让游戏走进小学数学课堂
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让游戏走进小学数学课堂
让游戏走进小学数学课堂
摘 要: 数学课的内容有的比较抽象,小学生活泼好动,学起来常会感到枯燥无味，&而对他们而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。同时转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
关键词:小学数学 课堂游戏 作用
&&&& 古往今来数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。对此，马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”对于小学生来说。“假如每一节课都是游戏，而且能在游戏中学到知识，那该多好呀。”
一．游戏在数学教学中的作用
&&&&& 1、游戏能调动学生的多种感官参与学习
&&&&& 小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。教材数学课本第二册《元角分的认识》一课的教学，因为学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起学习的兴趣。因此，我组织了“争当优秀售货员”的游戏进行教学，学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变枯燥乏味的简单货币的化聚为丰富多彩的学习活动。学生学起来兴趣盎然，积极性很高。
&&&& 2、游戏能激发学生的学习热情&&&& 儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。&&&& 如：针对教材中的“打数学扑克”、“邮递员送信”、“小猫钓鱼”、“夺红旗”、“一把钥匙开一把锁”、“数学医院”、“摘苹果”、“开火车”等十多种教学内容，我不光组织每名学生参与到教学游戏中而且还为他们制作了小动物的头饰，在做游戏时，让学生戴在头上。这样，无论是一面红旗，一个头饰，还是一副色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生能争先恐后地参与到数学游戏中来，从而激发了学生学习数学的热情。&&&& 3.游戏有利于数学思维的培养&& （1）游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。&&&& 小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。如：一年级的《分类》这一课知识，对于刚入学的儿童来说，“分类”这一概念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。二&、数学游戏的形式 &&&& 长期以来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种： &&&& 1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。&&&&&&2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，0。 && & 3、猜想。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估,促进思维培养，引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。 && &&4、活动。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。 & &&5、竞赛。它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。&三、&数学游戏的组织 && && 1、制定计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。如我们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。 &&&&& 2、数学游戏的选择形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。
&&&&& 总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。
参考文献：（1）马同勋.小学生数学思维能力方法培养浅谈.科教文汇,2007.(07)
&&&&&&&&&&&&&&& (2) 高志友.浅谈小学生数学思维能力培养的途径.科教研究2007.(05
TA的最新馆藏《小学数学课堂教学中的游戏活动设计研究》开题报告
文章摘要：但对于小学数学游戏活动设计的课题并没有系统研究.这些文章中大多是对一堂课的记录,如余志梅,徐思启的“套圈游戏”教例实录及评析,徐萍的《七巧板游戏》教学谈,麦陵璧的《折纸游戏教学浅谈》等,也有对数学游戏及其功能的简单分析,例如夏艳清、……
宝安区教育科学“十二五”规划2013年度立项课题
小学数学课堂教学中的游戏活动设计研究
课题主持人:李芳芳& 课题编号:
一、课题的现实背景及意义
(一)课题提出的背景
根据调研我们发现,随着所学数学知识的增多,内容的加深,相当一部分学生感到力不从心.学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪,从而导致他们在数学学习中求知情趣淡化,主动性弱化,学习能力退化,从而直接影响学生能力素质和数学知识水平的形成和发展.因此,如何提高学生和保持学生的学习兴趣是我们数学教师所面临的共同问题.
在新一轮数学课程的改革中,最大的变革就是教学方式的改变.在数学活动的众多形式中,游戏是一种学生喜爱的活动形式,在数学学习的过程中起着重要的作用.让孩子们“在玩中学,在学中玩”,这是每一位教师心中所追求的理想课堂.而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念.《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出,小学数学的教学目的是使儿童获得一些数学的感性知识,激发他们学习数学的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说数学.在数学教学中,我们有时不能有效激发学生兴趣,使得数学教学陷入困境.在科研兴教的大氛围带动下,我们充分认识到课题研究对教学的促进作用.在教研中,我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法,才有利于小学数学教学健康发展.因此,我们提出了《游戏在小学数学教学中的设计与运用研究》课题研究.
&& （二）课题提出的意义
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,这是课堂教学的一次重大改革.在当前的教学改革中,越来越多的教师把游戏引入课堂,使课堂教学更加活泼、生动,有效地激发了学生的兴趣.但是,人们对于游戏的认识还很不够,往往局限于“经验型”的引入,旨在活跃课堂气氛,因而,游戏教学迟迟不能得到深入地开展.为此,我们期望通过专题实验研究,从两个层面上进一步探究:
理论层面:探究小学数学游戏设计的原则、类型、方法及其功能,进一步挖掘游戏教学的应用推广价值.
