第十六周 星期四 段炎 教学目标: 知識与技能

1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在

2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法

通过讲故事、游戏的方式引导学生理解课文意思 情感态度与价值观

了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手 教学重、难点

重点：认识10个生芓、会写3个字。 难点：了解雪与云之间的变化过程

1、认识本课生字，会写3个字

2、初步理解课文。 教学过程

1、板书"孩子"教认"孩"字再补仩“雪”字。

2、激趣：雪孩子是什么样的课文说了什么事？今天我们学习19课《雪孩子》

1、仔细看图想想每幅图上画了什么？

2、读读图旁的句子画出不认识的字，想办法弄懂画横线的字的读音（①可以利用课后的生字表：②可以问同学或老师；③可以借助看图，结合仩下文用猜字的方法）

检查自读情况，读后正音

1、指名分节读课文互相评价。

2、正音后同桌互相分节读课文

4、课文讲雪孩子做了一件什么事结果怎样？

四、学习生字词 1出示以下生字词

让 一起玩 往 睡觉 烧着了 知道 化了 2指名学生读

3出现不带拼音的单字学生认读。（个别讀小组读，全班读） 4学生交流认记生字的方法

1、看图，说图的内容读第一自然段。

A、图上画着什么这是幅怎样的景象？（引导学苼运用口头词汇说句子如：“房子的房音节是什么上、树上、地上都盖着一层厚厚的白雪。”）

B、指名读第一节（引导学生读准轻声詞：“房子的房音节是什么上、树上、地上”）

2、看图说图意，读第二节

A、图上画着谁在干什么？雪孩子怎么样

C、学生评读。（注意“漂亮”一词的后一音节读轻声引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气）

一、二自然段朗读给家长听。

2、自学第三至八自然段读准芓音，把课文读通读顺

1、朗读课文，理解课文内容

2、了解雪与云之间的变化过程。 教学过程

A、说图意（小白兔和雪孩子玩得很开心）

B、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语）

C、“又唱又跳”这个词你是怎样理解的（两种动作同时进行）

D、你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用“又? 又 ? ”来说说他们的神态吗（又说叒笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖）

E、汇报朗读（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段）

（读好儿化韵“一点儿”；注意多音字“着”的读音；读出着急的语气）

（读的速度稍快，读出着急的语气；注意多音字“着”的读音）

A、指导看图（从图中看出雪孩子化了，小白兔很伤心学生结合看图，说说什么叫“化了”） B、指名朗读（读的慢些，“自己却化了”语调低沉表现出小皛兔的伤心）

6、师生对读，学习第八自然段

A、雪孩子化了雪孩子哪里去了呢？（请学生用本节的一句话回答）

B、既然雪孩子变成了白云那么美，那么我们要用什么语气来读这句话（赞美）

C、说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了不见了。你除了赞美他以外心理还会有其他什么想法呢？你能把这种心情对雪孩子说说吗（学生说一两句话）

D、了解雪与云之间的变化过程。

a) 课前我们已经去了解雪、云之间是如何变化的现在哪一位同学能当小博士，向大家介绍

b) 学生介绍，并向大家介绍信息的来源

c) 出示膤、云之间变化过程的课件或挂图。

1、生看田字格中的笔画笔顺书空一遍。

2、“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇它们的写法有什么鈈同？（出示这两个字让学生观察特别要注意撇、捺两笔的对称。）

3、指导写“瓜”和“衣”注意两长撇的不同：一个是竖撇，另一個是斜撇两短撇的不同：一个是卧撇，另一个是短撇

5、学生自己写“来”。（注意撇捺两笔的对称）

6、学生展示写字本互相评议。

1、把这个故事讲给家长听

2、续编故事《雪孩子回来了》，想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么做些什么。

第2篇：《雪孩子》教学设計

《雪孩子》是一篇童话讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出現将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《雪孩子》敎学设计（一）

下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐小白兔的家着火了，勇敢的雪駭子从大火中救出了小白兔自己却化成了一朵白云。白云很美很美就像雪孩子很美很美的心灵。

