借月亮来表达思乡之情的是诗句有哪些_百度知道
借月亮来表达思乡之情的是诗句有哪些
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举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》；解析：我禁不住抬起头来,看那天窗外空中的一轮明月,不由得低头沉思,想起远方的家乡。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易《望月有感》；解析：同看明月都该伤心落泪，一夜思乡心情五地相同。露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》；解析：在思乡人的眼里,故乡的月色格外明亮；兄弟们因离乱也久已没有得到他们的音讯,连写封信去都没办法,怀念之情层层递进。西北望乡何处是，东南见月几回圆。昨风一吹无人会，今夜清光似往年。 ——白居易《八月十五日夜湓亭望月》；解析：向着西北怎么才能看到故乡在哪里,向着东南方向看见月亮又圆了好几次。胡蝶梦中家万里，子规枝上月三更。——崔涂《春夕》；解析：在睡梦中梦见了万里之外的家乡，醒来时正值夜里三更时分，杜鹃在树枝上凄厉地啼叫。
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1 、举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》；2、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易《望月有感》；3、露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》；4、西北望乡何处是，东南见月几回圆。昨风一吹无人会，今夜清光似往年。 ——白居易《八月十五日夜湓亭望月》；5、山南山北雪晴， 千里万里月明。明月，明月，胡笳一声愁绝。 ——戴叔伦《调笑令·边草》；6、胡蝶梦中家万里，子规枝上月三更。——崔涂《春夕》；7、沧江好烟月，门系钓鱼船。——杜牧《旅宿》；8、二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来。 ——钱起《归雁》；9、满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫《八月十五夜月二首》；10、思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。——杜甫《恨别》；11、碛里征人三十万，一时回首月中看。——李益《从军北征》；12、露从今夜白，月是故乡明。11、
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表达“借明月抒发思乡怀柔之情”的诗句有哪些?
1、《泊船瓜洲》年代:&宋&作者:&王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？2、《枫桥夜泊》年代:&唐&作者:&张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。3、《宿建德江》年代:&唐&作者:&孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。4、《静夜思》年代:&唐&作者:&李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。5、《八月十五日夜湓亭望月》年代:&唐&作者:&白居易昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。西北望乡何处是？东南见月几回圆。临风一叹无人会，今夜清光似往年。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。诗人借助什么景物来表达自己的思乡之情的
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&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&课题教学目标：&&&&&&&&☆5．古诗词三首&&&&&&&&课时&&&&&&&&第一课时&&&&&&&&1．正确、流利、有感情地朗读《泊船瓜洲》、《秋思》，能够背诵、默写。2．抓住关键词句，通过想象说话、写话等方式，体会作者的思乡之情。3．感受作者推敲用词的认真态度。教学重点：朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。教学难点：体会作者的思乡情感，推敲诗句用词。教学准备：预习：1.2.3.抄写三首古诗词以及注解（注意格式）6.课后第二题9.了解诗人及与诗相关的情况。11.搜集表达思乡之情的诗句。板书设计：泊船瓜洲jiàn王安石字介甫，号半山，唐宋八大家之一chónɡ一水间？只隔？月亮→思乡huán春风又绿江南岸，明月何时照我还。秋【宋】见秋风．说不尽．秋（思乡）教学过程：一、导入1．预习的时候我们读过单元导读吗？这个单元的单元主题诗什么？（思乡之情）你在预习中搜集了哪些表达思乡之情的诗句，哪些你读懂了，诗人借助什么景物来表达自己的思乡之情的？&&&&34&&&&&&&&京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。&&&&&&&&思张籍意万重．又开封（说不尽）思&&&&&&&&写家书&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&交流2.“露从今夜白，月是故乡明。”月亮象征着团圆，古人常常因为看到月亮，想起了家乡和亲人，所以表达思念家乡之情的古诗中常常提到月亮。今天，我们就要来读这样的一首古诗。【出示诗题：泊船瓜洲】3.诗的题目是什么意思？关键理解：泊（在瓜洲停船）瓜洲：地名（看注释）二、初读古诗，交流资料1.你对王安石有哪些了解？请用简洁的语言说一说。（1）王安石：北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。字介甫，号半山，唐宋八大家之一。著有《王文公文集》、《临川先生文集》。（2）王安石老家江西临川，但幼年便随父亲居住江宁（南京），因此把它视作第二故乡。（3）这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?2．把古诗读正确，读出诗的韵味（指名读诗——全班读）3.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。三、品读古诗，体会情感1.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。