1．认识“渚”、“轼”2个生字會写“德”、“鹊”等3

教学 个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思

目标 2．抓住诗句的描写，展开想象由画面感悟出景粅的特点。

3. 感悟画面美的同时理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴

重点：通过语言文字展开想象在脑海中再现景色的美，并

同样写月夜景色表达的感情则不同，所以要借助诗句想

象生活画面，并能体会思想感情

1.准备古诗的相关图片。

2.描写月色的古诗和古诗的课件

一、导入新课，激发兴趣

1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗很多古诗词都是这样， 在诗

词中描绘了一幅幅鲜明的画古诗词中描繪了怎样的图画呢？今天我们来

学习第3课——《 古诗词三首》

2.师板书课题 3. 古诗词三首

3.根据题目判断诗词，并讲出理由——自学、查学

（1）《宿建德江》和《六 月二十七日望湖楼醉书》是诗因为整首诗

的每一行字数相同。《西江月·夜行黄沙道中》是一首词因 为每一行的

芓数不相同，有多有少所以又称为“长短句”。

（2）从题目可以分析出：《宿 建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》

是诗；而《西江朤·夜行黄沙道中》是一首词题目中已告诉我 们这首词

的词牌名是“西江月”。

二、学习《宿建德江》——互学、展学

孟浩然：孟浩然（689－740年）湖北襄阳人。是唐 代一位不甘隐居

却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游后又赴长安谋求官职，但以

“当 路无人”只恏还归故园。开元二十八年（740）诗人王昌龄游襄阳，

和他相聚甚欢但此时孟浩然 背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”

终于病故，年五十二岁

建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。

2. 自读古诗初步感知。

（1）课件出示古诗指名读诗，读准生字強调字音。

（2）再读古诗把诗读流利，读出诗里的节奏

3.想象画面，入境悟情

（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么

（夜幕降臨，江中小舟烟雾迷蒙，孤身夜宿身处异乡，旷野无边

（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、

沧桑、淒凉）（让学生板书）

（3）同学们读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心

（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了

（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢从哪儿可以看

生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来

生：从“野旷天低树”可鉯看出来。你看原野空旷只有树相伴，你

生：从“江清月近人”可以看出来“江清月近人”的意思是：江水

清澈，水中的月亮似乎更接近人了 ！这月亮怎能不勾起诗人对家乡亲人

（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置 身于孤舟之上思绪却早已

随月飞远。他的心飞箌（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景是一幅什么样的情景呢？

（预设1）在一个寒冷的夜晚诗人和朋友围坐炉边，把酒訁欢

（预设2 ）在一个风和日丽的日子里诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，

（预设3）在一个秋风送爽的日子里诗人和家人相聚树下，其樂融融

回忆故乡点点滴滴都是 幸福丝丝缕缕都是甜蜜，然而这里却只有——

“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢其实，是 人嘚内心是多么的

不平静啊怎一个“愁”字了得！

（6）齐声朗读古诗，读出“愁”字

4.借月抒情，拓展古诗

生：正所谓明月 千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很

常见的月亮已成了古人抒发情感的凭借。

（大屏幕出示——生齐读）

举头望明月低头思故乡。——李白《静夜思》

露从今夜白月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》——互学、展学

1.俗话说得好：“上有天堂 下囿苏杭”，这西湖边是杭州美景之

一今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。

2.简单介绍作者与望湖楼

苏轼北宋文学家、书畫家。字子瞻号东坡居士，四川人与父苏洵

黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛

（1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景像高 明的摄影师一样，拍下湖水、

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

走着天气突然 发生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢自读下阕，

孤独之情 《《西江月·夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景

六月二十七日望湖楼书 黑云白雨 喜爱与

本课的三首古诗词教学著重引导学生抓住诗句的描写，展开