没有相关文章
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
小学科学三年级下册教材培训辅导材料
作者：佚名
文章来源：本站原创
点击数：7427
更新时间： 1:04:03 | 【字体： 】
小学科学三年级下册教材培训辅导材料
一、教材分析
全册内容情况和各单元教学目标：
&&& 本册内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个单元组成。
&&& “植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。
& &&“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观察中，认识动物和人的生命周期。
&&& “温度与水的变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
&&& “磁铁”单元将在学生已有知识的基础上，安排一系列的探究活动，引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁的应用。
第一单元&&&&&&&& 植物的生长变化
一、单元分析
1、研究材料的典型性：
植物的种类很多，为什么选择风仙花呢?一是因为风仙花是学生比较熟悉和喜爱的植物。二是因为风仙花是一种常见的生命力很强的植物，在全国具有普适性，容易栽培管理。小学生种植这样的花，易获得成功。在成就感的驱动下，容易引领他们关注所种植物的生长变化，保证长期的观察记录活动能有效的进行;三是因为风仙花植株较小，便于携带，可以随时根据需要搬动花盆进行观察;四是因为风仙花是一年生草本植物，生长周期相对而言比较短。3-4月播种，6-7月种子成熟，生长周期刚好在一个学期内，有利于教师指导学生进行观察、研究和管理，使学生能够亲历绿色开花植物出生一成长一繁殖一衰老一死亡的全过程。
2、探究过程的真实性
凤仙花是比较典型的常见植物，本单元通过播种、发芽、幼苗、茎叶的生长、开花了结果了这样一个真实的生长过程将凤仙花的一生展示给学生，让学生在真实的情境中认识植物的生长过程。同时在最后一课《我们丰收了》把本单元的教学内容进行了整理和总结，帮助学生形成相关认识，最终达到在一个真实的环境中认识植物生长的目标。这种安排，贴金了学生的真实生活，可以充分调动学生对科学探究的积极性。
3、教学形式的多样性
本单元的教学不是让学生通过教材去认识植物的生长等知识，而是让学生亲身经历种植凤仙花的过程，认识植物的生长过程与特性。本单元的教学内容具有多样性，有认识种子、播种、观察根、观察茎叶制作果实标本等活动。教学形式上也具有多样性，学生的学习活动包括课内、课外活动，整个教学活动丰富多彩，具有趣味性，能培养学生多方面的能力。
二、教学思考与建议：
1、第一课& 植物新生命的开始。
观察植物的种子：观察凤仙花以及其他植物的种子如花生、玉米、绿豆、红豆、小麦、蚕豆、菜豆、等植物的种子，其中葵花籽、南瓜籽是向日葵和南瓜的果实，里面的瓜子瓤是它们的种子。“用手摸一摸种子”“有些种子太小了，我们要用放大镜看”提示学生用感官和工具对不同种子的外部形态进行观察和比较。在观察比较的基础上得出结论:不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色各不相同。为什么这些种子都成长为植物呢？教师可以引导学生对这些植物的种子进行解剖，通过观察，让学生发现这些种子都有相似的内部结构。种子是种子植物所特有的繁殖器官，是由胚珠发育而来的，凡是由胚珠发育形成的种子才是真正的种子，如棉花、落花生、菜豆、油菜、柑橘、茶和桑树的种子。农业生产中的种子，其范围是广泛的，如小麦、玉米、水稻、高粱和向日葵的籽粒，也常被称为“种子”，实际上是果实。因为它们是由子房发育而成的，真正的种子被包在果皮之内，特别是禾本科作物的果实，其果皮与种皮相愈合不易分离。 成熟的种子孕育着新的植物体的雏体――胚。新一代植物体的根、茎、叶等各器官是从种子的胚长大发育起来的，从种子播种、萌发，经过一定的生长发育阶段便开花、结果，产生新的种子的过程，称为种子植物的生活周期。 种子虽然在形状、大小、颜色等各方面存在着较大的差异，但其基本结构都是一致的。都是由胚、胚乳和种皮三部分组成。 胚是种子中最重要的部分，新的植物体就是由胚生长发育而成的。胚由胚根、胚芽、胚轴和子叶四部分组成。 实验：观察种子的结构 （1）观察菜豆种子的结构： ① 取一粒浸软的菜豆种子，观察它的外形。② 剥去种子最外面的一层种皮，分开合拢着的两片子叶。③ 用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽、胚轴，看看它们各有什么。 （2）观察玉米种子的结构： ① 取一粒浸软的玉米种子，观察它的外形。② 用刀片将这粒玉米种子从中央纵向剖开。 ③ 在剖面上滴一滴碘液，再用放大镜仔细观察被染成蓝色的胚乳以及未被染成蓝色的果皮和种皮、胚根、胚芽、胚轴和子叶，看看它们各有什么特点。玉米的种子主要由种皮、胚乳和胚3部分组成种皮：果皮与种皮紧密相连不易区分，习惯上均称之为种皮。种皮主要有纤维素构成，表面光滑，一般无色，包围整个种子，约占种子总重量的6%-8%。具有保护种子不受外力机械损伤和防止病虫害入侵的作用。胚乳：玉米的胚乳位于种皮内部，最外层由单层细胞组成，这些细胞充满含有大量蛋白质的糊粉粒，组成糊粉层。糊粉层下不的胚乳分为粉质胚乳、角质胚乳（二者是由蛋白质所占比例不同来区分的）。胚乳占种子总重量的80%-85%。起到贮藏养料，供给种子萌发的作用。胚：新生植物体的雏体，构成种子的最重要部位。胚有胚根、胚芽、胚轴、子叶（盾片）组成。胚根与胚芽的顶端具有生长点，由胚性细胞组成，种子萌发时，这些胚性细胞能很快分裂、长大，使胚根和胚芽分别伸长，突破种皮，长成新植株的根、茎、叶。同时，胚轴也一起生长，成为幼根或幼茎的一部分。子叶是植物体最早的叶，它是种子植物胚的组成部分之一，在大多数植物中为贮藏养料或幼苗时期进行同化作用的器官。第二课 种植我们的植物第一段文字帮助学生明确本节课的任务:种植风仙花，同时提示学生播种要考虑季风仙花等许多植物都适宜在春季播种，但也有些植物适宜在秋季播种（阳历五一以后才开始播种植物。可以调整到第三单元。同意考试内容就重新安排）
第一部分:播种在播种凤仙花方面，教材通过两幅图和简短的文字简单介绍了用花盆、透明玻璃杯播种的方法。活动一是种植风仙花。“播种方法”中的文字介绍了盆栽风仙花的方法;插图示意了学生的种植活动需要在教师的指导下进行;对话框提示，有条件的学校除了组织学生在花盆中种植外，还可以在校园的花坛中种植。
活动二是在透明的杯子中进行的播种活动。这个活动主要是为了帮助学生解决看不到种在土壤中种子萌发过程的问题。“播下去的种子在土壤中会发生什么变化?怎样才能看到种子的变化过程呢?”活动前的这两个问题，展示了学生的思维活动，意在引领学生学习研究问题的科学思维方法。“用这个办法试一试”提示学生采用教科书介绍的方法，也为学生自己设计实验方法留下了空间。“办法”的第二点，“不同的方向放置种子”是在为后面观察根总是向下生长做准备。
第5页上面的两个注意，分别提示学生在课后要认真观察透明杯中种子的变化和种在花盆中出土后的风仙花的生长变化，以及需要重点观察的现象。
第3课我们先看到了根
播种到土壤中的种子，在温度、水分适宜的环境中会发育成幼苗。种子的萌发是先向下发育出植物的根，再向上长茎和叶。学生播种到土壤中的种子以及放在透明玻璃杯中的种子，经过几天之后，应该已经萌发出了根或者有的已经长出了茎和叶;学生们也应该通过不同的方式记录了种子发育的过程。为了解学生观察记录的情况，激励学生在以后的时间里养成观察、记录的良好习惯，学生间的汇报交流在这时就显得非常重要。因此，本课一开始首先安排了一个交流活动一“植物根的生长”。这个活动侧重于对种子萌发及根的生长过程观察现象的交流，以及花盆中植物生长情况的交流。