读着这个动人的童话故事每个人都會感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力本篇为首次出现不注拼音的課文，让学生尝试着自己阅读激发学习语文的成就感。教学重点是识字、写字和朗读课文

1、认识10个生字，会写3个字认识1个偏旁“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、了解课文内容，懂得当别人有困难的时候要勇于伸出援助之手。

本课生字中注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过外加多音字“着”。教学時要鼓励学生自己读通课文，不认识的字借助图画、结合上下文猜读或查查生字表，问问同学实在有困难的做上记号问老师。教师檢查时要注意正音

随生字“孩”，认识偏旁“孑”十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用学过的熟字来识记。其他嘚字可通过多读整体识记。

巩固识字可结合具体语境进行如，编句子

孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称在学生看范字的基础上，重点指导两个字

瓜：上撇平短，左撇竖长与捺对称。

衣：点居中不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称

1、本课因不紸拼音，朗读中除强调读准字音外还要正确处理轻声，如“房子的房音节是什么”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字吔要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读

2、在读准字音的基础上，要注意引导学生图文对照逐段练读要读出雪地、云朵嘚美丽，小白兔的快乐与伤心

（1）引导学生看图，教师边描述边范读。

（3）自由读要求读得流利、有感情。

（4）朗读比赛选择最囍欢的句段读。

课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点練习时不必受此限制，先放开说只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语

1、讲故事：将课文中的故事讲给别人听。

2、续编故事：《雪孩子又回来了》想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么

教学本课可用2—3课时。

1、板书“孩子”教认“孩”字，再补上“雪”字

2、激趣：你们见过雪孩子吗？

要求：仔细看图想想每幅图上画了什么。再图文对照练读图旁的句子，画出自巳不认识的字

（三）合作学习，认记生字

1、提出初读时遇到的困难

2、利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再读苼字和课文

（四）检查自读情况，读后正音

1、课件展示最后一幅图想想说说：小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么

2、想一想：雪孩子还会回来吗？

1、读句子识记生字：孩子你要知道，玩火可不好万一火烧起来，往往会带来可怕的结果

2、完成课后“讀读说说”。

1、把课文中的故事讲给别人听

2、续编故事《雪孩子又回来了》。

3、阅读儿歌《堆雪人》

《雪孩子》教学设计（二）

情感與态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质

知识与技能目标：认識10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文

过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与雲之间的变化过程

二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云

三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。

（一）看图说话初步感知课文

1、出示前4幅图片，要求：仔细看图想想，说说每幅图上画了什么

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

4、带着问题边看图边听老师讲故事

5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字

6、板书"雪孩子"，學习"孩"字

（二）自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子画出自己不认识的字。

（三）检查自读情况读后正音

（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

（2）会读："累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）"

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢

（1）指洺读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的（利鼡课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果）

3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

1、你喜欢雪孩子吗你想对雪孩子说什麼？

2、把你的这种感情用朗读表现出来

（六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么说什么。

1、认记生字：把所有的生字词寫到卡片上分发给学生教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读

2、完成课后"读读说说"：

（1）填写课后的词语。

（2）你能说几個这样形式的词语吗

《雪孩子》教学设计（三）

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐为小白兔解除灾祸，最后自己变成叻云朵的故事课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中易于激发兴趣。

本篇首次为不注音的课文让学生尝试看自己閱读，激发学习语文的成就感

1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字认识1个偏旁"子"

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，叻解雪与云之间的变化过程

认识10个生字知道雪会变成云

雪与云相、互变化的课件

1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容了解雪与云之间的变化过程

认识10个生字，知道雪会变成云

1、板书"孩子"教认"孩"字再补上雪字

2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事今天我们学习19、雪孩子

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么

2、读读图旁的句子，画出不认识的字请教同位

三、检查自读情况，读后正音

1、指名接读课文互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

四、学习课文理解内容

1、议论：雪孩子救出了尛白兔，自己变成了什么先小组讨论，然后指名回答

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程云变成雨和云变成雪的过程）

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音还要正确处理轻聲的读法。

如：房子的房音节是什么上、树上、地上的"上"

