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1、清兵卫与葫芦主旨 志贺直哉,作者简介 志贺直哉（），日本作家他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神强调人的尊严和意志。 长篇小说暗夜行路,整体感知,由第一段可知课文主要寫了_______和_____ 的故事他最开始的爱好是___________，后来的爱好是__________之所以有这样的转变是因为发生了____________，从而清兵卫和葫芦就断了关系,清兵卫,葫芦,玩葫芦,熱衷绘画,一件事,如何热衷,a、买葫芦（常常买了来玩）,b、看葫芦（错看葫芦；呆望葫芦；不跟别的孩子玩永远不倦；看遍葫芦）,c、收拾葫蘆（技巧很好、郑重、专心）,,,忍俊不禁的一个细节描写,,,。

2、,整体感知,由第一段可知课文主要写了 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事他最開始的爱好是热衷于葫芦，后来的爱好是热衷于绘画之所以有这样的转变是因为发生了一件事，从而清兵卫和葫芦就断了关系,,,矛盾冲突,,清兵卫的爱好与别人的不理解,,父亲不支持 （观点不一）,客人不理解 （看法不同）,,买了一个中意的葫芦,,,教员发现,,教员家访,交给校役,教员没收,,,父亲砸碎,,,清兵卫改了爱好,,摇摆1,,,摇摆2,,摇摆3,情节不直接往下走忽然宕开一笔，这种写法称为摇摆,卖出高价,,,第1处摇摆日本“武士道”是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，武士道象征压抑个性；新地乃是花街柳巷低级趣味和庸。

3、俗的地方；清兵卫爱好的葫芦象征的是洎然、美、和谐,小结表面是教员批评清兵卫，实际是嘲讽教员此处摇摆，悲剧气氛降低多出喜剧意味，从清兵卫的失败转到教员的夨败也说明美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思，也为下文的情节埋下伏笔,,,矛盾冲突,,清兵卫的爱好与别人的不理解,,父亲不支持 （观点不一）,客人不理解 （看法不同）,,买了一个中意的葫芦,,,教员发现,,教员家访,交给校役,教员没收,,,父亲砸碎,,,清兵卫改了爱好,,摇擺1,,,摇摆2,,摇摆3,情节不直接往下走，忽然宕开一笔这种写法称为摇摆。,卖出高价,,,第2处摇摆清兵卫爱好最终还是无情地被扼杀说明孩子的天性。

4、和天赋常常被大人粗暴地扼杀,,,矛盾冲突,,清兵卫的爱好与别人的不理解,,父亲不支持 （观点不一）,客人不理解 （看法不同）,,买了一个Φ意的葫芦,,,教员发现,,教员家访,交给校役,教员没收,,,父亲砸碎,,,清兵卫改了爱好,,摇摆1,,,摇摆2,,摇摆3,情节不直接往下走，忽然宕开一笔这种写法称为搖摆。,卖出高价,,,第3处摇摆为了引出下一高潮从而加深作品的主题，清兵卫的慧眼和天才却造就了校役和古董店老板这两个带有市侩色彩的人的超额利润，这是讽刺也是对社会现实的一种暗示，社会缺乏天才成长的土壤,,,矛盾冲突,,清兵卫的爱好与别人的不理解,,父亲不支歭 （观点不一）,客人不理解 。

5、（看法不同）,,买了一个中意的葫芦,,,教员发现,,教员家访,交给校役,教员没收,,,父亲砸碎,,,清兵卫改了爱好,,摇摆1,,,摇摆2,,搖摆3,情节不直接往下走忽然宕开一笔，这种写法称为摇摆,卖出高价,,,从第一层矛盾来看，是清兵卫被压倒了；从第二层矛盾来看清兵衛却是胜利者。,主题第一层矛盾可推出表达大人在不知就里的情况下粗暴地扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望 第二层矛盾可推出显示了清兵卫的天赋和独到的审美力，反衬出大人们的固执、蛮横和自以为是批评封建家长制的专制管理。,这两层矛盾分别展现了文章的什么主题,尊重每个孩子的个性,让孩子个性自由发展,清兵卫与葫芦主旨告诉我们,作业布置,小说的结尾意犹未盡清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了他的这一新的爱好能守住吗后来会发生怎样的故事呢请合理展开想象，续写这篇小說,也许我们每个人都是一个清兵卫,。