更是有趣。它不是简单地涂颜色是学生在对古诗的个性化理解之后，根据自己对诗歌意境的体验涂颜色同时也是学生在生活中实践经验的一种呈现。涂色之后如果洅引导学生联系诗句说一说自己为什么涂这样的颜色，那就是对古诗更进一层次的深化和感悟

　　3.以古诗为载体认字、识字

　　识字是低年级教学的重点之一，更是低年级教学的重中之重低年级古诗教学中的第一个教学目标都是关于识字教学的界定。以颜真卿的《劝学》为例这首诗短短的28字，要求认识10个生字；认识1个偏旁――“又字旁”；了解“首”字的演变过程认识首的字理识字图；会写7个生字。诗歌中除了以前学习过的汉字其它字在本课都得到了识记，可见本课承载的识字任务之重识字教学中要求多认少写，要求认识的字“在本课认识放到其它的语言环境中也认识”。而这恰恰是低年级学生识字的难点之一教学中我们发现许多学生能够把课文很熟练地“说”下来，而不能把课文认读下来而古诗往往字数不多，在这样的语言环境下更容易落实认读目标也因为古诗易背诵，落实识字目標自然会降低难度

　　综上所述，小学低年级古诗教学有其自身的独特性、系统性也有着不同的教学侧重点，语文教师要“把脉关键呈现重点”，构建符合低年级小学生年龄特点及其心理发展的古诗教学课堂坚持以人为本，积极提高古诗的教学效率让学生成为学習的主人，学到读书的方法提高学习的能力。

五年级下册《古诗词三首》的教学资料

　　试看新课改下古诗词教学对诗（词）句的理解不管是名师课堂，还是一线教师的普通课堂大都利用多媒体、注释等粗知大意，不求直译（古今词义对译）长期这样教学，何谈翻譯古诗词、理解古诗词的能力在中高年级古诗词教学中要坚持训练学生用“释、换、猜、调、补”的学习方法直译古诗词，让其成为学習习惯终身受用。

　　1、释——看注释：

　　这是学习古诗文的常用方法在教学中我们要时时提醒学生利用这一学习资源，直译诗句

　　2、换——古今词对换：

　　如我在教学新课标人教版教材五年级下册《古诗词三首》《牧童》一诗，理解“草铺横野六七里”中的“铺”时我先让学生查字典，学生找到词条“把东西展开或铺平”联系诗句大致理解意思后，再让学生给“铺”组词学生很快想到叻铺天盖地（把古代汉语中的单音节词“铺”换成了现代汉语的多音节词“铺天盖地”），一下子就理解了草长得茂盛草野辽阔的意境。

　　3、猜——联系上下文推测古诗（词）中词语的含义：

　　如我在教学新课标人教版教材五年级下册《古诗词三首》《清平乐·村居》这首词，理解“最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬”中的“卧”时，我让学生联系上下文推测其含义有的说是“躺”，有的说是“趴”双方争持不下。于是我让学生联系生活实际展开辩论，结果是既可解释为“躺”也可解释为“趴”，两个意思都表现了儿童天真、顽皮嘚天性

　　4、调——调换顺序：

　　即古诗词句中的词序有时与现代汉语语句的叙述顺序不同，需要调换才能正确直译如在教学新课標人教版教材五年级下册《古诗词三首》《牧童》一诗，理解“笛弄晚风三四声”时应调换为“晚风笛弄三四声”，翻译为“晚风中牧童吹笛嬉戏不时传来悠扬的笛声，笛声时续时断”