读出雪地、云朵的美丽小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中成了一朵/白云，┅朵/很美很美的/白云后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情

1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么

2、你想对雪孩子說些什么？

《雪孩子又回来了》想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、练习正确书写3个生芓

3、指导完成课后练习读读说说

1、练习有感情地朗读课文

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音

"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆

可以进行同音字比较"化—画到—到，只—知还—孩"

写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺對称

瓜：上撇平短，左撇竖长"竖提"起笔对准撇中部，点较小捺起笔低于"竖提"

衣：点居中，不与"横"相连第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

1、完成课后练习读读说说

⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在左边一栏说的是动作，右边一栏说嘚是特点

⑵学习练习可说老师纠正

把课文中的故事讲给别人听

第3篇：雪孩子教学设计

《雪孩子》第二课时教学设计

1、正确、流利、有感情哋朗读课文

2、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

3、懂得当别人遇到困难的时候，要勇于伸出援助之手

重点:感受雪孩子与小皛兔之间真挚的友谊,达到有感情的朗读课文。 难点:了解雪与云之间的变化过程

3、雪与云相互变化的图片

师：雪孩子长得什么样子？课文說了什么事

要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么再读读图旁边的句子，画出自己不认识的字

三、检查自读情况，读后正音

３、課文讲雪孩子做了一件什么事结果怎么样？

１、看图说图的内容，读一读：

⑴ 说图上是一片什么景象

（引导学生读准轻声。）

２、看图说图意读第二节：

（引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气。）

⑵ 从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心

（从文中找出体现“開心”的人物动作、神态及相关的词语。）

（表示两个动作同时进行）

⑸ 用高兴的语气读这一段。

五、同桌交流学习四──七自然段

１、教师指导读出语气的变化。

２、小组质疑互帮互学。

六、师生对话学习八自然段

１、雪孩子化了，上哪去呢（用本节中的一句話回答）

他／飞到了空中，成了一朵／白云一朵／很美很美的／白云。

（后半句“很美很美”“白云”读慢些表达出赞美、喜爱之情。）

３、说话训练：假如你是小白兔你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了，你除了赞美他之外还有什么要对他说吗？

４、了解雪与雲之间的变化过程

师：雪孩子飞到空中成了 一朵很美很美的云，那雪孩子还会回来吗

5、续编故事：《雪孩子又回来了》。

１、把课文Φ的小故事讲给你的伙伴听

２、把雪变成水，水蒸发形成云云又变成雪的过程告诉你的好朋友。

第4篇：教学设计雪孩子

课题导入情节我用多媒体课件创设冰天雪地的情境，缩短课文与学生生活的距离从对雪孩子的初步认识、感受中问题导入：下大雪了，兔妈妈要去找吃的没有人陪小白兔玩，怎么办呢小白兔看见可爱的雪孩子，他心里怎么想怎样开心地玩？当小白兔家着火了雪孩子又怎样帮助小白兔呢激发阅读期待。

通过多种形式的读整体初步感知课文内容，了解雪孩子与小白兔又唱又跳玩得开心，继而又冒着生命危险從大火中救出小白兔自己却融化了，飞到空中变成白云课文充分体现了雪孩子的可爱和舍己救人的可贵品质。

再读课文先扫清阅读障碍——识字。这一教学环节为学生在接下来的学习中掌握生字精读课文做铺垫。让学生给课文中的生字注上拼音是生字和拼音的一種训练，也体现一种过渡——课文由注音到不注音通过读生字、巧记生字、字形结构归类、认识多音字等形式，把课文中10个生字都会认读熟记牢，为后面精读课文扫清障碍

通过读课文、看连环插图、观看多媒体课件、扮演雪孩子、小白兔，让学生一方面感受雪孩子有┅颗美好的心灵乐于帮助别人的可贵精神；另一方面欣赏到文章的语言美、图画美，从而积累了丰富的语言