当学生发现种子萌发先向下长出根，（种子摆放的位置不同，根可是是向上发芽，然后向下生长，胚根----植物的根，胚轴---植物的茎，子叶----植物的叶）再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。那么，为什么先长根?根对植物的生长有什么作用呢?对于一个有着较好科学素养的人来说，看到这样的现象，会很自然地萌生这样的问题。本课第二个活动“研究根的作用”就是为了顺应这样的思维产生的问题而设计的。希望通过这样的活动，能够帮助学生逐渐形成良好的科学思维习惯，提升学生的科学素养。
植物根的作用：植物的根有两种作用：一是固定植株，二是吸收水分和溶解在水中的养料。
研究植物的三个生长特性------根的向地性、根的向水性、植物（茎）的向光性。
植物根向地性原因
植物向地性的产生与生长素有关，地心引力可影响生长素的分布。接受重力作用的部位是根、茎、胚芽鞘的尖端。当器官横放的时候，尖端组织产生的生长素向形态学下端运输时，受重力的影响而更多地分布于向地的一侧，而另一侧生长素浓度较低，又由于茎和根对生长素作用的敏感程度不同，反应也不同，产生根的正向地性生长，和茎的负向地性生长的现象。&
具体的主要来说是由于以下几个原因：&1。重力感受&这个主要淀粉粒起作用&2。信号转导&其中机制很复杂，主要有钙，PH值和IP3&3。效应阶段&主要是激素的不对称分布导致的不对称生长
根向地性和茎背地性的具体原因
0分 简单的来说，是因为植物对重力敏感器官中的生长素分布不均引起的，细胞激素刺激了细胞的生长。 具体要牵扯到植物细胞的亚显微结构，就是细胞里的细胞器。还要了解一些细胞的生长机理。 在根系中，对重力敏感的细胞中含有淀粉体。当根系被横放之后，淀粉体受到重力作用，向细胞壁一侧靠拢，挤压到内质网，使内质网释放出大量的钙离子，钙离子作为细胞内某些反应的诱发剂，诱导了植物生长素IAA的合成。 不同浓度的IAA对植物的生长有不同的作用，较低浓度促进生长，较高浓度抑制生长，更高些的浓度会杀死植物。 在根系横放的条件下，根系靠近地面的一面积累的大量的IAA抑制了近地面的生长，而远地面的IAA浓度正好促进根的生长。于是引起了生长不对称，根向地弯曲。 对于茎的负向地性，细胞内部的变化和生长激素IAA的合成与根完全相同，只是茎对于高浓度的IAA的忍耐能力比根强。就是说当IAA的浓度达到抑制根生长的浓度时，却正好刺激了茎的生长。于是茎弯曲的方向是负向地的，
第4课种子变成了幼苗种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗。本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察风仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
本节在教科书中共3页，包括三部分。
第一部分:出土后幼苗的变化包括两个活动。一是交流活动一“交流前三周里风仙花苗的生长变化”。（交流的内容，一方面以第二课的观察提示为基础，回答提示中的问题:风仙花破土而出的时间;刚出土风仙花的样子。另一方面以研究植物光合作用现象为日的，引领学生关注刚出土时风仙花茎的颜色;出土的风仙花子叶的特征;风仙花真叶的特征以及叶在茎上的分布情况。需要说明的是:风仙花出土时长有的第一对叶片是由种子的子叶发育来的;第二对和以后的叶子是由叶芽发育来的，称为真叶。种子萌发时需要的养料来自于种子中的子叶所储存的养料，真叶出现以前，幼苗生长所需的养料依然主要来自于子叶。绿色的茎和浅绿色的子叶，也可进行微弱的光合作用，提供植物生长所需要的养料。等到真叶长出后，植物所需要的养料主要是真叶通过光合作用来提供的。）
第一部分的第二个活动是观察活动，是在教室中观察风仙花植株的活动。这时风仙花的生长应该是进人了第四周，因此教科书描述为:“观察生长了四周的风仙花”。 教科书选择了四方面重点观察记录的内容：（1）茎的颜色（2）茎的粗细和高度（3）叶片的数量（4）叶子在植株上分布的特点。对植物叶生长的观察，尤其是叶子在植株上分布特点的观察，意在启发学生思考叶子的生长与接受阳光的关系，为后面光合作用的学习积累感性认识。教科书第10页右上图，呈现的是从植株侧面观察到的叶的垂直分布情况;右下图呈现的是从上往下看，植株叶水平分布的情况。可以看出植株叶片交叉生长，伸向四面八方，原因是为了能最大限度地接受太阳光。& 植物是利用叶子中的叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。但是要想通过观察、实验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。
第5课茎越长越高从风仙花的生长看，植株在不断长高，并且越来越“枝繁叶茂”了。因此，这时植物茎的生长更容易引起学生的关注。从学生的发展需要来看，他们知道了植物所需水分和“食物”的来源，但是根吸收的水分、叶制造的养料是怎样运输到身体的各个部分，满足植物生长发育和生存需要的呢?为了顺应学生的认知需求，本课引领学生重点关注风仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。茎的生长变化通过制作植物茎高度变化统计图表的方式，引领学生关注茎的高度生长变化规律。
“植物茎的作用”教学，从学生的问题出发，在学生对于茎的作用的原有经验基础上，组织学生用实验的方法加以证明。教科书只安排了认识茎运输水分作用的实验，这是从三年级学生的认知水平考虑的。
茎的主要作用是将根吸收的水、无机盐，以及叶制造的有机物进行输导，送到植物体的各部分第6课开花了，结果了
本节课的三个教学活动:“整理并交流我们的观察日记”“研究花变果的过程”和“观察风仙花的果实”就是立足于风仙花开花结果的现象，从事实的层面上帮助学生认识花变成果实的过程，为四年级“新的生命”单元中研究植物果实形成的生理机制积累感性经验。
1、观察凤仙花的花朵生长的位置。讨论：我们可以从哪些方面观察凤仙花的花朵？引导学生综合运用各种感官来观察凤仙花的特点，在汇报的过程中，教师要指导学生要用叶柄等专业词汇来描述凤仙花生长的位置，并引导学生从凤仙花的颜色、气味、大小、形状等方面来描述。
2、“研究花变果的过程”是在学生交流的基础上展开的风仙花的生长进人花、果期时，植株上可以同时存在处于不同生长阶段的花，以及结出的果实。为我们在静态环境下观察研究花变果的过程提供了很好的素材。这个活动就是通过对同一植株上不同阶段的花和结出的果实进行观察和研究，让学生发现花与果实之间的关系。
3、解剖凤仙花的花朵，认识花的基本结构。教师通过演示，指导学生用镊子解剖凤仙花的花朵，观察凤仙花内部的结构，在演示的过程中提醒学生要细心操作，不要破坏花朵的完整性。在此基础上，让学生观察凤仙花花朵有机部分组成，各个组成部分有什么特点，还可以分发其他植物的花朵（包括完全花和不完全花）让学生进行解剖，观察比较它们之间有什么不同。
4、观察凤仙花果实的特点。引导学生从果实的形状颜色和果实的表面情况等方面进行观察。探究果实里面有什么？教师可以让学生先猜测，在引导学生小心剥开凤仙花果实的果皮，让学生观察果实里面有什么，在统计果实里种子的数量。
第7课我们的大丰收本课是种凤仙花活动的总结课，目的是帮助学生通过整理种植凤仙花活动中所后的的事实材料，形成对凤仙花生命周期的认识，了解凤仙花一个生命周期中的几个阶段所要经历的时间，以及凤仙花本身的基本组成。教材把凤仙花生命周期中的几个主要阶段通过图的形式呈现出来，它们的生长发育过程依次是播种----发芽---长出茎叶----长出花蕾------结果。凤仙花相邻的阶段间生长发育所经历的时间是：从播种到发芽一般需要5―7天，其他几个阶段所学要的时间要学生自己通过整理前面的观察记录完成，学生通过整理观察记录，会对凤仙花及其他植物生命周期形成清晰和深刻的认识有利于学生建立常见植物生命周期的模型。
三、知识点整理
1. 绿色开花植物几乎都是从种子开始它们的新生命，有些植物可以用根、茎、叶来繁殖。
2. 不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色各不相同。