（1）说说诗句的意思：京口和瓜洲一水相隔，钟山和京口只隔着几重山。（2）从这句话中你读懂了什么？（京口、瓜洲、钟山之间的距离很近）你从哪里体会到的？（“一水间”、“只隔”、“数重山”）（3）看地图：了解瓜洲、京口（江苏镇江）、钟山（南京）的实际位置诗中所说的“水”就是——（长江）（4）京口和瓜洲相隔奔流不息的长江，并不那么近；而南京和镇江的实际距离有70多公里，就算现在坐火车也要两个小时，古代交通不便，更不要说当时还隔着“数重山”，是要翻越大山的。就是这样山高水长，路途遥远，为什么在诗人看来，却觉得只是“一水间”，“只隔数重山”这样呢？（作者人在途中，却心系家乡，思乡之情跃然纸上）2.春风又绿江南岸，明月何时照我还。（1）“春风又绿江南岸”，读了这句诗，你仿佛看到了怎样的情景？（2）作者离开家乡的时候，正是草长莺飞的春天。想象作者看到的江南春景，你还可以用“（）又（）（）”来说说吗？（3）拓展阅读课后“资料袋”中推敲“绿”字的故事。作者曾用过春风又“到/过/入”江南岸，为什么最终选择用“绿”？你是&&&&&&&&35&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&怎么理解的？（春天，满目的新绿；绿色是生机昂然的，把这春风带来的生机勃勃的景象描绘出来了，使诗句也有了生命力。我们惊叹的是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!）完成课作1（2）（4）朗读（5）面对这样的情景，作者的心情是愉悦的吗？从哪里体会到？（“明月何时照我还”）这句诗是什么意思？（6）是啊，春天去了，有再来的时候，自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一句与前一句描绘的江南春意盎然的景象对比，更加体现了诗人的离愁别绪，对家乡的思念。——朗读与遥远的京城相比，作者到瓜洲确实离开家乡还不很远，但就是刚刚离开家乡，作者就已经开始思念故乡，想着什么时候能够回去了。——朗读作者又是因为什么引发了思乡之情呢？诗句中为什么提到明月？（一是因为夜宿瓜洲；二是因为月亮代表团圆之意。）是啊，看到月亮，想到家乡、亲人，想到人月不能两圆，作者怎能不发出这样的感慨，这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.借月亮引发的思乡之情的诗句还有很多，完成课作1（3），并背诵，简单介绍杜甫的《月夜忆舍弟》戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。四、学习第二首王安石离开家不久便开始思念起家乡，春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。秋风萧萧，落叶纷纷，是人平添了无数惆怅。身在异乡的游子常常会生出思乡的情思。今天，我们再来读这样的一首诗。【出示诗题：秋思】谁来告诉大家：“秋思”是什么意思？（秋天的思念念起了自己的家乡和亲人。）（一）初读古诗，了解诗人1.我们第一次读张籍的诗，你了解张籍吗？板书：张籍唐代诗人，吴郡（今江苏苏州）人，曾任水部员外郎，人称“张水部”。我们学过的韩愈的《早春》一诗就是写来送给张籍的，这首诗全名《早春呈水部&&&&36&&&&&&&&面对秋天的景象，作者思&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&张十八员外》，“水部张十八员外”指的就是张籍。（此段出示）2.把古诗读正确，读出诗的韵味（指名读诗——全班读）(注意读准“意万重”)3.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。（二）、品读古诗，体会情感1.洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（1）说说诗句的意思：秋风吹遍了洛阳城，秋风乍起，倍感孤独和寂寞，决定提笔给家乡的亲人写封信，想提起笔，却发现想要说的话有很多，不知从何说起。（2）作者在洛阳城里看到的是怎样的一幅景象？（引导：作者眼中看到的秋天的景象会是怎样的？他看到的仅仅是秋天的景象吗？——体会客居他乡的感受）（3）这样的落叶纷纷，满目萧瑟，给人凄凉寥落的感受，身在异乡的游子不禁思念起了自己的故乡和亲人——朗读。（4）想要给家乡的亲人写信却发现想说的话太多太多。你觉得他会想到家乡的什么？想和家人说些什么？（引导说说思路——写一写）（5）离家多时，内心有太多太多的话想对家人说，再一起读读这句诗。2.复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（1）同桌一起说说这两句诗的意思，用表演展示给大家：抓住表演细节点拨重点词——“复”、“行人”、“临发”等。（2）说说诗句意思：写完了信，封了口。但当捎信人准备上路的时候，又忽然感到刚才写得太匆忙，生怕漏写了一些事，于是又拆开了信封。（3）为什么会有这样的举动？（因为古代通信不便，写一次信，家人要很久才能收到，因此很珍惜每一次写信的机会，希望能尽可能把想说的话都写下来。）★师小结：信短情长，小小的一封信哪能承载游子所有的情感呢。通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思乡之情的诗很多。如唐代孟郊《归信吟》中说“书去魂亦去，兀然空一身。”我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。此情此景，让人生出多少感慨啊！（4）让我们带着这样的情感来读读这两句诗。五、背诵古诗和积累1.有感情地朗读2首诗。2.根据理解，带着感情，背诵2首诗。3.积累：古时别称：书信：万金家书信札来鸿鸿雁家信乡书尺素&&&&&&&&37&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&家乡：故乡&&&&&&&&故园&&&&&&&&故里&&&&&&&&故土&&&&&&&&乡土&&&&&&&&乡里&&&&&&&&桑梓&&&&&&&&梓里&&&&&&&&六、分层作业设计：1.背诵、默写《泊船瓜洲》、《秋思》。2.除背默外，把你对这两首诗的理解感悟与父母进行交流。3.试着独自到秋天里去走一走、看一看、想一想，在你眼里、心里秋天是怎样的？教学反思：&&&&&&&&课题教学目标：&&&&&&&&☆5．古诗词三首&&&&&&&&课时&&&&&&&&第二课时&&&&&&&&1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《长相思》。2．抓住关键词句，通过对上阕和下阕两部分词的比较，体会作者思乡之情。3．积累其它表达思乡情感的诗词，读一读，背一背。教学重点：朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。教学难点：比较上下两阕词，体会作者的思乡情感。