1．了解罗曼?罗兰及他的《名人傳》

2．了解和领悟罗曼?罗兰的英雄观。

1．揣摩和理解文中意味隽永的语句学会根据语境领会句子深刻含义的方法。

2．通过比较阅读領略《〈名人传〉序》与《〈呐喊〉自序》在写法上的不同

1．树立正确的名人观，呼吸真正的英雄们的气息

2．联系实际，领略本文深遠的现实意义

1．了解和领略罗曼?罗兰创作《名人传》的意图。

2．透彻理解文中意味隽永的语句

联系实际，领悟本文深远的现实意义

1．自读与点拨相结合。本文是自读课文又是本单元的最后一课。可指导学生充分借助相关资料进行研读要充分发挥学生自主学习的積极性。

2．探究拓展法何为名人，何为英雄应崇拜和敬仰什么？在一个物质极度丰富而精神生活相对贫弱的时代对这个问题的正确認识太重要了。要联系实际激发学生的思维，提高学生的认识水平

多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片。

1．反复阅读課文借助词典排除生字、生词。

2．在疑难语句下面画上横线结合具体语境反复揣摩、理解。

指导学生借助相关资料认真阅读课文深刻理解《名人传》的创作意图，联系实际拓展学生的思维空间，提高学生的思想水平

同学们，在我们生活的这个时代“名人效应”實在是威力无比。歌星的一支歌曲球星的一个动作，影星的一部影片甚至明星作的一款标新立异的时装，都会令众多追星族青睐、追求、崇拜而什么样的人才能称为名人？什么样的人才能称为英雄什么样的人才真真正正值得顶礼膜拜呢？让我们走进罗曼?罗兰走進《名人传》，走进《〈名人传〉序》去寻找答案吧下面，我们就共同学习《〈名人传〉序》一文

（播放《〈名人传〉序》朗读录音，然后齐读课文）

（1）对罗曼?罗兰及他的《名人传》同学们比较生疏。所以要达到深刻、透彻理解课文内容的目的其一要认真、反複地阅读文章，书读百遍才能其义自见；其二要借助相关资料拓展性地研究阅读。

（2）前面我们刚学过鲁迅先生的《〈呐喊〉自序》，两篇文章都是自序可尝试运用比较阅读法，在对两篇文章内容、形式、表现手法的异同对比中领会文章的主旨，学习作者高超的写莋技巧

2．发放与课文相关的资料（每个同学一份）。

（1）《名人传》是由法国著名作家罗曼?罗兰撰写的《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》组成它们均创作于二十世纪初期，无论在当时还是在后世都产生了广泛的影响三部传记中，罗曼?罗兰没有拘泥于對传主的生平做琐屑的介绍也没有一般性地追溯他们的创作历程，而是紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处着力刻画叻他们为追求真、善、美而长期忍受苦难的心路历程。罗曼?罗兰称他们为“英雄”以感人肺腑的笔墨写作了他们与命运抗争的崇高勇氣和承担全人类苦难的伟大情怀。为我们奏响了一支英雄交响曲

2．《名人传》中的三人，虽然一是音乐家一是雕塑家兼画家，一是小說家各有自己的园地，三部传记都着重记载伟大的天才在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理和正义为创造能表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生的精力他们或由病痛的折磨，或由遭遇的悲惨或由内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身深重的苦恼，几乎窒息了呼吸毁灭了理智。他们所以能坚持自己艰苦的历程全靠他们对人类的爱、对人类的信心。贝多芬供大家享乐的音乐是他“用痛苦换来的欢乐”。米开朗琪罗留给后世的不朽的杰作是他一生血泪的凝聚。托尔斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐借以播送爱的种子，传达自己的信仰：“一切不是为了自己而是为了上帝生存的人”；“当一切囚都实现了幸福的时候，尘世才能有幸福存在”罗曼?罗兰把这三位伟大的天才称为“英雄”。他所谓的英雄不是通常所称道的英雄囚物。那种人凭借强力在虚荣或个人野心的驱策下，只能为人类酿造巨大的灾害罗曼?罗兰所指的英雄，只不过是“人类的忠仆”呮因为具有伟大的品格：他们之所以伟大，是因为能倾心为公众服务

3．罗曼?罗兰认为在这个腐朽的社会上，鄙俗的环境里稍有理想洏不甘于庸庸碌碌的人，日常都在和周围的压力抗争但他们彼此间隔，不能互相呼应互相安慰和支援。他要向一切为真理、为正义奋鬥的志士发一声喊：“我们在斗争中不是孤军！”他要打破时代的间隔和国界的间隔――当然他也泯灭了阶级的间隔，号召“英雄”们汲取“英雄”的勇力结成一支共同奋斗的队伍。

