古代和现代诗的区别
(一)观点　　古诗往往是用一首诗来塑造一种意象，而现代诗往往是在一首诗中写多种意象。这确实使现代诗的表现内容丰富了，但也使得它的表达力度和意象的丰满程度远远不及古体诗。　　现代诗对于自然环境和人文环境的丢失也使得它在一定程度上没有了那种清新明丽，让人心旷神怡的阅读感受。　　从某种意义上说，古诗是对人的精神世界和自然世界的完美阅读，而现代诗则更多了对语言的玩味和取舍。真正写到情不自禁的时候，现代诗一不小心就可能变成一场文字相关信息。这也正是当今诗界和所有真正的诗人所应竭力避免的。　　(二)本质　　古诗和现代诗在语言形式上有着极大的区别。从楚辞到唐诗、宋词、元曲，古诗有着较为固定的语言形式和比较严格的韵律要求。这让各种形式的古诗读起来琅琅上口，铿锵有致。从总体上来说，各种形式的古体诗体现了较强的节奏感和韵律感。这种节奏感和韵律感与人的思想感情结合在一起，就形成了一种特定的语言氛围。古诗一般较短，这使它无法突破自身结构的限制寻求额外表达的可能。所以这类诗歌的作者总是尽最大可能将感情浓缩在一点，集...
(一)观点　　古诗往往是用一首诗来塑造一种意象，而现代诗往往是在一首诗中写多种意象。这确实使现代诗的表现内容丰富了，但也使得它的表达力度和意象的丰满程度远远不及古体诗。　　现代诗对于自然环境和人文环境的丢失也使得它在一定程度上没有了那种清新明丽，让人心旷神怡的阅读感受。　　从某种意义上说，古诗是对人的精神世界和自然世界的完美阅读，而现代诗则更多了对语言的玩味和取舍。真正写到情不自禁的时候，现代诗一不小心就可能变成一场文字相关信息。这也正是当今诗界和所有真正的诗人所应竭力避免的。　　(二)本质　　古诗和现代诗在语言形式上有着极大的区别。从楚辞到唐诗、宋词、元曲，古诗有着较为固定的语言形式和比较严格的韵律要求。这让各种形式的古诗读起来琅琅上口，铿锵有致。从总体上来说，各种形式的古体诗体现了较强的节奏感和韵律感。这种节奏感和韵律感与人的思想感情结合在一起，就形成了一种特定的语言氛围。古诗一般较短，这使它无法突破自身结构的限制寻求额外表达的可能。所以这类诗歌的作者总是尽最大可能将感情浓缩在一点，集中表达。那个时代的诗歌创作可以说是“惜墨如金”的创作。“两句三年得，一吟双泪流”的精神力量就是这样产生的。　　绝不是说现代诗就不需要“惜墨如金”了。　　我国的现代诗起源于“五四”时期的白话文前后，跟随白话文一同成长起来。解放后现代诗经历了政治抒情诗的理想主义集体创作阶段。八十年代改革开放后经历了以舒婷、汪国真等著名诗人和“朦胧诗”为代表的创作高潮后，积累了深厚的基础和经验，随后又兴起了多种写作方法和流派。但万变不离其宗，现代诗打破格律限制之后的自由形式始终是它创作的基础。　　然而，形式上的自由并不代表表达的自由。　　由于这种只需保持简单韵律的自由语言形式的未知性和不确定性的存在，使得它非常难以把握。现代诗可以创造几个甚至十几个意象，用以描写非常复杂的心理感受。但是对语言的过分索求和对生活的过度表现，往往使现代诗创作不知所终，造成喧宾夺主的局面。“诗言志”，现代诗和古诗的相同之处便是抒发情感，这是所有诗歌的主旨和灵魂所在。无论表达感情的方式多么复杂，现代诗都不可能抛弃这一原则另辟蹊径，那样的“柳暗花明”是不存在的。　　古体诗讲究字数,句数,平zi,押韵.现代诗非常自由,不象古诗那样严格要求.
1、现代诗用白话，古诗用文言。2、现代诗形式上没限制，古诗有限制。3、现代诗不一定押韵，古诗要押韵。4、现代诗没有音节声调上的要求，古诗讲究平仄。
李白《赠王伦》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及王伦送我情。
高适《别董大》
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知...
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最好是温情的钢琴曲。触感强的。像理查德的。请给我好评吧谢谢
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这个不是我熟悉的地区现代诗三首
　　一、教学目标　　(一)知识教学点　　新颖的构思，托物寓情的方法。　　(二)能力训练点　　培养有感情朗读的能力及抒发生动、具体、含蓄、深沉的感情的能力。　　(三)德育渗透点　　对母亲的爱。　　(四)美育渗透点　　领会本诗挚爱母亲的亲情美。　　二、学法引导　　在简要了解.写作背景和作者情况的基础上，进入对课文本身的欣赏。重点欣赏这首诗在表达母爱上的独特之处。　　三、重点难点疑点及解决办法　　1.重点：讲清母女之间的深深的情感。　　2.难点：托物寓情的写法。　　3.疑点：诗的第三节。　　4.解决方法：讲解，辩论。　　四、课时安排　　2~3课时　　五、教具学具准备　　多媒体及相关的软件(大海行船画面及配音或朗读)、录音机及相关的伴乐朗诵带。　　六、师生互动活动设计　　1.教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，以此作背景，范读诗歌。　　2.读诗歌，.总结诗歌内容，找出感受最深或自己比较喜欢的句子，并对其作用予以讨论。　　3.让学生折纸鹤，折纸船，写上对亲人祝愿思念之言。或写一首小诗表达情感。　　七、教学步骤　　导语 说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国著名的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目;她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。　　今天，我们学习冰心的一首诗《纸船寄母亲》。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写这首诗。　　(一)明确目标　　反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。　　(二)整体感知　　1.有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。　　生字　　叠dié 抛pāo　　生词　　天风：大自然之风。　　吹卷：吹动翻卷。　　无端：没有来由;无缘无故。例：无端生事。　　至爱：至，极;最。例：欢迎之至。至爱：最爱。　　2.朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。　　3.自由领读，选择自己最喜欢的句子;有感情颂读，重点品味其精神实质。　　(三).总结、扩展　　1.教师提问：这首诗抒发了作者什么心情?　　这首诗抒发了作者思念母亲的心情。　　1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美　　国留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心;碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱” 则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。　　2.提问：这首诗分三节，每节写的是什么?　　诗的第一节从自己充满童真的行为折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。　　诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈诚挚的愿望。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。　　诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船。如果说这一现象还属一般的话，“不要惊讶他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢?诗人采用“卒章显其志” 的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的高潮所在。　　3.提问：这首诗的.写作特色是什么?　　①这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。②这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。③诗以洁白无瑕而轻盈的纸船作为寄托物，有利于想像的展开。④诗是自由体，但感情的潮水自由翻腾，风格质朴、委婉。　　八、布置作业　　1.课后练习一(1)　　2.折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。　　九、板书设计　　纸船寄母亲　　冰 心　　十、随堂练习　　繁星　　小小的花　　也想抬起头来　　感谢春光的爱　　然而那深厚的恩慈　　反使他终于沉默　　母亲啊　　你是那春光吗?　　思考题　　1.明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。　　2.最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。　　3.这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗?　　答案　　1.因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。　　2.我就是那朵小小的花。　　3.谁言寸草心，报得三春晖。　　《现代诗三首 纸船寄母亲》出自：YJBYS
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