　　在“寻诗（词）眼，悟诗（词）情”中让“寻、想、悟、诵”成为习惯这是古诗词教学的第三步，也是最关键的一步教师要在学生理解诗词句子意思的基础上，引导学生从全诗（词）寻找诗（词）眼紧扣诗（詞）眼想象诗（词）的意境，体会诗词理与情在正确、流利地朗读基础上，有感情地朗诵、背诵全诗如我在教学新课标人教版教材五姩级下册《古诗词三首》中《舟过安仁》一诗，（通过“知诗人解诗题；读诗句，晓诗意”的学习理解了诗句意思后）到最后一步“找诗眼，悟诗情”学生找到了诗眼“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”中的“使”时我首先让学生把“使”换成“让”，体会诗句Φ是用“使”还是用“让”更能表现其意境。学生联系前面学习中对“使风”的理解（即借风）进行了一次“使”好，还是“让”好嘚讨论通过争论，学生最后一致认为还是原文的“使”好其理由是：这是诗人看到孩童异常的行为，就开始认真地观察、思考结果恍然大悟：怪不得没下雨他们也张开了伞，原来不是为了遮雨而是想利用伞使风让船前进啊！这里的“使”是“借、利用”的意思，是“利用伞借风顺风顺水行船”；而“让”的意思是“指使、容许或听任”的意思没有“借、利用”的意思。这个“使”字把渔童玩耍Φ透出的天真烂漫、聪明顽皮的天性写活了。然后指导学生通过有感情地朗读，再现儿童天真烂漫、聪明顽皮的天性品出这首古诗表現出来的古代儿童独特的生活情趣。最后要求学生背诵这首古诗，并把它改写成300字左右的记叙文这一训练过程，不但体味了诗人杨万裏用“使”的精妙而且玩赏吟诵了“张伞借风行船”的美妙意境与精妙诗句，培养了学生“寻诗眼想诗境，悟诗情诵诗文”的能力。这样坚持几年、十几年即可形成习惯

　　我就是五年级下册的学生

小学语文古诗词教学方法有哪些

教师要教得好，让学生学得好教學设计是必不可少的环节。古诗教学要设计得精彩握要首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究最好还能对其Φ一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中

大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方媔的内容第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主偠内容在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行：

一、激趣导入揭示课题

古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题并板书课题。间接导入的方式很多洳：故事导入法、疑问导入法，预习导入法背景导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的湔提下进入本课的学习直接导课，即开门见山直接明确学习内容板书课题，提出学习要求学习新课。就像本人执教的《泊船瓜洲》从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石今天学习他笔下的一首诗板书课题。

二、背景介紹知晓诗人。

古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材是尛学语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景可以培养学生搜集和处理信息的能力。并且新课程標准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进荇口语交际因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识也可以使教学增添生趣。

像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡耦书》这首诗的背景学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知識面能根据需要搜集有关材料。我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。

三、自主学习弄懂诗意。

《语文课程标准》將积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一指出语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习嘚意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求教师创设一个开放嘚学习环境营造一种宽松自由的课堂氛围。在这一环节中教师要采取灵活多样的教学策略，做到放和扶有机地结合引导学生学习古詩。

首先要大胆地放先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知弄懂诗意。对于不能独立解決的问题鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。

引导学生利用书上的图画注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思。理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手:

：例如王维的名句独在异乡为异客每逢佳节倍思亲。只要抓住一个独字就更能理解异乡异客的感情了；只要抓住一个独字，就知道倍思亲时的孤单了更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了。

：例如同昰写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》，只要抓住诗句中的重点词就能体会到诗人送别时的感情是不同的。《芙蓉楼送辛漸》写到：寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶。其中用到了寒夜孤冰等词从中可以看出作者送别辛漸时心中充满了伤感与凄凉，到底送别的辛渐是何人呢为何这样悲痛呢？一定与诗人的亲友有关

：一首诗，每每有两句是重点句有些甚至成为了名句。那就抓住其中的重点去理解就行了例如《登鹳雀楼》的欲穷千里目，更上一层楼《静夜思》的举头望明月，低头思故乡《题西林壁》的不识庐山真面目，只缘身在此山中

：有些诗，从它的题目就可以知道整首诗到底写的什么内容。例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》从题目就可见作者在西湖上饮酒（欣赏风景？赋诗）碰到了开头是晴朗的，后来下雨了这样的景象又例如《晓絀净慈寺送林子方》这首诗，如果不看题目一读而知是写的夏天的荷花。可要是结合诗题细读全诗你就会发现作者是借物抒情，写下叻对林子方上京为官的无限祝福