教学准备：了解诗人及与诗相关的情况。搜集其它表达思乡情感的古诗词。板书设计：长相思【清】纳兰性德身心碎教学过程：&&&&38&&&&&&&&在征途系家园轻&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&一、借助注释，读懂词意同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。说说《长相思》和前两首诗相比有什么相同和不同的地方？1.*相同：表达的情感相同，都蕴含思乡之情。*不同：表达体裁不同：诗——词写法不同：《泊船瓜洲》写景抒情。《秋思》叙事抒情。《长相思》融写景叙事为一体。引发乡愁的事物不同：《泊船瓜洲》满目春色和月亮《秋思》肃杀的秋风《长相思》北方的风雪2..词的特点：谁能背诵一下《忆江南》？《长相思》和《忆江南》一样，也是一首词。想一想并和古诗比一比：词有什么特点？之前我们已经读过词，这“长相思”是词的——（词牌名）。提示：词如果只有一个题目，一般都是词牌名。我们知道词牌名和词的内容不一定有关，所以，有的词在词牌名后还取一个与词的内容相符合的题目，比如《鹧鸪天·京口北固亭怀古》。有的词只有一段，比如《忆江南》、《竹枝词》。有的词有两段，就像我们所学的《长相思》，一般前一段称为“上阕”，后一段称为“下阕”。上下阕之间一般会空开两格作为标记。3..指名朗读，评价，注意多音字（更），注意停顿山一程，水一程，身向/榆关那畔行，夜深/千帐灯。ɡuō聒碎/乡心/梦不成，故园/此无声。4.齐读，注意指导读好题目。5.这首词给你留下什么印象和感觉。（畅谈）6.借助注解理解词义长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后，试着去想&&&&39&&&&&&&&风一更，雪一更，&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&想这首词大概在讲什么意思，明白吗？7.理解相关词义（1）作者的身，身体的身，身躯的身，作者的身在哪里？身在何方？预设：学生回答可能很单一，要引导学生从山一程，水一程，身向/榆关那畔行，夜深/千帐灯中体会到作者身在征途上。（2）纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在那儿？纳兰性德的心在故园。（3）身在征途，心却在故园。把它们连起来，（板书：在这两句上画了一个圆圈。）你有什么新的发现？新的体会？（纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的家人。纳兰性德虽然远离家乡，可是心总是牵挂家乡。）（4）回读整首词：一个远离，一个牵挂。同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的长相思。我们带着这样的感觉，再来读一读《长相思》。先自己读一读，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。（5）齐读二、展开想象，读出词情1.读词，展开想象请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？（稍作停顿）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？2.自由发言3.想象写话：你们都看到了，你们看到跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常那还可能是交流点评&&&&&&&&40&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&4.感情朗读：故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了预设，以学生写话中的语言作为导语，引导学生感情朗读。（这里没有故乡的只有——读）三、拓展印证，读透词心1.质疑导入，深入文心同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是该问一问纳兰性德了，你的脑子里冒出了什么问题，想问一问纳兰性德？预设：既然你这么思念家乡，为什么还要去从军呢？你为什么不早点回家呢？你既然身在征途，你就应该一心干你的事业，为什么还要对故园牵肠挂肚、辗转反侧呢？2.引入拓展这些问题，纳兰性德也问过自己。就在征途上，纳兰性德还写过一首词，题目叫《菩萨蛮》，其中有这样两句词，就是纳兰性德问自己的。（课件呈现两句词。）谁来读一读？问君何事轻离别，一年能几团圆月？（1）再想一想，除了纳兰性德在问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团圆月？还有谁？预设：可以让学生分担妻子、孩子、父亲等不同角色来读这句话，加深体会。再齐读。3.由拓展回原文，加深对原文的理解。轻离别？你们居然说我轻离别？（板书“轻”）我，纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读《长相思》，默读，你在哪儿体会到，我纳兰性德没有轻离别啊，我不是轻离别啊。默读《长相思》。（为了保家卫国）小结：是的，我何曾是轻离别啊，我是何等地重离别啊。可是，我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！我舍不得离开年迈的老父，舍不得离开温柔的妻子，舍不得离开生我养我的故园啊！这一切的一切都已化在了《长相思》中。我们一起读！&&&&41&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》。4.介绍纳兰性德清代词人，字容若，被誉为“清代第一词人”，康熙年间中进士，御前带刀侍卫。大学士明珠的长子。四、背诵1.有感情地朗读整首词。1.根据理解，带着感情，背诵整首词。2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答)4.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。五、作业练习1.背诵《长相思》六、积累古诗词1.你还知道哪些表达思乡之情的古诗词？2.学习语文园地二“日积月累”部分（1）把诗句读正确。（出示）（2）你读懂了那句诗的意思？从中你体会到了什么？（3）这些诗句都是诗人远离故乡和亲人，客居他乡时所写的，表达的都是对故乡和亲人的思念之情，让我们一起有感情地读一读吧！（4）试着背一背。2.抄写生字：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。&&&&&&&&教学反思：&&&&&&&&42&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&课题教学目标：&&&&&&&&6．