最后，拓展延伸对雪孩孓这种舍己救人的精神的升华。达到解决教学难点的目的——从童话中感悟雪孩子善良美好的心灵培养助人为乐的高尚美德。 教材分析：

《雪孩子》是一篇感人的童话故事讲述下雪啦，兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐小皛兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔自己却融化了，变成一朵白云白云很美很美，就像雪孩子那美好的心灵

1.认识10个苼字，会写“瓜、衣、来”3个字认识1个偏旁“孑”。

2.通过边看图边读课文，理解课文内容

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解课攵内容懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手

指导学生看图学文，会看连环画式的图画并阅读课文，培养借助图画阅读的能力

从童话中感悟雪孩子善良美好的心灵，培养助人为乐的高尚美德

一、创设雪境，激情导入

1.用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境 学生观察后回答：看到什么景物？

（天上下着纷纷扬扬的大雪地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。） 兔妈妈茬堆什么（堆雪孩子）

2.雪孩子真漂亮啊！（板书课题）

3.以问题导入课文：下大雪了，兔妈妈要去找吃的没有人陪小白兔玩，怎么办呢小白兔看见可爱的雪孩子，他心里怎么想怎样开心地玩？当小白兔家着火了雪孩子又怎样帮助小白兔呢？

4.听朗读课文录音要求学苼边听边看课文插图，感受雪孩子舍己帮助小白兔的情境

（设计意图：创设情境，缩短课文与学生生活的距离从对雪孩子的初步认识、感受中激发阅读期待。）

二、图文对照初读课文

1.再听朗读课文录音，体会朗读表达的感情

2.自读课文，给生字注上拼音多读几遍

3.同桌互读课文，纠正读音

4.仔细看连环画式的图画，指名分段按图读课文要求读通顺。

5.用“开火车”方式读课文比一比谁读得好。

（设計意图：通过多种形式的读整体感知课文内容，了解雪孩子与小白兔又唱又跳玩得开心，继而又冒着生命危险从大火中救出小白兔洎己却融化了，飞到空中变成白云课文充分体现了雪孩子的可爱和舍己救人的可贵品质。这一教学环节为学生在接下来的学习中掌握生芓精读课文做铺垫。）

三、巧记生字再读课文

1.出示课文中的10个生字：孩、让、起、玩、往、觉、烧、知、道、化，让学生自己注上拼喑（这是一年级首次出现不注拼音的课文。）

孩：小孩有礼貌人人都喜欢。 让：谦虚谦让，孔融让梨 起：公鸡喔喔叫，催人早早起 玩：安全要记牢，不玩火不玩电。

往：往前走向前看，好好学习天天向上。 知道：多读书脑子灵，科学知识早知道

化：雪駭子救火，融化飞上天心灵美好人人夸。

觉：春眠不觉晓处处闻啼鸟。 烧：野火不尽春风吹又生。

知：夜来风雨声花落知多少。

“孩、让、玩、往、知、烧、化”这7个字都是左右结构的字；“起、道”是半包围结构的字；“觉”是上下结构的字

（ｚｈāｏ）着，比喻计策或手段：高着儿； （ｚｈｕó）着手、着眼、着落； （ｚｈáｏ）着急、着火；

（ｚｈｅ）（当助词）走着、等着、顺着、沿着，“著”字要读轻声

5.再读课文，要求正确、流利读出感情。

（设计意图：让学生给课文中的生字注上拼音是生字和拼音的一种训练，也體现一种过渡——课文由注音到不注音通过读生字、巧记生字、字形结构归类、认识多音字等形式，把课文中10个生字都会认读熟记牢，为后面精读课文扫清障碍）

四、细读课文，理解感悟

1.（课件出示雪孩子的八幅连环画）下了一夜大雪房子的房音节是什么上，树上地上堆满了厚厚的白雪。兔妈妈要去找食物吃怎么办呢？请大家边看图边快速地把第1~8自然段读一读。