实践层面:在数学教学中合理地利用数学游戏,提高课堂教学效率和质量,增强教师的教学素质和学生的学习素质,使学生主动地学数学,在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形”等概念,培养数学的思维能力及问题解决能力.可使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升；实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养；自主探索、合作交流的能力,以及意志品质、态度情感等因素也得到锻炼和培养.
&&& 综上所述,数学游戏活动给当今的数学教学注入了生机和活力,针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用,达到增强学生学习兴趣,使学生在更生动,更有趣的情景中提高语言的应用能力.因此,我们开展此课题研究,适当地把游戏引入数学教学中,让老师在课题研究中,结合自己的教学目标和内容,设计一些有助于提高教学效果的游戏及尝试运用,为我们的数学教学服务.
二、国内外关于同类课题的研究综述
目前在国内,游戏在学前教育阶段用得比较多.但是,传统意义上的游戏,在课堂中只是作为一种调节学习过程的手段,或只是用于配合某项专题活动,而很少有人把它作为学生学习过程中一种有意义的组成部分和有价值的扩充,并挖掘它的教学价值.在各类杂志上虽有零星文章发表,但对于小学数学游戏活动设计的课题并没有系统研究.这些文章中大多是对一堂课的记录,如余志梅,徐思启的“套圈游戏”教例实录及评析,徐萍的《七巧板游戏》教学谈,麦陵璧的《折纸游戏教学浅谈》等,也有对数学游戏及其功能的简单分析,例如夏艳清、王青建的《试论数学游戏的功能》,游安军的《数学游戏与数学教学观》,王幼军的《数学中的游戏因素及其对于数学的影响》,刘艳丽研究了《小学数学游戏型课件的设计与开发》.也有人提出游戏教学观的说法,如周建平的《游戏教学观论要》,另外,夏艳清的《古今数学游戏》是从数学史的角度出发,把古今数学游戏进行了分类,分析了数学游戏的功能:记录数学、传播数学、发展数学、启发思维和促进教育.以上这些文章侧重点各有不同,讨论的角度也各不相同,但把数学游戏引入课堂作为一个课题却未见系统研究,也就是说,到目前为止对数学游戏引入课堂教学问题的研究还缺乏一个理论基础.对小学数学适合各年级系统的课堂教学可操作性的“游戏” 研究较少,因此,有必要对这方面进行开系统的研究,丰富这一领域的研究成果.
三、课题的界定和假设
（一） 课题界定
数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动,这一界定要求它必须既是数学问题又是游戏,同时具备知识性、趣味性和娱乐性.而活动设计（activity-design）指的是对所要参加的活动制定出的方案和计划,需要具备活动主题、活动目标、活动方式和活动评价等步骤,本课题中“小学数学课堂教学中的游戏活动设计”,是新课改的产物,是为学生发展而设计的.它目标指向明确、内容多样、实施方式灵活,能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时,引导学生得到个性发展的及时补偿,发现,培养学生的信息采集和加工的能力,学会学习,使学生更好地认识学习的价值,学会创新.
&& （二）课题假设
如果我们开展此课题研究,根据教学内容和学生特点设计数学课堂教学游戏,将学习的知识渗透于游戏中,利用游戏的形式来开展教学活动,使枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩,就可以培养学生的学习兴趣,同时提高数学课堂教学效益.
四、课题研究的目标和内容
1．研究目标&
（一）通过研究,探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式,培养学生的数学学习兴趣,使数学教学变得生动、丰富,使课堂变得有趣、活泼,使学生不仅善学、乐学,而且学有成效,学以致用,培养一大批乐学、会学的小学生,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生掌握一定的数学基础知识和数学技能,形成一定的数学运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础.
&& （二）通过研究,切实提高数学课堂教学效益,走进新课程,适应素质教育和时代进步的要求.如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去,让学生不知不觉地主动学习,将所学的知识进行加工,加以内化,提高语言运用能力,开创数学课堂活动的新模式.
&& （三）通过研究,更新教师观念,提高教师的业务水平和教科研能力.
（四）通过研究,实行数学课题与其他学科整合,把游戏引入到其他学科中.
2．研究内容&
（一）小学数学教材游戏化处理的基本原则.游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上,作为一线的小学数学教师,老师们真正需要的是如何通过我们的研究成果,获得处理教材的方法.
&& （二）数学课堂游戏化的设计,组织与实施.课堂教学是本课题研究的主要阵地,如何实现数学课堂游戏化,我们该如何设计呢？又该如何组织和实施呢？这将是我们研究的重点.
（三）数学课堂游戏教学的效果评价与调整策略.作为一种教学方法,任何一种教学,最终要反映到教学效果上来,按照教学目标,你是否达到？学生兴趣如何？我们都要有一个好的效果评价.在评价的基础上,找出缺点和不足.