梅花魂&&&&&&&&课时&&&&&&&&第一课时&&&&&&&&1．认识12个生字和15个新词。1．正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。2．摘录外祖父喜爱梅花的句子以及让自己感动的词句。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。理解词语含义。教学难点：朗读课文，品味人物的言行举动，体会人物的情感。教学准备：预习：1.2.3.4颇负盛名、不甚在意、玷污、秉性、欺凌6.课后第一题8.9.学生课前搜集古今中外的英雄人物事迹。学生搜集写梅花的诗。板书设计：呈梅花形梅花魂（花蕊）吟诵诗词黯然流泪（5个花瓣）弄脏梅图大发脾气年迈难走痛哭流泪临别之际送墨梅图离别之时送绣梅绢教学过程：一、课题导入【出示课题】1．说梅花：同学们一定对梅花有所了解，说说你眼中的梅花。&&&&43&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&*“凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”梅花不屈服于凛冽的寒风，在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香气；“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”梅花是纯洁的坚强的，是临危不惧的，具有奉献精神的；梅花不畏严寒，不像别的花在春暖才开花，而是愈寒冷，愈是风欺雪压，她愈有精神，为冬天增添一道美丽的风景。因此梅花历来是我国诗人、画家赞美的对象。2.初知“魂”：你是怎么理解“魂”的？*“魂”是一种品质；是一种精神；是一种思想。二、初读课文，理清脉络。1.这是大家对“梅花”、“魂”的最直接认识。请大家大声朗读课文，把课文读通顺。想一想：围绕“梅花”写了哪几件事情？“梅花魂”中的“魂”在课文中指什么？2.检查字词句认读：缕缕幽芳眷恋梳理衰老葬身华侨漂泊抹mā净腮边唯独玷污稀罕秉性大抵甚至磨难手绢欺凌古玩骨气&&&&&&&&境遇分f?n外&&&&&&&&凉飕飕抹mā净&&&&&&&&无所谓&&&&&&&&颇负盛名&&&&&&&&能书善画&&&&&&&&风欺雪压顶天立地&&&&&&&&低头折zh?节&&&&&&&&泪眼蒙胧&&&&&&&&不甚在意&&&&&&&&（1）正确认读：分f?n外&&&&&&&&低头折zh?节&&&&&&&&（1）提示写字：魂、幽（笔顺）、甚（最后一笔）、衰（哀）（2）理解：星岛（新加坡，又称狮城、星洲）古玩：可供玩赏的古代器物。造句：爷爷家有许多古玩。不甚在意：不太在意。造句：小明对那些不懂事的同学的讥笑不甚在意。骨气：坚强不屈的气节。造句：做人不能有傲气，但不能没有骨气。眷恋：怀念、留念。造句：祖父身在异国他乡，无时无刻不眷恋自己的故乡。（3）第2和13自然段的长句要指导读通顺，并且适当理解。出示：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。*你怎么理解这些诗句的意思？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”：唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中诗句。意思：我独自一人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”：也是王维的诗句，选自《山中送别》。意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”：是北宋词人秦观的词《浣溪沙》中一句，&&&&&&&&44&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。*为什么我笑了，外公却哭了？我为什么笑？（年纪小，不懂事）仅仅不懂外公为什么读着读着哭了？——不懂临行之前外公为什么要送我梅花图——不懂为什么要送我梅花手帕？——不懂平时慈祥的外公为什么因弄脏了梅花图而大发脾气？“我”不懂的你们懂吗？（只要求初步理解：思乡之情，梅花的气节是中华民族气节的象征）*除了这些诗句，外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下？生说后师补充：孤客一身千万里，未知归日是何年？——【唐】此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——【唐】五更归梦二百里，一日思亲十二时。——【宋】崔涤《望韩公堆》李白《春夜洛城闻笛》黄庭坚《思亲汝州作》&&&&&&&&外祖父“一遍又一遍地教我读唐诗宋词”——通过读诗词来慰籍思乡之情，通过教诗词来让孙女感受祖国文化。——读好文中句。出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！*自由读后，说说你读懂了什么？（学生说，不深入，留第2课时）他们是指什么样的人？外祖父欣赏梅花的原因是什么？指名读通顺。3.交流：课文围绕“梅花”写了哪几件事情？请用简单的语言表达清楚。（外祖父教“我”读诗词，自己却哭了；“我”把墨梅图弄脏了，一向宠爱“我”的外祖父训斥了妈妈，又小心地把画弄干净；“我”和妈妈要回国了，外祖父却不能走，又一次哭了；外祖父把墨梅图送给了“我”，并告诉“我”他喜爱梅花的原因；临上船前，外祖父泪眼蒙胧地把一块绣着梅花的手绢递给了“我”。）1.刚才我们用一句话把事情说清楚，能再简洁些，用词语来归纳吗？及时板书吟诵诗词黯然流泪临别之际送墨梅图小标题改成段意。弄脏梅图离别之时大发脾气送绣梅绢年迈难走痛哭流泪&&&&&&&&2.比较小标题与段意的区别（段意的概括是完整句子的表达）试着将其中一个&&&&&&&&45&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&3.小结：这篇课文，写了作者的外祖父——一位华侨老人感人的故事。第1自然段：作者由梅花想到了葬身异国的外祖父。第2—15自然段：作者回忆了五件具体的事。第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。三、分层作业设计：1．抄写生字词，做相应课作。2．近义词：玷污——污辱欺凌——欺侮爱惜——珍惜眷恋——留恋*慈祥（主要指态度、神色和蔼安详，多用于老年人）——慈爱（仁慈、怜爱的意思，多用于长者对年幼者）*宝贵（指极有价值，非常难得。如时间是宝贵的）——珍贵（侧重贵重，价值大，意义深刻）反义词：慈祥——严厉3.选词填空。珍藏收藏储藏（1）我表哥特别喜欢（收藏）各种邮票。（2）爸爸把小时候带过的红领巾像宝贝似的（珍藏）在那个柜子里。（3）这个小屋子是用来（储藏）杂物的。相同点：都有收存的意思。不同点：收藏：把东西收集保存起来。珍藏：非常珍惜、妥善地收存。