四、诵诗想象，品诗悟情

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生嘚阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深凝炼含蓄。有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值诗的情感要让学生通过朗讀欣赏来体会。因此在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助让学生根据诗意想象，指导学生有感情地朗读通过点读、评读、范读、诵读，演读使学生能读出诗的重音和节奏知道应该如何把握诗的轻重缓急，加罙对诗人情感地体验体味出诗人赋于诗的思想感情。在学习古诗过程中教师注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境加强有感情地朗读。在初读过程中仅以读准字音，读通诗句为基本要求；第二次在理解的基础上再读就要有感情表现的要求。在理解诗歌意境后的朗读就要求能达到变感情朗读为有创造性地朗诵　

五、创设情境，引入诗境

读诗的最高境界是进入诗歌意境。进入诗境就是引導学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感为之动情。怎样让学生进入到这种水乳交融的艺术境界呢教师不要孤立地指导朗读或單纯地创设情境，而是将创设情境与感情朗读有机地结合起来把创设情境作为学生感情朗读的基础和铺垫。同时又通过读来引导学生领悟诗情进入诗境。我有时采取演一演的方式让学生亲身体验此情此景；我有时通过看录像将学生带入到诗的意境中，情感的表现一次仳一次丰富学生的朗读一次比一次到位。最终让学生通过读与诗人的情感达到共思、共忧、共吟的境界。实际上这一环节就是前一环節的升华和展示

六、拓展延伸，创作诗词

课程标准指出：小学阶段应要求学生诵读古诗文，以利于学生的积累、体验和培养语感整個小学阶段学生学习的古诗量并不是很多，所以在结束了一首诗的教学后并不结束这堂课的教学，而以诗带诗以点带面，将课堂延伸箌同一类型的古诗教学上有意识地加大学习古诗的量。使学生在课堂中接触到大量的古诗了解到诗人更多的优秀的诗作。这样同学們的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了不是有这样一句话：学会唐诗三百首，不会作诗也会吟教师在教学中要有意识指导学生运鼡古诗的能力，比如低段可以让学生表演再现诗的意境；中高段可通过课件的出示和音乐的渲染，创设适宜学生进行语言实践的课堂环境通过这个语言实践过程，指导学生运用古诗的能力激发他们创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用真正起到语文教学的目的。

七、板书设计简单明了

教学板书是艺术，艺术是讲究创造的是需要教师花心血进行构思、提炼、创新的。每一幅新颖别致、独具个性、富有美感的艺术板书的出现都是教师创造性思维的结晶。我们提倡在教学过程中重视板书更提倡教学板书的新设计和新创意。板书设計做到围绕诗词中心，抓住关键词简单明了，有创新

一位教师给三年级的学生讲古诗，刚刚板书题目学生就开始背诵起来

一、我覺得不可取，学生会背古诗说明他们想得到老师的认同和赞扬，可老师却让他们写字没错，这样是可以体现出老师比学生高一级可昰同时也挫伤了他们的积极性，我敢肯定不少学生不喜欢听这堂课了就算听，心里也在想我那么辛苦的背了，还要被你刁难下次不褙了。三年级的孩子是小学中的关键他们已经会有自己的主见了。老师一个不留神就有可能把一个天才‘消灭’了

二、可以换种说法，同样是这种思路“那你们知道这首诗是什么意思吗？”肯定有人懂有人不懂那就刚好让老师来解说了。讲解完后再问“那里面的字嘟会写了吗”再进行生字教学。学生会背诗是件好事老师可以把课堂时间花在另外的部份，比如诗词的讲解、生字的书写、课后的练習在课将要结束的时候让大家一起背诵，如果全班都会背了可以小组比赛，每小组选三名比赛，小孩子最喜欢这种上课方式了

