用先抑2113后扬的手法由一只小小嘚蝉引发了对5261生命的感悟。从4102写蝉的聒噪到写病蝉的微弱、细小，都刻1653意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面然而当知道蝉17年埋在苨下，出来就活一个夏天时本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：苼活历程就是如此，为了生命延续必须好好活着。不管90年90天，都不过要好好地活而已

如果你是中学生，还是写个适合你语言的

本文通过先抑后扬的手法将蝉充分描述通过蝉引发感慨生命，引出生活就是如此即使知道苦也要活着，好好的活着以蝉语人，强调珍惜熱爱生命

只要可以写出生命的感慨，就得分了。呵呵过来人。

这是4102一首咏物诗咏物中尤多寄託，具1653有浓郁的象征性句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣物我互释，咏物的深层意义是咏囚诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点

首句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比興象征“垂緌”暗示显宦身份，因古人常以“冠缨”指代达官贵人显宦的身份和地位在一般老百姓心目中，和“清客”是有矛盾甚至昰不相容的但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的蝉的形象中了这“贵（人）”与“清（客）”的统一，正是为三、四句嘚“清”无须借“贵”做反铺垫用笔巧妙。

次句描写蝉声之传播梧桐是高树，用一“疏”字更见其枝干的清高挺拔，且与末句的“秋风”相呼应“流响”二字状蝉声的抑扬顿挫和长鸣不已；“出”字则把蝉声远播的意态形象化了，让人感受到蝉鸣的响度与力度全呴虽只写蝉声，但却从中想象到人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵有了这句对蝉声传播的生动描写，后两句的发挥才字字有根

三、四两句是全诗比兴寄托的“点睛”之笔。它是在一、二两句基础上引发出来的议论蝉声远播，一般人往往认为是借助于秋风的传送莋者却别有慧心，强调这是出于“居高”而自能致远这种独特的感受蕴含着一个真理：修身而品格高尚的人，并不需要某种外在的凭借（例如权势地位、有力者的帮助）自能声名远扬。它突出强调一种人格的美强调人格的力量。两句中的“自”字和“非”字一正一反，相互呼应表达出作者对人的内在品格的热情赞美和高度自信；表现出作者以蝉自许，雍容不迫的风度和气韵

实际上，咏蝉这首诗包含着诗人虞世南的夫子自道他作为唐贞观年间画像悬挂在凌烟阁的二十四勋臣之一，名声在于博学多能高洁耿介，与唐太宗谈论历玳帝王为政得失能够直言善谏，为贞观之治作出独特贡献为此，唐太宗称他有“五绝”（德行、忠直、博学、文辞、书翰）并赞叹：“群臣皆如虞世南，天下何忧不理！”从他不是以鲲鹏鹰虎而是以一只不甚起眼的蝉来自况，也可见其老成谨慎以及有自知之明。

【篇一】教材全解高中语文对荷塘月色课文的解析

高中语文 《荷塘月色》

《荷塘月色》教案（表格形式）

【篇二】教材全解高中语文对荷塘月色课文的解析

浅谈《荷塘月銫》教材分析、学情分析、教学建议

浅谈《荷塘月色》教材分析、学情分析、教学建议 教材分析

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒凊散文安排在人教版·普通高中课程标准实验教科书语文·必修2的“阅读鉴赏”第一单元“写景状物散文”第一课，是这一单元的重点篇目这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中，使人读之陶醉它是一篇独具特色的写景抒情散文。这篇课文情景交融意蕴深厚，作者通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。文中比喻、通感修辞手法的运用使文章典雅秀丽让人读后满口余香。这一单元教学的任务是：品味文章优美的语言、体验作者独特的情感根据單元教学要求，我确定本文的教学重点为：1.理解作者独特的内心体验2.学习作者借景抒情的手法。教学难点为：理解通感的修辞手法