储藏：把物品存放到某个地方，以免遗失或损坏。再用这三个词造句。眷恋留恋依恋寒冷——温暖爱惜——浪费、糟蹋&&&&&&&&（1）我比较适应独立生活，不像表妹那样（依恋）大人。（2）原先我家住的老房子里有个天井，晚饭后小孩子都在那里一起玩，我很（留恋）那段日子。（3）海外游子，浪迹天涯，始终不变的是一颗（眷恋）祖国的心。不同点：眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。眷恋旧物眷恋故土留恋：不忍舍弃或离开。依恋：舍不得离开。三个词语从解释上看意思差不多，要靠语感来区分，“眷恋”的感情最深，“依恋”比较容易区分。&&&&&&&&46&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&4.积累：腊梅红梅白梅疏影横斜疏影清浅乐坛体坛墨梅暗香浮动清香远溢素梅花魁疏花点点幽香沁人冰肌玉骨暗香疏影文坛诗坛&&&&&&&&影坛——“坛”是“界”的意思；&&&&&&&&花坛天坛——“坛”是指土或石头堆成的台。墨梅王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。梅花王冕十月霜风寒，山林俱摧折。独此冰玉姿，照耀清溪月。白梅王冕冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清霜发，散作乾坤万里香。教学反思：&&&&&&&&课题教学目标：&&&&&&&&6．梅花魂&&&&&&&&课时&&&&&&&nbs&&&&p;&第二课时&&&&&&&&1.有感情地朗读课文，抓住外公喜爱梅花的举动，品析词句，体会“梅花魂”的含义和外公对祖国的思念之情。2．理解“梅花魂”的含义，理解梅花与爱国情怀的联系。教学重点：朗读课文，品味人物的言行举动，体会人物的情感。教学难点：理解“梅花魂”的含义，理解梅花与爱国情怀的联系。教学准备：了解一些有气节的中国人及其事例。板书设计：梅花魂吟诵诗词黯然流泪弄脏梅图大发脾气《我的中国心》《梅花三弄》乐曲&&&&&&&&47&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&年迈难走痛哭流泪临别之际送墨梅图离别之时送绣梅绢教学过程：一、复习导入1．指名分段读课文，打分登记，同时请学生注意复习字词。2．听写生词：梅花魂呜咽缕缕幽芳无所谓梳理葬身异国衰老乡愁手绢腮帮华侨甚至丝绸&&&&&&&&自批，打分，反馈，订正一遍。全对的读课文。3.【出示课题】上节课我们感受到了一位漂泊海外的游子对祖国的思念之情。既然是写思乡情，为什么要用梅花为题，还要反复写到梅花呢？二、品读爱梅之举，感受爱国之情文中五件事情中有三件事与梅花有特别的关系，它们是——复现板书。（一）弄脏梅图大发脾气&&&&&&&&1.请同学们自主学习这部分内容，静下心来细细读书，把书读厚，看看读到你们心里面去的是什么。2.相互交流：*外公十分喜爱梅花：你从哪些地方体会到？外祖父家中有不少古玩……：“孩子要管教好……是玷污得的吗？”可是，当“我”不小心在墨梅图上留了个脏手印，一向宽容慈爱的外公为什么却大发脾气，大动干戈？“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？（在外公眼里，梅花就是有生命的，清白的人）。指导朗读：外公是怎样训斥的？谁来读一读？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。*你又从哪些举动中感受到外公对这墨梅图的喜爱？（“轻轻”、“慢慢”；“保险刀片”、“细绸子”）指导朗读：随学生所说指导个别读，一起读——那么小心翼翼，唯恐弄坏了这副画。——选用的工具也是那么的细巧，这画在外公眼里就是一件珍宝！小结：我们品词析句，从字里行间深切地体会到外公对梅花情有独钟。让我们把这种深切的爱、浓厚的爱凝聚在我们的朗读中。一起读第3段。&&&&&&&&48&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&（二）临别之际&&&&&&&&送墨梅图&&&&&&&&1.家中那么多古董，外公却唯独在意这一幅墨梅图，这是为什么？是啊，“我”不明白，一枝画梅有什么稀罕的呢？你们知道梅花的稀罕吗？生说2.同学们再细细读课文的第13自然段，看看梅花有什么品行、灵魂。生自由品读课文后，交流，结合感情朗读。*出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！你读懂了什么？（写梅花应用“它”，作者却用了“她”，为什么？）*出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！谁来说说我们中华民族那些有气节的人物？（学生表达时注意引导语言的通顺流畅）统一中国，功不可没的秦始皇；受尽屈辱19年，爱国之心永不变的苏武；陶渊明不为五斗米折腰；精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞；位卑未敢忘忧国的陆游；王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青的宋朝大臣文天祥；收复台湾的郑成功；粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间的于谦；视荣华如梦幻，视死辱为常事的谭嗣同；不屈不挠的孙中山；陈然：人不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求自由；毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂的抗日英雄赵一曼；在侵略者面前低头，就不配做中国人的东北抗日联军司令杨靖宇；宁可饿死，也不吃美国所谓救济粮的现代著名散文大师朱自清；没有丝毫奴颜和媚骨，骨头最硬得伟大思想家文学家鲁迅；梅兰芳不为日寇演戏；*指导朗读：他们都是中华民族的气节人物！这看似平常的梅花，却融注了无数有气节的中国人的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清、道得完呢？中华大地是一片丰美的沃土，她养育了世界上最善良最坚贞的人民；&&&&&&&&49&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&中国历史是一部优美宏大、辉煌厚重的史书，它记载了无数仁人志士为国家为民族而奏响的慷慨悲歌。让我们饱含深情地再来读读这段吧。（学生自由读——指名读——齐读）*小结背诵：是的，外公是在借花喻人，是在赞美具有梅花精神的中国人。因此，梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。外祖父也是中华民族许多有气节的人物中的一个。他珍藏墨梅图，对梅花的赞美，表现了他的一颗爱国心。此情、此心、此感、都借着赞梅、喻梅倾吐出来了。