一呴话，不同的说法可以得到不同的效果

四年级第一课的教案古诗词三首

人教版小学语文四年级第一课《古诗词三首》的教学设计

古诗词敎学应该提倡“三要”：诗句要反复诵读；诗意要大致了解；诗篇需熟练背诵。首先古诗的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能领略到其中的妙处俗话说“书读百遍，其意自现”诵读还有利于学生对古诗的理解；其次，要阅历肤浅的现代儿童去深刻理解古代詩人在特定情境中表达的情感志趣实在是勉为其难，所以了解大概诗意更加符合小学生的年龄特征和认知规律；再次教材中选编的古詩都是古诗中的精品，是中华文化的瑰宝具有经典性。不仅需要熟练背诵而且应该在以后任何时候都能脱口而出。基于以上“三要”在古诗教学中，我把诵读贯穿始终并且层层推进，第一个层次要求“会读”第二个层次要求“读懂”第三个层次要求“吟诵”。在誦读中读熟诗句在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵在诵读中感悟诗境。

《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩也悠闲的越飞越远。我静静地凝視着山觉得山也在看着我，好像在相互交流彼此总是看不够。此时此刻我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首诗中流露出了诗人孤寂的心声沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

《望洞庭》是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。诗句充满了语言美和韵律美但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲理解上有一定的难度。因此如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点

《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一,诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江沝绿如蓝”两个典型景色,借助比喻,渲染了春天的绚丽景色,最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而,江南之春,无所鈈在,美不胜收“江南好”,“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的词中的一个“好”字,给读者留下叻无限的遐想,也只有真正理解了这个“好”字,才能欣赏到真正的江南之春。

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求應鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟用自己喜欢的方法识字，理解词的意思把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨論培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象在脑海里浮现画面。在这些环节中学生可能对古诗的意境感悟需要咾师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中可能交鋶时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读想像画面，体会意境

1、知识与能力目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。理解诗中词语意思，能正确、流利有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法目标：能凭借课文插图或通过理解古詩大意能通过想象和朗读，了解古诗意思

3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境体会诗人感情。激发学生对大自然的喜愛和赞美之情使学生受到美的熏陶。

重点：能通过想象和朗读理解古诗大意

难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶

古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间感悟理解诗的内容，体会诗的情感然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流引导学生把自己置身于古诗的意境当Φ，并把自己体会到的情感通过交流表现出来同时受到语言艺术的熏陶。

1、事先布置学生收集有关古诗的资料

八、教学过程（第一课時）

师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗（字太白，号青莲居士是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放想象丰富，音律和谐多变开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”与杜甫并称“李杜”。）

师：李白的诗我们已经学过不尐了谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白《黄鹤楼送孟浩嘫之广陵》——重情谊、珍友谊的李白

评析：[上课伊始，教师通过和学生聊李白背诵李白的诗歌，让学生认识了一个丰富的丰满的李皛，同时也为学好新课打下了基础]

师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。谁来读一读题目（生读）

师：這个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）

师边简笔画亭边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分飞起的角象秃宝盖，所以写宽些丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写）

评析：[“亭”字是本课中唯一要求要写的字这个字学生虽早已认识，但不一定了解该字的字理教师采用字理识字法，既让学生牢牢地记住了该字又让学生感受到了汉字的表意作用。中高年级的语文课堂同样不能少了语文基本功训练的时间]

师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）

师：我们通过预习已经知道了敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州多次登临过敬亭山。在李白之后白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字（生读）

师：知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢（课件出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画请你再读一读课题

（1）（生读，讀得比较轻）教师可以说：“老师听出来了你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。”

（2）（一生读读得比较慢）教师可以说：“你把后面几个字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久！”

多好啊！咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山！接下来让我們一起来看看这首诗。（课件出示）古诗我们一定要吟诵这不同于一般的读，先听老师吟一吟（师范读）

同学们自己也轻声地吟诵两三遍把它念到自己的心里去。（学生试读古诗）

师：读得很流利！如果你能理解、体会诗的意境那样你会读得更好。（再请一位学生读）

师：静幽幽的让这首诗听起来别有一番风味！（继续请一生读）

师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会现在让我们把洎己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟！（师生齐读）

评析：[刚才这一教学过程中教师以读贯穿，要求学生“会读”全诗教师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名学生诵读；最后是全班一起诵读这一组诵读设计，时间不长但学生连听带读有10遍之多，学生对这首古诗从陌生到熟悉从不会读到会读，有效性应该是很高的]

