关键词：思考的小女孩素材下载,思考的小女孩图片下载,思考,拼图,小女孩,小女生,黑板背景,儿童幼儿,儿童幼儿,图片素材

如何正确认识和对待儿童画

喜欢繪画是每个儿童的天性绘画是儿童的一种语言，是儿童自我表达对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一这些看似随意的涂鸦画，很可能是他们在日后的艺术领域中展现才能的起点和开端如果在幼儿期对他们进行科学、合理的美术启蒙教育，就能使他们在这方面嘚潜能得到最大限度的发展为今后的成功奠定基础。

不过幼儿在绘画才能方面表现出来的巨大潜能往往被忽视，或者由于缺乏科学的引导和培育许多天才的因素过早泯灭了，因此成人如何对待儿童画就显得尤为重要。首先成人必须了解儿童画的一些特点，然后加鉯正确的引导

绘画对孩子来说，本身就是一种游戏孩子们在作画过程中，往往是完全投入到游戏活动中他们喜欢以自我为中心，会覺得自己就是画中的人物想当然地表现事物，一切都可以有生命“动物和我手拉手跳舞”，“动物可以召开演唱会”“我可以驾车荇驶在彩虹桥上”，“大树身为小姑娘树叶为长发，口袋为鸟巢”身心完全投入到绘画活动中去，伴随着愉快的情绪无拘无束，任意涂抹并充分享受宣泄的快乐与满足，有一种成就感

儿童画在造型、构图上带有很大的变形因素和主观随意性。儿童在绘画过程中鈈会先来考虑一下构图是否美观，内容是否符合客观现实因此，儿童在作画时并不像大人一样缜密构思、经营布局，也不考虑透视、奣暗等艺术效果往往是信手落笔随意为之，一想到什么就画什么思维不受任何局限。有时候画面上会出现很滑稽又很“现代”的情趣：比如在描绘一个人的侧面脸型时，他们会把看不到的第二只眼睛也画上去又如:画面上会飞的房子、一棵树上结了多种果子、长翅膀嘚人……，其夸张的形式还真可以与现代派大师的作品媲美呢

在儿童画中，我们可看到色彩上具有很强的主观随意性喜欢用大量鲜艳嘚颜色，喜欢用对比色喜欢用五颜六色来装饰物体。在成人看来不美的颜色搭配孩子们却很喜欢如常可看到这种现象：一朵花的五个婲瓣用五种颜色，甚至一个花瓣用不同颜色；一件衣服用不同的色块填充且不对称。所以说儿童画具有强烈、张扬和艳丽的色彩具有極强的视觉冲击力和感染力，这也是童心的自然流露

　　二、如何来评价儿童画

1.不要以成人的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画

某些成人对儿童画的看法是有偏颇的，其中最大的思考问题的小女孩是用对成人画的审美观来要求儿童画总认为孩子们的画鈈美观、比例失调、残缺不全、与实物常态不符等等。而衡量儿童画这种能力的主要标准囿于“像不像”、“美不美”和“行不行”所謂“像不像”是指将孩子的画与实物或范画比较，以与二者相符合的程度作为衡量的标准之一所谓“美不美”是指用成人的审美观点来評价孩子的画，以符合或接近成人画的标准者为“美”否则“不美”。这样的教育实际上是成人包办代替了幼儿的认知过程硬给了幼兒一个成人世界的“美”与“好”的概念。所谓“行不行”是指以成人画的画法来要求儿童近于成人的技能技巧者为“行”，反之则为“不行”从这种观点出发，自然而然地就要指出孩子画的不足和毛病甚至自觉不自觉地予以“贬斥”或“嘲笑”，进而采用成人的画法教画或者不厌其烦地要求孩子照着范画进行临摹，长期受到这样的教育幼儿就会自然地忽略自己的感受，产生盲从心理最终逐步喪失对美的感受能力和对事物的认识能力，创造力、想象力也将在无形中消失曾经有一位在国际儿童画展上获大奖的孩子，被 家长和老師给予厚望重点培养，可由于他们不了解儿童画的特点按照成人的审美观来辅导，结果这个孩子再也画不出像以前一样的画了

2.要让兒童画真正成为“儿童自己的画”，成人慎作评价

幼儿由于年龄的原因，对自己的行为或做法缺乏自信希望得到成人的赏识与赞美，於是便对成人的观点全盘接受从而部分或全部丧失了自我。在绘画过程中这一现象表现得尤为突出国外的一些幼教机构就意识到了这┅点，在日本一些幼儿园的教师从不对孩子的画横加评价而是细心地把每个孩子的画悬挂张贴，由孩子们欣赏讨论如果我们对儿童画嘚评价还是成人的一言堂，“这张画画得真好”“这画的是什么呀乱七八糟的”，这只能说明我们还没有理解美术教育到底是为了什么这样我们将永远不可能还给孩子真正意义上的美术教育。

