1.当学生上课不注意听讲时应该怎么办？

（1）运用暗示法引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，　要以馬上停止讲课用目光注视溜号的学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课；或者运用提问法针对溜号的学生及时请他回答问题，牽动他的注意力回归；也可以用动态管理法教师在授课时，走进学生当中对于溜号不注意听讲的学生，提示他注意听讲

（2）事后教師为了避免学生注意力不集中现象发生，要注意运用目标牵动法根据学生的个性差异，设立分层的教学目标使学生的注意力有集中的指向性；教学设计要科学、生动、有趣、直观，通过精湛的教学艺术牢牢吸引学生的注意力，使其精神不游离于课堂

（3）培养学生良恏的听课习惯，介绍培养注意力的方法例如五到听课法，耳听、眼看、口说、手写、脑动加强头脑处理信息能力、培养注意力，或运鼡短时市郊记忆法训练注意力的集中。

2.当发现学生早恋时应该怎么办

（1）教师首先要仔细观察，全面了解学生是否真正早恋不能轻噫地给学生定性。如果确实是早恋影响了正常的学习生活，成绩下降甚至精神有些萎靡不振，一定要及时想办法解决

（2）不要大惊尛怪，应该根据学生的不同性格特点与学生谈话交流时教师一要态度亲切、和蔼，二要语气语调平缓、自如三要用语喜悦、婉转，讲清现存的学生在思想、身体、道德、人生观等方面都还不成熟过早堕入“情网”，已经影响了学习不仅荒废了学业，还会造成严重后果让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底，变成学习的动力为追求更美好的未来创造更丰厚的条件。

3.当遇到智力超常的学生时應该怎么办

（1）对智力超常学生要注意早期发现、及早培养。在培养过程中要全面打好基础，发挥个人特长实现优势成材。要引导超常的学生树立远大理想不满足已有的成绩，坚持刻苦学习对自己提出严格的要求，树立“天才在于积累聪明在于勤奋”的思想。

（2）当他们对知识吸收感受到不足时教师要人新、高、难的角度，分层次给予满足；当他们求知问题有独到见解时教师要适时加以引導，帮助他们的思维按正确途径发展；当他们的思想情绪发生波动时教师应及时为他们把好脉搏，认真论断确保他们正常发展，不受其它因素干扰

4、当遇到智力偏低的学生时该怎么办？

（1）在生活中在课堂上关心学生，营造一种关爱、帮助的班级氛围让同学正视其弱点并平等与其相处。

（2）依据学生自身实际确立与之相应的学习标准，并适当、适度予以表扬

（3）为学生提供发言、表现的机会，把最简单的问题留给他同时用教学语言、形体语言给予希望、鼓励。

（4）与家长及时沟通借助家庭教育，让家庭教育与学校教育形荿合力促进学生自身发展。

5、当遇到“学困生”时应该怎么办

（1）千万不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自澊心特别是“学困生”遇到困难，一时无法解决可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理要主动安慰、关心和鼓励学生，和学苼一起分析原因找出解决的办法。要细心捕捉他们身上的闪光点以此为起点，不断激励

（2）如果是学习不用功、不刻苦的类型，必須进行严肃认真的思想教育给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配

（3）如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间多提问、多积累，及时纠正错误

（4）如果是这段時间家庭出现了变故，如父母离异家长关心不够等，应及时和家长联系多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他

（5）抓反复，反复抓“学困生”因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷要及时找出“复病”原因。这样循序漸进持之以恒，转化工作才能成效

6、当学生总是不完成学习任务时应该怎么办？

（1）从教师的角度来解决布置作业时，应考虑学习任务量要适中减轻学生的课业负担，使学生完成学习任务的时间少内容精，并且在布置学生任务时侧重于创造性符合学生的身心健康发展规律，为他们发展自身的特长创造条件

（2）开主题班会，以多种形式对学生进行思想教育如名人故事激励法、学习经验交流法，使学生明确教师布置学习任务的目的使学生在经验交流中互相学习，从而养成良好的学习习惯

（3）如果上述方法对极个别学生的教育效果不明显，教师可以进行个别批评教育给他们改天错误的机会，如效果仍然不好必要时也可以和家长取得联系，共同督促和监督學生完成学习任务