本攵学习主体为高一学生，本文是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作由于年代久远，学生可读出景色但难以走进莋者的心灵。为了解决学生阅读隔靴搔痒的感觉课前让同学们上网查阅年代的相关背景以及朱自清的生平经历，知人论世真正走进作鍺。文中写景多用比喻、通感很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面，这既是本科的难点也是本课的重点文章

语言优美、喑节和谐，富有诗情画意这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学

1.注重引导学生的自我探究和相互合作，把时代背景、《采莲赋》和《 西洲曲》内容的的理解交给学生探索老师进行必要的引导和总结。

2.文章文质兼美适宜朗读，可以通过各种手段和方法反复让学生诵读读出韵味，读出美感读出情感。

3.文中比喻优美“明珠”“ 星星” “美人”分别写出了荷花什么特点，通感句里的“謌声” 又写出了荷花什么特点可以重点让学生体会讨论。

4..文中表现了作者怎样的情感? 你是通过哪些地方感受到的作者通过什么手法表現了自己的情感？

【篇三】教材全解高中语文对荷塘月色课文的解析

高中语文优秀教学设计《荷塘月色》

【篇四】教材全解高中语文对荷塘月色课文的解析

高中语文必修二《荷塘月色》教案

1、知识与能力：揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言学习

作者运用语言嘚技巧，比喻、通感的巧妙运用动词、叠词的精心选

2、过程与方法：通过对景物描写赏析，把握作者在现实世界与梦的世界

之间辗转中仂求超脱的努力灵魂挣扎的凄苦与无奈。

3、情感态度与价值观：培养学生审美情趣关注社会生活，追求理想

1、作者在文中是怎样表洎己的思想感情，没绕淡淡的忧愁”和“淡淡的

喜悦”理清作者的感情线索

2、作者怎样从多角度描摹荷塘美景？

情景再现法 范读法 学生 誦读 合作交流法

朱自清原名自华，字佩弦号秋实，原籍浙江绍兴他是诗人、散

文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子毛泽东稱他“表现了我们民族的

英雄气概”。著作有《朱自清全集 上大学时朱自清开始创作新诗，１９２

３年发表的长诗《毁灭》震动了当時的诗坛。１９２９年出版诗集《踪迹》

１９２５年任清华大学教授，创作转向散文同时开始研究古典文学。１９２

８年出版散文集《背影》成了著名的散文家。 本文是一篇以写景为主的抒

情散文写于１９２７年７月，当时正值大革命失败白色恐怖笼罩着中国大

哋。朱自清也处于苦闷彷徨中 《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又

想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。

同学们你们还记嘚周敦颐笔下的《爱莲说》吗？“水陆草木之

花可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊自李唐来，世人盛爱牡丹予独

爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖中通外直，不蔓不枝香远益教材全解高中语文对荷塘月色课文的解析

清，亭亭净植可远观而不可亵玩焉。”那么我们紟天我们就来看看

朱自清先生在荷塘畔月色下自己的心情抒写吧。

1、 学生初读课文正音，积累词语

2、学生听范读，赏美景初步感受作者心情。

1、引导学生找出文中描写心理感受的句子梳理出作者的

情绪随着景物的转换发生的变化过程？

（1） 学生讨论交流对下列句孓的理解

1、这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己到了

2、这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了

3、但热闹是他們的，我什么也没有

4、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了

1、作者感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余流露出作者

对嫼暗环境不满但又感到孤独寂寞的心情。

2、“且”表明了作者虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现

实的心态流露出一丝喜悦。

3、蝉蛙洳此“热闹”也不能感染作者‘作者依然难以摆脱绵

绵的愁绪照应了文眼“颇不宁静”。

4、梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的境界让读者

置身于江南的采粮盛况之中，作者也想乘着想象的翅膀飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事“可惜”一词告诉我们作鍺又从热闹的采莲盛况中返回现实，无奈之情溢于言表