3. 播种凤仙花的方法：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&A.选饱满的、没有损伤的种子。――选种
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&B.种子埋的深度约为1厘米。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&C.要浇适量的水。
4. 种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下生长，根的生长速度较快。
5. 书本第8页，研究根的作用实验中，在水面上滴些植物油是防止水分不会蒸发到空气中去。
&&试管中水面降低了，说明水分被根吸收了。
6. 根的作用：
&&&&&&&&&&& A.吸收土壤中的水分和矿物质。
&&&&&&&&&&&&B.将植物固定在土壤中。（所以把植物从土壤中拔出很难）
7.&凤仙花是双子叶植物，它的种子由种皮和胚两部分组成。胚由胚根、胚芽和子叶组成。&在种子萌发过程中，子叶的作用是提供营养，植物的长出的第一对叶子称为子叶（也就是种子里面的子叶），子叶和以后长出的叶子是不一样。
8. 凤仙花的子叶淡绿色，椭圆形，表面光滑、无明显叶脉。
&&&& 以后长出来的叶子称为真叶，&真叶是凤仙花真正的叶子，椭圆行，边缘锯齿状，淡绿色，有明显的叶脉。
9.&& 植物叶子平展的，而且交叉生长，是为了能利用到更多的阳光。
10. 叶的作用：绿叶和茎中的叶绿体能利用光把二氧化碳和水转化成养料，并释放出氧气。这就是光合作用。也是密封玻璃罩中的小老鼠没有被憋死的原因。
&&光合作用的水大部分是由根吸收的。二氧化碳是叶吸收的。
11. 茎的作用： A.支撑植物，包括叶在空中的伸展。&&B.运输水分和养料
&&&运输方向：从下向上，将根吸收的水分和矿物质运输到植物体的各个部分。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&从上向下，将叶制造的养料运输到植物体的各个部分。
12. 茎的高度变化图：画点线图，先找点，再连线。& 凤仙花越长越高了。
13. 凤仙花开花的位置在茎上。花大部分为红色，有些淡粉（接近白色）。
14. 凤仙花组成部分有：根、茎、叶、花、果实、种子。
15. 凤仙花的生长需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。
16. 挑开一朵变干的凤仙花，可以看到果实，凤仙花的果实是纺锤形的。凤仙花的果实成熟后种子会弹出来。
17. 凤仙花开花后植物还会长高一点点，不明显。果实成熟后，植物不会长高了。
18. 凤仙花主要生长过程：种子――发芽――生长――开花――结果――种子
&&&&& 按阶段可以分为：种子萌发――幼苗生长――营养生长――开花结果
19.& 一般一株凤仙花可以长20个左右的果实，每个果实里可以有17、18个种子，
&&也就是一粒种子繁殖出了几百粒种子，凤仙花种族就这样延续壮大。
20.& 任何植物的茎上都有节，它是茎最本质的特征，看不到节时，可以根据什么地方长叶来确定节的位置，因为叶是长在节上的。
21.& 茎的不同形态：
&&&&&&&&&&&&&&&&&直立茎：凤仙花，竹子，杨树，蚕豆……
&&&&&&&&&&&&&&&&&缠绕茎：牵牛花……
&&&&&&&&&&&&&&&&&攀缘茎：葡萄，爬山虎，豌豆……
&&&&&&&&&&&&&&&&&匍匐茎：南瓜，番薯……
&&&&&&&&&&&&&&& （攀缘茎上最明显的特点是有卷须）
22.& 凤仙花的结构包括花瓣，雄蕊，雌蕊和花萼四个组成部分，具备这四种结构的花称为完全花。（图见QQ共享）
四、&实验设计
&实验一:研究根的作用.
&&&&&&&实验材料:一棵带根的植物、试管、水、植物油
&&&&&&&实验步骤：
&&&&&&&&&&&&&&&&1.将植物的根浸泡在试管里的水中；
&&&&&&&&&&&&&&&&&2.在水面上滴些植物油，防止水蒸发，并在水面处做好记号。
&&&&&&&&&&&&&&&&&3.观察试管中水量有什么变化。
&&&&&&&实验现象：试管中的水面下降了。
&&&&&&&实验结论：根能吸收水分和矿物质。
实验二：研究茎的运输作用
&&&&&&&实验材料：一段新鲜的芹菜、烧杯、红色的水
&&&&&&&实验步骤：
&&&&&&&&&&&&&&1.将芹菜的茎浸入烧杯里的红色的水中；
&&&&&&&&&&&&&&&2.观察芹菜的变化；
&&&&&&&&&&&&&&3.将芹菜的茎横切开，观察它的横切面。
&&&&&&&实验现象：芹菜的茎和叶慢慢变红了。横切面上有明显的红点。
&&&&&&&实验结论：茎能运输水分和养分。
3、研究根的生长方向实验
说明：在本册教材中要研究植物的三个生长特性，研究根的生长方向就是研究植物的三个特性的第一个特性：根的向地性。
实验目的：通过实验研究，使学生知道植物的根有向下生长的特性，即植物的根有向地性。
&实验材料：①教师准备：玉米种子或菜豆种子、装好培养土的花盆、方座支架、烧杯、水。
&&&&&&&&&&&&& ②学生准备：玉米种子或菜豆种子、纸巾、塑料袋。
&& 实验前，要作好两件事：1、先要组织学生预测种子发芽后根的生长方向。提出问题：种子发芽后，植物的根会向什么方向生长？这时，教师出示一个装有培养土的花盆，分别按胚根朝上、朝下、朝左和朝右四种方位摆放着四粒玉米种子，让学生推测四粒种子发芽后根会向什么方向生长？学生能猜出胚根朝下的跟会向下长，而对其他三种摆放的方位，学生的猜测可能是五花八门的，他们也可能会说种子的根会向有水或有肥的地方生长，这时，教师就要适时进行引导。这种推测生长方向的设计，目的是激发学生的探究欲望，让学生知道，要想知道种子根的正确生长方向，必须动手实验，这样就为设计实验教学做了铺垫。2、设计实验，学生想办法用实验进行研究。让学生讨论并设计科学的实验方案，学生可能列举很多种实验方法，教师可以同学生一起研究，从中筛选大家认为最为科学的实验方案。
&实验步骤：①把纸巾连续对折三次，打湿纸巾，把玉米种子或菜豆种子按不同方向摆放在上面。& ②从纸巾的一端开始卷，把种子卷在里面。 ③保持纸筒的朝向，放入一个塑料袋中，封上袋口后悬挂在方座支架上。
&& 注意：在第一步实验中，纸巾弄得太湿容易破，太干又不能为种子发芽提供足够的水分，所以教师应予以提示纸巾的湿度要适当。在第三步的操作中，教师应适当提示学生设计实验时要考虑到种子发芽所需要的条件，否则种子不会发芽，比如说袋口不要封得太紧，否则空气进不去，种子有可能不会发芽。
&& 学生可以用自己认为更为科学的方法实验，否则上面的讨论就失去意义了。这个实验比较容易操作，可以让学生在教室里进行，便于学生观察。实验作好后，坚持观察，一直等到长出根为止。
& &实验现象：
种子摆放方向
根的生长方向
第一粒种子
第二粒种子
第三粒种子
第四粒种子
& &实验结论：种子发芽后根是向下生长，植物的这种特性叫植物的向地性。
4、研究根的向水性实验
&说明：植物的根是向下生长的，根是一直向下生长的吗？这是学生很感兴趣的问题。一般来说根的深浅，主要决定于土壤中含水的多少，这是植物为了生存向干旱斗争的本能反应。
&实验目的：通过实验使学生知道植物为了适应环境具有向水生长的特性，即植物的根有向水性。培养学生设计实验、实验探究和分析、解释实验结果的能力。
实验材料：刚发芽的蚕豆或菜豆种子、锯末、浅盆、盛水容器、棉线等。
& &实验前，教师要提出问题：根一直向下生长吗？让学生根据平时的观察和经验，提出自己的推测。然后在让学生设计实验来证明自己的推测，实验可设计成对比实验，教材中设计了一个对比实验，以次启发学生和教师自己去设计实验，当然也可以按这个设计进行实验。
&& 实验步骤：①在两个浅盆里分别铺上一层锯末，洒上水，使锯末潮湿。把刚发芽的几粒菜豆分别放在盒中相同的位置，用少量锯末盖住。在其中一个盒的一侧放一个盛水的容器，把三四股棉线的一端浸在水里，另一端埋在锯末里，将水引向锯末里。
&②四五天后，扒开覆盖在菜豆上的锯末，观察两个盆中菜豆根的生长情况，看看与自己推测的结果是否一致。