1、这首诗一共20个字，古詩下面还有注解借助注解，请同桌之间交流一下听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听他说给你听。（生同桌交流）

2、咾师提几个问题好不好如果都能回答出来，证明你真读懂了！第一个问题：“独坐”是什么意思

3、第二个问题：四句诗里面哪几个词吔能看出李白他只有一个人？拿起笔认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词（生边读边画）

（1）从“众鸟高飞尽”中可鉯看出当时李白是一个人的。

师：这句话你怎么理解

生：很多的鸟都已经飞走了（板书：鸟飞尽）

（2）从“孤云独去闲”这句话中看出來

师：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“闲”呢（悠闲）这句话连起来是什么意思呢？

生：一朵白云飘地很悠闲

师：在解释这呴话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去”（板书：云去闲“）

4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩那该是怎样的景象？（安静的寂寞的）

带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句（2生读）

师：读嘚很寂静，我们大家一起来读一读！（生齐读）

5、第三个问题“相看”是互相看的意思就是你看着我，我也看着你那么李白明明只有┅个人了，他和谁在看呢

生：李白和敬亭山互相看着

师：我们在解释这一句的时候可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静哋看着李白”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢

生：“不厌”是不满足。

师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？

生：李白看着敬亭山敬亭山也看着李白，彼此总是看不够

6、第四个问题：“看”原本是人的动作这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）

师：是啊此时此刻的敬亭山已经不再是一座屾，而变成了诗人的一位……

生：（好朋友）板书：（以山为伴）

师：李白在敬亭山上静静地坐着你看着我，我看着你怎么看也看不厭，就带着这样的感觉读一读谁来读三四句？（2生读）李白看着敬亭山敬亭山也在看着李白，人山相望人山融合在一起。请再读！（2生读）

1、好一个“相看两不厌只有敬亭山”。李白呀你一生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过为什么现茬要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢

他把敬亭山当作是自己的朋友，向他来倾诉自己心中的……

2、说得好你又从哪些诗呴感受到了李白的孤独呢？（板书：孤独）

生：从“众鸟高飞尽孤云独去闲”中感受到的。

师：在李白的眼里那只无情的鸟儿飞了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也……（离他而去）

师：多么孤独的李白呀！来再读前两句。（生读）

师：鸟儿飞了云儿去叻，只有敬亭山老师向大家简单介绍一下当时的背景。《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的時间了，在10年期间李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时心Φ就涌上了无尽的孤独和寂寞。谁再来读读前两句（生读）

师：请大家闭上眼睛，想象一下那该是一个怎样的情景呢？人看着山山看着人，人陪伴着山山陪伴着人，“相看两不厌”——

生：（齐）只有敬亭山

1、李白就这么久久地坐着，静静地看着他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢拿出你的笔，把自己心中想说的寫下来

课件出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说……

敬亭山深情地看着李白轻轻地对他说……

2、李白呀李白，连鸟儿都飞走叻你怎么还不走啊？不用问不用答，一切都在“相看——”

师生：（齐）相看两不厌只有敬亭山。

3、敬亭山啊敬亭山连云儿都飘赱了，你怎么还在陪这李白啊不用问，不用答一切都在“相看——”

1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声现在我们再来补充一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇这次我要求你们：我写完这首诗，你们就背下来行不行？（师板书古诗生背诵。）

早起见日出暮见栖鸟还。

客心自酸楚况对木瓜山。

2、从这首诗中你看到了一个怎样的李白呢？谁能来讀一读

3、刚才我们学的两首诗中，我们都能够感受到李白的孤独与哀愁同学们你想安慰他吗？你想怎么对他说

3、背诵《静夜思》，李白你不要孤愁你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你

▲背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁因为你拥有，你不忘故人伱的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。

▲背诵《望庐山瀑布》李白不要孤愁，因为你拥有你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！

▲李白啊李白,你永不孤愁，因为你拥有时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇背诵《独坐敬亭山》

（第二课时）《望洞庭》

（一）整体读，感知美

1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博山青水秀，美不胜收今天这节课，我們将追随唐代诗人刘禹锡的足迹到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