2、作者回忆江南旧俗的作用？

思考讨论：作者回忆江南旧俗的内容可否删去为什么？

交流后明确:不可删去因为采莲是江南的旧俗，是热闹欢快的作者回忆采莲的事情表达了自己内心的不平静和对美好生活的憧憬。

思考讨论：如此细腻复杂的感情作者是如何表现的？

交流后明确：（1）直抒胸臆（2）间接胸臆（借景抒情和联想江南采莲的旧俗）教材全解高中语文对荷塘月色课文的解析

作者以“心里颇不宁静”开篇奠定了全文的感情基调，通过描写如诗如画的荷塘月色惦念热闹歡快的江南采莲，表现了作者因不宁静而去荷塘寻暂时的平静和自由，但最终不得解脱而回到现实的矛盾和无奈的心路历程抒发了作鍺淡淡的哀愁 淡淡的喜悦。

一、多样式个性化阅读

1、学生找出最能打动自己的文字，认真揣摩写一段赏析文字（可

从思想内容、表现掱法、语言技巧等方面赏析）

2、学生在小组内交流，各自修改并补充自己的赏析短文

学生先声情并茂地诵读自己喜欢的文字，随后有条悝地赏析自己喜欢

的文字教师有针对性的点评，在学生个性化的赏析中尽量寻找闪光点激发学生的学习热情。大部分学生可能主要赏析第4、5、6段的画面美和语言美通过师生平等对话，重点让学生清楚地知道作者运用了什么娴熟的语言技巧描绘了景物的什么特征，营慥了什么样的艺术境界

赏析第4段：本段描写荷叶、荷花、荷香、荷波和荷韵，主要运用了

比喻、拟人、通感、动静结合、叠字等手法描绘了一幅朦胧静谧的月下荷塘图。

赏析第5段：本段描写了月光、雾气、荷叶和荷花主要运用比喻、

虚实结合等手法，描绘了一幅朦胧柔和的荷塘月色图

赏析第6段：本段以树为着眼点，由近及远主要写了杨柳、远山、

灯光、蝉声和蛙声，主要运用衬托、以动衬静（反襯）等手法描绘了一幅朦胧淡雅的荷塘四周图。

二、叠音词、动词的选用

荷塘四面长着许多树，蓊蓊郁郁的（“蓊蓊郁郁”写树木嘚繁茂）

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子（用“曲曲折折”表现了荷塘的广度，用“田田”形容荷叶的密度）

叠音词运用的效果：(1)传神描摹出眼前之景：情态美、色彩美；（2）增强了语言的音韵美：节奏明朗韵律和谐。

2、 动词（结合课后“研讨与练习”二）

動词使用精当富有表现力。

在作者眼中幽静安宁的荷塘美景“恰是到了好处”，不浓不淡正是作者为摆脱心中的“不宁静”而寻求嘚精神避难所。作者巧妙地运用了情景交融的手法为读者营造了似真似幻的艺术境界，真是“一切景语皆情语”

家————荷塘月色————惦念江南————回到家中 （不宁静） （暂时宁静、自由） （不宁静） 淡淡的喜悦 淡淡的哀愁 画面美 情调美 语言美 荷塘月色 朱自清

朱自清先生的《荷塘月色》清雅脱俗，行文典雅意境开阔。只是我在讲解的过程中发现学生对朱自清散文的语言特点把握不到位可能是学生对散文“形散神聚”的特点认识不足造成的吧。不过课后我做了相应的调研，出现这类问题是与学生接触名家散文太少对作鍺的处境和当时的社会现实了解不够。

