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浅谈初中历史教学方法原版参考文献
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浅谈初中历史教学方法原版参考文献
官方公共微信浅谈如何在初中历史教学中提高趣味性
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浅谈如何在初中历史教学中提高趣味性
作者：&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间： &&&&&&&&&&★★★
摘要：历史课作为国民素质教育的基础课，为学生的终身发展奠定基础，具有重要意义。历史本身是一门非常有趣，值得深思的学问，但是长期的教育现状让学生、家长甚至社会都对历史抱有偏颇的认识。往往认为只要死记硬背历史一定会考好。的确，记忆在文科尤其是历史课程中是非常重要的，但这并不意味着只要把书上的知识都背下来就可以了。大量事实表明不动脑筋的记忆在现在的考试中越来越不管用了。那么，如何才能让学生重新认识历史，在历史的学习中既获得知识又获得快乐呢？本文将从以下几个方面来论述。
关键词：课堂教学；活力；趣味性
一、趣味性的备课
&&& “台上一分钟，台下十年功”。一个教师，想要上好一堂让学生喜欢自己的课，首先必须具备广博的知识，丰富的经验。这就要求教师要在课外多浏览书籍，增强自身的文化素养。尤其是作为一名历史教师，我们要教授学生古今中外不同时期的历史，这就需要教师有足够的知识储备，才能在课堂上做到得心应手，游刃有余，才能使自己的教学更具说服力。当然这些材料一定要与课堂教学的内容相关联，这样才能在课堂教学中充分发挥这些材料的作用，激发学生学习兴趣。
二、巧妙导入新课
&&& 俗话说：良好的开端是成功的一半。新课导入的好坏将直接影响到学生的学习兴趣和课堂教学的质量。一节历史课的课堂导入精彩，能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入，来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
1．故事叙述的导入方法。青少年正处于成长期间，对整个世界有着强烈的求知欲望。我们运用叙述故事进行课堂的导入，使学生获得更多直观生动的材料，激发学生兴趣。如讲孟姜女哭倒长城的故事导入学习秦始皇的新课，“草船借箭”，“黄袍加身”等故事。讲清代文化时,插入范进中举的故事,教师以诙谐的语言,简介社会底层老童生范进一跃成为统治阶级举人的过程,以及在此过程中产生的令人啼笑皆非的各方面的反映,使学生不但了解了明清时期讽刺小说的内涵,也大大提高了学生学习历史的兴趣。
2．温故导入法。即复习法，这是一种比较传统的旧有的教学方法，就算在新课改下它也是适用的，并且应是“老树发芽”。根据知识之间的逻辑关系和新旧知识的联结点，以旧知识为基础作铺垫，很自然的引出新知识，不仅温习了旧知，也在旧知的温习过程中不知不觉的接受了新知，这样更能理解知识间的因果联系，加深对知识点的认识和理解。或者由学生自主复习导入。
3.悬念式导入方法。教师在刚上课时，提出问题使学生思考，引出新课。这种运用悬念可以引起学生的好奇心和注意力，继发他们主动学习思考。因为问题和疑问使学生产生一种对答案的需求，促使思考，探索，我更注重让学生参与，引导学生大胆质疑，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，激发其思考社会问题和探索创新的兴趣，力求把教学过程变成师生以及生生合作探究的过程。如讲《明治维新》，从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，引导学生探究日本的做法对当今中国有何借鉴意义。学生通过探究了解到：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。
