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浅谈发展中班幼儿语言表达能力的策略
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如何促进中班幼儿游戏中的语言发展
　　摘 要： 对于幼儿来说，阅读可以丰富自己的认知，学会独立思考、与人交往、完善自我，帮助自己在黄金期建立健康、完整的成长模式。3～6岁是幼儿阅读能力发展的关键期，幼儿语言发展迅速，吸收快。早期阅读不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能提高幼儿的语言能力和学习能力，促进幼儿的智力发展。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-6499318.htm　　关键词： 区域游戏 语言表达 合适的环境 文明礼仪 　　本学期在我们班的课题研究中，我们重点关注中班幼儿在游戏中的语言发展，通过激发幼儿的学习兴趣，丰富阅读区材料，营造温馨的阅读环境及和其他区域游戏有效结合促进幼儿语言发展，让孩子们在快乐的游戏中找到快乐的自己和自信的自己。 　　一、选择合适中班幼儿年龄特点的书 　　要让孩子在游戏中促进自身语言发展，需要培养幼儿的阅读兴趣，使他们在阅读中获得知识的积累、表达的元素和快乐的体验，让幼儿在老师的引导下爱上阅读、喜欢阅读，从而主动参与到阅读活动中。培养幼儿的阅读兴趣要考虑幼儿的需要，提供符合中班幼儿特点的图书帮助幼儿发挥想象力，这样才能激发幼儿的学习兴趣。 　　1.选择适合中班幼儿年龄特点的书籍 　　中班幼儿多以具体形象思维为主，对熟悉、生动的事物有着浓厚的兴趣，尤其在平时生活中看见的事物能够保持较长时间的注意力，当然并不是所有优秀的图书都适合摆放在中班幼儿阅读区中，针对幼儿的年龄特点我们在阅读区投放书籍时应该选择情节简单、形象生动、短时间内就可以看完的图书。 　　如《熊宝贝》经典系列绘本，当我拿出一本一边翻开给孩子们看，一边讲述时发现这本图书中的文字过多，在我正有疑虑时，细心的悦悦对我说：“老师，书里写的是什么字啊？”孩子们的注意力一下子都引到了配图的文字上，可是大家都不认识，怎么猜也猜不出写的是什么，没过多久我把这一整套绘本投放到图书角让孩子们自由选择阅读，大家来到图书角时总是最先拿起《熊宝贝》绘本，翻看两页后就放回去了。 　　中班幼儿的文字积累不足，熟悉的词语很有限，选择图书时应选择句式简短、同一语句重复出现、画面生动简洁的图书绘本，如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，鳄鱼和牙医先生说的话句式简短且重复交替出现，在孩子们发现鳄鱼和牙医先生说的话是一样的时候，只要听到老师说的第一句就知道下面一句是什么了，“我一定得去吗，我一定得去吗，我要勇敢，我要勇敢”，孩子们读起来朗朗上口，愿意跟着老师一起复述。 　　2.根据幼儿的天性选择幼儿需要的图书 　　中班幼儿没有文字基础，想要真正理解图书内容可以充分利用他们好模仿的天性，引导幼儿模仿和表演图书中的故事。不仅有助于幼儿理解图书内容，还可以将阅读与游戏结合起来培养幼儿的阅读兴趣。《贪睡的太阳宝宝》这本书中有幼儿非常熟悉的太阳、大海、小金鱼。为了让太阳宝宝重新升上天空，书中用到了“拉、绑、推、挠痒痒”等生动形象的词语，孩子们结合实际生活经验马上就能表演出来，还能边说边演，非常有趣。 　　二、为幼儿营造合适的阅读环境 　　《纲要》指出：幼儿的语言表达是在运用过程中发展的，要为他们创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引他们与教师、同伴或其他人交流，体验语言交流的乐趣。中班幼儿在图书角的活动更多的是看、讲、听，他们需要温馨的物质环境，教师为孩子们创设的环境是孩子们阅读的最佳伙伴。 　　1.针对中班幼儿特点创设温馨的环境 　　图书角应该设立在相对安静的地方，光线良好适合阅读，地上铺上柔软的地垫，铺有造型可爱的靠垫，营造得像家一样的温馨氛围让孩子们的精神迅速放松下来。在图书角幼儿可以自主选择阅读材料，选择自己喜欢的图书，或躺、或坐在柔软的靠垫上看着自己喜欢的图书是一件非常惬意的事情。 　　2.设计孩子们认识的图书取放标记 　　在孩子们喜欢上阅读的同时我们也要培养其良好的整理习惯，针对中班幼儿的年龄特点，在设计图书取放标记的过程中主要以颜色和图形为基准，请孩子们在每一层的小书架上想出一种图形标记，如正方形、三角形、圆形，再给这些图形涂上不同颜色作为每一层书架上独有的标记，每当从一层书架上拿出图书看完以后，只要看看图书封底贴的是什么标记就可以把它放回自己的家了，这样既可以让孩子们自由阅读又可以帮助他们养成良好的整理习惯。 　　三、与其他区域游戏有机融合 　　1.