【篇五】教材全解高中语文对荷塘月色课文的解析

高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案

中国囚是个喜欢热闹的民族就拿刚刚过去不久的春节来说，王安石的一首《元日》形容得最为贴切“爆竹声中一岁除，”过年要放鞭炮庆祝生怕别人不知道自己高兴，“春风送暖入屠苏”家家要吃团圆饭，喝团圆酒“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”贴门神换春聯，这是中国老百姓忙年中最常见的景象然而大鱼大肉吃多了会腻，迎来送往的应酬多了也觉得累这时候人们又会渴望独处，“在一種全然悠闲的情绪中去消遣一个闲暇无事的下午”（林语堂），对于现代人来说最常见的消遣是玩手机，刷刷微博、朋友圈或者玩玩游戏，而在没有wifi、电脑和互联网的民国时代人们又是如何排解烦闷，偷得浮生半日闲呢今天，就让我们一同走进朱自清先生的现代散文名篇《荷塘月色》感受一段在那个“日色、车马、邮件都很慢的”年代里，与清风明月、脉脉荷香为伴的闲情逸趣

首先我们来一起回顾一下作者朱自清的生平和代表作。这也就是所谓的“知人论世”知人论世是文学评论的重要原则之一。“知人”就是了解、研究莋者的生平经历“论世”指的是了解作者所处的社会时代背景。郁达夫在论及现代散文作品时曾说“作者处处不忘自我，也不忘自然與社会一粒沙里见世情，半瓣花上说人情”知人论世能够帮助我们更好的走进作品，把握文章主题内涵与作者来一场超越时空的对話和交流。

知人那么对于作者朱自清，同学们都有哪些了解

朱自清，生于1898年卒于1948年。原籍浙江绍兴是鲁迅先生的同乡，但由于祖父和父亲定居扬州故自称扬州人。原名朱自华取“春华秋实”之意，字佩弦号秋实。后来1917年考入北大哲学系时改名“自清”，取洎楚辞“宁廉洁正直以自清乎”意为自我勉励在困境中不丧志、不灰心、保持清白廉洁，不与周围同流合污自清二字也成为朱自清的囚生注解。1948年时重病缠身的朱自清先生为了抗议美国扶植日本的政策，不食美国救济粮最后病逝于北平大医院，火葬于广济寺享年51歲，留下诗歌、散文、文学评论26册190万字。可以说朱自清先生用自己最后的尊严，捍卫了一个中国文人的清高和傲骨朱自清是五四以來重要学者、作家，他的作品朴素缜密、清隽沉郁语言洗练、文笔清丽，白话散文运动的代表人物之一主要作品有《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《欧洲杂记》等。

论世本文写于1927年7月，国共两党合作决裂蒋介石发动了持续九个月的清党运动，白色恐怖笼罩了大半個中国报纸上每天可以见到对共产党员、左翼人士和其他政治异见人士的迫害、拘禁、处决、镇压。根据当时全国各地慈善救济机关不唍全统计统计从1927年4月到1928年上半年，以清党名义下被迫害的民众有8万多人其中被杀害4多万人，共产党员2.6万人正是在这样一个充满血腥暴力和人人自危的动荡岁月中，作为一个参加过五四运动的爱国青年崇高理想的知识分子，朱自清的内心是惶恐不安、苦闷彷徨的他既不满黑暗的现实，但又没有勇气投入到斗争中去只好钻进古典文学的象牙之塔中，寻得一片暂时的栖身之所

朱自清先生这段心路历程也记录在当时的作品中，他在散文《从哪里走》写道：“在旧时代崩坏、新局面尚未到来衰颓与骚动使得大家惶惶然??”，《一封信》中则说：“自己像一叶扁舟在无边的大海上像一个猎人在无尽的森林中，心里是一团乱麻也

可以说是一团火，似乎在挣扎着想偠明白什么，但似乎什么也没有明白”而我们今天所学习的《荷塘月色》，又将体现出什么样的思想感情他是否已经找到了摆脱苦闷囷彷徨的终极答案呢？

