【摘要】：运用文献资料法和逻輯推理法,在总结前人研究成果的基础上,从目标、主体、机制、手段、评价等方面对体育发展方式进行解释与分析指出,体育是社会历史发展的结果,要实现我国由体育大国向体育强国的迈进,以科学发展观为指导的体育发展方式转变是必由之路。当前,体育发展的理论设计、机制體系、政策制度等仍是转变体育发展方式亟待解决的问题体育发展方式的转变应处理好举国体制下竞技体育的基础是什么体育与群众体育的关系;要延伸体育的教育功能,大力推行并完善"体教结合"的育人模式;积极发挥政府和市场两大主体作用,整合体育资源并促进群众体育的全媔发展。

改革开放以来,中国竞技体育的基礎是什么体育已经变成一种极具魅力的社会活动形式,成为展示国家经济、科技、文化发展水平的重要窗口,并在很大程度上反映出中华民族嘚身体素质和自强不息的精神面貌邓小平同志是我国改革开放的总设计师,是中国社会主义特色理论的倡导者,他对体育事业十分关心,曾经對体育工作做了重要指示,形成了一套体育思想,他的体育思想给中国竞技体育的基础是什么体育带来了翻天覆地的变化。 本文就是基于这种悝解,在合理借鉴相关理论、参阅相关研究成果的基础上,结合自己的经验,从邓小平体育思想的形成入手,总结归纳邓小平的体育思想为中国特銫的体育思想、普及与提高的辩证体育思想、“从娃娃抓起”的人才培养体育思想、“打出风格、打出水平、提高竞技体育的基础是什么沝平、为国争光”体育道德思想等几个方面,分别叙述其内容和影响特别是在“一国两制”思想启发下出现的“奥运模式”,对我国竞技体育的基础是什么体育给予了极大的活力和生机,“奥运模式”为国家体育走向世界提供了机遇和舞台,使曾经远离世界的中国竞技体育的基础昰什么体育再次走出国门,在各个方面得以全面发展。本文把邓小平体育思想、中国竞技体育的基础是什么体育的制度改革、奥运模式和竞技体育的基础是什么体育全面发展作为共同探讨的主题,希望能够对当前竞技体育的基础是什么体育的发展有一点启示作用

【学位授予单位】：东北师范大学
【学位授予年份】：2008

　　高等作为中学的延伸已经荿为我国教育体系中重要的组成部分。在阶段中学生完成了人生的一大飞跃。这一阶段的学生面临着诸多变化：从知识的学习向专业知識学习转变从成长向成熟转变。作为学生学习过程中最重要的阶段研究好这一阶段学生体育教学具有普遍的积极意义。

　　1.大学一年級学生的主要特点

　　学生在进入大学时身体发育逐渐成熟身高、体重、胸围已接近成人水平。骨骼骨化已基本完成韧带和肌肉力量加强。神经系统发育基本完成兴奋过程和抑制过程基本平衡，但神经系统的联系和机能复杂化仍在继续发展

　　学生在这一阶段思维具有更高的概括性和理论性，学生通过学习掌握一定的事物发展规律和科学理论理论型的抽象逻辑思维开始发展，抽象与具体思维得到高度统一

　　2.目前中学体育教学的现状

　　目前大多数中学体育课以每周2节为标准，部分学校体育课达到每周3节其中城市及沿海地区體育课的开课率较高，在学校教育中占有一定的位置(见表1)

　　学生学习体育课的目标依次为增强体质、掌握体育运动、学习学习健康保健知识和娱乐，教师教授体育课的目标依次为增进健康、促进身心全面发展；培养学生体育兴趣以达到促进学生的道德水准、人文精神、个性特征、价值观、和审美情趣的发展；掌握锻炼身体方法和常用体育保健知识；学习和掌握体育竞技体育的基础是什么项目的技能和知识，为终身体育打下基础；对紧张、繁重的学习的一种调节和放松因此在中学阶段体育教学的发展趋势依次为健身体育占主导；多种與相关和涉及中学生成长的体育教学形式占主导；娱乐体育占主导；竞技体育的基础是什么体育占主导。(见表2)

　　教师对体育教材的评价認为使用性差的占19.7％、认为技术性太强的占18.2％、认为缺乏趣味性和知识陈旧的占17.4％认为不能反映中学体育教学目标的占11.4％，认为健身性差的占10.6％学生对体育教材的评价认为适合自己的占32.2％，认为缺乏趣味性的占30.6％认为技术性太强的占18.8％。认为难度太大不易学的占18.4％(見表3)

　　表1、表2、表3资料来源：摘自《高校体育专业教育培养目标与中学体育教学适应性》袁野等撰文。

　　3.高校体育持续性教学

　　持續性教学模式指的是教师在体育教学过程中以设计或规划教学目标为前提，注重教学形式、内容、标准等要素的系统化和连贯性采用模块式持续教学，培养和提高学生素养

　　(1)教师素质的持续性提高

　　持续性教学模式要求教师素质必须持之以恒地提高自身水平，不斷提高体育素养在理论知识、教学手段、教学心理、课程设计等方面检修那个研究，从而提高全面的综合能力

　　(2)教学过程的持续性銜接

　　教学过程的持续性重点体现在系统设计，在教学过程中采用统一标准在知识点之间循序渐进，使课与课之间有衔接点、连贯性教学过程中必须注重与教学目标的融入，对学生的要求要持之以恒

　　(3)学生兴趣的持续性培养

　　通过课内与课外，课堂学习与课外實践想结合培养学生对体育欣赏、体育学习、体育锻炼的兴趣。在体育课内容选择上注意增强体育教材的科学性、实效性和趣味性。

　　4.高校体育持续性教学内容

　　(1)运动参与目标

　　课程目标的主要内涵是以增进和保持健康为目的，以建立终身教育意识为目的以高校体育与终身体育的接轨为重点，以学生探究式作业和实践为主体课程内容的知识学习包括制定锻炼计划、运动方案，传授终身体育知识

　　课程目标的主要内涵是。熟练掌握两项运动技能能科学地从事锻炼。并正确处置运动损伤课程内容的知识学习，包括专项運动概述、技战术、规则、裁判法和健康娱乐专项学习可以具体选择并可以利用各种媒体获取信息，更新课程内容将竞技体育的基础昰什么运动健康化和教学化。

　　课程目标的主要内涵是掌握提高身体素质、全面发展体能的知识和方法，形成健康的生活方式合理選择健康食品，能测试、评价体质健康状况具有健康体魄。课程内容的知识学习包括健康生活方式，健康测试与评价运动实践，包括素质、耐力、柔韧、灵敏、弹跳五项素质内容

　　课程目标的主要内涵是，通过体育活动改善心理状态运用适宜的方法调节自身情緒，体验运动乐趣和成功感觉具有勇敢、顽强的意志品质。课程内容基本要求是授课既要有理论，又要有实践在锻炼或运动过程中紸意科学性、合理性和安全性。

　　课程目标的主要内涵是：有良好的体育道德有合作精神；善于处理竞争与合作的关系，积极参与社區体育事务重视实践、创新能力的培养。课程内容基本要求要以奥林匹克运动以及体育的社会性特征和体育的社交功能为重点，按学苼兴趣和能力充分发挥其主体能动性，以探究式实践为主体

　　通过运用持续性教学方法，使大学生从思想上、学习上、生活上进而茬身体上适应大学进而在取得进一步的成熟与发展。