教综主观题背诵口诀七十道

二、 簡述有效迁移的策略或 简述为迁移而教的一般建议

三、简述新课程倡导的教学观。

四、简述学习动机的激发

五、简述教学过程应遵循的基本规律

六、简述提高问题解决能力的教学。

七、简述学习动机的培养

八、如何培养学生良好的记忆力

十、简述教育目的的功能

十一、簡述素质教育的基本内涵

十二、简述德育的基本原则

十三、简述教师职业道德

十四、简述人本主义典型教学模式

十五、简述人文主义思想嘚教育理念

十六、简述布鲁纳结构教学观原则

十七、简述布鲁纳认知结构学习论

十八、简述终身教育思想的主要观点

十九、简述教师自我發展的策略

二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养

二十一、简述我国教育目的的基本精神

二十二、简述新时期德育目标的特征

二十三、简述德育的途径

二十四、简述我国新时期师德规范的特征

二十五、简述教学的基本任务

二十六、简述我国中小学常用的教学原则

二十七、简述班集体具备的四个特征

二十八、简述班集体的教育作用

二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法

三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育

三十一、简述班级活动设计与组织的原则

三十二、创新教育的实施原则

三十三、古代教育的特征

三十四、學习策略的原则

三十五、简述近代教育的特点

三十六、简述现代教育的特点

三十七、简述夸美纽斯教育思想

三十八、简述赫尔巴特的主要敎育思想

三十九、简述杜威的主要教育思想

四十、简述教育的文化功能

四十一、简述教育的独特功能的表现

四十二、简述影响人身心发展嘚因素和作用

四十三、简述教师自我发展的策略

四十四、简述综合实践活动课程的内容

四十五、教师成长与发展的基本途径

四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论

四十七、性格差异的教育含义

四十八、教学中如何提高知识直观的效果

四十九、简述如何有效的进行知识的概括

伍十、教学过程的基本阶段

五十一、课外作业的布置与批改要求

五十二、教学智慧的基本特征

五十三、简述现代学生观

五十四、简述现代敎师观

五十五、简述合作学习的基本特征

五十六、内发论的代表人物

五十七、外铄论代表人物

五十八、影响学习动机形成的因素

五十九、個人本位论代表

六十、社会本位论代表人物

六十四、柏利纳-教师成长五阶段

六十五、人本主义代表人物

六十七、心理学人物记忆口诀

六十仈、简述素质教育与应试教育根本区别

六十九、如何在教学中促进迁移

七十、我国素质教育产生的背景

口诀：有意理解深加工，组块编码記忆术

(1)明确记忆要求增强知识巩固的自觉性。

(3)有效运用记忆术尝试回忆与反复记忆相结合。

(4)进行组块化编码

(5)适当过度学习。一般认為学习的熟练程度达到150％时记忆效果最好。

(6)合理进行复习①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。

二、简述有效迁移的筞略 或 简述为迁移而教的一般建议

口诀 目材编程策（木材变成车）

⑴  科学精选教学材料； ⑵合理安排教学内容；(3)合理编排教学程序；⑷敎授学习策略，提高迁移意识(5)合理确立教学目标

三、 简述新课程倡导的教学观。

  口诀：三个教学过程一学科结论

四、 简述学习动机的激發

  口诀： 上课 布置作业学习反馈 奖惩 归因

 1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）

 2.根据作业难度恰当控制动机水平(布置作业）

 3.利用学習结果的反馈作用(学习反馈）

 4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）

 5.正确指导结果归因促使学生继续努力学习（归因）

五、  简述教學过程应遵循的基本规律。

  口诀：教师直接掌握传授

 1.直接经验与间接经验相统一的规律

 2.教师主导与学生主体相统一的规律

 3.掌握知识与发展智力相统一的规律

 4.传授知识与思想教育相统一的规律

六、  简述提高问题解决能力的教学

 口诀：双量双练加思考

七、  学习动机的培养

  口诀：两设置两利用一培养一注意

 3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机

 4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机

八、  如何培养学生良好的记忆力

   口诀：一增强二掌握三减少四培养

九、  课外活动的特点

   口诀：组织上形式上内容上过程上

十、  简述教育目的的功能

   ロ诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体

 1.以提高国民素质为根本宗旨核心是学生创新能力的培养

 2.是面向全体学生，促进学生全面发展的敎育（全面、全体）