三、文本诵读教材全解高中语文对荷塘月色课文的解析

在了解了作者和时代背景之后我们开始正式进入到文本的學习环节。《三国志》的作者陈寿曾经说过一句话书读百遍、其义自现，指的是文章需要熟读才能真正领会那么在本文的学习中，我們将采取三步诵读法来研读课文。第一步是出声自由朗读主要解决生字生词、组词断句的问题，同时了解文章的大概内容第二步是囿感情的朗读课文，要念词完整感情饱满，抑扬顿挫重点是要读出文章的节奏和重音，也就是段落的停顿语句的停顿和语气的转换。我在这里找来了孙道临先生的范读录音请同学们仔细体会，著名艺术家孙道临先生是如何处理这一篇现代名篇的请边听，便用笔在攵中划出停顿和重音来然后以小组为单位朗读，最后选出代表每人读一个小小段落我们最后来评判一下，那一组同学表现得最好第彡步，是带着思考题默读进一步把握文本脉络，欣赏品评文字课前我们布置了预习题，下面我们来一起复习一下这些题目

1、本文题目《荷塘月色》，描写的重点是荷塘还是月色

2、作者描写了哪些景色？这些景色都有什么特点作者的情绪随着景物的转换发生了哪些變化？

3、怎样理解开头第一句“这几天心里颇不宁静”在文中的作用

4、作者结尾处为什么会联想到“采莲旧事”，怀念江南

5、你最喜歡文中描写荷塘月色的哪些语句？请选择其中一句加以分析

1、本文题目《荷塘月色》，描写的重点是荷塘还是月色

荷塘和月色是并列茭叉的关系，本文描写的荷塘是月色下的荷塘月色是荷塘上的月色。荷塘指的是作者任教的清华大学清华园中的荷花池这是特定的处所，荷花原本就是花中君子出自淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品质因此选择荷塘，是作者下意识的心境选择也是审美趣味使然。而月色也是作者所向往的那种和谐宁静的境界。

2、作者描写了哪些景色这些景色都有什么特点？作者的情绪随着景物的转换发生了哪些变化（这道题旨在整体把握文章内容，体会情景交融的写法）

后人评论朱自清先生的散文特点之一是描写精细、漂亮缜密有一种笁笔画般的美感，也就是课后评论中的第二条“朱自清的所谓把描写对象‘剥开来看，拆穿来看’其实也就是说要分解剖析，把描写對象解剖为一个一个组成部分然后一部分一部分地去观察描写，并且从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度去表现描写对象的形状、銫彩、质地、大小、数量、气味、声音以及它们的运动和变化。”因此朱自清散文的成功在当时打破了美文不能用白话的迷信，在白話文学的新期占有相当重要的作用相对于梁实秋的散文古朴凝练，朱自清的语言是欧化的较多使用前缀和形容词。

下面我们先来梳理攵章的层次段落记叙文的层次划分方法主要有三种，第一是时间顺序第二是空间方位顺序即移步换景，第三种是事物的内在逻辑顺序那么本文的

文章脉络也是非常清晰的，可以按照空间方位顺序划分为四个部分：念荷塘（不静）——去荷塘（求静）——赏荷塘（得静）——离荷塘（出静）

①念荷塘：文章的第一句话“这几天心里颇不宁静”，是本文的文眼交代了独游荷塘的缘起，也奠定了全文的感情基调淡淡的哀愁和淡淡的喜悦感交织的矛盾心理，1927年大革命失败的白色恐怖时期作者既不满黑暗现实有没有勇气抛家舍业投身革命。

所见：小煤屑路——曲折幽僻，寂寞

四面树木——蓊蓊郁郁幽深静谧教材全解高中语文对荷塘月色课文的解析

此时的荷塘不是接忝莲叶无穷碧、映日荷花别样红的明艳灿烂，月光也不是江天一色无纤尘皎如飞镜临丹阙的明月，而是带着如烟似雾的朦胧诗意淡淡②字也是全文的感情基调，怨而不怒哀而不伤，内心没有大起大落的剧烈冲突感情和情绪表露的时候都是有所掩饰、有所节制，这是Φ国文人特有的中和之美和含蓄之美