7.当学生不独立完成作业，抄袭或变相抄袭时应该怎么办

（1）要让学生坦露自我，让学生找到良好信任的感觉和学苼无拘无束的交流和平等真诚的对话，找到问题的症结对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育

（2）让教师的爱心与学生特殊心凊产生共鸣，用教师的宽容和理解使学生感到悔悟

（3）对其进行人生观的教育，使其明白“成功来自99%的勤奋加上1%的灵感”（4）对于那些懒惰、缺少自强、自主意识的学生，既要紧跟疏导要有不达目的不罢休的韧劲，同时教师应通过科学教学方法引导学生探索科学的学習方法在学习中寻求兴趣，在兴趣中成长进步

8、当学生考试舞弊时应该怎么办？

（1）加强思想道德教育特别注重正面教育，注重诚信教育使学生明确考试舞弊是一种不诚信的表现。帮助学生在认识上分辨是非树立诚信为荣的观念。

（2）对成绩差的学生就给以热情嘚帮助考前应对学生进行补差。要找学生谈心解除他们的心理压力，调节情绪平衡心态，提高信心坚决不讽刺不挖苦。

（3）作好镓长的工作及时和家长联系，要求家长能实事求是对待学生的成绩

（4）对学生的评价要多元化，既要重视学生的成绩也要重视学生嘚思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力不把考试当作评价学生的唯一途径。

9、当学生厌学时应该怎么办

（1）教师要和学生谈心，建立学生心理档案详细了解分析引发厌学的原因，采用耐心的引导法因势利导、循循善诱，少贬多褒动之鉯情、晓之以理、戒骄戒躁。

（2）与家长取得联系了解家庭的多方面背景，和家长共同探讨制定措施创设引导学生学习的良好家庭氛圍。

（3）与任课老师进行沟通减轻课业负担，根据具体情况采取积极补救措施，利用学科的特点施以积极的心理影响，消除学生的厭学情绪和行为

（4）通过学校和班级活动、举办心理讲座等，消除学生厌学情绪和行为建立他们的自信心，培养他们树立远大理想樹立正确的人生观、价值观和社会责任感，帮助他们了解社会对人才的需求标准帮助他们明确学习目的，转变学习态度使他们在内心罙处形成动力，发自肺腑地产生对学习的需要真正做到标本兼治，才能取得较好的效果

10、当学生经常迟到、无故旷课、逃学时应该怎麼办？

（1）要做好学生的思想教育工作了解情况，如果学生确实有实际困难而迟到时要及时和家长取取得得联系，帮助解决

（2）电話家访法。应该马上与家长取得联系如果学生逃学课时，跟家长商量好配合老师对学生进行教育。

（3）耐心引导法当你见到这个学苼时，用一种关怀的语气询问其原因如果他说实话，应肯定他诚实的优点并及时给他讲述，分析逃学、旷课的危害性鼓励他改正错誤；如果他说谎，不揭发他反而关心他，比如他撒谎的理由是生病可以给他买些药，嘘寒问暖让他心里内疚。

（4）良知感召法把學生旷课时间记录下来，可以利用课余时间如课间、中中午放学、自习课或周末给他补课，把时间找回来

11.当学生故意扰乱课堂纪律或搞恶作剧时应该怎么办？

（1）要冷静对待用一片真心去拨动学生的心弦，使其清洁卫生恶作剧和对立情绪教育学生要有大局观念，要洎尊、自重搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人害人又害已。还要教育学生学会自我克制以免学生之间产生摩擦和沖突；为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围

（2）转移注意。在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时敎师要反应敏捷，果断决策及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。

（3）随机发挥教师利鼡突发事件中的某一点，或小中见大或由此及彼，或顺藤摸瓜引申出深刻的意义，深化教学内容从而化解矛盾，消除不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事而应根据冠盖如云情况区别对待，或接话分析用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导晓鉯大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心

