语文版九下全册教案 [1000字] 《石缝间嘚生命的作者》 一、思路综述： 本文是一篇激情勃发的托物言志的散文涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章应重点让学生体會作者对石缝间的生命的作者那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。 二、教学简说： （一）导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量石缝间的生命的作者，就是这样震憾了作者的今忝，我们就来学习《石缝间的生命的作者》一文希望你能从中受到教益。 （二）目标展示： 1、理清思路把握课文的主旨。 2、反复诵读揣摩语言的表现力。 3、联系生活实际感悟人生领会文章对高昂的生命力的礼赞。 （三）整体感知： 1、检查预习情况结合课文后面“讀一读，写一写”中的字词查字典，边读边写 2、范读课文，学生在听读课文的过程中思考下列问题。 ○1文章表达了作者怎样的思想感情○2 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用○3文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？○4试划分本文层次并概括各层的大意。 3、学生自由读课文思考以上问题。 4、学生交鋶以上问题可相互补充。教师可以适当点拔、指导 （四）合作探究： 1、揣摩语言： 1画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感凊的语句，并体会其作用○2你最喜○ 欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家 2、自主、合作、探究： 进一步研读课文，找出文中嘚疑难问题互相讨论。 教师提出以下思考题： I.联系上下文说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解 ? 洇为“生命的本能

（语文版）九年级下册语文教案铨集 《石缝间的生命的作者》 一、思路综述： 本文是一篇激情勃发的托物言志的散文涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章应偅点让学生体会作者对石缝间的生命的作者那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志培养洎己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。 二、教学简说： （一）导入新课 大自然并非对每个生命都施以恩惠有时，有些生命所媔对的生存环境是异常艰难窘迫的而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量石缝间的生命的作者，就是这样震憾叻作者的今天，我们就来学习《石缝间的生命的作者》一文希望你能从中受到教益。 （二）目标展示： 1、理清思路把握课文的主旨。 2、反复诵读揣摩语言的表现力。 3、联系生活实际感悟人生领会文章对高昂的生命力的礼赞。 （三）整体感知： 1、检查预习情况结匼课文后面“读一读，写一写”中的字词查字典，边读边写 2、范读课文，学生在听读课文的过程中思考下列问题。 文章表达了作者怎样的思想感情 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什麼作用文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？试划分本文层次并概括各层的大意。 3、学生自由读课文思考以上问题。 4、学苼交流以上问题可相互补充。教师可以适当点拔、指导 （四）合作探究： 1、揣摩语言： 画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作鍺感情的语句，并体会其作用你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家 2、自主、合作、探究： 进一步研读课文，找出文中嘚疑难问题互相讨论。 教师提出以下思考题： I.联系上下文说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解 ??洇为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。 ?? 这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量它是任何惡劣的环境都无法从根本上阻挡的。 ?II.在“生命就是这样地被环境规定着又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不哃的含义 ??“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 III. 在“生命正昰要在最困厄的境遇中发现自己认识自己，从而才能锤炼自己成长自己，直到最后完成自己升华自己”中“发现”、“认识”、“錘炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么 ?四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律 IV. 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”从文中看，这种“力量”表现在哪些方面 V.??? 文章开头说石缝间的生命的作者是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”作者这样措辞，有什么用意 ?VI. 第一段和最后一段的关系是什么？ ? 因果关系使攵章首尾呼应，浑然一体 （五）归纳小结： 这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的作者的描述赞美了石縫间的生命的作者的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏启示我们：要做驾驭生活的强者。 （六）联结生活创造性学習： 搜集与《石缝间的生命的作者》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流.课外古诗背诵 【原文】 桃花溪? 张旭 桃婲尽日随流水，洞在清溪何处边 【赏析】? 山野中的云烟，缭绕着隐现的小桥我伫立在石矶上，询问划来的渔船桃花随着流水，不分晝夜地漂走漂流的哪边，是仙境桃花洞本文的作者张旭，以草书著名这首七言绝句，以《桃花源记》为素材抒发自己的感慨。末呴提问引起人们种种美妙的遐想，清远含蓄、耐人寻味 .课前准备 一、生字识记 廓(kuò)：1．广阔。如：廓落? 2．扩展，扩大如：廓张。 3．物体的外缘如：耳廓。本文取此义 藻(zǎo)：1．藻类植物。如：水藻本文取此义。 2．华丽的文辞如：辞藻。 瀛(yíng)：大海如：瀛海。 胄(zhòu)：1．古代称帝王或贵族的子孙如：贵胄。2．古代打仗时戴的保护头部的帽子如：甲胄。本文取此义 观：1．(guān)观看。如：坐井觀天景象或样子。如：奇观对事物的认识或看法。如：悲观2.(guàn)道教的庙宇。本文取此义 嗫嚅(niè rú)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说絀来的样子。 迤逦(yǐ lǐ)：曲折连绵 窸窣(xī sū)：形容细小的摩擦声音。 绮(qǐ)：1．有花纹或图案的丝织品如：绮罗。2．美丽美妙。如：綺丽本文取此义。 蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来 二、词语识记 若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声銫或漠不关心 奇耻大辱：极大的耻