光谱贝贝早教的课程到底怎么样？_光谱贝贝吧_百度贴吧
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光谱贝贝早教的课程到底怎么样？
光谱贝贝早教的课程到底怎么样？
他们的课程由领航幼教研发团队联合中国科学院心理研究所、北京教育研究院、美国斯坦福大学共同开发。课程吸收了加德纳的多元智能理论、皮亚杰的构建主义理论、维果斯基的社会建构主义理论以及美国宝宝教育协会提倡的发展适宜性主张等。这些国际宝宝教育的重要理论的应用，保证了宝宝能够作为一个主动学习者，参与到本课程的游戏活动中，使他们通过与各种玩具的互动和操作，发展自我潜能。
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Steam Achievement Manager(steam成就解锁器) v7.0.11 免费绿色版(附使用方法)0-8岁儿童的STEAM课可以怎么上？优贝乐开发了3000节AR体感互动课程_全球加盟网
11:51:37　来源: 　
有252人参与
经营范围：儿童教育
门店数量：200家
单店投资额：20~50万
企业已备案
企业已认证
成交领红包
　　2017年，在政策与资本的双重注目下，早幼教与STEAM成为教育行业炙手可热的两大领域。站在这两大风口交叉点上的STEAM早教课程也成为不少早幼教品牌的布局点。相比运动、音乐等“重在体验”的早教课程，STEAM课程通常可以带来更为直观的参与和学习效果，也因此更容易得到家长的续费认可。
　　成立于2009年的优贝乐国际儿童教育中心在0-8岁STEAM教育的落地方式上已经探索了近十年。从初做国外创造性思维课程的汉化起步，如今，优贝乐推出了AR体感互动形式的STEAM课程平台，并配套提供积木教具以及家校一体化课程。目前，优贝乐在全国有超过200个线下早教中心，遍布于超过100个城市中。
　　开发AR课程平台，让教学服务与师资培训标准化
　　在线下早教培训中，解决“教什么”是首要问题之一。体适能课程、艺术课程、亲子课程是不少早教机构选择切入的课程品类，但优贝乐创始人谢金澜发现，停留于满足儿童或家庭社交需求的早教课程并不能回应家长的刚需。同时，素质教育类课程的续费率并不十分理想。当孩子具有一定基础后，家长往往会转去专门提供素质教育的机构。
　　谢金澜
　　优贝乐创始人
　　首都师范大学儿童发展与教育心理学博士
　　发展心理研究所思维教育专家
　　优贝乐国际儿童教育中心创始人
　　兼任欧亚儿童心理学研究院常任理事
　　美国田纳西州立大学访问学者
　　“教学效果才是留住用户的根本。”谢金澜说。为此，优贝乐逐步搭建出完整的课程体系，并尝试延展课程的适龄人群。优贝乐主打的STEAM课程覆盖0-8岁年龄段，针对0-3岁、3-6岁以及6岁以上的儿童相应推出游戏课程、思维课程以及科学课程，同时还配有更为细化的辅助课程如数学思维、阅读与戏剧等。
　　不过，系统化的课程体系并不具备天然的自我复制能力。在早幼教中心的加盟拓张过程中，师资力量与服务水平是制约教学效果的主要因素。优贝乐的线下加盟店在全国一线到五线城市均有分布，由于不同地域的从业人员专业水平不一，不同门店的教学水平有时会参差不齐。
　　优贝乐AR体感互动课程示意图
　　为了提高课程与服务的标准化程度，从2015年起，优贝乐开始开发AR体感互动课程平台。目前，这个课程体系包含9个类别、超过3000节课程。所有课程都通过统一的内部管理系统分发，线下教室需要配备显示屏、摄像头等基本硬件设备。
　　在实际教学过程中，老师更像是一个辅助者，主要任务在于把握课程节奏、调动学生参与课程互动。例如，在一堂名为“四轮车之旅”的课程中，学生将学习区分滑动摩擦与滚动摩擦。当屏幕中央出现某个摩擦场景时，学生将面向屏幕用抬起左手或者右手的方式来给摩擦场景归类，左手代表滑动摩擦，右手代表滚动摩擦。