&& 注意：在实验装置作好后，为了激发学生的观察兴趣，可先进行预测，两个盆中的菜豆的根分别会朝哪边生长？把自己的推测写下来。
&& 实验现象：埋棉线的盆里的菜豆根向左边生长（有水的方向），没有买棉线的盆里菜豆根向下生长。
&& 实验结论：植物的根会向有水的方向生长，植物的这种现象叫植物的向水性。
& &注意：这个实验需要的时间比较长，要观察到结果大约要一周的时间，因此，实验装置作好后要放在教室的一个相对安全的地方。
5、研究茎的向光性实验
& &说明：前两个实验是研究植物在土壤环境中的生长特性，茎的向光性实验是研究植物茎的生长特性。
&& 实验目的：通过实验知道植物的茎具有向光性，即植物的茎会向阳光照射的方向生长。培养学生的设计实验、分析实验结果的能力。
&& 实验材料：装好培养土的花盆2个（大小、形状一样）、生长旺盛的豆苗2棵（大小差不多）、不透光的纸盒2个（大小、形状一样）、水等。
&& 注意：实验前，教师要组织学生推测茎的生长有什么特性，然后根据自己的推测设计实验方案，教师要适当引导学生打开设计思路，如：可以设计成对比实验，选择两棵生长良好，生长较快的植物的幼苗进行实验，分别用大小适宜的两个盒子把它们罩起来，并在每一个盒子的一边侧上方开一个直径2厘米的孔，各个小组开孔的方向可不同，分别罩住幼苗。还可以引导学生比较：这两个装置里的幼苗生长环境有哪些是相同的？哪些是不同的？
实验步骤：①选择生长得比较快的植物幼苗两株，如豆苗，分别用不透光的盒子把它们罩起来，在每个盒子一边的侧上方开一个直径约2厘米的孔。罩盒子时，注意让1号盒子的孔朝左，2号盒子的孔朝右。注意浇水，保持土壤湿润。
&&&&&&&&&&&&&&& &②经常观察和浇水，每次观察和浇水后，注意将盒子原样罩好。
实验现象：
幼苗的生长情况
幼苗的生长情况
继续向左生长
继续向右生长
继续向左生长
继续向右生长
实验结论：植物的茎会向着阳光充足的方向生长，植物的这个特性叫植物的向光性。
注意：这个实验需要的时间比较长，要教育学生长期观察，每次观察和浇水后，注意将盒子原样罩好。实验装置作好后要放在教室的一个相对安全的地方，阳台或窗台上。
6、研究植物根“喝水”实验
说明：在给植物浇水时，是把水洒在土壤里，为什么浇水时总是把水洒在土壤里，而不是洒在植物的身上呢？植物的根是生长在土壤里，它能不能吸收水分？这些问题既能激发学生观察植物“喝水”的兴趣，又能探究植物“喝水”的方向。于是学生就能产生植物根能不能吸收水分？水到哪儿去了等问题。
实验目的：通过实验知道植物靠根“喝水”，利用茎运输水分，设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。培养学生的设计实验、分析实验结果的能力。
实验材料：一株新采集的根完好、茎较粗的植物（凤仙花或其他植物）、小量筒或大号试管（也可以用普通玻璃瓶代替）、红水、食用油、滴管、小刀、泡沫块等。
实验前，要让鼓励学生大胆设计实验，教材中呈现了一种实验办法，但办法不是唯一的。特别要注意让学生思考“水面上为什么要滴一层食用油？”目的是提示学生设计实验时考虑要严密、科学、这样才能得出科学的结论。
实验步骤：①将植物的根浸入盛有红色水的瓶子里，往瓶子里倒一层食用油，在瓶壁上做水位标记，然后将瓶子放到阳光下。& ②过一段时间后观察，有什么现象发生？
&③纵切和横切小植物的茎，观察有什么现象？
实验现象：①一段时间后，瓶子里的水下降了（减少了），植物的叶慢慢变红了。& ②纵切可看到茎里管子的痕迹，横切可看到液体渗出，管口的痕迹。
实验结论：植物是靠根“喝水”的，是利用茎里的管子输送水分的。
注意：这个实验由于需要的时间比较长，特别是要纵切和横切植物茎，观察茎里的管子，时间短了，红色水上不去，所以，建议在上课前先准备一些已经在红水里浸过的植物，供上课时学生解剖茎用。
第二单元《动物的生命周期》
一、教材分析
由于地理环境等因素北方的地区不适合蚕的生长，而黄粉虫即经济又易购买，黄粉虫的一生也要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，它的生命周期恰好与蚕相似，结合以上条件北方地区的教师在指教这一单元时就可以采用黄粉虫来代替蚕展开教学活动。不过在市面上买到的黄粉虫是它的幼虫，学生开始进行观察活动也是从观察幼虫开始。
从内容上突出生命周期的概念及意义。不仅引导学生认识蚕的一生要经历卵-幼虫-蛹-成虫四个阶段的事实，还启发学生把这个事实提升为：蚕的一生要经历出生―生长发育―生殖―死亡这样的生命周期。因为动物有生命周期，动物通过生殖使其种类不会随着个体的衰老而灭绝，而得以不断延续；
除了认识蚕的生命周期外，还增加了认识其它动物和人的生命周期的内容。
重视了生物对食物、温度、湿度等环境的需求，凸现环境因素影响动物的生命周期。比如让学生思考：为什么小蚕要在适宜的温度下才孵化？为什么要在蚕盒上扎孔？回忆养蚕过程中，蚕健康生长需要什么条件，我们是怎么满足它的等。
关注了生物身体结构和功能的关系，比如教材要求学生思考、讨论蚕的口器对它吃桑叶有什么好处，蚕的足对它的爬行和进食有什么作用等。
动物单元难在如何解决动手实践的问题，如何让学生参与养蚕活动是一个必须解决的问题！如果没有找到蚕卵，养蚕活动在难以实现的前提下，可以考虑与信息化结合？让学生通过资料的学习了解蚕的生命周期。（在此基础上才谈得上建立动物生命周期的模型，并运用这个模型去认识各种动物以及人的生命周期。）
二、知识点整理
1. 蚕的生命是从&蚕卵&开始的，蚕卵是有生命的。蚕卵是&扁圆形&的，比&芝麻稍微小点。蚕卵的颜色变化：淡黄色―玫瑰红色―紫黑色―白色。快要孵化出蚕宝宝的蚕卵颜色是紫黑色的，孵化后蚕卵的颜色变成白色。
&2． 蚕卵的孵化需要适宜的&温度&&和&湿度&&。在放蚕卵的盒子上要扎写小孔，因为蚕卵需要呼吸。（图见QQ共享）
3．养蚕小窍门：
①小蚕爱吃桑叶。它一出卵就要及时用毛笔或羽毛轻轻的把它刷到桑叶上。
②桑叶要新鲜并保持干燥，切成碎片或条。
③经常清除蚕的粪便和吃剩的残叶，保持小蚕“房间”的清洁。
④把小蚕放在通风的地方，不要在养蚕的房间里喷洒杀虫剂。
4. 蚕生长到一定阶段会长出新皮，换下旧皮，这叫（蜕皮）。从蚁蚕到蚕吐丝经过4 次蜕皮。蚕茧里面还有两层皮，所以蚕的一生一共蜕6次皮。
5. 我们可以用（拍照）、（画图）、（写观察日记）、（制作标本）等方式记录蚕的生长变化。
6． 刚从蚕卵里孵出来的蚕我们称为是&蚁蚕。用肉眼看，蚁蚕的身体颜色是褐色的，极细小，且大阔细毛，样子有点像蚂蚁；用放大镜观察，蚁蚕的脑袋大，身子小，身上有毛。
7. 蚕的一生要经历：蚕卵―蚕―蛹―蚕蛾四个阶段。蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫。所以蚕的一生为：卵―幼虫―蛹―成虫。然后从卵开始又产生一个新的循环。
8.&蚕宝宝的外形特征：形态是圆筒形的，身体分为头、胸、腹三部分，头小，两侧各分布着6只黑褐色的单眼，下方具咀嚼式口器，下唇中间有1个小孔，为吐丝孔。胸部三对足，能协助口器把持桑叶。腹部五对足，帮助身体运动。后端的背侧有一个突起，称尾角。身体两侧有小黑点是蚕的呼吸器官（气门），蜕皮之前，蚕不吃食物，头胸部昂起，不再运动，好像睡着一样，这样的现象叫做“眠”。&
&9 影响蚕的生命和变化的因素：食物、温度、湿度、有害气体、疾病、光照等。
10．蚕不吃东西，身体发黄发亮是因为（蚕要吐丝了）。吐丝前，为它搭个（小架子），或用纸做些（小房子），以便它在那里（结茧）。
11.& 观察蚕吐丝的情况
吐丝前的蚕
不再吃桑叶了，躯体发黄、发亮、变透明
吐丝后的蚕
身体变小，潜伏在内
蚕怎样吐丝
身体运动，头来回晃动
花费长时间寻找适合做茧的地方
&12．蚕蛹的体形粗短，身体呈&纺锤形，分为&头、胸、腹三个部分，头部很小，长有黑色的复眼，眼睛下面有一对触角的原始体。胸部长有胸足。腹足、尾足消失。胸部、腹部都有环节。胸部背面有一盾片，从盾片生出两对翅。鼓鼓的腹部长有9个环节，从第2个-7个腹节两侧都有发达的气门。体色呈黄褐色。（图见QQ共享）