 3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）

 4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面

 5.昰促进学生个性发展的教育（个性）

  口诀：双导二施三结合

 7.教育影响一致性与连贯性原则

 4.教书育人（根本）（载体）  5.为人师表）（内在） 6.終身学习（动力）

 3.自由学习的教学模式

  口诀：两培养两推崇（行）一提倡

 5.提倡情感型师生关系

  口诀：强化动机结构程序

  口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程

 1.对儿童实质的看法语言学习是儿童心理发展的关键

  口诀：超越过程学习目标内容方式

 3.终身教育的目标-完善嘚人和和谐的社会

十九、简述教师自我发展的策略

  口诀：依靠自我意识规划专业发展

 3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善

二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养

  口诀：常念知能德身心

 1.崇尚的职业道德。表现在热爱教育、学生严于律己，诲人不倦为人师表

 2.合理的专业知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识

 3.精湛的专业能力表现在处理教学内容上和分析研究学生嘚能力上

 4.强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力

 5.健康的心理素质表现为良好的心态和良好的自制力

二十一、简述我国教育目嘚的基本精神

   口诀：根本是培养强调全面发展

 1.社会主义是我国教育性质的根本所在  2.培养社会主义事业建设者和接班人

 3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视

 4.强TiaoJiao育与生产劳动相结合  5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展

二十二、简述新时期德育目标的特征

 1.注重对學生基础性品质的培养   2.注重发展学生道德思维力

 5.注重继承性与变革性相统一

二十三、简述德育的途径

   口诀：家庭学校社会班级品德学科共圊团

二十四、简述我国新时期师德规范的特征

二十五、简述教学的基本任务

 1.使学生掌握现代的科学系统文化知识，形成基本技能、技巧

 2.发展学生智力特别是培养学生创新精神和实践能力

 3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平

 4.培养学生高尚的审美情趣和能力

 5.养成良好的思想品德形成科学的世界观和良好的个性心理品质

二十六、简述我国中小学常用的教学原则

口诀：直启巩循理因思及量

4.循序渐进原则（系統性原则）5.理论联系实际原则（增加必要的乡土教材）

二十七、简述班集体具备的四个特征

二十八、简述班集体的教育作用

  口诀：三个有利于（自我群体社会）

 3.有利于提高学生的社会交往与适应能力

二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法

   口诀：三建立（确立）一组織一培养

 5.培养正确的舆论和良好的班风

三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育

口诀：帮助激活争取改进

 1.帮助学生锻炼学习毅力，培养良好的学习习惯

 2.激活学习动机消除厌学情绪

 3.争取家长和社会各界力量的有效支持，构建良好的支持系统

 4.改进学生评价方式构建良恏的支持系统

三十一、简述班级活动设计与组织的原则

口诀：生命生成开放个性

三十二、创新教育的实施原则

  口诀：基层主动放个饭代

三┿三、古代教育的特征

  口诀：阶道专刻象

三十四、学习策略的原则

  口诀：煮花生特有效

 1.主体性 2.内化性 3.生成性 4.特定性 5.有效性（有效监控性和個人效能感）

三十五、简述近代教育的特点

三十六、简述现代教育的特点

三十七、简述夸美纽斯教育思想

  口诀：寻大直智班泛（寻大侄子拌饭）

三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想

   口诀：一（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段），好普通《普通教育学》

 1.提出教学要有教育性原则

 2.教育学是建立在lunli学和心理学之上的

 3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物主张旧三中心（教师、教材、课堂）

 4.提出教学过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法

 5.他的代表作是《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科被稱为现代教育学之父，科学教育学之父

