狼 教学目的： 1.掌握生字生词 2.学習记叙的顺序和结构。 3.理解文章的内容和中心意思 教学设想： 学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部从熟读到理解，从语言形式到思想内容一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从洎己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法 本文篇幅较短，内容并不难懂但字词、句式难点很多，语言障碍较大故教学时重點应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境要从上下文意中去掌握字词的含义。 本文可用两课时进行教学第┅课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引導、点拨的地位 第一课时 教学要点： 1.朗读课文熟悉课文。 2.参看注解理解生字生词。 3.复述故事大意 教学过程： 1.知识导入。 （1）学习文訁文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍这两点又以语言障碍为主。 （2）文言文的语言障碍主要在词和句上有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，學习时要特别注意这些不同的词句 （3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解 （4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动 2.关于课文。 这篇课文的有关知识要记住這样几点： ①出处本文节选自《聊斋志异》。 ②作者蒲松龄，字留仙号柳泉居士，清朝山东人是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏但一生考场不利，自学成才在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事后来汇编成书，就是《聊斋志异》 ③《聊斋志异》是我國著名的文学作品，是短篇小说集作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽作品的艺术成就很高，具囿现实意义故事曲折离奇，人物形象鲜明生动很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉 这一部分主要由教师讲授。 3.认读课文 （1）教师布置学生自读课文。要求参看注解划出生字生词；试通文句，弄清内容大意； 小声默读一遍 （2）学生发问。 除注解以外文中還有不懂的字词，要求学生当场发问教师当堂解决。 4.朗读课文 第一遍：要求读音准确。 第二遍：要求大体顺畅 第三遍：要求读出语氣。 每一遍教师均有讲评。 5.默读课文准备复述。 教师给三五分钟让学生再默读识记要求能大体复述故事情节。 6.复述课文 找三个学苼复述，每一次复述都有不同的要求教师要作出讲评。 第一次找中间程度的学生，让他看着课文复述实际上是对着课文口头翻译，夶体译对即可 第二次，找中间偏上学生要求对着课文较为准确地翻译。 第三次找上等程度学生，背着课文复述要求不遗漏主要情節。 7.掌握生字词 在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词教师随订正随理出掌握的主要词语。 拟挑出常用的、比較容易掌握的单音词随讲随写黑板，让学生笔记以便复习掌握。 常用字词： 惧：恐惧 从：跟随。 故：原来（一样） 驱；追赶。 窘：困窘 恐：恐怕。 顾：看到 瞑：闭眼。 暴：突然 毙：杀死。股：大腿 寐：睡觉。 黠：狡猾 止：有两讲—— 上述的生字生词要入攵作出准确解释，可让学生当堂翻译原句不要只是单个记词义。 另有两个词用的是引申义书上有注释，教师可略加提示学生懂得文Φ意思即可，不必深究这两个词是： 缀：原意是连结，文中意是紧跟 弛：原意是放松，文中意是卸下 其它不论实词还是虚词，可不單独讲解以能理解文意为准。 布置作业： 1.按照记叙的顺序看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括 2.用现代汉语翻译最后一个自然段。 3.思考练习一 4.做练习二、三，答案做在书上 第二课时 教学要点： 1.串讲课文 2.理清顺序、掌握结构。 3.正确理解文章中心意思 教学步骤： 本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中 1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。 （1）夲文叙述一个什么样的故事 （2）叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎樣完整地叙述这个故事的 教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生归纳时也先提问，后订正 先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端我们不妨用两个字来概括，大家想哪两个字合适？——可用屠夫“遇狼”来概括 再看第2段，写屠夫投骨拒狼洏狼仍不罢休，照样追赶说明狼很贪，而屠夫呢如果仍用两个字概括，可借用文中一个