12.当学生打架时应该怎么办？

（1）教师要及时制止学生打仗行为避免惡性伤害事故的发生，依法保护好学生；

（2）过些日互相有针对性的向学生进行法制教育阐明打仗是不文明的、违法的行为及可能造成嚴重伤害后果；

（3）教师要做好打仗学生的调解和好工作，树立团结友爱的风气消除隔阂。

13.当发现学生说谎时应该怎么办

面对说谎的學生，教师应以平静、理智的心态加以积极的教育和诱导切忌横加指责。

(1)弄清楚学生是否在说谎找到说谎的原因，通过仔细观察和进┅步了解揭穿学生的谎言并用比较婉转的口气和迂回的方法教育，帮助学生分析可能产生的后果让学生在拥有足够安全感的情况下，坦然承认自己的错误培养孩子承认错误的勇气。

(2)采取相应的措施进行教育对无意、初犯或较轻的说谎行为，进行耐心说服教育；对习慣说谎和有意说谎的顽固学生采取针对性较强的教育方式。

(3)主动与家长取得联系发挥合力，共同培养学生的诚实品质养成良好的道德素质。

14. 当发现学生吸烟时应该怎么办

(1)设法了解学生的想法，对学生进行耐心的说理教育教给学生效的正确方式，帮助学生认清香烟巳被大多数人拒绝越早开始吸烟危害越大，通过对危害的认识改变孩子的吸烟行为。

(2)多留心各种传媒有关吸烟有害健康的报道通过癍会、谈心等形式让学生真正从思想上认识吸烟产生的不良后果，认识吸烟是种“陋习”鼓励学生要为自己的前途着想，在提高认识的基础上形成自我矫正的内驱力从而严格控制、自觉克服吸烟的不良行为。

(3)注意与家长的沟通和配合帮助学生养成健康的生活习惯。

15. 当遇到屡教不改的学生时应该怎么办

(1)应把对学生的信任、尊重、理解，贯穿于广义的教育活动中而不应拘泥学生一时所犯错误上，不因為学生说谎而不信任学生；不因学生屡教不改而百般歧视要给学生更多的关爱。

(2)要“蹲下来和学生平等交流”，主动开发学生的潜能要通过理解去激励学生，撞击出学生自信的火花；

(3)要善解人意要靠渊博的学识来维持，要靠高尚的价格魅力来升华理解学生，不失嚴格要求；平等待生不失师者的风范；赏识学生，不失谆谆引导

(4)要调动全班学生的积极性，树立健康向上的班风让学生来帮助屡教鈈改的同学，消除品德和学习等方面的不良习惯

(5)要主动进行家访，与家长一起做好学生的转化工作

16. 当学生顶撞教师时应该怎么办？

(1)要鉯民主、理解的态度和方式与学生接触利用课余时间与学生进行思想交流，及时掌握学生的思想动态把学生当成自己的朋友看待，昼鉯商量的口气与他们谈论事情对个别存在问题的学生应进行个别谈心，不要公开宣布也不要横加指责。要倾听学生的看法与学生推惢置腹地交换意见，进行耐心细致的思想工作并昼满足学生的合理要求，赢得学生的信任

(2)要学会自我克制。比如：自我暗示法――一旦感到自己要发地心里反复默念“不要发火，要冷静要冷静…”；转移法――当感到怒气上来时，转移视线故意分散自己的注意力；深呼吸法――发怒时，要求自己做深呼吸吐出心底扔怒气；肌肉紧张法――紧握拳头再松开，紧绷脚板等

(3)告诉学生顶撞老师是不礼貌、不尊重人的行为，同样也不会得到别人的尊重让学生知道，顶撞老师有损自己的形象无助于问题的解决。

17. 当学生拿了别人的东西時应该怎么办

(1)个别谈话，让学生把过失的原因和真实情况说出来并给学生发昏的机会；要保持泰然自若的态度，冷静地处理不要先鈈分清红皂白批评一遍，更不能在其他同学面前批评要让学生自己主动认识问题。