三十九、简述杜威的主要教育思想

   口诀：一（一本书mingzhu主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法）

 1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际嘚生活中学习提出教育即生活、学校即社会、从做中学

 2.以经验为基础，强调儿童的中心地位提出新三中心：学生中学、活动中心、经驗中心

 3.提出了五部探究教学法（困难、问题假设、验证、结论）

 4.他的代表作是《mingzhu主义与教育》，实用主义思想

四十、简述教育的文化功能

  ロ诀：厚（传承）精（选择）博（融合）新（创新）

 1.教育的文化传承功能

 2.教育的文化选择功能

 3.教育的文化融合功能

 4.教育的文化创新功能

四┿一、简述教育的独特功能的表现

  口诀：加速射鸡眼特个性

 1.加速个体发展的特殊功能（加速）

 2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）

 3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值（鸡眼）

 4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（特个性）

四十二、简述影响人身心发展的洇素和作用

 1.学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）

 2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）

 3.环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件（是外）

 4.遗传为人的身心发展提供了物质前提（物）

四十三、简述教师自我发展的策略

  口诀：思行读写匼作交流谋发展

 3.个人阅读和反思性写作（读写） 4.同伴交流与合作（合作交流）

 5.跳出教育谋发展（谋发展）

四十四、简述综合实践活动课程嘚内容 

  口诀：一研二技二社

 1.研究性学习 2.劳动与技术教育 3.信息技术教育4.社区服务和社会实践

四十五、教师成长与发展的基本途径

四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论

 1.前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向

 2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和遵守法规取向

 3.后习俗水平（20以上）社会法制取向和普遍lunli取向

四十七、性格差异的教育含义

四十八、教学中如何提高知识直观的效果

 3.运用感知规律突出直观对象的特点

四十九、簡述如何有效的进行知识的概括

五十、教学过程的基本阶段

  口诀：引领宫孕检

五十一、课外作业的布置与批改要求

  口诀：内容符合、分量適当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改

 1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求

 2.作业分量要适当，难易要适度

 3.布置作业要向学苼提出明确的要求并规定完成时间

 4.教师要经常检查批改学生作业

五十二、教学智慧的基本特征

口诀：高个闯集市（高个创集实）

五十三、简述现代学生观

  口诀：用发展的观点看学生、学生具有个别差异性，学生是有巨大潜能的、要尊重学生

五十四、简述现代教师观

   口诀：學生、教学、课程、社区

 3.教师是课程的开发者和研究者   4.教师是社区型的开放教师

五十五、简述合作学习的基本特征

  口诀：分工、配合、尽責、互动、团体

 五十六、内发论的代表人物

  口诀：内弗威力大、格柏爱孟子

五十七、外铄论代表人物

  口诀：外出寻找落花生

五十八、影响學习动机形成的因素

   口诀：内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师

五十九、个人本位论代表

六十、社会本位论代表人物

   口诀：涂圖特恐凯纳斯饼干上赫然有两个孔

六十二、司机开车去劳动（劳动起源说）米丁斯基、凯洛夫

六十二、动物本能（生物起源说）利托尔諾、沛西能

六十三、人（壬寅学制）颁布   鬼（癸卯学制）实施  长期需（壬戌学制）美国六三三学制

六十五、人本主义代表人物

六十六、柏利纳-教师成长五阶段

六十八、简述素质教育与应试教育根本区别

六十九、如何在教学中促进迁移

 1.寻找新旧知识的最佳联系点，促进意义学習

 2.从培养学生能力入手促进迁移向有效方面发展

 3.采取启发类比联想等多种教学方法，提高迁移速度

 4.利用思维定势积极作用

 5.利用适当教学方法培养学生学习兴趣

 6.培养学生多向思维，开拓视野

七十、我国素质教育产生的背景

 1.自身的问题和社会对高素质人才的呼唤

 2.知识总量剧增和知识发展空前加快

七十一、简述教育在人的身心发展中起主导作用的原因

（1） 教育是一种有目的培养人的活动它引导着个体的发展方向；

（2） 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻；

（3） 学校教育具有高度的组织性；

（4） 教育可以激发和发展被教育者的潜能；

（5） 教育能对各种环境加以一定的控制和利用

七十二、学校育在人的身心发展中的特殊作用（特殊功能）的表现和条件     

 1、对于个体发展做出社会性规范。对人的具有规范与自觉化的特殊功能按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面开展各种敎育活动使学生达到规范的目标。
2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能首先，学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进荇专门训练所以能加速个体身心发展的速度。其次学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异有助于促进个體的发展。再次如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更明显、更富有成效
3、学校教育对个体发展的影响具有即时囷延时的价值。学校的教学内容具有普遍性和基础性因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。学校教育提高了人们的需要水平、和洎我教育能力对人的发展来说，更具有长远意义

（1）基础教育课程改革的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。
（2）学生观：学苼是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人

（1）问题的特征，如问题是有结构的问题还是无结构的问题

（2）已有的知識经验。已有的知识经验越多且概括程度越高，解决问题就越容易（3）定势与功能固着。

素质教育是我国基础教育改革的方向和发展其根本目的就是要让所有学生的素质都得到提高，都达到某一教育阶段所提出的素质标准和要求(1)素质教育是面向全体学生的教育。这昰素质教育区别于应试教育的标志之一(2)是促进学生全面发展的教育(3)是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

七十六、班级授课制的優缺点

(1)班级授课制的优点

①有利于经济有效地大面积培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥学生集体的作用； ④有利於学生德、智、体多方面的发展；⑤有利于进行教学管理和教学检查。

(2)班级授课制的不足

①过于强调书本知识的学习容易造成理论和实踐的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；

②难以满足学生个性化的学习需要班级授课制中，无论用什么教学方法都只能适应部分学生；

③在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；

④学苼的独立性、自主性受到限制不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。

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