阅读区与表演相结合 　　中班幼儿主要以具体形象思维为主，很多时候要借助具体情景或形象理解故事内容。在游戏中我们利用阅读区与其他区域有机融合，借助表演和交流形式激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿对阅读内容的探究。 　　如薇薇和聪聪一直都很喜欢读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的故事，在多次听了故事并学会复述故事的基础上，我们大胆请两个孩子走出图书角为大家表演故事内容。两个孩子戴上鳄鱼和牙医的头饰，在老师的指导下表演，你先说一句，我再说一句，配上书中的动作和表情，第一次的表演虽然不够熟练却赢得了大家热烈的掌声，回到图书角后，薇薇依旧显得有些激动，对我说：“老师，待会我们再去表演吧！”显然这样的创新让孩子们体会到阅读带来的乐趣和成就感。 　　2.通过游戏中的礼貌用语发展幼儿的语言能力 　　游戏是流动的，每个幼儿都可以自由地选择喜欢的区，今天在图书角中看书，明天可以到小吃店做工作人员。这样的流动使幼儿更愿意交流，更大胆说出自己的想法。我们在游戏前一直强调使用礼貌用语，但真正游戏的时候总有幼儿会忘记，为了解决这个问题，我们在图书角投放了《礼貌用书》，孩子们先在图书角看书，然后在老师的引导下说：“谢谢、不用谢、再见”等简单的礼貌用语。教师也可组织一些具体形象的比赛，可以编写一些文明礼仪小儿歌，不仅让幼儿学习到基本礼貌，还让幼儿在念儿歌的同时发展语言表达能力，让幼儿在愉快的环境中敢于表达。 　　总之，幼儿学龄前的阅读活动是促进自身完整成长的重要组成部分，使得幼儿增长知识、开阔视野、陶冶情操、激发学习兴趣。作为幼儿学习生活的支持者、合作者、引导者，我们用游戏相结合的方式与幼儿一起探索和学习，创设良好的游戏环境和阅读环境，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿自主投入到学习活动中，为幼儿今后成长打下坚实的基础。让幼儿在游戏交往中体验语言交流带来的欢乐，逐渐养成良好的语言交往习惯，提高幼儿的语言表达能力。
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如何促进中班幼儿游戏中的语言发展议
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我觉得你首先应该对活动中教师的提问与幼儿的回答，师生互动，生生互动的过程进行详实的记录，然后针对活动的每一个环节进行分析，分析中需要运用到语言教育中的理论，在分析时要注意理论与实例相结合，提出理论后，下面要把活动中现状进行表述。这些理论有可能是教师运用策略，幼儿学习方法，还有的是对语言活动流程的认识………………
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浅谈发展中班幼儿语言表达能力的策略
　　语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定的符号系统。语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地与人交往。中班孩子正处于语言发展的关键期，因此在这个阶段培养幼儿的语言表达能力至关重要。本文将结合自己的实际做法，谈谈如何发展中班幼儿语言表达能力。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-4399761.htm　　一、在语言活动中为幼儿提供宽松的语言运用环境 　　语言是人类最主要的交际工具，是思维活动的物质外壳。同时，它也是社会交往、表达和自我调节的工具。因此，《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 　　看图讲述是中班幼儿比较喜欢的一种语言活动。在选图上我喜欢选用可以进行思维、发挥的图画，还大胆选用抽象派的图画，引导幼儿进行意会，展开想象。通过追问促使幼儿的讲述由外到内、再由内到外地展开；引导幼儿扩展或修正自己的推想；孩子之间互相启发，促使想象的发散。当孩子们说到开心时往往会控制不住自己的情绪，很多孩子争着说、抢着说。对此，我采用分组或者三三两两自由讨论的形式让每个幼儿有说话的机会。如在一次语言活动中我请孩子们给故事创编结尾时他们个个都争着发言，于是我们分组自由讨论。孩子们创编的结尾有的较合理，有的不符合逻辑，但每个孩子都在兴奋地交流、诉说。他们在自己的世界中驰骋，当他们出现“说不完整”“发言不准确”“说错了”等情况时，我们不是打断他，而是等孩子讲完话后，用商量的语气向他指出怎样才能说得更好。宽松的语言环境使孩子交往的愿望得到了满足和鼓励，同时孩子们在愉快的、积极互动的环境中学习语言、发展语言表达能力。 　　