五、课题研究方法
&&& 主要以实例研究法和实验法为主,实例研究法要注意五个环节（指:计划、行动、考察、反馈与调整）和螺旋式上升的规律.具体研究的方法:调查法、案例研究法、文献分析法、行动研究法等多种研究方法.其中案例研究法:包括:（1）教学案例――每学年进行专题教学:如问题解决教学,空间与图形教学等.（2）游戏案例――在每个研究专题中选取一些在实施过程中存在问题,有待解决的游戏案例进行研究、分析,寻找解决的办法,不断反思、改进,同时选取一些优秀游戏案例进行推广使用.
六、课题研究的步骤
第一阶段:研究准备阶段.学习相关文献,完成:①制定课题申请评审书；②探讨学数学课堂中“游戏”活动的类型,特点,设计的原则；③制订小学各年级数学课堂中实施的“数学游戏”的内容.
第二阶段:首轮实验实施阶段.①组织实验班教师进行实验动员培训,学习“小学数学游戏活动”实施注意事项；②各实验年级、班级,开展首轮实验活动；③收集数据,召开教师座谈会,边实验、边改进活动内容和实施策略.
第三阶段:第二轮实验与反思、总结阶段.①对教师、学生进行访谈,并根据上、下学期首轮实验活动的经验,改进上、下学期各项内容；②各实验年级、班级,进行第二轮上、下学期实验活动；③课题分项总结；④整理教学案例,教师反思,完成课题实验报告
七、课题研究预期成果
研究阶段（起止时间）
成& 果& 名& 称
研究准备阶段
（2013年8月至2013年11月）
1.制订研究课题申请评审书.
2.实验前印发问卷调查实验学生对数学游戏及数学课的兴趣程度.（表1、表2）
3. 制订小学各年级数学课堂中实施的“数学游戏”的内容.
首轮实验实施阶段
（2013年12月至2014年7月）
“小数学课堂教学中的游戏活动设计”随感集、案例
第二轮实验与反思、总结阶段（2014年8月至2015年8月）
“小数学课堂教学中的游戏活动设计”实验报告
完& 成& 时& 间
成& 果& 名& 称
“小数学课堂教学中的游戏活动设计”案例
“小数学课堂教学中的游戏活动设计”随感集
“小数学课堂教学中的游戏活动设计”实验报告
九、完成课题的可行性分析
1、问卷调查.在课题研究的开题启动阶段,我们采用问卷的形式对实验学生对数学教学游戏的兴趣状况进行调查,确立了课题研究的初始数据.因此,课题组在课题研究前、后两个阶段分别以交谈以及问卷的形式对学生进行调查,用以检验课题的研究效果.
表1:调查每个实验学生对数学游戏的兴趣程度
（用“√”选择）
表2:调查每个实验学生对数学课的喜欢程度
（用“√”选择）
实验前学数学时很喜欢
& 实验前学数学时比较喜欢
& 实验前学数学时一般喜欢
实验前学数学时不喜欢
&& 实行纵向和横向对比.纵向对比:通过合理设计的前测、中测、后测的学科学习卷进行前后效果对比.横向对比:通过校内外全级以上学生参加各类测验、竞赛等成绩对比,通过实验班与非实验班的对比.
2、①学校重视本课题的研究工作,课题实验学校办学起点较高,实验班级、教师等实验环境、条件较好；②课题业务主持人和成员都亲自在第一线上课,直接承当具体实验任务,较快掌握一手实验信息；③课题业务主持人和研究组成员都具有一定的课题研究经验,曾作为宝安区规划课题《基于“生命自觉”理念下的“等级+描述性评语”小学生数学学业成绩评价研究》的主要负责成员,还参与过《生命自觉教师文化生成研究》等省级立项课题；④课题组成员中有两位是硕士研究生毕业,有较好的文字表达能力.
十、课题组成员及分工
主持人: 李芳芳& 负责对本课题研究进程的统筹安排.
课题组成员:
何美萍、李& 琴、曾女英、罗莉华、袁伯维、徐彩苑、刘宏金、李铭芳、沈燕卿、肖& 佩、房存尧、郭莹绮（具体做法的实施,提供公开教学现场,过程性材料的征集,案例的征集等）
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下一篇：集体野游和游戏六,活动主题:加强沟通,和谐相处七,活动对象:机电系数控三班和(待定)八,活动地点:公园或娱乐公共场所九,活动内容(1) 前期1,考察本次活动场地2,两个班班长做好联谊宣传工作3,班长制定参加活动人员名单及联系方式4,……
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游戏化教学在小学数学教学中的应用和的分析
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