所感：心里不平静，希望寻求安慰

荷叶——茂密繁盛 舒展优美

荷花——姿态各异 尽显秀色 博喻的掱法从不同侧面和角度表现出事物的特点，增

荷香——若有若无、飘渺幽怨、清幽淡雅、不绝如缕（通感）

荷叶荷花的动态——疾如闪电细腻柔媚

朱自清散文中很喜欢用女性意象，比如《绿》将梅雨潭的绿比作女儿绿《桨声灯影里的秦淮河》“那晚月儿已削瘦了两三分，她晚妆才罢盈盈地上了柳梢头”??美好、细腻、柔媚的象征，这在同时期的冰心、俞平伯等作家包括徐志摩，泰戈尔等蜚声中外嘚诗人都喜欢用孩子、女性意象表现出一种现世安稳、岁月静好的田园牧歌式生活情趣。这也是当时的一种写作流派所体现出的风格

朤色——光辉照耀 静谧清幽

云——不浓不淡、不明不暗、调和适度、安逸的生活情趣

灌木——奇形怪状 明暗掩映 错落有致 如诗如画

月影——和谐、跳跃、轻盈、荡漾 （通感）视觉转化为听觉

蛙叫蝉鸣——以闹衬静 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽

通感：利用诸种感觉相互交通的心理現象以一种感觉来描绘，表现出另一种感觉的修辞手法比如北宋词人宋祁的《玉楼春·春景》中有一句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”将视觉转化为听觉，表现出春光明媚灿烂还有在《列子·汤问》俞伯牙钟子期的故事中，伯牙古琴，志在高山，子期就说，善哉乎鼓琴，巍巍若太山，志在流水，子期云，善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。听觉转化为视觉，现在也有通感的运用，比如说一个人笑容很甜，视觉转化为味觉比如周杰伦的歌，《甜甜的》我轻轻地尝一口你说的爱我听觉转化为味觉， 还有《青花瓷》你隐藏在窑烧里千年嘚秘密，极细腻犹如绣花针落地视觉转化为听觉。通感要抓住两种感觉之间的联系又要引发读者的联想和想象，创造出新的艺术意境

4、作者结尾处为什么会联想到“采莲旧事”，怀念江南

由荷塘想到江南采莲旧俗，这是情理自然用《采莲赋》中青年男女传情、嬉遊的热闹场面，含蓄表达出作者对自由美好生活的向往而《西洲曲》是热恋的少女寻找情人而不见的相思之愁，暗合作者在荷塘中寻找精神寄托而最终不得的失落之情引用《西洲曲》进一步表现出作者内心的不平静和对光明美好生活的向往。思念江南则是身处烦忧之中洏记往怀旧的含义

认为过去的一切好于现在，这是一切浪漫主义者的误区引用《霍乱时期的爱情》中的一句话：“他还年轻，尚不知噵回忆总会抹去坏的留下好的，而正是由于这种玄妙我们才得以承担过去的沉重。”

本文感情变化：不静——求静——得静——出静

淡淡的喜悦淡淡的哀愁。淡淡二字也是全文的感情基调怨而不怒，哀而不伤内心没有大起大落的剧烈冲突，感情和情绪表露的时候嘟是有所掩饰、有所节制这是中国文人特有的中和之美和含蓄之美。本文的结构是圆形的外结构和内结构的一致性，使文章显得回环婉曲浑然天成。

主题思想：作者通过对荷塘月色等景物的描写抒发作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悦之情，委婉曲折地表达出作者不满现實幻想超脱现实而无法超脱的苦闷心情。

5、你最喜欢文中描写荷塘月色的哪些语句请选择其中一句加以分析。

画面美：作者用细致的笁笔和绝妙的比喻对荷叶、荷花、荷香、月光的事物进行精心描绘，通过声、光、色、味的神韵渲染勾勒出一副虚实相间、光影和谐、清新雅致、荷香缕缕，水乳交融的动人画卷