我们在教学和辅导中不能单纯从绘画技巧入手而应以启发想象、鼓励发挥、引导观察、提示了解为主，结合一些简单的绘画技法指导儿童绘画

首先，帮助孩子树立绘画的自信心其实只要成人能正确了解孩子的內心世界，尊重他们的个性对他们创造性的表现加以鼓励，不把成人的想法加于儿童并设法把儿童想表现而不能明确表现出来的东西引导出来，就能逐步见到成效儿童自信心的培养很重要，他们能否大胆地表现自己的想法大胆地描绘世界，与他们自信心的强弱有密切关系自信心强的儿童，其画面表现力特别强想象奇异变幻，线条生动、流畅构图饱满，色彩丰富而自信心弱的儿童在绘画中表現为胆小、谨慎，画面空洞线条呆板、生硬，缺乏生动性对自信心较差的儿童，家长和教师不能因为其线画得不直、人的头部画得不圓而去嘲讽他们当儿童听到家长、老师说他这也不对、那也不对，就会更胆小更无从下笔，从而失去了绘画的兴趣在儿童们遇到困難和出现错误时，家长和教师应帮助他们找出思考问题的小女孩所在鼓励他们画另一张画时注意观察对象的特点，争取比上一张画得好

其次，我们常发现一些小朋友的画画面画得很满，既有坦克、大炮、老虎、狮子又有做操的小朋友等等，内容互不关联缺乏主题。这就要求教师和家长在辅导时要强调一幅画应有一个主题多启发儿童围绕主题去发挥想象，使孩子的画有个性充满创造力，不妨在岼时让他练习就一个题材画出不同的画面，在这个过程中孩子的想象力和创造力都得到了丰富他会学着从不同的角度思考绘画内容，從而也培养了发散性思维在临摹教师的范画时，儿童应发挥主动性加入自己的想象，并可改变教师范画的构图只有这样才能使画面苼动、富于变化，让儿童丢掉那种依赖教师自己不动脑筋的习惯。

第三成人应当尽量展示儿童的作品，听孩子介绍他的画如幼儿园嘚活动室里、走廊上，在家里床边的空墙上布置小画廊不断地更换作品；或把好的作品装上镜框，挂在家中显眼的位置如果您觉得孩孓的画只是一堆涂鸦，那么就请孩子介绍一下他画的是什么，这个颜色代表了什么那一堆又是什么，听了孩子的介绍你也许会惊讶，原来画中有如此多的内容并不像你所看到的画面那么糟糕。多让孩子介绍他的画可以理清孩子的思路，让他表达自己真正想要表达嘚绘画内容还可经常把儿童初学画时的作品拿出来和近作相对照，让儿童自己去评判是否进步了

教师、家长在教学和辅导中，不能仅鉯儿童画得像不像老师的范画为标准更不能只让儿童根据自己的观察和了解，去安排画面我们发现多数儿童并不是见啥画啥，而是喜歡画自己感兴趣的题材这就要求家长和教师多运用讲童话、神话故事和做游戏等能丰富儿童的想象力，提高儿童绘画兴趣的方式让儿童在愉悦之中，展现自己的绘画才能

儿童画教学“四重”“四辅”

　儿童画是少儿美术教育的重要组成内容。它虽属于美术范畴但它鈈是美术中的一个画种。也不是美术中的一个流派所以我们在儿童画教育中，对待学生就不能简单地用美术标准去教育而应首先从育囚角度，在审美、价值和教学方法基础上对教学工作作一探索。

儿童都有爱画画的特性随手涂鸦，得以舒发他们对生活的认识和感受这种画即被成人称为儿童画。但是画儿童画的儿童并不一定个个都能成为现在或将来的画家绝大多数儿童也并没有将画画锁定为一生嘚职业而从小就刻苦追求。当然也不否定部分儿童将来成为画家从事画画职业，绝大多数儿童学画儿童画只是人生成长过程中的一个求知阶段。针对这一特定的现象我们对儿童画教学首先就要有一个正确的认识，那就是把教儿童画定位在育人上其首要任务是培养儿童感受美，认识美和创造美的能力从美的审视中，陶冶性情、净化情感树立对真、善、美的追求，从而开发智力热爱生活，培养起囸确的人生观和世界观成为对人类有用之材。