　　由优贝乐总部像中央厨房一般掌控的AR课程体系也让师资培训变得标准化。每节约为45分钟的课程都被切分为8个左右的片段，每段课程都有相应的教学目标与教案说明。“老师在每个片段中说什么、做什么、如何使用教具，都会包含在师资培训中。”谢金澜介绍，“师资培训内容也通过内部平台统一发放，在保密性与无纸化传播方面都优于传统的培训方式。”
　　以不到1%的筛选率布局200多个线下中心
　　初步搭建起标准化程度较高的课程体系之后，寻找优质加盟伙伴成为完成优贝乐商业模式闭环的重要环节。优贝乐有一套细致的加盟商筛选标准与流程。
　　优贝乐的7个加盟步骤
　　优贝乐线下早教中心的面积需在400平方米以上，前期所需投入资金约为150万元。因此，具备一定的经营能力与社会资源是加盟申请者的加分项。另外，由于市场中并不缺少以加盟为主要营利模式的早幼教品牌，例如主打运动类课程的美吉姆、以双语教学为特色的金宝贝等，加盟申请者也需要在教育理念上与优贝乐契合。
　　优贝乐同时还给加盟商提供完整的后续服务，支持体系大致可分为市场、销售、教学、教务四大板块，优贝乐总部会有专门的支持服务人员负责与加盟商对接。谢金澜透露，去年，优贝乐总部收到了约9000份加盟申请，但通过审核并终落地的早教中心仅为82家。
　　除了考察加盟申请者的资质，优贝乐在地区布局上也有策略安排。例如，为了避免同业竞争过于激烈，优贝乐在同一城市的授权加盟商通常不会超过三家，而区域性的市场策略往往由先入局的加盟商同一调度。
　　目前，向加盟商收取的运营费是优贝乐主要的营收来源。2016年底，优贝乐曾获得新东方与国金的联合战略投资上千万元，继续拓展线下直营与加盟的线下中心将成为业务重心之一。
　　打通线上与线下，更多接触C端用户
　　现阶段，优贝乐主要通过线下早幼教中心来触及用户，由加盟商承担获客及付费转化的任务。但谢金澜表示，之后会尝试与具有支付能力的C端用户做更多直接接触，开拓家长端的线上课程就是触及C端用户的方法之一。
　　优贝乐的线上服务包括提供给家长的父母课堂及儿童测评、咨询顾问服务等，并与线下课程形成互补。一方面，线上服务可以打破时间与空间的限制，更灵活地满足用户需求；另一方面，线上产品可以让优贝乐直接触及C端用户，从而使服务更加个性化，并增加用户粘性。
　　谢金澜透露，接下来优贝乐将推出独立的app，进一步完善面向家长的线上服务。另外，优贝乐还计划培养一批AR体感课程的指导师，以加速课程的落地效率。
　　优贝乐早教加盟：
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分享: 听说STEAM现在挺火呀！
现在STEAM就是很多，现在有人都想单独做STEAM学习中心，光谱幼儿园是第一个吧STEAM引进到幼儿园的。做很很成功，很多家长都比较看重。关键是他们的多学科融合的一个实验室，里面各种实验器材比较多但是都很安全适合孩子们使用。
现在南方很多小学已经设置STEAM课程。具有教育理念的很多幼儿园也开始涉猎此类课程。你若想配备STEAM教室，倒是可以咨询一下贝贝城。它专业提供Steam玩教具，已经为山东省内数十家高端幼儿园配备特色化教具了。
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保存至快速回贴【导师分享】郑贤：基于STEAM的小学《3D打印》课程——设计与教学实践研究
【导师分享】郑贤：基于STEAM的小学《3D打印》课程——设计与教学实践研究
(三)3D打印课程的教学设计与实践&1.教学设计思路与实施&《3D打印》课程教学以“我的乐园我做主”为主线，通过让学生运用3DOne打印软件，设计游乐园的城堡、海盗船、摩天轮、大风车、旋转椅等等的游乐设施，把3DOne打印软件所要掌握的命令工具融合到设计乐园的活动中，给学生提供情景化的学习场所，以真实问题出发，在解决问题的过程中掌握3DOne打印知识，从而提高学生问题探究能力、解决问题能力、创新思维能力。下面以3DOne打印课程中的第2课《设计3D神笔——基本实体与颜色渲染》为例，介绍3DOne教学设计的思路和实施。