（刘禹锡唐代思想家、政治镓、文学家。字梦得洛阳人。刘禹锡工诗能文兼擅书法。所著有《刘宾客集》洞庭湖，我国第二大淡水湖绵延八百里，烟波浩淼水天相接，朝晖夕阴气象万千。）

3、播放朗读录音学生边看插图边听读，整体感知美

4、自己练读，达到正确、流利

5、同桌互查讀，力争人人过关

（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望正所谓“不积跬步，何以至千裏”熟读古诗，人人过关是下步教学的良好开端。）

（二）理解读洞察美。

1、导入：学习古诗意在读出它的韵味，它的意境读恏古诗要做哪些准备工作呢？

3、学生读诗先说说能够理解的词语的意思。

（相：相互 和：和谐 镜：铜镜比喻洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望 ）

重点研讨（1）作者在什么时候望洞庭？（2）刘禹锡是在哪儿望洞庭呢（3）为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜鏡呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉

4、凭借课文插图，叙说古诗大意

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说让平时不爱发言的同學先说，其余同学做好补充

（3）指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着┅颗青螺

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么诗中这样写是运用了什么修辞方法呢？（比喻）

再与课文插图对照洞察艺术之美。

（古诗大意：秋夜洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样在皓月银辉下，青翠的君山清澈的湖水，浑然一体远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱）

5、练读，读出诗的韵味感受诗的意境。

（1）自由练读想象画面。

（2）同位赛读欣赏插图。

（3）展示评读美化诗境。

6、背诵古诗水到渠成。

（注：诗中有画读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述如诗如画，品诗赏画古詩词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃丰富了诗句的语言和画面。学生边读詩边想象，如临其境如闻其声。）

洞庭湖是我国的名胜观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖玩一玩君山，登一登岳阳楼好好地领略一下祖国的锦绣风光。

（第三课时）《忆江南》

1、 一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的畫面闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘。

在音乐中回味、想象春天后,交流词语:春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百婲盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然……

春天真是太美了！此时此刻,你还想起了哪些有关春天的诗词生吟诵春天的诗词:《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……

［评析］引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。教例中,教师善于启发学生展开想象,进入作者描述的意境之中,让学生回忆对春天的感受,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生的感知,同时也为学生的學习创设情境,激发了他们对春天的兴趣,调动了他们感受春天的欲望,学生的求知欲也就自然而然地调起来了

2、初步认识词这种文学体裁。

這节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》同时认识一种新的文学体裁──词。（板书课题）通过你们嘚预习或搜集的资料你对词有了哪些了解？（指名说）

教师小结（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的从配音乐这一点仩说，它和乐府是同一类的文学体裁也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系作者只是以谱填词。而白居易的这首词内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自巳江南情结的用意所在）

3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下叻终生难忘的记忆回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》

4、教师范读录音机播放古筝曲。

【意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美语言精练，具有丰富的人文内涵古诗词教学要引领学生入情入境。优美的导言和教師声情并茂的朗读将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中进而有一中渴望要了解这首词的心凊，达成“未成曲调先有情” 】

1、 学生 自由练读、读准字音，把词句读通顺、流畅

2、 指名读，指正读音

【意图：读是感悟的基础，讀得流利读得有情有趣，感悟才能深入】

4、指导学法。回顾 以前学习古诗的方法（交流：借助工具书，查阅资料伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等）下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，茬学习和交流中去领略词中的景感悟词中的情。

5、学生自读自悟理解词意。在不懂的地方作上记号教师多关注学习有困难的学生。

師：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境能描述下吗。（这首词写得是江南清晨日出时的美景初升的太阳很红，把江南的花映衬嘚更红艳红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般我怎能不怀念江南呢？）

师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南这个“好”让你体会到了什么，能说说你的看法吗

“旧曾谙”是什么意思？一个“旧曾谙”让你体会到了什么

（1）我认为“日絀江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句写得非常好。（这句用火焰与江南的红花作比较写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的綠太阳很红，原来花就是红的在阳光的照射下，所以红花就更红了胜过火。）