4. 恰当运用多媒体手段加强教学。我们生活在一个高科技信息化时代，多媒体是一种重要且必然辅助教学手段，它改变了传统单一的教学模式，多形式激发学生兴趣，营造了良好的教学氛围。初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。采用多媒体手段加强教学能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用。我们可以充分利用多媒体展示地图、图片、纪录片、电影、音频资料和文字资料等，把抽象的历史事件直观化，把已逝去的历史现象真实地展现在学生面前，拉近学生与历史事件的距离，增进他们对历史知识的理解，以他们提高课堂的学习效率。如：在学习《秦王扫六合》时,通过展示秦始皇兵马俑图片,创设认知情境;播放“秦灭六国”动画,并配以战马奔驰的音响效果,使学生认识秦统一六国的气势磅礴的历史过程;展示战国时期不同文字和货币图片,使学生感知统一措施的必要性;展示秦长城和明长城的图片,使学生通过对比加强对万里长城的感知等。一边是醒目的图片,一边是教师生动的讲说,学生耳濡目染,教学效果可想而知。又如在讲述《社会生活的变迁》一课时，教师可以利用多媒体展示辛亥革命前后的图片，让学生通过观察图片找出辛亥革命前后人民的生活发生了怎样的变迁，通过利用图片刺激学生的感官，拉近学生与历史的距离，激发他们学习历史的兴趣，同时也培养他们的识图能力和语言表达能力。为了让学生理解“长征精神”，我运用多媒体播放了电影片段《四渡赤水》，动画展示了红军在前有阻截，后有追兵的情况下不得不迂回曲折行军25000里的路线图。让学生在已有知识、经验的基础上更真切、更直观地感受到红军长征的艰难，从而体会到长征精神的具体内涵。接着让他们谈自己在和平年代的今天该怎样承传长征精神就是水到渠成的事了。因为他们的心灵受到了触动，乃至震撼，自然会今昔对比，感到幸福生活来之不易，在享受现代文明的同时也要发扬长征精神去创造新的文明！
三、营造良好课堂氛围，开展课堂讨论
常言道：“亲其师而信其道”，而如何让学生信任教师呢。首先，教师上课时不能老是板着一张冷冰冰面孔，只站在讲台上照本宣科。老师要与学生进行交流，不仅是语言上，更是思想上，心灵间的交流。因此教师需要改善教学观念，将学生主体地位体现出来，要让学生明白，课堂的主体是学生群体，他们是教学活动的重要参与者。在教学过程中，教师要多提出一些具有启发性的问题。要想取得有效的教学成果，要对这些问题进行精心设置，保障课堂保障质量。教师提出的讨论问题不仅要有深度还要具有一定的趣味性，加强知识的广泛性。根据初中生表现欲强的特点,引入竞争激励机制,采取分组抢答、辩论等多种形式,让学生在热烈的气氛中牢固掌握基础知识、巩固知识,也能增强学生的竞争意识,提高学生积极性。如《法国大革命和拿破仑帝国》一课,在学习了拿破仑帝国、全课总结后,教师出示讨论题:你怎样评价拿破仑?将学生分为正反两方展开讨论。双方唇枪舌剑,精彩纷呈。
四、创新教学情境，增强情感的体验
初中历史长久以来的窘境就是中考历史分值低，没有得到重视，教师又是采用传统教学，难以诱发学生学习兴趣，要使历史课真正鲜活起来，就要求转变以往教学过程中生硬、平铺直叙式的教学语言，而用彩色、动感的语言融合真挚情感来感染学生，开启学生感情的门扉，达到情感上的共鸣。新课标下要求初中历史教学增设特别的情境，因为情境教学可以使学生群体体验到身临其境参与知识掌握，激发学生对学习历史积极性和主动性。运用适合的情境教学一方面可以促进学生群体理解历史文本内容，另一方面可以更好地引入历史背景描述的内容，最终达到从根本上激起学生的学习兴趣的目的。比如在学习新航路开辟中，教师展示出地图，把学生分组扮演成具有几个具有较大影响的航海家，虚拟再现新航路开辟过程。
在历史课堂教学中，教师要积极创新教学方式，学会探索新型的教学模式，开展丰富多彩的历史实践性活动，给学生群体创造一个良好的学习历史的环境，进一步激发学生学习历史的热情和兴趣。
总的来说，我们应该重视初中历史教学，改变传统的沉闷的历史教学方式，使历史课讲授富有趣味性，使课堂充满活力，为学生提供轻松快乐学习历史的氛围，增强学生主动对历史知识的渴求，让学生可以更充分的掌握所学的知识与有强烈的求知欲望，这样才能真正意义上的提高初中历史教学质量。
参考文献：
1.吴.《浅谈如何提高初中历史教学质量》.《中国教育探讨与实践》，2012.