二、分享阅读教学中提高幼儿的语言表达能力 　　在分享阅读的教学中，猜图是孩子们接触读本的一个重要环节。因此猜图时老师的提问非常的重要，而采用开放性的提问能更好的引导孩子们去说话。所谓“开放性”的问题，指不能用简单的“是”与“不是”来回答，也没有固定的标准答案，只有这样才能提高孩子们想说话的欲望。 　　在学习读本《寻宝》时，我指着封面，把一惯的提问“你们看这些强盗他们在干什么？”“他们是好人吗？”……改成了“你们看封面上画的是什么呀？”孩子们立刻就议论开了“是小丑。”“有一个瘸子，还有一个独眼龙，噢，他们是一群残疾人。”“不对，你看那边还有一个可怜的小孩，一定是这群人欺负她了。”“还有一个魔鬼。”……由于我的提问没有限制和标准的答案，孩子们想说什么就说什么，他认为是什么就是什么，有什么就讲什么，我并没有评价孩子们的回答到底是不是正确的，所以孩子们才能说出这么多的答案。同样，开放性的提问，也给了孩子们一个想象的空间，给了他们一个自由讲述的机会。所以说分享阅读开放性的猜图环节使孩子们真正感受到了语言讲述的兴趣，提高了孩子们语言表达的欲望。 　　三、在日常生活中发展幼儿的语言表达能力 　　中班时期是孩子在幼儿园生活学习中各项能力发展和性格形成的重要时期。此时的孩子不再像小班时那么怯懦，开始萌发与人交往的浓厚兴趣，但在实际生活中又缺乏与同伴交往的技巧，因此彼此之间容易发生矛盾冲突。通过对班上孩子的观察我发现孩子的语言表达能力及语言理解能力是影响他们交往水平的直接原因。于是在工作中我从提高孩子的语言表达能力入手，让孩子爱说、想说、会说，促进其交往能力的发展。 　　孩子在语言上的可塑性非常强，他们学习语言最直接的一个途径就是模仿：模仿成人的交谈，模仿故事中的艺术语言。于是在日常生活和教学中我特别注意规范自己的语言，努力为孩子创设一个良好的语言环境。同时，我把孩子当作一个有一定理解能力的“大人”来交流，平时尽量避免相同的话重复出现。在自由活动的时间中，我们的小小故事会不再停留在单纯的复述上，而是鼓励孩子根据自己的喜好去编出好听的故事，这不但培养了孩子语言创造性，还提高了逻辑思维能力。 　　总之，生活中的时时刻刻都有培养孩子语言表达能力的良好时机。教师和家长要把握好这个时机，抓住一个“勤”字，采取科学的方法和态度去培养和训练孩子的语言表达能力。只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，一定能最大限度地发展幼儿的语言表达能力。
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。　　在学习读本《寻宝》时，我指着封面，把一惯的提问“你们看这些强盗他们在干什么？”“他们是好人吗？”……改成了“你们看封面上画的是什么呀？”孩子们立刻就议论开了“是小丑。”“有一个瘸子，还有一个独眼龙，噢，他们是一群残疾人。”“不对，你看那边还有一个可怜的小孩，一定是这群人欺负她了。”“还有一个魔鬼。”……由于我的提问没有限制和标准的答案，孩子们想说什么就说什么，他认为是什么就是什么，有什么就讲什么，我并没有评价孩子们的回答到底是不是正确的，所以孩子们才能说出这么多的答案。同样，开放性的提问，也给了孩子们一个想象的空间，给了他们一个自由讲述的机会。所以说分享阅读开放性的猜图环节使孩子们真正感受到了语言讲述的兴趣，提高了孩子们语言表达的
。　　三、在日常生活中发展幼儿的语言表达能力　　中班时期是孩子在幼儿园生活学习中各项能力发展和性格形成的重要时期。此时的孩子不再像小班时那么怯懦，开始萌发与人交往的浓厚兴趣，但在实际生活中又缺乏与同伴交往的技巧，因此彼此之间容易发生矛盾冲突。通过对班上孩子的观察我发现孩子的语言表达能力及语言理解能力是影响他们交往水平的直接理由。于是在工作中我从提高孩子的语言表达能力入手，让孩子爱说、想说、会说，推动其交往能力的发展。　　孩子在语言上的可塑性非常强，他们学习语言最直接的一个途径就是模仿：模仿
的交谈，模仿故事中的艺术语言。于是在日常生活和教学中我特别注意规范自己的语言，努力为孩子创设一个良好的语言环境。同时，我把孩子当作一个有一定理解能力的“大人”来交流，平时尽量避开相同的话重复出现。在自由活动的时间中，我们的小小故事会不再停留在单纯的复述上，而是鼓励孩子根据自己的喜好去编出好听的故事，这不但培养了孩子语言创造性，还提高了逻辑思维能力。　　总之，生活中的时时刻刻都有培养孩子语言表达能力的良好时机。教师和家长要把握好这个时机，抓住一个“勤”字，采取科学的策略和态度去培养和训练孩子的语言表达能力。只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，一定能最大限度地发展幼儿的语言表达能力。
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