&比较蚕蛹和蚕的不同点
蛹的外形和蚕有什么不同
蛹呈纺锤形，黄褐色；蚕是长圆筒形，清白色
还能找到眼睛和足吗？
身上的环节还在吗？
能找到眼睛和足；身上还有环节。
蛹会动吗？
它的身上长出了什么东西
蛹一般不会动；它背面有一盾片，从盾片生出2对翅
在剪开的茧里还发现了什么？
它可能是么？
还有两层皮
蛹的颜色变成了黄褐色。
推测：蛹还会变化吗？它会变成什么模样呢？
蛹还会变化，会变成蚕蛾
13．蚕茧：白色、椭圆形、比大拇指粗一些，蚕茧大约重5克，去掉蛹大约重1克。
14．抽丝要把茧放在热水中浸泡一下，养蚕、抽丝织成丝绸是中国的伟大发明之一，远在4000多年以前我国劳动人民就开始养蚕，织布。
15.&蚕蛾全身披着白色鳞毛，身体分为头、胸、腹三部分，头上长着眼睛和一对触角，口器退化。胸部长着两对翅和三对足。由于两对翅较小，已失去飞翔能力，腹部已无腹足，末端体节演化为外生殖器。（图见QQ共享）&
&16. 雌蛾和雄蛾的区别（图见QQ共享）：
雌蛾体大，触角灰色，腹部肥大，翅短小，爬行慢；
雄蛾体小，触角黑色，腹部狭长，翅大，爬行较快，翅振动飞快，腹部后端稍突起，翅稍举起。
&17． 蚕的一生（图见QQ共享）
&&&18． 蚕蛾是昆虫吗？
答：蚕蛾的身体分头、胸、腹三部分。头上有1对触角，胸部有3对足，所以蚕蛾是昆虫。&&&&&&&&&
&&&&&&19．蚕蛾有一对（羽状）的触角。一只雌蛾大约产400――500粒卵。
20.& 蚕一生经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，这一过程称为蚕的生命周期。其中蚁蚕是蚕的生命周期的开始，蚕的生命周期大约56天。&
21.&&蚕的生命周期图&&（图见QQ共享）
22．昆虫的特征:&&&&身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
23. 有些动物幼年期和成年期的样子很不相同，从一种形态变成了另外一种形态，这种变化叫做变态。自然界中不少动物的一生要经过变态。
常见的昆虫中，蜜蜂、蚂蚁、苍蝇、蚊子、跳蚤、蝴蝶、蛾子、甲虫、蝗虫、蟋蟀、螳螂、蜻蜓、蝉、蟑螂、蚜虫、虱子等都属于变态的。还有青蛙和蟾蜍也属于变态的。
不变态动物有：鸡、山羊、熊猫、鱼、人等。
24. 自然界中的动物都有生命周期，也都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。
25. 人也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段，人和动物一样也具有生命周期。从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。
26. 人和动物寿命的长短与生活环境有关。人和动物通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭亡，并得以不断延续。
27． 在人一生中，有两个时期长得最快：出生前后和青春发育期。
28． 脑的生长在（第一个生长发育期）最快。
29． 牙齿生长过程可分为三个阶段：乳牙阶段、混合牙阶段、恒牙阶段。人有两副牙齿，一副乳牙，一副恒牙。恒牙长出后终生不换。
&30． 卵生动物有：蝴蝶、蜻蜓、鸡、蟾蜍、青蛙等；
&&&&&&&&& 胎生动物有：山羊、熊猫、猪、牛等。
&31． 青春期是从（童年）到（成年）的过渡阶段。
32．&合理的膳食、足够的营养、充足的睡眠、加强体育锻炼是保证我们正常生长的重要条件。
33． 比较三代人的身体特点
身体变化的主要特点
个子比较矮，皮肤比较嫩，体重、身高长得快等
爸爸、妈妈
个子比较高，身体壮实，皮肤开始出现皱纹，体重、身高比较稳定等
爷爷、奶奶
身体有点驼，皮肤较老，皱纹比较多，头发花白，腿脚不灵便，牙齿掉落等
第三单元&&&&&&&&& 温度与水的变化
一、教材分析
自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态(固态、液态和气态)，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。&&&&本单元共7课，可分为两大部分。&&&&第一部分:“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能;认识到温度表示的是物体的冷热程度。对一个物体来说，在其他条件不变的情况下(即如果物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。由此可借助温度计测量一个物体的温度变化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。为后续观察研究物质(水)怎样发生状态变化打下基础。这部分的第2课“测量水的温度”可作为本单元的第一个嵌人式评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量物体(水)温度的能力。&&&&第二部分:逐步观察研究物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第3课一第7课)。第3课、第4课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化;第5课、第6课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化;第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。第7课“水的三态变化”是本单元又一个嵌人式评价内容。作为单元的第二份嵌人式评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。
二、重点科学概念解析
1----2课科学概念
温度：物体的冷热程度叫作温度
摄氏温度的规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，0℃和100℃之间分成100等份，每等份代表1℃。摄氏温度用符号℃表示
摄氏温度的读法容易出现错误，如37℃读成摄氏37度，或读成37度，这都是错误的，因为℃表示的就是摄氏度，所依读数时不能拆散开度，应该读成37摄氏度，-5℃读成零下5摄氏度。获负5摄氏度。
温度计：为了准确地判断和测量温度，要使用温度计。
（1）温度计的种类：常见的有三种，体温计，试验用温度计，寒暑表。
体温计：量程为35℃―42℃，分度值为0.1℃，所装液体为水银。结构特点：玻璃泡和直玻璃管之间有一段非常细的缩口。体温计离开人体后缩口处的水银断开，直玻璃管内的水银不会退回玻璃泡内，这样体温计离开人体后仍然表示人体的温度。但是每次使用之前，应当把体温计中的水银甩下去（其他温度计不用甩）。刻度部分制成三棱柱形是利用放大镜原理。
实验用温度计：量程一般为-20℃―110℃，分度值为1℃，所装液体一般为水银或酒精
寒暑表：量程一般为-30℃―50℃，分度值为1℃，所装液体一般为煤油或酒精。
三种温度计使用上的差异：使用前，要拿着体温计把水银甩下去，而寒暑表和试验室用温度计则不允许这样做。读数时，体温计可以离开人体读数，寒暑表和试验室用温度计则不允许离开被测物体读数。扫图
（2）制作原理：家庭和实验室常用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油，跑商连着一个细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀液面上升，温度下降时，泡内液体收缩液面下降，从液面的位置可读出温度的数值，所以，温度计是利用水银、酒精、煤油的热胀冷缩的性质来测量温度的。