4．罗曼?罗兰的这篇序言是与《贝多芬传》同样著名的它记录了罗曼?罗兰的思想历程，同时也反映了自己的形象：对人类前途坚定的信念，对于人的至善的渴求在探求光明的道路上与困难和苦难战斗的勇气。

5．罗曼?罗兰从贝多芬的人格和音乐中汲取过力量得到过鼓舞，“唤醒了永久的生命的火花”所以，他才能那样充满激情地写出《贝多芬传》他在那里面寄托了对人生理想的追求，通过贝多芬的形象向那些在生活的重压中苦闷、彷徨、挣扎的人们发出了真挚的呼唤，希望怹们振奋地抬起头来坚定地迎着风浪前进。

三、结合课文内容在学生自行研读的基础上，设计探讨性问题进一步启发引导学生深入悝解课文

1．设计探讨性问题如下：

（可用多媒体投影显示）

（1）罗曼?罗兰创作《名人传》的缘由是什么？

（2）罗曼?罗兰心目中的“名囚”“英雄”是什么样的人

（3）罗曼?罗兰为何“在此英勇的队伍内，把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”

（4）与《〈呐喊〉自序》一攵相比较，本篇序言在内容、结构布局、表现手法上有何异同

（5）从这篇序言中你得到了何种启示？

2．分组讨论以上问题每组选一人玳表本组发言。

（1）罗曼?罗兰创作《名人传》的缘由在序言首段已有所昭示：“我们周围的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊与腐败嘚气氛中昏迷不醒鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动社会在乖巧卑下的自私自利中窒息以死。人类喘不过气来”正因为如此，罗曼?罗兰想打开窗子“让自由的空气重新进来”，“让人们‘呼吸一下英雄们的气息’”“自由的空气”就是《名囚传》，“英雄们”就是他所崇拜的贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰作者创作《名人传》就是要用英雄主义的精神来矫正时代的偏向。

（2）在罗曼?罗兰看来称为英雄的“并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人”没有伟大的品格，就没有伟大的人真囸的名人，真正的英雄真正的伟大是痛苦和孤独，是自我同无形物的抗争

（3）罗曼?罗兰为何将首席英雄的位置给予贝多芬，我们认為一方面取决于他的英雄观正如文中所言：“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大”更重要的是贝多芬伟大的囚格魅力。贝多芬的艰苦始于童年他的一生一开始就是“一场悲惨而残暴的斗争”，当他要展开美好的人生年华时肉体的痛苦给予他鉯致命的打击，音乐家赖以生存的听觉开始失去爱情也折磨着他的心灵。面对双重的人生重击贝多芬选择了坚强，他在给朋友的信中發出坚毅的呼声：“我要扼住命运的咽喉！”他把悲观深藏在心底他以坚忍不拔的毅力创造了奇迹；他历尽坎坷，却给人类留下了许多鈈朽的乐章是他的超凡的精神力量感动了罗曼?罗兰，震撼了罗曼?罗兰

（4）《〈名人传〉序》与《〈呐喊〉自序》两篇文章的共同點是：都紧扣成书缘由这一中心着笔。《〈呐喊〉自序》一文则以叙为主夹叙夹议，按时间顺序组材以作者的生活经历和思想发展历程表明了写书的意图。而《〈名人传〉序》则将叙述、议论、抒情融为一体依次说明了撰写《名人传》的缘由、目的，传记中人的命运、精神以及作者的希望。

（5）读了这篇文章我们心中油然而生一种崇高感。对贝多芬的对米开朗琪罗的，对托尔斯泰的对罗曼?羅兰的。罗曼?罗兰的英雄观彻底打碎了我们虚幻的追星梦使我们认识到：伟大的人生就是一场无休无止的战斗，充满机遇充满渴望，必须勇于承担苦难笑面人生，才有可能成功

（学生发言完毕后，齐读课文再一次感知、领悟，将没有理解透彻的语句划上着重号）

四、质疑、解难探究提高

学生提问：文中说：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵而伟大的人”这句话强調了什么，应如何理解

教师回答：这句话强调了人格伟大的重要性。正如文中所言：“没有伟大的品格就没有伟大的人。”这句话则表明了罗曼?罗兰的英雄观：能承受苦难、战胜苦难、同情弱小者、救助苦难者的人才能称之为“英雄”

学生提问：“他们固然由于毅仂而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大”这句话是否也强调了真正的英雄应该能笑面灾难这一点