&(1)创设情境，激发兴趣&课程设计了三位虚拟人物魔法公主(充当教师角色)、龙龙和贝贝(充当学生角色)的卡通造型，并且课程自始至终是从这三位虚拟人物进入3DOne世界后的相互对话来展开整个学习活动。丰富的情景，再配上引人入胜的故事情节，使学生的学习就如进入神奇的世界。卡通人物的设计能抓住学生的眼球，凸显出STEAM教育的Art部分，培养学生的审美意识。&如第2课的开篇语，龙龙和贝贝说：“魔法公主，我们有一个梦想，想设计一个乐园。 ”&魔法公主说：“那就用3DOne软件设计吧，这如同‘搭建积木’一样形象、快捷。你们看，我这里就有一个3D乐园的模型。”&龙龙和贝贝说：“哗，好漂亮！我们也想学习设计，这样我们就可以‘我的乐园我做主’”。魔法公主：“好！在学习前，我先‘送’你们一支3D神笔，有了它，你们就可以实现创意设想了。”&“笔”在3DOne设计里是由圆柱体和圆锥体组成的，通过设计一支笔，就很自然引出3DOne命令工具“基本实体”中的“圆柱体”和“圆锥体”的新知学习。在圆锥体和圆柱体的创建中，学生对于怎样才能创建出有美感的、体积大小合适的物体要进行衡量，这样的过程能够激发学生的工程素养、数学思维和艺术素养。&(2)新知学习，方式多样&3DOne课程教学设计的教学理念是以培养学生的创新思维、实践操作能力、问题解决能力、自我学习能力、审美意识和数学思维为目标。所以新知学习的形式多样，有自学教材、微课导学、合作学习等。本课的新知主要是学习：命令工具“基本实体”中的“圆柱体”和“圆锥体”；命令工具“材质渲染”“浮动菜单”中的“移动”。&a.自学教材：绘制、并给笔上颜色、复制笔&绘制3 D笔。由于命令工具“基本实体”中的“圆柱体”和“圆锥体”、命令工具“材质渲染”以及复制功能的学习较为容易，所以采取的学习方式是教师引导，学生自学教材。同理，运用绘制笔杆的方法，学生很容易就能绘制出笔尖。随着情境的进一步创设，自然过渡到新知命令工具“材质渲染”的学习。&贝贝说：“魔法公主，这就是3D神笔？从外表看很普通哦。”&魔法公主说：“3D神笔奇妙在此！它看似普通，其实内有乾坤。教你一招：变！变！变！变出一支漂亮的3D神笔。”&这样，学生带着浓厚的兴趣，通过教师点拨和自学课本也掌握了给笔杆上颜色的新知。&情境引入，继续激发孩子的兴趣，学习新知复制功能。&龙龙说：“谢谢魔法公主！这支3D神笔确实很漂亮。我还想要不同颜色的3D神笔去绘制五彩缤纷的3D世界，可以吗？”&魔法公主说：“当然可以。3D神笔奇妙在此！教你一招：变！变！变！变出色彩多样的3D神笔。”&在情境、故事的不断深入下，学生带着极大地兴奋不断探索，从而掌握一个又一个新知。&最后，综合运用所学新知，学生发挥创意，给笔渲染不同的颜色。&b.利用微课学习，给笔带上漂亮的笔帽&新知的学习，教师除了引导学生自学课本外，对于难度较大的新知，还有配套学习资源，如微视频、教学视频等等。&如学习“浮动菜单”中的“移动”命令，给笔带上漂亮的笔帽，因其操作步骤稍多，且涉及到要在多个窗口中进行图形的移动切换，所以通过微视频，以微课的方式引导学生开展学习。&首先以情境学习为引领，导入新知学习：美化3D笔——戴上笔套。&贝贝说：“如此丰富、漂亮的3D神笔，我要好好爱护它，我想给它戴上笔套。”&魔法公主说：“你如此爱护3D神笔，那我就‘送’你可爱的笔套吧。”&直观、明了、生动的微视频，并配上简明扼要的语音与文字解说，且对于如果在学习过程中未能掌握“浮动菜单”中“移动”命令使用的学生来说，还可以重复播放视频再学习，以收到较好的学习效果。&c.巩固学习，形式多种&要运用所学的知识进行创新设计，关键是对新知的熟练掌握与运用。在课程设计中，通过采取多种的学习形式，如看一看、做一做、练一练、试一试、小技巧等，使学生的新知学习得到进一步的巩固，也为学生继续学习和综合运用打下了坚实基础。&d.综合运用，创新设计&充满趣味性、故事性的教学环节，让学生沉浸在3DOne打印世界的创作中。学生在学完了新知后，迫不及待地综合运用所学过的知识进行创新设计，并创作了很多新颖的作品。&2.课程实践与效果&笔者在2015学年下学期在所在学校四年级信息技术课堂中实施了具有浓厚的“在玩中学，在学中玩”的3DOne打印课程。