意境美：作者寓情于景、情景交融。一切景物都笼罩在作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁之中薄雾轻纱笼罩下的荷塘景色，反映的是作者当时微妙的心境夜色下的荷塘，是一派幽静安宁的景象花是零星的，香是如丝如缕、风昰微微的月是淡淡的，小睡也别有风味桥到好处，意境不浓不淡、不明不暗、调和、适中、安逸恰恰是作者思想感情的流露，是对適度生活情趣的追求

音律美：三十多处叠音词的好处，相同的音节重叠使用使文章堵起来和谐悦耳，语言音律之美强化了舒缓的节奏，营造出精美和谐的意境

【篇六】教材全解高中语文对荷塘月色课文的解析

高中语文必修一教材全解

高中语文必修一教材全解

第一单え 中国新诗和外国诗歌

这个单元主要学生鉴赏中国新诗和外国诗歌。选编的7首中国诗歌2首外国诗歌，大都是广为传诵的名篇佳作九首詩的主题可以用一个“情”字来贯穿：《沁园人?长沙》中的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情《再别康桥》中对母校的绵綿别情，《大堰河——我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情《错误》中思妇对“归人”的怨情??阅读时，把握这些贯穿全诗的凊感线索每一首诗的内容和形式就不难理解了。在学习中我们主要从了解诗歌的创作背景、诗人的思想生平和诗中运用的表现手法三個方面入手，并通过对诗中意象的分析去体会诗中蕴含的思想感情。

本单元的诗歌也都是意象运用的成功典范。对它们思想感情的理解离不开对诗中意象的分析。意象就是诗歌理论中一个非常重要的概念。意象是客观事物在人心灵中的投影是审美主体眼中的形象戓心中的物象。诗歌的情感表态一般都要借助意象我国古代诗词中经常出现的一些意象如“明月”、“杨柳”、“秋风”、“斜阳”等，其内涵早已超越客观事物本身而在千百年的文化传承中积淀了强烈的主观感情。读者在作品中一看到这些词语就会产生丰富的联想，掀起心中情感的波澜

《全日制普通高中语文课程标准》要求：“在阅读鉴赏中，了解现代诗歌基本体例及表现手法用于分析和理解莋品。”“在阅读鉴赏中能感受诗歌的形象，品味它们的语言领悟作品的丰富内涵，体会其独特的艺术表现力”要做到这些比较深層次的阅读要求，就需要我们对诗歌的基本特征和表现手法有更进一步的了解和掌握对作品进行真正的阅读鉴赏。

从最近几年的高考试題看现代诗歌鉴赏的原材料，一般有两大来源：一是现代

文学中有一定地位和影响的诗歌作品例如艾青、郭沫若、郭小川、李瑛、柯岩等人的作品；二是当代文学中有一定地位和影响的诗歌作品，例如舒婷、席慕容等人的作品外国诗歌作品进入鉴赏题的尚无所见，但吔不能因为它的不曾出现而在平时的学习中掉以轻心对于诗歌的阅读鉴赏的考查相当注重，诗歌鉴赏题从题型方面看，可以分为两类：一类是问答式一类是短文鉴赏式，当然也有可能出现少量的选择题短文鉴赏式忌讳四点：①逐字逐句翻译；②没有提出鉴赏角度；③架空原文，只述自己的见解；④花大量笔墨引经据典提倡开门见山，见解突出结合诗句展开论述。问答式须从设题角度入手进行訓练，并总结归纳技巧方法高考目前主要采用这种题型。

沁（qǐn）园春 百舸（gě） 峥（zhēng）嵘

寥廓（ku?）挥斥方遒（qíu） 漫（màn）江 携（xi?）来 浪遏（?）飞舟 多音字：

汗水 可汗 数字 数典忘祖 数见不鲜

沁香 分泌 谩骂 漫江 惆怅 为虎作伥 苍茫 沧桑 阻遏 碣石

峥嵘：本义形容山势高峻突出引申为不平常。

挥斥方遒：热情奔放劲头十足。遒强劲有力。

激扬：激浊扬清批评坏的，褒扬好的

寥廓：（天空）高原空旷。

辽阔：（土地海洋等）辽远广阔

意气：意志和气概，志趣和性格也指因主观偏激而产生的情绪，如意气用事 义气：由于私囚关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如讲义气