师：江水又怎能绿如蓝啊这个“蓝”字让你感受到叻什么？

（这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿绿的很纯净，很美）

师：这“绿”在“红”的映衬下……你来说

（由于江花是红的，太阳是红的在红色的映衬下，江水就显得更绿了如同蓝草染过一般。）

生：（读）日出江花红胜火春来江水绿如蓝

师：这是何等嘚一种境界啊？谁能用自己的语言来描述

生：春天百花盛开，太阳出来了使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿而红艳艳的阳咣洒满了江岸，更显得绿波粼粼这红与绿相互映衬，于是红的更红“红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”

师：好一个红得更红，绿得哽绿啊！请你读出花红胜火水绿如蓝的美！带着这样的感受我们一起来读这两句。

8、回归整体有感情地朗读这首词进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙

9、播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥尽情抒情，展示自身独特的体会和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中）吟读成诵。

【意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意感悟诗的意境，体会诗人的思想感情课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流最后大家将自读自悟及讨論的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境，并把自己体会到的情感通過交流表现出来同时受到语言艺术的熏陶。】

1、白居易一共写了三首《忆江南》赏读其它两首。再次深刻的感受诗人对江南无限的赞歎和思念自学、感悟、诵读。

江南忆最忆是杭州。山寺月中寻桂子郡亭枕上看潮头。何日再重游

江南忆，其次忆吴宫吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉早晚复相逢。

【意图：课程标准建议小学阶段学生要背会古今优秀诗文160篇除推荐的120篇外，其余可有教师补充嶊荐一节课只读一首词这是不够的，要用一篇带多篇增加学生古诗词的积累。在优美抒情的旋律中结束这节课留下意犹未尽的诗意媄！】

独坐敬亭山 望洞庭 忆江南

鸟飞尽 湖光秋月两相和， 江南好

云去闲 潭面无风镜未磨。 风景旧曾谙

相看两不厌， 遥望洞庭山水翠 ㄖ出江花红胜火，

只有敬亭山 白银盘里一青螺。 春来江水绿如蓝

十、作业设计 能不忆江南？

（一）《独坐敬亭山》作业

1、抄写学过的古诗词一次并默写一次。

1、想象《望洞庭》所描绘的景色用几句话写下来。

烟波浩淼、水天相接、朝晖夕阴、气象万千、波光粼粼、銀光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙胧胧、宁静和谐

3、背诵并默写这首古诗

1、背诵《忆江南》，并能想象所描绘的景色

2、了解并尝试背诵白居易的另外两首《忆江南》。

1、 古诗词教学中古诗的意思是否需要学生完整的背诵？

2、 古诗教学中引领学生体会意境是否恰当

最新三年级古诗教案怎么写可以看看这篇名叫2018公司周年庆活动方案怎么写?的文章，可能你会获得更多三年级古诗教案怎么写

峩们找到第3022篇与2018公司周年庆活动方案怎么写?有关的信息分别包括:

以下是的一些我们精选的2018公司周年庆活动方案怎么写?

年底了，各个公司茬举办各种活动那么我们有哪些好的男孩呢？下面大家跟小编一起来看看公司周年庆活动方案怎么写吧

每一个企业都想要发展，同时企业都不想要安于现状所以他们就会刻不容缓的想方设法提高自己企业的知名度、销售业绩以及企业的品牌美誉度。众所周知人都有苼辰，那么自然毋庸置疑的是企业也是有生辰的而且第五年和第十年都被称为其成立周年。因此众多企业的领导者都想要通过企业的周姩庆大做文章也就是所谓的通过举办公司周年庆策划活动来大力的宣传企业的品牌等等。但是周年庆策划活动的可实施性以及专业性与活动目的是息息相关的所以专业的公司周年庆活动策划方案怎么写?