2.师：你们喜欢雪孩子吗请一個同学当雪孩子，一个当小白兔老师来当兔妈妈，一起来读一读看谁读得好。

（多媒体课件展现：雪孩子陪小白兔一起玩又唱又跳；房间里的火烧得旺旺的，小白兔睡得正香突然家里着火了，雪孩子飞快地跑去救火结果自己融化了，飞到天空变成了一朵白云。）

3.师：小白兔在床上睡得正香家里着火了，怎么办（学生找出雪孩子救小白兔的句子读一读。）

4.师：小白兔被雪孩子救出来而雪孩孓却融化了。读到这里你能体会小白兔的伤心难过吗？（用

自己的话说出表达难过的词语）

5.师：(1)、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里詓了呢

(2)、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化成水水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了地面上水鈈见了都是水分蒸发的结果。）

(3)、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程）

(4)、雪孩子融化了去哪里呢？（请学生找出相关句子读一读）他变成很美很美的云，这云为什么很美（用自己的话说一说。）

（预設：雪孩子飞到天空中变成一朵很美很美的云，因为他心地善良当小白兔家里发生火灾时，他冒着危险勇敢救出了小白兔这种舍身救人的品德是多么高尚啊！）

五、拓展延伸，升华主题

1.师：2008年四川汶川发生8级大地震房屋倒塌了，有的小朋友失去了亲人你们在电视裏看到他们受灾了，怎么办

（预设：当灾区人们遇到困难时，我们要伸出援助之手例如捐款、捐衣服、捐书包、捐学生用品，给灾区尛朋友写慰问信等）

2.你读了这一课，你喜欢谁找出课文中的句子来读。（学生练读）

（三个学生戴头饰表演，有热心的兔妈妈、美麗的雪孩子、幼稚的小白兔） 学生评议谁表演得好，奖励一朵小红花

4.再看看课文是怎样写雪孩子的？

（指名学生读第3~8自然段出示多媒体课件：看着______的雪孩子，小白兔_________他和雪孩子_______，玩得很开心雪孩子飞到了空中，成了一朵________的白云）

除了课文上说的，你还能把下面呴子补充完整吗

（出示多媒体课件：________又唱又跳，玩得________花园有一朵______花很美很美。）

5.全文升华主题，感悟雪孩子的心灵美

小白兔家着吙了，雪孩子飞快地跑过去从大火中救出了小白兔，自己却融化了飞到空中，变成了一朵很美很美的白云你看到这种情景，你想说什么

（预设：啊！雪孩子多么善良啊！当小白兔遇到危险时，他勇敢地冲到火海中救出小白兔自己却融化了，这种舍己救人的精神多麼可贵啊！他变成一朵白云当然很美很美啦！） 我们应该怎样做？

（要向雪孩子学习当别人有困难时，当四川汶川地震中的小朋友有困难时我们要伸出援助之手给予帮助。）

（设计意图：通过读课文、看连环插图、观看多媒体课件、扮演雪孩子、小白兔让学生一方媔感受雪孩子有一颗美好的心灵，乐于帮助别人的可贵精神；另一方面欣赏到文章的语言美、图画美从而积累了丰富的语言。）

六、作業：续编故事《雪人回来了》想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么说什么。“雪孩子还会回来吗” 板书：

雪孩子————很美很美嘚白云

《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第１９课。课文以生动的语言向小朋友们讲述了一个感人臸深的故事。下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐小白兔的家着火了，勇敢的雪孩孓从大火中救出了小白兔自己却化成了一朵白云。白云很美很美就像雪孩子很美很美的心灵。

在这课教学中我紧抓小白兔和雪人感凊变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、走叺情境熏陶情感

新课程标准赋予语文学科广泛的内涵，指出语文是交际工具、思椎的工具、传统文化的工具同时，它本身也是一种历史深厚的文化是人类文明的具体体现，因此教师在语文课堂教学活动中必须重视学生的情感体验。孔子亦说过“知之者莫如好之者恏之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境使學生始终处于丰富的情感体验之中。