（3）使用方法：使用之前应观察它的量程和分度值（看清温度计的量程，就是看清他所能测量的最高温度和最低温度，便于合理的选择温度计，如果没有看清量程，导致所测的温度超过了温度计所能测量的最高温度，玻璃管内的液体就会膨胀而将温度计的玻璃泡胀破甚至发生危险，若所测的温度过低，达不到温度计所能测量的最低温度，就会导致无法读数，看清楚零刻度的位置，才能区分所测的温度是在零上还是在零下。），使用时，温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁，温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，读数时温度计的玻璃泡继续留在液体可，视线要与温度计中液柱的上表面相平
注意：在气温为18℃的房间里，用水银温度计测量沸水的温度，当水银液面经过18℃和100℃之间的某一刻度时，温度计的示数表示的是：A、温度计内水银的温度B沸腾的水的温度C房间内空气的温度D只是个过程量，什么也不表示。
温度计是利用液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。水银在不同的温度时体积不同，18℃和100℃之间的某一刻度对应着不同体积的水银及对应着不同的温度，也就是说温度计任何时候的示数都是表示里面的测量物质的温度。
第三课科学概念
物质存在的状态有固态、液态和气态三种，物质的状态在一定条件下可以相互转化。
物态变化; 物质从一种状态变为另一种状态叫物态变化。
熔化：物质从固态变成液态的过程叫做熔化如铺路时给沥青加热，沥青变稀，凉快并互相摩擦，冰融化了。蜡烛点燃后，出现了蜡水，起风的时候，蜡水留下后又变成固体。
凝固：物质从液态变成固态的过程叫做凝固
固态&&& 熔化& 吸热& 液态
&&&&&& 凝固&& 放热
注意：熔化的熔字容易错写成溶，熔化是物质吸热由固态变成液态，如冰吸热融化为水，而溶化是固态的物质在液体中分散开来，最后变成液态也叫溶化，如糖在水中溶化称糖水，它与物态变化中的熔化是完全不同的两个过程，因此熔化和溶化是连个完全不同的概念。
固体分晶体和非晶体两类：有确定的熔化温度的固体叫晶体。常见的晶体：海波、冰、石英、水晶、食盐、明矾、萘、各种金属。没有确定的熔化温度的固体叫非晶体。常见的非晶体：松香、玻璃、蜂蜡、沥青等。
晶体熔化的特点：晶体在熔化过程中吸热温度保持不变
熔点：晶体在熔化过程中保持在一定的温度，这个温度叫熔点。温度为熔点的物质既可能是固态、液态，也可能是固液共存状态
晶体熔化的条件：温度达到熔点，继续吸热。
非晶体熔化; 晶体在熔化过程中没有一定的温度，温度会一直升高
非晶体熔化的特点：吸热，先变软，然后逐渐变稀成液态，温度不断长升高，没有固定的熔化温度。
凝固点：液态晶体在凝固过程中保持一定的温度，这个温度叫凝固点。
液态晶体的凝固：液态晶体在凝固过程中放热温度保持不变。同一种物质的熔点就是它的凝固点
非晶体的凝固：非晶体在凝固过程中没有一定的凝固点，温度会一直降低
晶体和非晶体的异同
熔化过程中的温度
凝固过程中的温度
熔点和凝固点
温度达到熔点；继续吸热
温度达到凝固点；继续放热
第五课以水珠从哪里来为载体，重点让学生体验提出问题---做出假设（解释）---分析假设---寻求证据---修正假设等一系列探究过程即可，因此在教学中，要让学生对水珠从哪里来做出尽可能多的解释，对每种解释鼓励学生从尽可能多的角度进行质疑和分析，引导学生通过不断质疑和做出进一步观察活动，获得更多证据，从而帮助学生修正，完善原来的假设，或作出新的假设和解释。
第六课科学概念：重点是对水蒸气的认识。
汽化：物质从液态变为气态的过程叫汽化如湿衣服变干，水沸腾。
汽化的两种方式：沸腾和蒸发
沸腾：沸腾是在一定温度下在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
沸点：液体沸腾时的温度叫沸点。不同的液体沸点不同；同一种液体的沸点还与上方的气压有关系。
决定沸点的因素：
与液体的种类有关。液体不同，液体的沸点一般不同，如在一标准大气压下，水的沸点为100℃，而酒精的沸点为78℃
与液面上方的气压有关，液面上方的气压越大，液体的沸点越高，液面上方的气压越小，液体的沸点越低。高压锅的原理就是提高液面上方的气压，从而提高液体的沸点，使水在高于100℃的温度下沸腾，所以能更迅速的煮熟饭菜。高原上煮不熟鸡蛋也是这个道理。
液体沸腾的条件：一是温度达到沸点，二是需要继续吸热。
液体沸腾时吸热温度持在沸点不变。
蒸发: 蒸发是在任何温度下且只在液体表面发生的汽化现象。
发快慢的因素：液体的温度越高蒸发越快；液体的表面积越大蒸发越快；液体表面上的空气流动越快蒸发越快.如用扫把把洒在地上的水向周围扫开 ，把湿衣服晾在通风处，夏天人们用电风扇，喝热水用嘴吹等。
蒸发的特点：在任何温度下都能发生；如水洗的衣服无论是在炎热的夏天还是在寒冷的冬天都可以晒干，只发生在液体表面；放在太阳底下的湿泥土，表面干了，里面仍是会湿的。是一种缓慢的汽化现象；如放在碗里的水要经过一定的时间才能蒸发完。蒸发吸热.如夏天在地面洒水可以降低室内温度。
蒸发致冷：是指液体蒸发时要从周围或自身吸收热量，从而使周围物体或自身温度下降.
蒸发和沸腾的异同:
都属于汽化现象，都要吸热
液体表面和内部
达到沸点，继续吸热
液体自身温度和它依附的物体温度下降
液体温度高低；液体表面积大小；液面上空气流动速度
液体表面上方气压的大小
液化：物质从气态变为液态的过程叫液化。
液化的两种方法：降低温度；压缩体积
常见的液化：雾和露的形成；冰棒周围的“白气”；冷饮瓶外的水滴。火箭上燃料“氢”和助推剂“氧”都是通过加压的方法变成液态氢和氧的。
从冰箱里拿出的冰棒周围会弥漫着白旗，水烧开后水壶嘴会喷出白气，下列分析正确的是：
A冰棒周围的白气是冰融化成的小水珠
B壶嘴喷出的白气室壶嘴喷出的水蒸气液化成的小水珠
C两种情况的白气都是水蒸气
D两种情况的白气都是空气中原有的水蒸气液化而成的小水珠
解析:水蒸气是看不见的，我们平常看到的白气不是水蒸气，而是小水珠，白气的形成过程主要有两种，一是温度较高的水蒸气遇到温度较低的环境会液化成小水珠白气，如寒冷的冬天人们在室外会看到自己嘴里呼出的白气，做饭时，可以看到锅里冒出白气，楼下开窗户，楼上可以看到大量的白气。二是环境中的水蒸气遇到低温物体，会在低温物体周围液化成小水珠，如夏天从冰箱里拿出的冰棒上就会有一层白气，戴眼镜的人从室外走进室内，眼镜上会有一层白气。特别寒冷的天气甚至会形成一层白霜（凝华）
液态&&& 汽化& 吸热&&&&&&&&&&& 气态
&&&&&&& 液化& 放热&&&&&&
第七课& 水的三态循环
学生要能解释日常生活中常见的水的三态变化现象
升华和凝华
升华：物质从固态直接变为气态的过程叫升华。物质在升华过程中要吸收大量的热，有制冷作用。生活中可以利用升华吸热来得到低温。
凝华：物质从气态直接变为固态的过程叫凝华。物质在凝华过程中要放热。
常见的升华现象：樟脑丸先变小最后不见了；寒冷的冬天，积雪没有熔化却越来越少，最后不见了；用久的灯丝变细。冰、冰雕变小，冬天湿衣服冻硬后逐渐变干，碘等。固态--气态。
常见的凝华现象：玻璃窗上的冰花；霜；用久的灯泡变黑；雪、树挂、雾凇等。气态---固态
常见液化现象：露、云、雾、雨。气态---液态
固态&&& 升华吸热&&&&&&&& 气态
&&&&&&& 凝华放热
三、知识整理
1. 物体的冷热程度叫温度，它的单位通常用摄氏度（℃）表示。要比较准确地知道物体点的冷热程度，可以借助于温度计进行测量。常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2.&根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
3.&体温计的刻度一般在35℃--42℃之间，每一摄氏度细分成10个小格，所以温度计上的每一刻度表示0.1℃.人的正常体温平均在36℃--37℃之间，超过这个温度就是发热。
4.&测量水温的方法：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。(4)在液体不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。