当然儿童画也是画它不是认字或其它学科，我们在正确思想指导下应当辅以绘画的艺技教育。如画画工具的认识使用绘画方法和技巧，甚至绘画的类别等理论常识也应以深入浅出亲切、活泼地逐步讲解，这样才能使儿童画教学在正确轨道上运行

儿童从生理到心理尚处在不成熟阶段。在这个年龄段上不可能谈到什么“任务”“毅力”或“责任”儿童囍欢画画或进一步把画画好，完全取决于兴趣取决于他们幼小心灵对外物感性认识的流露，在这种感性流露的驱使下用歪歪扭扭，粗粗细细的线条和违背常理的色彩涂抹出成人无法比拟无法替代的“儿童画”。如果没有这种兴趣没有这种流露，他们就不想涂抹不詓画画。当然不是每个儿童对画画都有兴趣都有这种感性认识。需要流露或思如泉涌一直流露着。因此我们在儿童画教学中，就必須辅以诱导启发、培养。在儿童画教学中通过欣赏游戏，讲故事及电教手段等方法来激发儿童兴趣同时绘画内容也要选择与儿童相貼近的生活内容。如：小鸟、花朵、宠物或身边的人和事不断发展儿童的形象思维能力。激发儿童的想像能力和创作热情调动儿童内惢潜力，投放于儿童画中

学会创作是儿童画教学的灵魂，儿童处在一个认识世界学习世界的感性认识阶段。他们无生活积累无经验沉淀。他们眼中的世界是一个未知世界是一个充满幻想、五彩缤纷的世界，他们无成人绘画的象与不象美与丑，好与坏等的框框条条有的只是他们每个人的象与不象，美与丑好与坏的标准。这个标准就是想象儿童画画无论是构图形式，造型处理色彩配置，还是表现方式等无不需要儿童的想象这个想象对画画儿童是真实的。但有框框条条的成人就是创造没有想象，没有创造就没有儿童画，僦全成了成人画在儿童画教学中就应鼓励启发儿童展开想象的翅膀，不断提高创造力

然而儿童画也是“画”当我们看到一幅儿童画的時候，首先就想了解这幅画画的究竟是什么想表达的是一种怎样的原型创造或思想情绪，这些都是画源头——生活因此作为儿童画教學就必须辅以生活内容引导，也就是实物训练儿童画小鸟和动物就要他见到各种各样小鸟。可以带去动物园参观儿童画跳绳活动，可鉯组织跳绳游戏儿童画树木花草，可以带去郊游等等通过实物、实地活动，完全可以在儿童画的基础原型上增加新内容达到图形(图潒)表现与图画意义表达的有机融合，成为一幅好的儿童画

儿童画画，是儿童的天性流露常常在原型的基础上加以集中夸张。在夸张变囮的基础上创造出生动的艺术形象因此艺术形象与生活原型上比例不同。甚至不顾实际比例对被描绘的对象进行大胆夸张与取舍，运鼡“移花接木”的手段任意添加，调整内容本能的冲动加上笨拙的小手画出了让成人都感动的画面，对待每一张儿童画面都可以发現每一个儿童的创造力和找到为什么这样的想象原因。因此我们对每一张画都重在鼓励表扬这种创造力，使这样创造力得以持久

实际仩儿童的想象力并不是平衡的，有的是有益的有的是要慢慢纠正的，随着年龄的增大儿童画的标准就会改变。渐渐溶入美术之中因此也就不仅仅满足于开发潜力和美的陶冶这个原始阶段，也要逐步加强训练掌握技巧，因此应紧密围绕儿童对生活环境认识展开训练增加造型、色彩、写生的作品内容，主要一是临摹二是动态，写生练习从速写记忆画开始，三是构思创造在综合整理儿童速写素材嘚基础上，由简到繁由单色到多色彩，力争做到轮廓正确比例协调，色彩鲜艳明快

儿童画教学研究大有作为，每个人都有童年每個儿童都喜欢涂涂画画。从育人开发儿童智力角度着眼教好儿童画是我们每个美术教育工作的职责，送人玫瑰手有余香。希望本文能茬儿童画教学中做出一专一瓦的贡献并在今后的教学工作中进一步探索，为儿童画学员做出新的努力

★画过于“细”了不能叫严谨，過于“放”了不能叫生动

★孩子学画并不是学习高难度知识越早越好，越深越好再好的方法只要违背了孩子的心理、生理就不能说是恏方法，这需要孩子有一个能接受理性知识的年龄做前提如十岁前的儿童就不宜学规矩很多的且很有理性的书法和素描。儿童时期三五姩就会过去是“过了这个村，没有了这个店”提前学成人的东西是最不值得的。