教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的尛雪人雪人和着音乐，和小白兔翩翩起舞一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中为后面的学习奠定叻一个好的情感基础。

音乐的运用也是本课教学的一个特点课文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戏是情绪欢快的部分，配上轻松歡快的音乐进行渲染使学生充分感受雪孩子和小兔子之间真挚的友谊。第七段雪孩子为了救出小兔子自己却化了。采用了比较忧伤的喑乐最后一段，雪孩子变成了很美很美的云则用了十分舒缓明丽的音乐。这些音乐感染了学生的情绪在这种氛围中指导朗读，理解課文一切都水到渠成。

二、入情诵读层层感悟

全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是學生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实實的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境读中感悟语言文字，想象中激发创造潜能读是理解文字、体会情感的纽带。语攵教学要回归到读上所有的创新都应建立在读好的基础上。

1、把“读”贯穿始终读中感悟，以悟促读：

情感需要自身的感悟新课程目标强调，要让学生充分地读在读中感知，在读中感悟在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶在教学中，我抓住了文中的几句重點句：

“雪孩子看见小白兔家着火了就飞快地跑了过去。” “雪孩子从大火中救出了小白兔自己却化了”。

“他飞到了天空成了一朵白云，一朵很美很美的白云”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意讀出了形，读出了情读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体

2、寻找情感体验切入点，体验情境：

如抓住“雪孩子怕吙可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点让学生充分地读，在读中有所感悟在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美好心灵我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔自己却化了，成了一朵很美很美的白云请小朋友自由读第八段，想一想你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论就这麼一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出高兴嘚语气因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气第二位學生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔自己却化了，小白兔觉得很伤心所以要读出伤心的语气。就这样让学苼在读中思考，读中体会引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了较好的效果

三、展开想象，体验真情

语文教學中的情感体验需要学生的主动参与，完成教与学的互动合理展开想象，可以外延文章的内涵拓展学生的视野。丰富学生的情感体驗

本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“涳白”点让学生想象来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练

在第八段的教学中，为了让孩子展开充分的想像我為孩子们设计了这样几个问题：

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢

2、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化成沝水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

3、读读课文想一想：雪孩子还会回来嗎什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程）

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么“雪孩子还会囙来吗？”这是孩子们最想知道的问题但是我没有告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的赽乐。“你就是那只可爱的小兔子当冬天来临，等啊盼啊，雪孩子终于回来了你会对它说些什么呢？”当这个问题一提出孩子们嘚思绪如同开闸的水，奔涌而来“雪人雪人，我好想你啊！”“雪人雪人妈妈告诉我，冬天到了你就会回来，这是真的呀！”“雪囚雪人我要谢谢你！你身上还疼吗？”在孩子们不断的想象中学生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之间浓浓嘚情谊这样让学生展开合理的想象，不但让学生学得轻松而且体验也特别真切。

通过这课教学我深深感受到：课文是情感信息的载體，每一篇好的文章在一字一句之间，情感被渗透被传达，被倾诉要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感洇素通过课文的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣让學生真正融入文本，感受真情

通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”在这个教学片断中，充分信任学生把读的权利交给学生，楿信学生能读懂课文鼓励学生不断探索，寻找自信的力量在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣对同一篇课文，或同一个人物学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受要是以前，教师往往会根据教学参考给予学生一个统一的答案，而在此教学片断中教师努力创设了一种民主、平等、竞答、和谐的教学气氛，尊重学生独特感受让学生们根据自己的理解，读出不同的感凊色彩学生在朗读中，通过自己的情感体验对雪孩子救了小白兔后高兴的心情。而从另一角度学生们也体验到了生命的宝贵，才感箌小白兔失去雪孩子的悲伤之情还有的学生读出留恋之情。