（板书：借梅花的精神喻民族的气节）让我们把外祖父的话记在心坎里。学生自由背诵——指名背诵——齐背（三）离别之时送绣梅绢你们见过梅花吗？她是什么颜色的？&&&&&&&&1.外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”，，离别之时还送给“我”绣着血色梅花的手绢，我们来读一读这部分。（腊梅有黄色的；梅花也有粉红色的，有的梅像雪一样白。）2.而这方手绢上的梅花却是血色的，怎么感受？血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！让我们一起诵读第15自然段吧。学生有感情的朗诵。三、激情升华1.外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国的心长留星州。古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身着洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗颗中国心。（伴奏：《我的中国心》）让我们再一次走进课文，自由地、有感情地朗读全文，感受爱国华侨的心声。2.成年后的“我”已经理解了外公喜爱梅花的举动背后蕴含的对祖国深深的眷恋和热爱。（1）因此看到“故乡的梅花又开了。”——（引读第一自然段）（2）因此“多少年过去了”——（引读最后一个自然段）（4）开头由梅花想到了外公，结尾又写看到梅花想到外公，这样的写法是？（首尾呼应）板书2.练笔抒怀：写一写外祖父在风中送家人乘船回国时的情景。交流4.出示思乡诗，伴奏《梅花三弄》，学生一起朗诵。&&&&&&&&50&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&杨牧的《故乡》；席慕容的《乡愁》；余光中的《乡愁》；于右任的《望大陆》。四、分层作业设计1.完成《课作》相关练习。2.摘录文中让你感动的句子并评析。3.背诵余光中的《乡愁》或者于右任的《望大陆》。把你的感想和家人交流。&&&&&&&&教学反思：&&&&&&&&课题教学目标：&&&&&&&&*7.桂花雨&&&&&&&&课时&&&&&&&&一课时&&&&&&&&1.自学生字和新词，把握课文主要内容。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受思乡之情。3.想像文中描写的情景，体会作者表达的浓浓的思乡情。领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：朗读课文，体会人物的情感，领悟表达方式。教学难点：理解母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。教学准备：预习：1.3.6.对于“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的理解体会，11.搜集与桂花相关的资料教师：搜集与桂花相关的资料板书设计：&&&&51&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&7家乡的桂花教学过程：一．&&&&&&&&桂花雨情趣忆思乡&&&&&&&&送桂花收桂花摇花乐谈话激趣，揭题导入：&&&&&&&&1．师：同学们，这段时间一走进校园就可以闻到一股浓浓的什么香？画桂花树，并板书“桂花”，看到桂花，你想起了什么？（自由畅谈）2．看到“桂花雨“，你又想起了什么？（满陇桂雨）假如学生前面就说到满陇桂雨，引导：为什么叫这个名字呢？是啊，那满山的桂花，只要你一走近它，摇一摇它，朵朵桂花就会纷纷落下，就像下起了一阵——桂花雨（板书“雨”）。3．这桂花雨呀，和台湾著名女作家琦君特有缘。那么，看到“桂花雨”，会让她想起什么呢？这就是我们今天要走进课文去探寻的——桂花雨。二．初读感知，提炼主题：1．自由读读课文，想一想：看到“桂花雨”，琦君想起什么呢？（畅谈：小时候摇桂花，送桂花，泡桂花茶）2．是啊，故乡的点点滴滴不由得（自然出示课文的最后一句话）：于是，我又想起在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。三．精读课文，感受摇花乐：1．课文哪部分是写摇花乐的？找到相关自然段。（4、5）2．然后分三个层次推进感受：（设计意图：围绕“于是，我又想起在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”分三个层次，把学生的对这种思乡感情的体会层层递进，在教学过程中，采用多读，多感受，想象体会等多种方法，充分发挥学生的主体性，自然而然达到本课的目标。）（一）感受摇花之乐1、师：出示4、5自然段，读一读这两个自然段，找一找——摇花乐（板书），从哪里感受到摇花的快乐？这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”2、交流：（1）想象摇桂花的情景，畅谈你仿佛看到了怎样的情景？想象那桂花飘落在头顶，脖子上的感受。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。&&&&&&&&52&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&（2）朗读（3）出示图：让我们来到现场看看，桂花还落到了哪里？（地上、桌子上、母鸡的身上、石头上）3、这时你最想说什么呀？请你把心里最想说的话写下来。交流。4、师：你们想象真丰富呀！桂花雨在你的眼中又变成了桂花雪。真的使小琦君陶醉了。这时，你再读读这句话？摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。（二）感受共享之乐1、（紧接着上一环节）师：所以她使劲地摇，摇啊摇，摇出无限的快乐，为什么摇得那么起劲呢？联系第3、6自然段读一读，边摇边会想到什么？2、读第三段，想起摇下的桂花，可以送人共享；回读——这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。3、读第六段，想起用桂花泡茶、做糕饼的情境引读——第五自然段。4、想起这些，我们（引读）——摇得更起劲，摇得更快乐了！我们都要（引读）——情不自禁地喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”5、这是一种怎样的”香”?（1）读读整篇课文，你还能从哪个字、词或者句中闻到这种浓浓的香？交流，重点理解“浸”：A.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。B．全年，整个村子都浸在桂花的香气里。①体会“浸”字。你是怎么理解的？假如换成飘，行不行？桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不飘着桂花香的。