经过一个学期的实践，取得了不错的效果。&(1)激发了学生极大的兴趣&3DOne打印课程《我的乐园我做主》的教材内容是学生喜闻乐见的，操作的软件又如“砌积木”般所见即所得，给学生带来前所未有的全新学习体验。直观、立体、真实的模型，通过3D打印技术马上能一一呈现眼前，极大地激发了学生的兴趣和求学、求知、求真的欲望。&3DOne打印软件的学习课程让学生乐此不疲，每节课的下课，就是学生对下节课的热切期待以及对自己所设计模型的交流。“老师，下节课学习什么内容?”“老师，下节课能把这节课设计的模型打印出来吗？”“老师，您觉得我设计的3D神笔怎么样？”“老师，请你看一看我设计的城堡是不是很有特色？”等等。&(2)丰富了学生的想象力&具体形象思维是小学生思维的特点。生活中的物体都是立体的，观察这些几何体，分析其几何形状，并要注意对比和想象。例如设计游乐园的城堡，有各种造型，从三视图的角度观察城堡的组成，再利用3DOne打印软件来完成“建模”“运算”，形成所需的模型。学生通常是先根据教材、微视频或者老师的示范操作进行模仿学习，从而掌握新知，在此基础上再进行自由创意。&(3)发挥了学生的创造力&立体模型激发了学生的创造兴趣，学生在建模过程中，从平面到立体的转变，不断地让学生发现物体的神奇变化，通过建模中的放样、圆角等命令让物体发生变化，通过运算让实体进行组合、去除等，在虚拟的立体世界里培养学生动手操作能力，在操作过程中不断发展学生的创造力。&在本课程的教学中，时刻体现着STEAM教育思想。学生通过使用3D打印技术感受新技术的强大，提高技术素养；通过设计游乐园的城堡，观察城堡的三视图，分析其几何体组成，培养学生的科学素养和数学素养；利用完成“建模”和“运算”，形成需要的模型，发展学生的工程素养；卡通人物的创设以及整体场景的布置，体现学生的艺术素养。总之，教学设计中都贯穿STEAM教育思想，强调学生的问题解决能力、批判性思维和设计能力，这也与3DOne课程教学设计的教学理念不谋而合。&五、结语&随着新的控制技术、信息技术和材料技术的广泛应用，3D打印技术也逐渐推向更高的层面。本研究将3DOne打印引入课堂教学中，充分体现了STEAM教育的思想，激发了学生的想象力，将学生的创意有了变为现实的可能，激发了学生DIY的兴趣，使学习更加生动有趣，将艺术的美感与作品的创作融合在一起，为学生的学习开辟了新的空间，培养学生的实践操作能力，从设计到打印，更是大大激发了学生实践的积极性，提高了学生的学习热情，增强了学生的动手能力、设计能力和思维能力。实践证明：3DOne打印设计的课堂有利于学生科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养和数学素养的发展。但是3D打印对学生的影响不仅仅在于能让学生学习建模软件，3D打印机和建模只是一个工具软件或者一台机器，想要充分发挥3D打印技术在教育领域中的积极作用，在课程教学的设计方面，我们需要更多地思考如何在课堂教学中把学生培养成为有思想、有创造力的设计者与思考者，让学生拥有一个观察、探索、实践和不断完善的完整过程，为学生开辟一种全新的思维通道。推荐阅读：中小学创客空间：&软件免费下载，详见本站
全国五一劳动奖章者、全国模范教师、国培专家、广州亚运会火炬手、广东省小学特级教师、广东省劳动模范、广东省首批名教师、广东省及广州市首批名教师工作室主持人、广州市优秀专家，从1993年至2004年，她所培训的学生参加全国、省、市小学计算机竞赛获奖达392人次。她受省教育厅教研室的委托，与陈质斌老师合编了广东省小学计算机课本第三册《上机实验手册》，获得1998年度海珠区优秀科技项目四等奖。她所撰写的教学设计、论文也多次获得省、市、区一等奖。
本文转载自《中国电化教育》2016年8号刊，系广州海珠区实验小学的郑贤老师运用STEAM教育理念对3D打印课程的设计与教学实践研究。
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