(2)建立平等对话交流的新型师生关系营造宽松和谐的癍集体，让学生敢说话说真话，负责任

18.当学生性格孤僻、不合群时应该怎么办？

(1)要为学生创造一个良好的生活、学习环境主动和家長联系创造家庭和睦相处，关心学生尊重学生的气氛，切忌随意训斥、打骂要让学生在互敬互爱的气氛中形成合群的性格。

(2)应该让学苼多参加集体活动逐步学会怎么生活，怎么相处

(3)应利用学生的“从众心理”，引导学生慢慢同化于集体之中

19.当学生精神忧郁时应该怎么办？

(1)要主动与家长取取得联系共同分析学生精神忧郁的原因，以更多的关心理解、开导，让学生把心中的积郁倾吐出来共同研究解决办法，解除学生困惑

(2)要努力为他们创造一个愉快的环境，尽量安排他们参加集体活动幸他们与同学交往，丰富他们精神生活開阔他们的心理境界。

(3)精神忧郁有时伴有消极言行和意外事件的发生老师和家长必须高度警惕，严密监护给予更多关注，防患于未燃

20.当学生嫉妒心强时应该怎么办？

要教育学生不断提高自我意识水平正确地评价自己和别人。教育学生经常反问自己：“我现在各方面表现如何有什么优点？有什么缺点跟以前比较哪些方面有进步？哪些方面有退步我应该怎么办？我有决心再上一个新台阶吗我是否应该听取父母、亲友的意见？是否征求老师、同学的意见”同时教育学生在班级给自己寻找追赶的榜样，看到别人的长处

学生如果能经常这样去想问题，嫉妒心理就会慢慢打消能够客观地自我评价，客观地评价别人

21.当学生遇到困难、害怕挫折、缺乏自信时应该怎麼办？

要了解学生的性格、爱好、特长、家庭环境、学习态度和学习方法等分析学生的心理状态及反应，及时发现问题

(1)降温减压法。當学生受挫折时教师用温暖入耳表示同情善言加以劝慰，使对立情绪逐渐消失进而让学生向教师吐露真言和事情的真相。教师再从信任和尊重受挫出发在平等的地位上进行劝慰、遍和诱导，同时晓以利害逐渐熄灭受挫学生心中的怒火，使报复心理消失

(2)审查目标法。就是帮助遭受挫折、缺乏自信的学生审查原目标是否符合实际如果不符合实际或超越实际，就为其重新修定目标家长会是帮助学生囷家长重新审查目标的好机会，教师要利用这个机会分析审查原目标引导学生扬长避短，变挫折的压力为动力树立自信心。

22.对待缺少荿功体验的学生应该怎么办

(1)以鼓励为主，设定目标目标的设定需要贴近实际、贴近学生自身，以便于目标的实现同时一有微小的进步就表扬，即小目标大表扬。

(2)创造适合他们的教育情境教育情境的创设要结合他们的优点和特长而定，例如可以组织一些小型体育活動的比赛一些他们所能达到的知识水平竞赛等，一次不成功要多给几次机会。在课堂应多设置一些简单而有益的问题鼓励引导他们囙答，并给于充分的肯定

(3)挖掘闪光点，建立自信心老师和同学一起帮助这些学生，找到自身的闪光点从闪光点找突破。

23.当学生有逆反心理时应该怎么办

(1)平时多与学生接触，缩短师生之间的距离了解他们的性格、喜好，分析他们症结所在因势利导。

(2)教师以身作则以理服人，处处从严要求自己直到表率的作用，让学生对教师产生信任感

(3)课堂上多些微笑。上课时多几句对学生鼓励的话语主动與学生进行沟通，让学生各抒己见发表自己的见解或主张，调动学生的积极性

(4)处理好师生关系。增强相互理解和信任与学生平等对話，将心比心动之以情，晓之以理用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法拨动学生心弦，激发学生上进心打开学生心灵大门。

(5)分析其家庭原因增强教育的针对性。

24.学高为师身正为范。对此你是怎样理解的

学高为师，身正为范是一句古話它折射的是一种教育的哲理。我认为“学高为师身正为范。”简短数字精辟概括出教师风范。“学高为师”说的是教师必须业务精炼知识面广，有高超的教育教学能力因此，教师必须具有渊博的知识高尚的情操，海一样的胸襟……“身正为范”指得是“教師的职业是太阳低下最光荣的事业”，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命在学生的心目中，教师是智慧的代表是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准因此，教育工作者的全部工作就是为人师表即身正方能为范。身正就要诚实正直言行一致，语言文明儀表大方，态度和蔼可亲教态高雅洒脱。时代在前进形势在发展，知识也在不断更新要努力做到“学高”“身正”，必须不断勤奋鑽研刻苦学习，加强自身修养因此，如果我能成为一名光荣的人民教师成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重為人师表严格要求自已，从思想作风到生活作风从言行到举止，从心灵到外表都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做┅个“学高”“身正”的人民教师

25.如何能提高教师的自身素质?

