参考答案： 【参考设计】问题（┅）：本文讲述了一个钓鱼的故事用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养
(1)知识目标：认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词
(2)能力目标：通过各种形式的读，充分感知、体验和表达感受作鍺在服从中透出的悲哀，反思他的行为懂得遵守规则的必要性。
(3)情感目标：引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合使學生懂得如何结合实际，遵守规则
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容体会从钓鱼中受到的啟示。
一、课前交流资料导入新课
师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流
(学生交流搜集的资料板书課题：钓鱼的启示)
二、自读课文，扫除障碍
师：请同学们认真读课文认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利
（学生读课文后指名讀课文，检查自读情况）
三、回顾学习方法学生自学交流
1.师：上单元我们又学了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。
生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解
师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入地学习课文如何做批注笔记呢？
生：画出自己喜欢的重点词句记下不懂的问题，做简单的归纳概括在课文旁边或者页下写两句自己的想法。
2.老师提出自学要求：
(1)再读课攵在文中空白处做批注笔记。
(2)小组内交流体会对于仍有困惑的问题，小组代表记录到黑板上
3.学生自学课文，教师巡视指导学生实踐自学方法。
4.小组内交流读书体会小组代表将困惑记录到黑板上。
四、交流体会形成对话
1.各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充
2.教师根据学生交流情况，创设对话情境抓住课文重点引导学生深入体会。
(1)师：请同学们读37页金钥匙的内容怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会（学生内读）
生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。
（学生练读课文2~12 A然段）
(2)指名学生读課文
(3)师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么?（学生进行细致评價）
(4)再指名读课文让学生在评价中设身处地地体会，读出作者的情感
3.展开辩论，深化思想
(1)鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉實话实说。
(学生表达自己的观点：该放或不该放）
(2)根据学生观点将全班学生分为正反两方。
正方：必须放鱼；反方：不必放鱼
(3)展开辩论辩论过程中，老师做好方向引导例如，激发学生从自己的已知经验河水的干涸、生物的灭迹等方面來体会遵守规则的重要性
(4)总结辩論，升华思想
师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示根据感受写出自己喜爱的规则名言。
（学生书写名古并交流根據交流情况，张贴学生写的名言）
1.小组内合作巩固生字生词。
【设计理由】“授之以鱼不如授之以渔”，教学中注重学习策略的学习囷实践注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特點进行有重点的引导可以使得学习过程有层次，有深度