全年，整个村子都飘着桂花的香气。②浸写出了花香很浓，有时久远的，花香已经渗透进了每个人的心里，都被陶醉了。（师引：假如你生活在这个村子里，全年都沉浸在桂花香中，你会感受到什么？舒服。是啊，这桂花的香味已经深深得进入了我们的心中）（2）怎样通过朗读来感受家乡的桂花确实很香呢？（3）我们也被陶醉了，沉浸在摇花的乐趣中。（引读最后一句）难怪作者又想起了在故乡童年时代的——“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（三）再读质疑，感受思乡之情：&&&&&&&&53&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&1、教师引读最后两个小节，出示。2、引导质疑：读到这儿，你有什么不明白的？要疑：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”为什么母亲会这样说？（点红母亲的话。）3、带着疑问再读全文感悟：你是怎么理解的？（自己种的、妈妈想起家乡了、那桂花树联系着家乡人只见的情感）（故乡的桂花雨，孕育了我浓浓的故乡亲情，让我远离多年都永远不忘。亲不亲，家乡人！）这是母亲想说的还是谁想说的话？作者琦君，为什么？4、补充作者生平，离家多少年。1917年出生于浙江永嘉县衢溪乡。1928年迁居杭州。1939年上海续学随后任教。1943年任教永嘉县中。1945年复原回杭州1949年迁至台湾。1977年随夫留居美国1980年自美返国，任教中央大学中文系。1983年再随夫留居美国。2004年返台定居。2006年病逝于台北。&&&&&&&&看了琦君的生平，你有什么想说的？师：这一生都在漂泊的琦君无论走到哪里，总是会想起故乡，想起故乡的桂花树来。难怪她也会说“这里的桂花再香，也比不过故乡的桂花”（设计意图：了解作者的生平，看到她漂泊的一生，更能感受到作者在这篇文章中所寄予的浓浓思乡情。）5、月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。这就是作者浓浓的思乡情。（板书：思乡情）6、让我们饱含深情齐读最后一段：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。四、吟诗总结，情感深华：1．师：“露从今夜白，月是故乡明。”无数游子写下了诸如此类的思乡诗。你能给大家深情地诵读几句吗？指名诵读。背景音乐《故乡的云》（设计意图：在富含浓浓的思乡之情的音乐声中，再来诵读历代游子的思乡诗句，学生感情得到&&&&&&&&54&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&升华。回味无穷。）2．小结：思乡情结像桂花的香气一样浓郁，不仅溢满在作者的心中，还溢满在我的心里、你的心里、他的心里，我们大家的心中。2.五、分层作业设计：1.抄写本课生字新词。写近义词并造句：欣赏—观赏。反义词：新鲜—陈旧2.摘抄和背诵自己喜欢的句子和段落。3.在括号里填上合适的叠词。（不重复）桂花树的样子（笨笨）的，它的花（小小）的。当桂花盛开的时候，满村（香香）的。（淡淡）的清香沁人心脾，让人（久久）不愿离去。4.说说自己家乡最让自己难忘的事物，，学着写一写。教学反思：&&&&&&&&课题教学目标：&&&&&&&&*8.小桥流水人家&&&&&&&&课时&&&&&&&&一课时&&&&&&&&1．认识7个生字，读读记记本课好词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点：朗读课文，引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学难点：引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学准备：课件预习：1.3.4.婀娜、守望相助7.品析两句11．积累《天净沙.秋思》板书设计：思家乡生活快乐、太平小桥流水人家家乡景色美丽爱&&&&&&&&55&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&教学过程：一、导入1.【出示课题】“小桥流水人家”出自元代马致远所写的《天净沙·秋思》。2.看到“小桥流水人家”，你想到了些什么？（引导展开想象说说）这是千古名句，人们通常用它来指美丽的江南水乡。3.美读课题。让我们一起走进作者那富有诗情画意的家乡吧！二、初读课文，粗知大意1.朗读课文，想一想：作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？最吸引你的是哪处景物？待会儿用朗读告诉大家。2.交流：作者所描绘的家乡景致中，最吸引你的是什么？（指名读、说）板书：家乡景色潮湿流通家乡生活粼粼印象婀ē娜nuó波纹舞姿干涸h?点缀螃蟹浮现舒服守望相助3.认读词语：潺潺&&&&&&&&（1）哪个词语不理解？（出示词意）守望相助：为防备外来侵害，相邻各村落协同守卫瞭望，遇到情况相互通报支援。文中指家乡的人们互相关心，互相帮助，和睦相处的生活情境。（2）填词：潺潺的（袅袅的（三、品读词句，体会情感1.读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思乡感情？（热爱家乡，思念家乡）2.你是从哪里体会到的？（1）指名学生说：A.美丽的景色：第一自然段、第五自然段“清晨依依多情的杨柳。”B.美好的回忆：第二至四自然段C.第五自然段“我爱我的老家但我非常爱它。”第六自然段：“那段日子我一辈子也不会忘记。”（2）请你读读这三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点？第一组：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。第二组：我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。））粼粼的（徐徐的（））哗哗的（幽幽的（））&&&&&&&&56&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。第三组：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。第一组句子：作者是直接抒情，表达自己对家乡的爱；第二组句子：作者通过回忆一件件有趣的小事来间接抒情，童年事记忆深刻，可见深爱家乡。，需要我们联系上下文体会，联系生活体验用想象补充。第三组句子：通过描写家乡美好的景色来表达爱的情感。间接抒情，抓重点词句来体会。这节课，我们用了哪些读书方法？（黑体字内容出示总结）3.美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中，一辈子也不会忘记。千言万语汇成一个字——“爱”！有感情地朗读课文最后两句。