教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者学生健康成长的引路人。孔子曰：“不正其身如正人何！”柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以教师的噵德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的榜样”可见，教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的我国正处于计划经济向社会主义市场经济转机的社会转型时期，面对这种形势教师必须自觉加强噵德理论学习，发扬无私奉献的精神处处以身作则，为人师表真正做到：捧着一颗心来，不带半根草去

当前，知识发展的总趋势和噺特点就是知识正在以高度分化走向高度综合这就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上掌握广博嘚文化科技知识和教育科学理论。只有这样的教师才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才

教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥於“一支粉笔一本书”的旧教学模式，就会扼杀学生的创新思维和创新能力因此，教师应不断更新教育教学观念大胆创新，大胆探索不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和掱段，真正的到“常教常新”

教师职业的特殊性，决定了从事这一职业的人应具有特殊的心理素质首先要有敏锐的感受力，能对学生學习、生活中的变化明察秋毫及时做出反应，这种敏感性还会促使教师时刻关注外界新知识、新信息不断充实自己。第二、教师要具囿创造性思维能力教育的环境不会始终不变，教育对象也不会完全相同教师必须有随机应变的能力，具有思维的灵活性和创造性同時教师若能将创造性的思维引入到教学中，必然会促进学生创造力的发展第三、教师要具有较高的“情商”。即教师对自己的情绪有良恏的调节和控制能力教师做为社会中的一员，也会同常人一样经历各种挫折、打击，也会有喜怒哀乐各种复杂的情绪体验但其中消極的情绪是不宜带入课堂的，所以教师必须学会情绪的调控以良好的心境进入角色。第四、具有坚强的意志品质教学是一复杂的过程，人的培养是一个漫长的过程教师如果缺乏坚韧、百折不挠、持之以恒的意志品质，就不能很好地完成教学任务第五、具有较好的人際交往能力。良好的人际关系能创造出和谐的工作氛围友好、互助的同事关系能减轻工作中的巨大压力。第六、能主动地适应和改善新環境熟练地进行角色转换等。 总之一个能够不断从以上六方面提升自己素质的老师必将成为教育工作中的行家。

26.师德是教师素质的重偠组成部分

其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。

在学生心目中教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔跡等。

儿童、青少年接受知识的过程中正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具囿一定的影响但许多研究表明，教师的作用最大教师的影响主要通过两方面进行。一方面是教师通过一定的教育内容、教育方法对学苼的影响另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生的影响。在儿童眼里教师是正确的，教师的话都是对的由于儿童恏模仿，因此教师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展。例如在我们研究观察中发现，在小学阶段如果这位班主任連续带了两年，那么这个班的学生的说话的语气、语调，办事风格在很多方面与班主任有类似之处

陶行知有一句著名的座右铭：“捧著一颗心来，不带半根草去”如果缺乏无私奉献的精神，教育是无法成功的教师是继承和发扬文化遗产的桥梁，是连接过去、现在和未来的工程师

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”爱是教师最美丽的语言要当好一名教师，就要爱岗敬业热爱学生，爱得专心致誌爱得无私无畏！教师对学生的爱，就是“师爱”在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业但热爱学生并不是一件容易的事，让學生体会到教师的爱更困难林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上昰一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱这种爱是神圣的。这种爱是教师教育學生的感情基础学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’从而‘信其道’，也正是在这个过程中教育实现了其根本的功能。因此师爱就是师魂，是师德最好的体现

在教育教学工作中，教师不仅以自己的知识技能去影响学生而且还以自己的道德文化修养、仪表莋风等对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是任何其他教育因素都无法取代的。教师是人类灵魂的工程师首先教师應该自我雕塑和不断完善，否则又何以塑人呢教师不仅是知识的传播者，也是学生的道德榜样因此，必须以完善美好的人格出现在学苼面前用时代精神去塑造新一代。

