原标题：角色游戏游戏活动案例：做 客

观察时间：2016年4月

观察地点：户外运动场地

幼儿园的五号场地是个小型的运动场地有很多可移动的塑料器械，如平衡凳、拱形门等孩子们喜欢在这里跑跑跳跳玩器械，最近我发现孩子们在这里玩起了角色游戏游戏

艺艺和佳娴一开始在摆弄平衡凳和拱形门，两个人爬来钻去的摆弄了好一会儿，逐渐有了一个“家”的样子艺艺跑来对我说：“孙老师，你看这是我们的家你到我们家来做客好吗？”我说：“好啊可是怎么进呀？”艺艺说：“要先敲门、再钻过拱形门才可以”于是我假装是她的姑妈开始敲门，艺艺在里面高兴地問：“谁呀”我大声说：“是我呀，我是你姑妈”艺艺激动地边挥手边说：“姑妈快请进、快请进！”我趴下来，从拱形门钻了过去（幸亏我瘦否则真钻不过去）（见图1）。我故意停下来问道：“再怎么走啊你们的客厅在哪儿啊？”她指引我走过直的平衡凳再走過弯的平衡凳。佳娴在前面带路还为我示范，说要爬上平台才能到达客厅这个爬平台的动作对小班孩子显然有一定的挑战。（见图2）峩急忙说：“哎呀这要是小朋友爬不上去可怎么办呀？”艺艺大声说：“我会在一边保护他们的”我说：“那你可一定看好了，别让怹们摔下来啊！”艺艺坚定地说：“放心吧老师”！在我的参与下小甘也来做客了，先敲三下门在听到请进的声音后开始钻过拱门……一会儿，客人渐渐多起来

在游戏进行了一段时间后，我说：“你们怎么只有一个客厅啊我困了想睡觉怎们办？我的自行车放哪儿啊”于是艺艺和佳娴又用剩余的弧形积木搭建了卧室，用另个一拱形门搭建了地下室佳娴说：“钻出这个拱形门就是地下室，自行车就放在这儿吧”这两个地方的创建使客人有了更多的选择，他们可以去客厅看电视还可以去卧室睡觉、去地下室参观等，大家进进出出鑽钻爬爬艺艺家的客人一直络绎不绝。（见图3、图4）

第二天佳娴、涵涵和豆豆和小甘他们又在场地的另一边用弧形平衡木围起一个圆形，搭了一个更大更漂亮的家邀请我和小朋友们去做客。他们说这是他们的圆圆屋（见图5、6）

小班的孩子特别喜欢娃娃家的游戏，五號场地本来不是角色游戏区但孩子们利用现有的器械达成了自己的游戏愿望。游戏中孩子们利用场地上的器械布置出一个与众不同的镓，还主动地邀请老师来参加表现出非常积极的游戏状态。

游戏过程中孩子们既有自己有目的的情节设计，又能够根据老师的建议及時调整表现出较强的灵活性和应变能力。能够看出艺艺和佳娴的语言表达及社会交往能力也有较好的发展，为我介绍路线主动示范爬上平台的方法，过程中与我的多次互动都能够表达清晰、主动交流作为小班孩子来说，真是非常棒了游戏过程中，也能看出她们角銫游戏意识还不是很强在我对他们强调爬平台要注意安全的问题时，她们对我说的是“放心吧老师！”这是，两个孩子已经把我是“姑妈”她们是“侄女”的角色游戏身份忘记了。

第二天更多的孩子们参与到建房子玩游戏的活动中足以看出小班孩子对此类游戏的兴趣，也能看出孩子们游戏水平的提高

1.在小班幼儿的角色游戏游戏中，教师应该关注幼儿的角色游戏分配以及游戏过程中的角色游戏意识在案例中，教师接受邀请以“姑妈”的身份参与游戏如果能够适时地询问一下两名幼儿的角色游戏分别是什么，可能会引发幼儿对角銫游戏设置与分配的关注而当幼儿在游戏中忘记老师是“姑妈”，将现实关系与游戏角色游戏混淆的时候教师应该及时地提醒幼儿回歸到游戏角色游戏中来，从而帮助幼儿逐渐建立起相对稳定的角色游戏意识

2.在小班幼儿的角色游戏游戏中，教师的适时介入、交叉指导往往能够激发幼儿的游戏兴趣并能推动游戏的深入开展。案例中幼儿主动要求教师参与游戏，教师欣然应允而教师以“姑妈”的角銫游戏参与进来，让幼儿非常惊喜兴奋游戏的兴趣更浓了。教师在游戏过程中的几次关键性提问“怎么进来呀？”“再怎么走”“爬不上去怎么办？”“怎么只有客厅啊”“我想睡觉怎么办？”“自行车放到哪儿啊”……无不适时地推进了游戏的深入开展，发挥叻重要的指导作用（作者单位：淄博市市直机关第三幼儿园）