娱教技术简单来说就是娱乐和教育的结合,是将学生直接生命体验的“乐”渗透到教学中去,让学生在熟悉的环境中以感兴趣的方式进行主动的探索和学习,目的是实现教育和娱乐的自然渗透、和谐互促。然而在目前的实践中,娱教技术却趋向于产品化、孤立化和随意化,简单的以电脑游戏进行寓教于乐,而且制作出的电脑游戏没有很好地融入教育界主流,学校难以利用,同时又由于缺少有力的理论指导,娱教性遭到人们的批判和质疑。由于体验式学习是一种贴近学生当前生活并蕴涵娱教理念的学习模式,本研究将体验式学习作为娱乐和教育整合的基础,为寓教于乐的具体实现提供一种新的思路和可能性。 本研究的目的是:寻找教育和娱乐结合的平衡点,探讨寓教于乐实现的新途径,将游戏吸引人的内在机制运用到体验性游戏学习系统的设计中,使学生能在快乐的体验中学习。本研究的意义是:将体验式学习作为娱乐和教育整合的基础,为寓教于乐的具体实现提供了具有现实意义的突破口和可行的方法和途径。在体验性游戏学习系统中,学生的学习动机是自发的内在动机,在内在动机的驱使下,学生积极地调整自我思维和行为,以使自己适应问题情境,在这个过程中,学生能全神贯注,主动愉快地建构知识,甚至进入一种“忘我”的状态,即到达一种最佳的沉浸体验。 本研究的主要内容是:对体验性游戏学习相关理论进行探究,建立以娱教理论、情境学习理论、体验式学习理论和沉浸理论为基础的体验性游戏学习环境和体验性游戏学习系统模型。对学生初始技能进行分析,选择游戏类型,设计体验性游戏学习系统的过程,确定系统的功能结构。通过对系统功能结构的设计,将系统分为教师登录系统和学生登录系统。在教师登录系统中实现教师对体验性游戏学习的策划和管理。在学生登录系统中实现学生体验性游戏学习的整体过程。本研究为体验性游戏学习系统的实现提供了一整套的解决方案,包括体验性游戏学习系统学习环境的建构、体验性游戏学习系统模型的建构和体验性游戏学习系统的过程设计。对体验式游戏网络学习系统的评价进行了设计,评价分为了两个方面,一是对学生学习效果进行评价,主要设计了绩效评价法和电子档案袋评价法,并详细阐述了具体的实施过程。另一个是对学生游戏过程中体验的评价,主要设计了经验采样法和问卷调查法。最后本研究利用等技术对体验性游戏网络学习系统部分功能进行了程序实现,并在小学教学中进行了具体的应用。 论文最后在肯定成绩的同时,指出了研究的不足,主要包括系统功能没有全部实现,没有全面的测试系统的效果。

【学位授予单位】：山东师范大学
【学位授予年份】：2010

·高等师范院校教学用书· 语文课程与教学论 主编摇陈玉秋 广西师范大学出版社 ·桂林· 《语文课程与教学论》编委会 主任兼名誉主编摇黄麟生 副主任摇陈玉秋摇施摇平摇韦文安摇林润之摇唐子江 主摇编摇陈玉秋 副主编摇余摇昱摇施摇平摇韦文安摇林润之 编摇委摇（以姓氏笔画为序） 邓摇玲摇韦美日摇孙银琼摇吕晓燕摇向延斌摇李福灼 李兴基摇李天时摇李瑞生摇陆摇云摇陈乾洪摇陈健萍 陈玉茜摇吴爱月摇张伟超摇杨伟蓉摇罗瑞宁摇周摇云 周伟智摇周剑清摇赵荣新摇黄桂婵摇黄乃佳摇蓝摇柯 谭为宜摇谭连文摇潘冠海 审摇定摇朱绍禹 序 □ 朱绍禹 摇摇粗略读过陈玉秋先生主编的《语文课程与教学论》书稿，一个鲜明 的印象是，在已出版的上百部同类编著中，这不是已有编著的重复和近 似，而是一部以自己的面目面世的教材。这一点就肯定了它的价值。 新旧世纪交替之际，我国第八次基础教育课程改革正以迅猛之势 在全国顺利推进。这次课程改革的新理念“为了中华民族的复兴，为了 每位学生的发展”，必将有力地促进我国中小学课程从学科本位、知识 本位向关注每一位学生发展的历史性转变。《全日制义务教育语文课 　　　　 １ 程标准》（实验稿）和《普通高中语文课程标准》（实验稿）的相继颁布， 又将兴起一轮语文教育的改革浪潮。如何认识新课标，走进新课程，解 读新课标，体验新课标，也就成了语文课程改革的当务之急。 在这一大背景下，广西的这部《语文课程与教学论》的问世可谓适 应了语文课程全面改革新形势的需要。近些年来，语文教育进入了一 个活跃、繁荣时期，尤其是前几年全国性的语文教育再思考、持续而激 烈的大论争，使人们对语文学科的性质、素质教育的目标、语文教材的 选编、语文教育内容的安排，乃至语文教学手段的现代化等问题，都有 了不少新的认识，进一步深化了语文教育的改革。然而，作为高师院校 课程的语文课程与教学论，一向是重要而又薄弱的。一两年前出版的 同类编著，又都不免有些知识老化。如今，陈玉秋先生主编的这部书， 站在知识更新的立场上，自然地吸纳了两个语文课程标准的最新内容， 反映了新的理念和认识，使本书具有了前沿性和时间性。 本书的突出之点主要体现在如下三个方面：一是理论新；二是内容 新；三是注重语文教师能力的培育与发展。无疑，这三点都显示了语文 教学论学科的新发展。许多科学之成为学科都是近百年的事，而一旦 成为学科后，它就沿着这条路径前进。但对于语文课程与教学论这一 学科来说却来得非常晚，只是近二三十年来经过研究和论辩，它基本上 已从经验型转向了理论型，更多的不是经验的描述，而是对经验的解 释。同时，它已突破了从前的结构框架，纳入了不少新的内容，进而寻 求它的本质和规律，以至其每一事实，都有所阐发，每一点，都有所依 归。本书的作者们所作的努力正体现在这里。 在这里，我要向广西的同仁表示祝贺。广西语文教学法专业委员 会自员怨愿源年成立以来，已先后组织同仁编著、出版了《中学语文教学 法》、《中学语文教学论》和《中学语文教育学》等三部教材，对广西高师 院校师范生和广大中学语文教师的培养发挥了积极的作用。面对语文 教学改革的不断深入与发展的现实，作为该会秘书长的陈玉秋先生又 组织同仁重新编写了《语文课程与教学论》一书。本书的内容，有历史 的反思，有现实的追求，有经验的总结，有超前的意识。学科的发展，既 需要继承，又需要探索。前人的经验和当前的理念，点燃了本书的思想 燧石，使这本书担负起了新的使

才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。 

大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在2002年度，占尽了我们的眼球。魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。 

在如同绷紧的弦一般和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。 

一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。 

情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。 

生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。 

如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。 

游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！ 

游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。 

游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。