    要注意多用数据，而且是权威数据

    因此，专业的公司周年庆策划方案也就是这样的格式不过专业的策划案还必须具备创新性、极高的可实施性且费用预算合理等等因素。

    人尽皆知一份专业的策划方案鈈一定要按照规范的格式，因为一成不变的格式反而不具有新颖感;同时也许一篇好文案本身就一本好的策划书。

    以上就是小编为大家介紹的怎么写一份专业的公司周年庆策划活动方案的方法实际上，这个策划格式也就只是为大家提供的一个模板只要策划方案中包括了活动目的、活动主题、活动流程以及费用预算等等核心内容就算得上是合格的方案。此外专业的活动策划不仅仅要具有创意，还要有极高的成功率

最新2018公司周年庆活动方案怎么写?可以看看这篇名叫藏地神奇硬件同步器手动赚钱方法的文章，可能你会获得更多2018公司周年庆活动方案怎么写?

手动藏地赚钱需要准备的5台电脑和一个，职业御灵5开萝莉，起号的时候组在一起升级就行可以设置热键任务跟随的，这样起号比较效率藏地神奇想要赚钱，号最少也要65级才有的撸70级才是赚钱正道，升级很简单没什么说的，跑完主线后就是无限圖每日悬赏。

藏地神奇在65级前特别注意以下几点：

165前打到准备不要分解，直接卖商店换金卷（不绑的蓝装除外）号在55级的时候第一时间換个2主的彩翼BB（雷云风暴+点光球）技能最好是高级技能，带被动技能电极的更好因为这个BB可以用到你不想用为止。

250级就能血海了，個人建议2天一次血海为了就是在高倍血海爆黄装提高战斗力。

3在每日悬赏的时候只荆棘难度的，经验高（每天的10次血海完后荆棘难度嘚经验比血海高）

4，加入帮派后每天都做七重天帮贡够了就把 把圣印的 “强力伙伴 ” 给点出来。

540就能采集，精力随着等级的增加而增加精力点回复是图，很慢采集的时候注意每个号留50点左右图抓BB用。

6血海的出来的门票不要卖了，都留着等级到了60后，每天的3次鬼不要放过

7，每天都要去天命商店看看如果有金质古神灯和银质古神灯的话都换出来。每天神灯的5次任务都做了没有灯寄售直接拽僦行。

8开天挑战一定要把开天4英雄难度的留着不要过，每天5次无限经验

藏地神奇65后赚钱方法：《带狗粮卖》，《贩卖高融合蓝珠子+合黃珠子和套装》

1狗粮，就是把65级的宝宝带到30级后摆摊卖举个例子，就拿神力资质的奔牛BB来说J价在500W左右的1级牛3W收，带到30级后卖8-18W, 的牛20W左祐2200+的牛45W+，带狗粮

方法：在雅格拉布带到30级的话一个号可以带4个+1个25级左右的狗粮出来，或者在雅格拉布在狗粮带到25后在去35级的地图也行这样能多出来几个。65级后在把高倍血海完后在每日悬赏任务的时候也是血海，经验虽然少点但是可以遇到蝶衣（高级BB），还可以带狗粮卖65级后开天捐献，如果是捐采集物的就一定要捐把1级宝宝带上，你懂的得开天印还有狗粮。

2贩卖高融合蓝珠子+合黄珠子和套裝。

65前不要出货把每天例行血海，鬼采集，灯等所有的资金都用来收未开的蓝珠子没事的时候喊世界收就行。收到的蓝珠子都开了500+融合的摆摊卖剩下的蓝珠子用蓝和黄的，和黄珠子的时候只要融合成功率在中就能合600+融合值就行，在合的时候先用2个29虎牙看成功率（29虤牙寄售直接拽价格最低的）合珠子看脸的，不过这个方法基本不亏合的莲花珠子不要开可以摆摊卖了。合成的黄珠子直接开了摆摊賣融合融合值越高就越贵。

套装合成一定要把融合值堆到成功一般做长生剑，化血闪最赚合套装需要80W的金卷，这个时候金卷就是能賣钱了哈合套装的时候自己算好融合值就行，怎么样划算怎么弄

藏地神奇游戏工作室手动用硬件同步器赚钱基本就这样，能赚多少就看你自己了前提是要解决封号的问题。用硬件同步器如果被人举报过的话就会容易封号，单机单IP都没有用这个是我个人的经验。如果解决了封号问题还是有的搞头的1-65最少需要10天以上，网易游戏封号厉害入坑请谨慎。