5.&对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
6.&水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。当环境温度低于0摄氏度，水的温度下降到0摄氏度时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。当环境温度高于0摄氏度，冰的温度升至0摄氏度时开始融化;冰在融化过程中，冰水混合在一起，温度会长时间保持在0摄氏度，直至完全融化成水。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。水蒸气遇冷会凝结成水。
7. 为何盛冰的玻璃杯外壁有水珠：因为玻璃杯周围空气中的水蒸气，遇冷的杯壁，凝结成看得见得小水滴。
8.&水的三种状态（液态、固态和气态）之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。水变成水蒸气的过程叫蒸发，由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。（加热能加快水的蒸发）。水蒸气变成水的过程叫凝结。冰的温度上升变成水的过程叫融化。水在自然界有各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以存在。
9.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。
（一）、水的蒸发
1、在四块玻璃片上各滴几滴等量的水。一块用来对比，另外三块用来进行实验。
2、用试管夹夹住其中一块在酒精灯上用微火均匀加热，观察水滴的变化，发现水很快蒸发掉了，而没加热的水滴仍未干。
3、用不吸水的塑料片，把第二块玻璃上的水滴涂散开，尽量扩大其面积，过一会被涂散的水滴很快蒸发掉了，而未涂散开的水滴仍未干。
4、把第三块玻璃上的水滴用书扇或用电扇吹风，由于空气流动加快，被吹风的水滴很快蒸发掉了，而没有吹风的水滴仍未干。
水的温度越高，蒸发越快；水与空气接触面越大，蒸发越快；水表面上的空气流动越快，蒸发越快。
(二)、&水的沸腾
1．在试管内装入约三分之一的水，并在试管上标明水的高度。
2．用试管夹夹在试管的上端，在酒精灯上加热(试管要略为倾斜，试管口不要对着人)。
3．试管内水中上升的小气泡开始少而小，后来多而大，最后则水沸腾。
4．注意观察水沸腾时的现象及水的变化。
【结论】 蒸发和沸腾都是水由液体状态变成气体状态的过程。水沸腾时，由于水受热多所以变成水蒸气的速度快。
1、水沸腾时容易从试管里溅出沸水，要注意安全。
2．本实验只观察沸腾现象，不测量水沸腾时的温度。
3、实验完毕，先移开酒精灯，熄灭火焰。然后将试管插入试管架上，不要立即用手拿试管，以避免烫伤。
&(三)、水蒸气在物体上的凝结
1、在两个杯中各倒入同样温度、同样数量的温水(水量约半杯，水温以不冒“白气”为宜)。
2、把一块玻璃片，用试管夹夹好，在酒精灯上均匀加热。（见图二-55）
3、把两块冷热不同的玻璃片，同时分别盖在两个玻璃杯上。过一会，可以看见冷玻璃片上有水珠出现，而热玻璃片上没有水珠。
【结论】水蒸气遇冷才能凝结。
【建议】给玻璃片加热时，应使玻璃片离酒精灯火焰高一些，并不停地晃动，使受热均匀；以防玻璃片因受热不匀而破裂。
(四)、云和雾的形成
1、在一烧杯里装入半杯冰块，在另一个烧杯里装入1／4不冒“白气”的温水。
2、将烧杯里的冰块倒出，立即倒扣在温水上面。这时烧杯里会出现“白气”，并充满整个杯子。
烧杯里的温水蒸发，变成水蒸气升到上面的烧杯中，突然遇冷，凝结成小水滴并充满杯内的空气中形成雾。云和雾都是水蒸气凝结成的“白气”。在高空是云，在低空就是雾。
(五0、冰和霜的形成
1、在试管中倒入一半冷水，把插有温度计的胶塞塞在试管口上，使温度计浸入水中(不要触到试管底部)，记录下水的温度。
2、将碎冰块放入烧杯里并加食盐混合，然后将装水的试管插入冰块里，当温度计逐渐下降到零度时，马上取出试管，可见试管中的水完全结为冰，试管的外壁上则附着一层白霜。
水温降到摄氏零度时就会结冰；水蒸气降到摄氏零度以下时就结成细小的冰粒即是霜。
【建议】1、试管不要太粗。
1、试管中的水最好用冷开水，不含杂质。因含杂质的水冰点低，结冰效果不好。
4、研究水蒸发快慢实验
实验目的：通过实验使学生认识水蒸发的快慢与温度、风、蒸发面积有关；
&&&&&&&&&&&&&&&& 即温度高、有风、蒸发面积大水蒸发快。
实验材料：水槽、盘子、碗、小口酒瓶、纸、夹子、布、三角架、烧杯、水、滴管、电扇、线绳
实验步骤：1、把同样多的水分别装入不同的容器里（盘子、碗、酒瓶），将容器放在一块，几天后，观察容器中的水有什么变化？
&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、在两张一样的纸上，分别滴上少许同样多的水，再把它们分别放在阳光下和阴凉处，观察比较有什么现象发生？
&&&&&&&&&&&&&&&& &3、把一块布剪成大小相同的两快，浸湿挂在一起，用电扇吹其中的一块布，观察有什么现象？
实验现象：１．容器１水最少，容器２一般，容器３最少
　　　　　２．阳光下水蒸发快，阴凉处水蒸发慢
　　　　　３．电扇吹的布水蒸发快，另一块水蒸发慢
实验结论：影响水蒸发快慢的因素有：温度、风、蒸发面积；即温度高、有风、蒸发面积大水蒸发快。
第四单元 磁铁
一、教材分析
本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
&&& 单元内容可以分为三部分。
&&& 第一部分，第1课“我们知道的磁铁”。引导学生交流、整理已经知道的关于磁铁的知识，激发学生研究磁铁的兴趣。
&&& 第二部分(第2课一6课)，实验研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
&&& 第2课“磁铁有磁性”。认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
&&& 第3课“磁铁的两极”。实验观察磁铁有两个磁力最强的部分，建立磁极的概念。实验观察两个磁极相互靠近出现的吸引、排斥现象，激发探究的愿望和积极的思考。
&&& 第4课“磁极的相互作用”。认识磁铁的指向性和磁铁的南极、北极。观察分析磁极与磁极的相互作用，认识磁铁的异极相互吸引，同极相互排斥的规律。
&&& 第5课“磁力大小会变化吗”。探究两个或多个磁铁吸引在一起，磁力大小是否会发生改变。经历探究磁力变化的过程，提高实验操作技能和探究能力。
&&& 第6课“指南针”。了解我国古代在指南针的研究和应用上所做的贡献，学习用指南针确定方向。
&&& 第三部分，第7课“做一个指南针”。学习用摩擦的方法制作磁针，有一定创造性地制作指南针。加深和扩展对磁现象的认识。
&&& 本单元教学要注意引导学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的，磁极间的作用是相互的。
&&& 本单元教学要引导学生通过了解我国古代指南针的发明和应用，受到生动的爱国主义教育，感受到科技进步对人类社会的影响。
本单元活动以简单实验为主，教学时要重视基本实验操作技能和实证意识的培养。
二、教学建议
1、开展好“我知道的磁铁”的研讨
第一课我们知道的磁铁有两个活动，第一个活动是小组讨论、全班汇报，第二个活动是整理我们知道的磁铁知识。前者是后者的前提和基础，后只是前者的发展和深化，左后引发出认识上的不确定、疑惑或矛盾，一遍后继探究活动逐步开展开。
第一个活动的小组讨论，要给予学生充分表达和交流的时间，要达到“画出或写出我们小组对磁铁的了解”，并且准备好有条理的发言。全班汇报时，可以用网状图进行记录，用网状图整理知识也是很方便的。
第二个活动对磁铁的形状和那些地方用到了磁铁，教师要做适当的补充，因为后便不再是涉及这些内容。可以利用资料库找找哪里有磁铁，让学生知道更多的用到了磁铁的物品。学生汇报的磁铁的特殊性质，则不需补充更不需要去规范化、科学化，可以让学生保留原话，包括相同的甚至矛盾的说法，让学生带着疑问在后继的探究学习中去研究。