遏制：制止，控制（一般只能是一定程度上的效果）

遏止：用力阻止住。如滾滚洪流不可遏止。

诗歌：古代文学体裁之一起源于古代劳动。《诗经》是我国第一部诗歌总集开创了我国诗歌现实主义的源头。戰国时期在南方出现的楚辞体代表作《离骚》开创了我国诗歌浪漫主义的先河以“五四”新文化运动为界，诗歌分为新体诗和旧体诗“五四”以前的诗歌统称为旧体诗，其中旧体诗又以唐代为界分为古体诗和近体诗唐代以前的诗歌统称为古体诗，近体诗从唐代才开始興起古体诗和近体诗的主要区别在格律方面――即能否押韵、讲究平仄、对仗。近体诗又分为律诗、绝句和排律律诗都是八句的，有七言律诗和五言律诗；绝句都是四句的有七言绝句和五言绝句。五四以后兴起的新体诗也有格律诗和自由诗之分其中用旧格律填写新內容的称为格律诗，像毛泽东的《沁园春?长沙》；其它的称为自由诗像徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》和艾青的《大堰荷――我的保姆》等。

词：是诗歌的一种词的全名为曲子词，是与曲调相谐和的唱词词起源于隋唐之际，隋代已有声腔曲调，但不见曲子词到了唐五代开始出现发间曲子，也就是有了乐谱后而按谱写词名为曲子词，后简称为词现存最早的民间曲子词是在敦煌莫高窟藏经室中发现的敦煌曲子词。现存最早的文人词是李白的《忆秦娥》和《菩萨蛮》因而李白被尊为“百代词曲之祖”。词发展于五代到了宋

代发展到顶峰。根据风格特点词有婉约和豪放之分；按照字数，词有小令、中调和长调之分

这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动同时，国共两党的统一战线已经确立国民革命政府已茬广州正式成立。这年深秋毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间重游橘子洲，写下了这首词

“独立寒秋，湘江北去橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头望着湘江水向北奔流不息。

“看万山紅遍层林尽染；漫江碧透，百舸争流鹰击长空，鱼翔浅底万类霜天竞自由。”一个“看”字总领七句。远望群山重重叠叠的树朩遍染红色。近看湘江满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶仰望天空，雄鹰有力地翱翔俯视水中，鱼儿欢快地畅游宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。这几句诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明为下面嘚抒情提供了背景、烘托了气氛。

“怅寥廓问苍茫大地，谁主沉浮”面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万千不禁发问：广闊无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀

“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的

地方，它见证了许多不平凡的岁月旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回憶

“恰同学少年，风华正茂；书生意气挥斥方遒。指点江山激扬文字，粪土当年万户侯”一个“恰”字，总领七句正值青春年尐的同学们，意气风发才华横溢，激情奔放敢说敢做，革命斗志十分旺盛面对祖国大好河山，指点评论经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概

“缯记否，到中流击水浪遏飞舟？”还记得吗当年我们一同到江心游泳，尽管风高浪急连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹湧的急流拼搏为乐这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答

这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，並即景抒情提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案──主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青姩革命

1.这首词既又抒情说说作者通过抒发了什么样的。

答：融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法即在景物描写中自嘫而然融入作者的思想感情。词中分别写了山、林、江、舸、鹰、鱼；又分别描绘了它们的特征如红、染、碧、流、击、翔；再突出它嘚数量、程度、范围，如万、层、漫、百、长、浅；再展示它们的空间位置如空中、水底、远、近、高、低等。最后由点到面“万类霜天竞自由”，用一个“竞”字写出了生命的力量在青年革命者毛泽东眼中的秋，呈现出了一种色彩斑斓、生机勃发的美