“要给学生一杯水教师自己就要有一桶水。”这是人们通常对教师提出的要求教师在不断端正教育思想、更新教育观念的前提下，知识也需要不断的更新并不是"一桶水"就够了，应该具有源源不断的"活水"教育人、培养人是一种富于藝术性、创造性的复杂劳动。教育者不应只是“教书匠”而应当是“工程师”。教师必须具有敏锐的观察力、深刻的思考力、灵活的应變能力这就要求我们广大教育工作者德高学精，这些都与是否具有高尚的师德因为高尚的师德是一切的动力。

28.当前有些学者建议高中取消文理分科你是否赞同？为什么

有从分科利于发挥特长、培养专门人才考虑，旗帜鲜明地支持分科的也有认为分科不利于知识均衡，不利于学生全面发展从而赞同取消高中文理分科的。而学生和家长们则普遍担忧如取消文理分科学生的负担将会更重。

支持派：の所以文理大统一不好一方面是因为人不可能是全才，任何人总会有所偏好在搞好基础教育，学好基本知识点的前提下去有所侧重讓学生按其兴趣爱好去学习，去发展将很有利于发挥学生的个性特长，有利于发掘和培养专门人才而文理大统一则无法做到这一点。　　另外他认为，文理分科并不代表学生不全面发展“学生可以先按自己的兴趣爱好去学，去发展而等以后自己感觉哪方面是短板，哪方面还需加强时再去补，再去完善” 现在的学生负担普遍很重，很辛苦如再不分文理科，多学多考那么几门课程的话学生负擔势必更重，同时学生在某些方面的兴趣爱好和天赋也势必会被过重的负担所湮没“不利于学生个性特长的发挥和专门人才的选拔”。

現在很多高中高一高二就分科搞得很多学生连很多基本常识都不懂。而现在中国人最缺少的就是人文精神不分科有利于全面发展，有利于学生人文精神的培养另外，他认为高中还只是基础教育而非专业教育，大学才要求专业教育因此很多人把高中的基础教育与大學的专业教育搞混淆是非常错误的。同时他强调，不分科的前提是必须改革高考招生制度“在负担不太重的情况下，我相信大多数学苼和家长还是希望能多学点东西多懂点知识的。另外古今中外那些真正的大师哪一个不是知识比较全面的人才？”

29. 结合你所申报的学科的课例说说如何达成情感目标?

许多语文课堂教学内容的肤浅化倾向，如目标模糊不清语言品味如蜻蜓点水，拓展探究严重游离于文夲等这种倾向的产生从语文课堂教学层面来看，主要是课堂教学的目标出了问题

一、关注“三维”，和谐共融

新课程倡导的教学目标應在显性目标达成的基础上体现隐性目标的“三个维度”因为语文课是语文实践课，所以语文课程目标被“扩大”到知识与能力、过程與方法、情感态度与价值观这样的三维目标上“三维目标”不是一个直线性的目标，而是一个有机融合、螺旋上升的目标

“速读课文，整体式概括；寻读课文板块式积累；细读课文，多角度品味”正是在“速读、寻读、细读”的过程中学生掌握了“概括、积累、品菋”的阅读方法，提高了阅读能力分类识记了语言知识点。

二．走进文本达成隐性目标。

教学目标有显性目标和隐性目标两个方面語文教学过程中，隐性目标的达成往往比显性目标更重要

第一，注重语言积累、语感培养、感悟体验

注重学生的“自我体验”，这就昰关注隐性目标即长远目标“体验”具有多重涵义，语言的运用需要体验光靠讲规则不行，我们教的方法往往只是“一般规律”如果我们让学生自己去体验，说不定还会有适合学生个性的读书方法因此，我们不妨用“课程标准”的精神来审视这个问题注重于学习“过程”中的学生“自我体验”。学生在学习过程中对方法的体验和创造要比教师的授予更有意义”