2、研究磁铁能吸铁，要注意区别选择材料和确定重点
第2课“磁铁能吸引什么物体”试验用实验的方法检验磁铁能吸引铁，然后用磁铁能吸引铁的性质区别物体是不是铁材料做成的。
实验的目的不同，选择的材料就不同。第一个实验目的是通过测试认识磁铁能吸铁，磁铁只能吸引铁。选择的材料应该是学生都认识的，没有异议的，至少是对某个物品是不是铁做成的是知道的，没有疑惑。物品和材料还要多一些，有结构，便于发现规律。第二个实验就要选择一些学生不易一下子看出的，需要用磁铁来鉴别的材料。例如
对这个实验也应当根据学生的实际确定一个重点，如果学生对磁铁能吸铁，概念理解不是很清楚，即应当以第一个实验为重点。相反的就把重点放在第二个实验上。
3、注意挖掘磁铁隔着物体能吸引贴的科学内涵
磁力向地球引力一样，是不需要接触物体就能起作用的力。作用力的大小与距离的平方成反比，隔着物体去吸铁活动指向的科学概念是---磁铁隔着一些物体也能吸铁，也说明了磁力不需要接触物体也能起作用，磁力的大小与距离的关系等等。希望学生能在实验探究中自己感受到磁力的这种特点，加深对磁力的认识。
活动最后启发学生还有一些发现吗，把其他发现也写下来。目的是鼓励学生自主的深入的思考和发现。学生的发现可能有：磁铁能隔着薄的物体吸引铁，隔着厚的物体就不吸引铁了；磁力的大小与距离有关系，隔得近磁性强，隔得远磁性弱；磁力能穿透物体；磁铁的吸引力可以不接触物体而起作用。。。。，这些发现使概念指向磁力的非接触力特征和磁力大小与距离的关系。对于这些发现教师应给予肯定和鼓励。
4、研究磁极的相互作用
本单元的3、4两课对磁极的研究从三个方面展开，一要认识磁极是磁力最强的地方；二诗人是有两个不同的磁极，一个指南一个指北；三要认识磁极的相互作用，同极相互排斥，异极相互吸引；重点是研究磁极的相互作用。
研究磁极的相互作用，为什么用没有标识的磁铁？是为了排除暗示，让学生经历一个更真实的探究和思考过程。为什么用两手握住磁铁做实验？是为了让学生亲自体验到吸引和排斥是怎样的一种感觉。同时感觉到磁极间的吸引和排斥时相互的，即你吸引我我吸引你，你排斥我我排斥你，不管是谁接近谁。
通过手执无标志磁铁相互靠近，学生自己会发现磁铁的两个磁极性质不同，。有什么不同呢？通过悬挂的条形磁铁实验学生认识到磁极有南北之分。
研究磁极的相互作用的实验是将磁极相互靠近的全部可能的情况进行试验后归纳得出一个具有普遍性意义的结论，它具有无条件的确定性，是一个通过穷举法、完全归纳法进行推理的思维过程。
在教学过程中要有意识的结合科学概念的建立引导学生认识这种思维方法，教师可以提问:
两个磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？还可以进一步问想一想还有没有其他靠近的方法？确定没有。使学生明确地认识到两个磁极相互靠近只有Ｓ－Ｓ．Ｓ－Ｎ，Ｎ－Ｎ，Ｎ－Ｓ四种情况，这是两个磁极相互靠近的所有方式。我们对这四种方式进行全部试验，得到两个吸引和两个排斥的实验结果，在经过概括得出结论：同极相互排斥，异极相互吸引。
５、研究磁铁组合，磁力大小会改变的实验
第５课引导学生研究两个或多个磁铁系在一起磁力大小会不会改变的问题，这不但顺应了学生的研究兴趣，思维发展水平，更是希望通过这样的研究使学生进一步体会磁铁之间是相互作用相互影响的。在研究中，学生要尽力李清问题，进行猜测，测量磁力，收集数据，分析数据，得出结论的完整探究过程，这个实验时间较长，需要合作、耐心和细致。对学习科学课一年了的学生来说，是一次很好的科学探究能力的锻炼。
实验要注意:几个磁铁的磁力大小要基本相同，测量磁力大小的方法要相同，根据磁力大小选择的木片（厚纸片）的厚薄，实验中挂的回形针的多少，这样便于试验和比较。
老师要自己先做一做这个实验，以便发现问题，更好的指导学生。
6、指南针的历史的教学
第6课从科技史角度让学生了解指南针发明发展和应用的历史，能增强学生热爱科学热爱祖国的情感，指导学生用指南针确定方向，能培养学生动手实践的能力，这些内容还为下一课制作指南针做了知识技能情感的铺垫。
指南针的历史按内容和让时间顺序分为5段来说明：天然磁铁---司南---指南鱼和水浮指南针---罗盘---现代指南针。教学中要三领域并重实现多元化的目标，通过了解司南加深热爱祖国的情感，通过认识罗盘在航海中的作用凸显科技与社会发展的关系，通过认识历史上各种各样的指南针积极影响学生作指南针的思路。
要充分利用教科书上的插图，尽量多找一些录像资料进行教学，增加直观教学的形象性。
7、怎样指导学生制作指南针
第7课做一个指南针，指导学生制作指南针要放手让学生自己设计，已能够指南北为唯一标准，形状上鼓励创造，追求神似形不似的境界。
做磁针的钢针一般用大号的缝衣针，使用前要先处理针尖儿，用钳子折去针尖，使针尖粗顿一些，保证学生制作时的安全。一个班的学生制作后，对钢针敲打去磁处理，敲打时钢针最好顺着东西方向摆放。谈后再给其他班级使用。
制作悬挂式指南针用线要细、软、长，避免扭力过大阻碍磁针自由旋转不能停在南北方向上。制作水浮式指南针，装水的容器要大一些，指南针放在水中央，因为水表面的张力作用，载磁针的吹塑纸片容易吸靠在容器边上，指南针就不能自由活动了。
三、知识整理
1.& 磁铁的形状有条形、圆形、环形、马蹄形、槽型等。
2.& 磁铁不一定是铁做的。
3.&& 磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
4.& 磁铁隔着一些物体也能吸铁。
5.& 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。&
6.& 任何磁铁都有南、北两极，磁铁摔成两段后，每段仍有两个磁极。
7.& 一般情况下，一块磁铁的磁力大小是固定的。不同磁铁的磁力大小是不同的。
8.& 指南针由磁针、方位盘、支架三部分组成。
9.&&磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
10.& 磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。
11.&&两个或多个磁铁吸在一起，磁力变大；两个磁铁排斥结合在一起，磁力会变小。
12.&&指南针是利用磁铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。指南针上有东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。
13.& 指南针的使用方法&见书本P77
14.& 钢针用磁铁的磁极沿一个方向摩擦可以变成磁铁。――磁化
15.&&生活中用到磁铁的地方：门吸、塑料铅笔盒、喇叭（扬声器）、冰箱密封条、耳机……&
16.& 中国最早的指南针叫司南，它的勺柄是南极；后来又做成了指南鱼和水浮式指南针
17.&&如何判断一块磁铁的南北极？
&&&方法一：用细绳捆在中间悬挂起来，让它自由转动，静止下来，指南的一头就是南极，指北的一头就是北极。
&&&方法二：放到泡沫上，让它在水面上它自由转动，静止下来，指南的一头就是南极，指北的一头就是北极。
&&&方法三：用一块已知南北极的磁铁（或指南针）去试，能被南极吸引的那头是北极，能被北极吸引的那头是南极。
小学科学学科培训思考题：
各位教师结合课堂教学和培训辅导材料回答下列问题：
1、&以具体的实验教学为例，说说学生在实验操作中存在哪些问题？&
2、以具体实验内容为例详细说明你存在哪些问题或困惑？
3、你认为教材中需要补充、拓展哪些知识？
4、谈谈在教材培训或课堂教学中你的建议和思考？
&备注：思考题答案可上传到小学科学教研QQ群（）共享上，也可到小学科学博客（ ）小学科学培训辅导材料栏目后，以回复的形式上传。
文章录入：王蕴枫&&&&责任编辑：王蕴枫&
上一篇文章：
下一篇文章：
【字体： 】【】【】【】【】【】
　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）}