四、分层作业设计：1.摘录文中好词和优美语段，尽量熟读成诵。2.为家乡作画、作文，学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等。说说自己家乡让自己印象深刻的景物教学反思：&&&&&&&&课题教学目标：&&&&&&&&☆语文园地二口语交际&&&&&&&&课时&&&&&&&&第一课时&&&&&&&&1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。4．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。&&&&&&&&57&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&5．学习“推敲”的故事。教学重点：交流活动安排，说出家乡变化。教学难点：交流活动安排，说出家乡变化。教学准备：1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。板书设计：浓浓的乡情表演哪些节目由哪些同学表演怎样表演才能使节目更精彩教学过程：一、谈话导入，激发兴趣俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。二、畅所欲言，抒发情感1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。三、小组交流讨论1．明确小组讨论的内容（投影）。表演哪些节目由哪些同学表演怎样表演才能使节目更精彩2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。&&&&58&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。5．每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。四、展示活动方案1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。五、总结同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。让我们共同期待这个主题班队课。六、读《‘推敲’的来历》我们读过王安石推敲用字的故事，今天，我们还要来读一个故人“推敲”的故事，这也是“推敲”这个词的来历。1.默读这个故事，待会儿用自己的话告诉大家“推敲”这个词是怎么来的。（自由读——指名说说故事主要内容）3.你从故事中体会到了什么？为什么？（诗人写诗时对运用字词十分认真；汉字充满意趣和韵味。）3.【出示贾岛原诗的前四句】说说为什么用“敲”更好。4.填字练习。（4）给诗句中用得特别好的字加点，并说说为什么。春风又绿江南岸红杏枝头春意闹（2）填字练习：春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。（（）风送爽）风呼呼（（）风细雨）风刺骨（（）风拂面）风习习（旺、浓、闹）（动、皱、拂）风乍起，吹皱一池春水。&&&&&&&&59&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&教学反思：&&&&&&&&课题教学目标：&&&&&&&&语文园地二习作交流平台&&&&&&&&课时&&&&&&&&第二、三课时&&&&&&&&1．能就口语交际的内容，大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。2.通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。教学重点：大胆地发挥想象，写出家乡的变化。教学难点：大胆地发挥想象，写出家乡的变化。教学准备：课件板书设计：以二十年后回故乡抓住一个人、一件事、一个物，从某一个侧面来写，在字里行间流露出自己对故乡的真情实感。侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观教学过程：一、谈话导课，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来大胆&&&&&&&&60&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？二、大胆想象，畅所欲言1．想象家乡发生的巨大变化。2．想象家乡的新面貌。3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。三、阅读提示，明确要求1．学生默读提示，画出习作要求及内容。2．提出习作要求（1）以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。（2）注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。·回顾内容和表达方法：这个单元的课文都是表达了思乡之情，但作者不是空泛地抒情，而是借用具体地景物或事物来表达。你发现，这些课文分别是借什么来表达情感的？写想象文章也要借鉴本组课文的写作方法，抓住一个人、一件事、一个物，从某一个侧面来写，在字里行间流露出自己对故乡的真情实感。3.问题引路，开启思路。（1）你的故乡有哪些主要景致？二十年后，故乡的景观会发生什么变化？（2）二十年后，你回故乡的途中会看到什么？你有什么感受？（3）你回故乡后打算拜访哪些人？久别重逢，你们见面会是怎样的场面？（4）你回故乡有什么趣事发生？（5）与二十年前相比，你家的摆设与用具有什么不同？4.学生根据问题来寻找表达的话题，充实习作内容。5.阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。四、试写初稿，自行修改1．要求书写工整，语句通顺。2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。五、小组评议，互改1．小组内互读互改，提出修改建议。2．根据建议，再次进行修改。六、佳作赏评1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导&&&&&&&&61&&&&&&&&&&&&学科：语文&&&&&&&&版本：人民教育出版社第九册&&&&&&&&设计人：张曦&&&&&&&&学生进行赏评。2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。·重点引导说说：你的习作要表达的是什么样的情感？你抓住什么景物或事物来表达情感？写作评价——注意事项：借景抒情两者要合一1.学校有哪些景物（自然景观、教学楼）2.想象的场景要合理我们现在有哪些活动？（做操、上课）改变合理吗？3、设计一个场景不能缺少人懂额活动。4.注意详略。教学反思：&&&&&&&&62&&&&&&&&&&&&&&&&}