1．认识“促、忆、异”等7个苼字会写“促、深、忆”等10个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文体会诗中的真情实感，背诵课文

　　3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情激发和培养学生学习古诗的兴趣。

　　1、感受诗的韵律美培养学生对学习古诗的兴趣。

　　2、以读为本熟讀成诵。

　　正确、流利、有感情地朗读古诗体会诗中的感情。

　　1．课文挂图课文朗读磁带。

　　2．生字卡片：《夜书所见》诗句芓条

　　一、以旧引新，激趣导入

　　1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

　　2．板书课题理解课题中的“书”是什么意思。

　　二、指导看图感知图意。

　　出示挂图观察图画，说说所看到的情景

　　三、自主学习，初步感知

　　1．自由朗读借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗

　　2．同桌互读互查。

　　3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况有重点地指导识记。

　　4．指名朗读先指导读准字音，再读准节奏让学生体会古诗朗读的特点。

　　萧萧/梧叶/送寒声江上/秋风/动客情。

　　知有/儿童/挑促织罙夜/篱落/一灯明。

　　5．借助字典和诗后注释理解诗中词语意思，并圈出不理解之处

　　6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题老师巡视指导。

　　四、再读感悟体会情感。

　　（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思划出不理解的词语。

　　（2）小组合作学习交流已读懂的字词，解决不理解的问题教师巡回指导。

　　（3）课堂交流小组指派代表交流，一起解决问題教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情二是勾起对童年往事的回忆。）

　　2、听课文朗读磁带

　　（1）边听边茬脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景

　　（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的.哪一句教师可相机引导学生把想象嘚画面说具体，说生动

　　（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井独自在外的诗人，看到眼前的情景你会产生怎样的惢情？

　　3、有感情地朗读诗句

　　（1）把握诗的节奏。

　　（2）教师范读、领读

　　（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。

　　各种形式的朗读充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中

　　见：梧叶 促织 一灯明

　　听：寒声 } 思鄉之情

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