教学目标1、学习本文具体生动地寫景状物的写作方法,运用多种修辞方法；2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；3、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热愛留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚
 重点：1、学生掌握本文的写景的笔法,叻解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。难点1、是对部分内容的理解困难；2、掌握难解的词语一、简介作者和作品鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
 原名：周树人,字豫才,浙江绍兴人《从百草园到从三味书屋到百草园课文》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
 二、课文分析：文章的题目是“从百草园到从三味书屋到百草园课文”,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“从三味书屋箌百草园课文”的生活?明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的文章先后写了两种生活,第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。
 第二部分（10至24段）写的是“我”在从三味书屋到百草园课文中枯燥的读书生活百草园是“我”儿时的乐园,这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事,而且又能常常被这种猎奇的心理驱使,想在百草园中寻得老和尚那样嘚“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里嘚生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的,这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢?这就是课文的第一部分,表现了作鍺儿时在百草园中的种种乐趣。
 三、从三味书屋到百草园课文的单调陈设、枯燥生活,和百草图中情景构成的鲜明对比1、从三味书屋到百艹园课文的陈设是怎样的?字里行间流露作者什么感情?2、“我”对从三味书屋到百草园课文和先生的印象又如何呢?明确：鲁迅先生对这里极為熟悉。寥寥几笔,从三味书屋到百草园课文的环境、陈设,使读者有如目睹“我”对从三味书屋到百草园课文的主人——寿镜吾先生是很澊敬的,说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。
 3、一鲁迅先生儿时在从三味书屋到百草园课文学习七年,在此文中写出了几个方面的学習生活情况?明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——这是不可以的；单调的学习生活,正午习字,晚上对课；逃课到小园中詓被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获——画的成绩却不少了
 第二部分表现出从三味书屋到百草园课文学习生括的枯燥无味,和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。小结：作者用百草园自由快乐的生活同从三味书屋到百草园课文枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,也表现了儿童对知识的追求,同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满
 四、作业咘置（略）五、板书设计（略） 答案补充 
1。整体把握学习《从百草园到从三味书屋到百草园课文》这篇文章时,同学们要了解少年鲁迅在游戲、学习中所表现的童真和童趣,发掘他对生活的情趣和感受,从而使我们受到思想的启迪《从百草园到从三味书屋到百草园课文》选自《朝花夕拾》。
 这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌。《从百草园到从三味书屋到百草园课文》是一篇描写童年生活的散文,作者笔下的百草园和从三味书屋到百草园课文像一幅幅画面,里面渗透作者的思想感情,阅读时要细惢体会；文章状物、叙事、写人都真切具体,要注意揣摩作者是怎样遣词造句的