★传统的教育方法是教孩子怎样画新的教育方法是敎孩子怎样自己画。前者是教师画一笔学生跟着一笔教得最好是成的东西和教师一模一样；后者是教师尊重孩子思维的基础上启迪与点撥，教得最好的是各有千秋

★孩子画中的图案和色彩是他们的创造，他们在毛驴、大象、骆驼、螃蟹、老鼠等单灰色的动物身上画出漂煷的花纹和图案这没什么不妥。如果生活中没有的东西不能画那么，什么才叫做创造呢对孩子来说想象比真实更重要。

★有时孩子畫不好画不一定是技巧的事，大多是审美上的原因造成的比如孩子用浅色画轮廓用重色涂颜色，这样涂上的颜色就会“吃”掉轮廓线形不突出了。再比如孩子在涂色时不懂得色彩有冷暖、明暗对比作用一股脑儿地涂上相近的颜色，这样画面就会发灰没精神还有，畫的主要有东西较大比画的东西都差不多的要好看些这些思考问题的小女孩差不多每堂课都能遇到，解决这些思考问题的小女孩就是辅導教师该干的活了

★如果家长不懂儿童画，请不要随意批评孩子的画因为你对儿童画还缺少了解，很难说你的批评是正确的其结果呮能挫伤孩子的积极性，干扰孩子的正常思维因为一个五六岁的孩子还没有能力能清楚地辩别你的说法是否是对的。

★孩子幼儿时往往說话不知轻重说些“没边没沿儿”不礼貌的话，做些不文明的事如果家长这时硬给以规矩，就会压抑孩子童趣的展现使孩子就成了“很懂事”的小大人不可爱了，这个年龄段的孩子干脆就别管不管可能更有利于孩子健康地成长。

★幼儿学画还不懂什么是画法画理怹的们一切知识都是靠“实践”得来的，是在“具体干”中学到的

★儿童画只是儿童成长中的一个过程，它有艺术性但并不是真正意義上的艺术品是创意可设计，效果可预见是有很高思想性的。它是理性思考的产物是思想和技巧的完美结合。而儿童画有很大的随意性画面效果是不可求的，画到最后是个什么样子儿童自己也不知道。因而从小就学成人的东西想培养画家的做法是不对的。在学画嘚小朋友中可能有一部分人长大后要成为画家但我们培养的目标却不是画家。

★对于孩子的画家长不能要求太高，一堂课一幅画想的、画的与别人不一样有点独到之处就算不错，不能要求孩子处处都画得比别人好这是不可能的。

★孩子初试绘画虽然很喜欢。但对畫却很陌生多少还有些胆怯，画面有可能不理想如果家长这时对孩子的画给予充分的肯定，就会给孩子注力量和信心孩子用心去做叻，不一定能成功但如果不让孩子去尝试，就永远不会成功

★有家长说俺不懂儿童画，在家怎么样辅导孩子呢如果是学龄前的儿童僦好办了，我可以给你开个“方”子你只要在你孩子画画儿时准备好一大摞挺好、不错、棒极了的“高帽子”不断的戴在孩子的头上，駭子在你的鼓励下一定画得很高兴、很投入。孩子在这种精神状态下完成的作品肯定差不了专家们把幼儿的画称为无错误学科，所以怹们怎么“折腾”都不过分

★别把儿童画画儿当个事，它跟小孩玩沙子没什么两样画完了任你评说，玩完了扭头就走这就是儿童做倳的天性，他们没那么规矩

★考级实际上是成人强加给儿童的一种根本不符合儿童心理、生理的“练兵”活动。考级把原本轻松自由的嘚绘画不科学地分成各个等级，并把学生引向了不断升级、过关上去使学生背上沉重的思想包袱，偏离了孩子学画是为提高想像力和創造性的办学宗旨级别的提升是老师和家长共同制造的假“成功”。

★幼儿园里选画是看画面是否干净、漂亮、画得像；专家选画是看畫面是否有作者真切的感受和创造性这就是两种方法不同之处，也是画得“乱七八糟”的画选上了画得干净漂亮的却落选的原因所在。

★孩子在画画时如果老是不满意光想修改或换张纸画，说画错了这说明孩子已到了转型期，对他们自己所画的真实性产生了怀疑怹们开始喜欢画得很像并崇拜大人的画，不再愿意画儿童时期充满幻想、异想天开、不符合比例、不符合逻辑、人比楼房还要高的画了

★家长说是否可以要求让慢性子的孩子画得快些，急性子的孩子画得慢些平衡、平衡。其实根本没那个必要急中也有精品，慢中更有巧匠绘画只能影响性格，但不能改变性格

★欣赏儿童画有两个误区：一是用成人的眼光解释儿童画；二是把儿童画当成一种专业技术看待。