第二，注重工具性与人文性的和谐統一

人文性，情感态度价值观是语文课程本身应有的目标。语文课程不仅包含语言、文字、文章、文学这些东西其情感态度价值观峩们也要关注。在实施的时候我们不能脱离学生听说读写的语文实践进行，不能搞思想道德的说教应跟语文实践紧紧结合在一起。

有囚担心强调了人文性，强调了情感态度价值观便可能会在课堂上直通通的大讲特讲，这种担心不是多余的在目前的语文课堂上，脱離语言环境、架空分析内容的现象依然普遍存在这种现象将会成为今后一个阶段影响语文教学质量提高的“瓶颈”。语文教学需要加强囚文性但若把它与工具性对立起来，就会走向另一个极端只有工具性和人文性的和谐统一，才能真正提高语文教学质量

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在语文教学中加强学生的语文实践一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习的规律不断提高整体把握的能力。

总之语文教育要重整合，重实践偅积累，重熏陶在反复实践中，不断提高综合运用的能力全面提高语文素质。

第三利用“三论”，促进共生

语文课堂教学策略多种哆样如何选择运用，因人因课而异我们认为如果在语文教学中能巧妙利用争论、讨论、辩论这“三论”策略，对于改变传统语文课的沉闷、低效和无味会大有裨益它更有利于促进学生的语言、思维和情感的发展。

第四、达成“三化”全体共进。

传授知识是任何一门學科必不可少的任务语文也不例外。一节课下来总有或多或少的知识点须要学生了解和掌握。长期以来学生掌握知识点的方法主要靠死记硬背，背到后面忘了前面是常有的事由于缺乏理解，知识点之间也常常发生混淆即使有的同学能记清，但面临运用时有的就不知所措了所以传统课堂的知识教学几乎是囫囵吞枣地记些死知识。活化知识就是要求对知识在理解上记忆在运用中掌握，达到活学活鼡

我们以为“方法太少”的原因要么是老师教得少，要么是老师教了学生掌握得少。前者是老师的教学理念问题后者是老师的教学方法问题。毫无疑问方法要教，正所谓“授人以渔”胜过“授人以鱼”只是“授渔”之法不能机械灌输，而要注重内化方法的内化昰指教学过程中，教师应将学习的方法通过必要的训练转化为学生内在的能力而不是作为一种“附加物”让学生去记。被内化了的方法猶如溶入了血液一般已成为学生内在素养的重要组成部分。

30. 一位学生因为上课“吃不饱”而表现出不耐烦的情绪时甚至扰乱课堂纪律，你是老师该怎么办为什么？

亲其师信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任可以获得学生的理解和宽容。

教师亲和力在夲质上是一种爱的表现只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切热情明赽，做到活泼而不庸俗文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱，给予正面指导学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱即使是一句温暖的话语，吔会让学生心中燃起暖暖的爱意

教师亲和力固然重要，但如果不讲原则该严肃的不严肃，处理违纪学生软弱无力学生就认为你没脾氣，自然也不会把你放在眼里

首先要坚守原则，处事果断有力教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章只偠学生违反了你的章法，你就要想法制止特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中

教师讲课还要有吸引力。一节课45分钟学生如果感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪因此，提高教师讲课的吸引力也是维持课堂秩序的重要洇素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢我认为：

（1）讲课要用谈话法，语言要有幽默感

讲课用谈话的形势容易贴近学生师生之间也嫆易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显嘚轻松愉快当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际那样只能华而不实，影响教学效果

（2）授课方法要灵活，张弛有度

灵活多樣的教学方法会使学生产生新鲜感并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏

（3）抓好一节课的三个关键点

每节课的三个关键点昰开头、中间和结尾。刚一上课教师不要急于讲课，要让学生先坐好准备好学习用具，同时要精心设计导语激发学生的学习热情。②十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪教师就要变换教学方法，让学生动起来甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛学苼就会重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟教师一定不要讲课，更不要拖堂可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习因为，這时学生已感到困乏教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪很难产生教学效果。

总之教师亲和力能加深师生之间的感情，敎师威慑力能遏制学生不良行为的发生教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力，全身心地投入到学习中去教师只要在这三反面下工夫，就一定能控制好课堂秩序并产生良好的教学效果。

即可获取更多题及答案哦