2.李红.《浅谈新课程下如何进行初中历史教学》［J］.读与写：教育教学刊，2008.
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浅谈初中历史教学的有效性
作者：张&&俊&&&&文章来源：城北中学&&&&点击数：5952&&&&第&9&期&&&&文章录入：gyzrc
&&& “兴趣是最好的老师”,兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。因此，教师必须采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课学习的兴趣。 　　一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣　　兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。多媒体教学中，老师用POWER POINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。　　而对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。　　此外，多媒体技术还有利于提高学习效率。　　多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能够记忆25％，若两者同时使用，就能够接受约65％。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83％，听觉11％，其他6％；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。　　课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。　　二、在历史教学中应注重历史与现实生活的联系　　历史与现实是密不可分的，历史教学的一个重要的功能就是古为今用。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。前两年，我们关注这样的历史知识传播讲授，例如上到“郑成功收复台湾”这一内容时，联系现在的台湾某些人鼓吹的“台独”观念，我让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何？这样将书本知识同实际问题结合，激发了学生学习历史的兴趣和探究意识，同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点，并且在教学中激发了学生的爱国热情，培养了爱国主义情感。　　那么今天，我们还要将目光对准新疆、西藏的历史史实。在“藏独”和“疆独”势力破坏和谐稳定的社会秩序时，我们更有义务将历史的真相告诉学生，让大家知道这些分裂势力是在违背历史，违背人民的意愿的。例如我在讲到“文成公主与松赞干布”时，告诉大家在唐朝时，我们汉族就和藏族同胞“和同为一家”了；在元朝时，西藏地区就归属于中央政府管辖了；包括幕后黑手――达赖喇嘛，他的称号也是中央政府册封的，驻藏大臣的设置等等，让学生清醒的认识，有正确的世界观，明辨是非。同样新疆问题也是现如今的社会热点，当学生知道了“西域都护”的设置，都惊叹，原来早在公元前60年，新疆地区就归中央政府管辖，当然就不会为那些骗人的鬼话所迷惑；再看左宗棠收复新疆，每位中华儿女都会为之骄傲。　　当我们历史教师都能自觉的将你的教学和社会联系起来，我们也不会为学生不看历史，不喜欢历史而烦恼，你就看到每个学生都关心起身边事、天下事。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”不是我们教书育人的目标，培养“以天下为己任”的新青年事我们的追求。　　三、利用有关的历史题材的影视剧与历史事实进行比较　　现在的学生，他们的知识面比80后要宽广的多，当然他们的知识来源也要杂的多，书――教科书、课外书、武侠小说、网络小说甚至小人书，无奇不有，这还是爱阅读的学生。许多学生随着经济水平的提升，阅读量在下降――这是不争的事实，那么影视作品就成为他了解历史的一个重要途径，历史工作者都明白“XX戏说”的危害，可你能禁止的了吗？不能，那就要换个思路――让“戏说”为我所用。　　例如，反面典型《宰相刘罗锅》，就用在“明清君主专制的强化”中，废丞相上，让学生明白电视剧也有错误；对教学有帮助的可以推荐，例如《康熙大帝》、《汉武大帝》就可以让学生有选择的观看、总结，筛选有用信息。当然更可以介绍些专题历史纪录片给学生看，如《大国崛起》，对学生学习世界近现代史很有帮助。　　但是，也有教师提出疑惑：搞那么多东西不是耽误时间吗？会不会 45分钟内完不成知识的掌握？有这样的想法很正常，但你千万不要小看学生的能力，多介绍些他们熟悉的、感兴趣的东西，既能吸引其注意力，又能增强学习的兴趣，定能起到事半功倍的作用。　　总之，新颖的教学方法，生动有趣的教学手段，能激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学到知识，感受到历史知识创造的乐趣，同时也培养了学生学习的主动性，当然更重要的是提高了历史课堂的有效性。学生学的乐，老师教的乐，何乐而不为！
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