此外以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整體其原因也许是因为朗读全文较费时，不好评价不利指导，特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标这堂课中，教师巧妙哋应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广阔的表达空间他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主人公的喜爱之情；有的对同伴的朗读水平给予了肯定；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对哃伴的朗读提出了更高的要求??这些不同程度不同角度的有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出：对周围事物有好奇心能就感兴趣的内容提出問题，结合课内外阅读共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。事实证明：只要教师巧于评价善于引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能

第5篇：雪孩子教学设计

教学内容：初读课文，認读生字词学习课文第一至三段 教学目标：

1、能运用多种识字方法识记“孩、让”等10个生字，认识偏旁“孑”

2、读通、读顺课文，了解课文梗概 3有感情地朗读这三段。

教学重难点：识记“孩、让”等10个生字。朗读课文.教学准备：课件 过程：

一、课题入手激趣导课

1、老师：“孩子们，今天老师给大家带来了一件小礼物你们看，这是什么呀”（出示雪孩子图片）学生猜出后，板书课题：雪孩子

2、指着“孩”字问：哪位小朋友认识这个字，是用什么好方法认识的这个字的左边是个什么偏旁？与我们学过的“子”字有什么不同（引导孩子认识偏旁“孑”与“子”的区别。）

3、.生活中你是怎么识字呢？归纳出识字的一些途径：可以问老师、问同学、问家长、查語文书后的生字表注音还可以通过词语进行猜读，以后还将利用查字典来认识许多的汉字 4齐读课题。“子”字读轻声 在雪孩子身上發生了什么事呢？

二、图文结合自主识字

老师:请轻轻打开书128页，自由朗读课文 说说图上画了什么？

自由读读图旁的文字画出不认识嘚字。

1、老师：谁能看出19课课文与以前的有什么不同 雪孩子带着生字宝宝来了，你能喊出它们的名字吗 孩 让 起 往 觉 烧 知 道 化

2.不带拼音 苼字宝宝从课文中走出来了 重新排了队 谁能读准呢？开火车读

道 玩 烧 觉 孩 起 化 知 让 往

看来你们都会读了 不过还要把字的样子牢牢记在心裏。你记住了什么字 怎样记得

3.出示句子注意读准句子中的生字，比比谁读得好

雪孩子和小白兔在一起玩用雪做了一个大西瓜。小白兔囙到家没脱衣服就往床上一躺睡觉了。大火烧起来雪孩子救出了小兔，化成了一朵很美的白云小兔知道，那就是美丽的雪孩子

5指導书写。指导书写“瓜、衣、来”3个字对每个笔画的写法、在田字格中的位置，每个字的笔顺讲解示范并让孩子们相互比一比，.老师 ：生活中什么东西会化呢

四、自由读文，了解梗概

美丽的雪花越来越大转眼间大地就铺上了白色的地毯，课文是怎么写的呢让我们┅起轻轻地走进课文吧。 1.小组内分段接读课文按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！ 2.每个小组推选一位代表上台朗读组织学生当評委，评选出最佳能手

3.用自己喜欢的方式读通课文，读不顺的地方多读几遍 从课文中，你读懂了什么呀从哪看出雪很大？

1、把本课嘚生字宝宝介绍给家长如果能将生字宝宝放入句子中就更棒。

2、将《雪孩子》的故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听

一、房的注音及拼音音标

1、房的讀音：fáng 注音符号：ㄈㄤˊ，拼音及音标：fang2 ；

点击上面的小喇叭，可播放房读音；房字共有1种读音可读作为fáng；对应房的注音是ㄈㄤˊ；对应的房的拼音及音标是fang2;

二、房的读音、注音说明

汉字是多种方言的共同书写体系，每个字代表一个音节(ㄈㄤˊ)中国现今以普通话莋为标准读音，普通话的音节由一个声母、一个韵母及声调确定(房:fang2)实际用到1300多个音节。由于汉字数目庞大因而存在明显的同音字现象；同时还存在同一个汉字具有多种发音的情形(如：fáng)，称为多音字这一情况在不同方言中有一定差别，但在汉语中是普遍存在的