《认识立体图形》教学设计
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《认识立体图形》教学设计
作者：佚名 教案来源：网络 点击数：
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人教版第一册第四单元《认识立体图形》
【教学内容】：人教版小学数学一年级上册第34、第35页“做一做”的内容及练习八的第1、2题。【教材分析】：人教版第一册新教本中的《认识图形（一）》主要是要求直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，不对形体的特征作规范的语言描述。教材安排一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，这是从儿童的认知规律出发，重组学科的知识体系。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学习。教学中应注重学生所学知识与日常生活的密切联系；应注重学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体的直观经验，从而建立初步的空间观念。【】： 1、知识技能：使学生在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形的特征，能够辨认和区别这些图形。2、数学思考：让学生在参与观察、对比、实验等数学活动中渗透分类思想。在看一看、摸一摸、玩一玩、找一找等活动中建立这四种立体图形的空间观念，发展抽象思维。3、问题解决：在猜一猜、拼一拼等活动中，培养学生的合作意识，发展学生分析问题、解决问题的能力，激发他们的创新意识。4、情感态度：在找一找的活动中，让学生体验数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣，增强热爱学习数学的情感。【教学】：让学生在动手摸一摸、分一分、玩一玩等活动中，认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形的特征。【教学】：通过实物的观察和演示，使学生初步建立立体图形的空间观念。【准备】：多媒体，各种形状的实物，图形卡片。【教学策略】：在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解及考虑到学生的知识水平和理解能力，本节课的教学我主要采用了情境创设和操作体验等教学方法。创设了圣诞节快到了，圣诞老人派送礼物的童话情境，引出各种形状的物体，。仅接着设计了摸一摸、玩一玩、拼一拼等操作活动，让学生在动手操作中，探索、发现这几种立体图形的特征。总之，整堂课学生就在强烈的求知欲望中，思维始终处于积极思考的状态，数学思维得到了充分的发展。【】：一、创设情境，铺垫新课1、师：同学们，我们一起来欣赏一首歌曲，轻松一下好吗？（播放音乐）2、师：你知道什么节日快到了吗？没错，圣诞节很快就到了！在圣诞节里，你喜欢收到什么呢？（礼物）3、师：现在，圣诞老人提前给我们送来了两份礼物，1份是学习礼物，已经放学同学们的桌面上。1份是奖励礼物，就在讲台的抽屉里面，哪个小组最认真学习，最积极回答问题，这份礼物就奖励给他们。你们努力争取哦！下面我们准备上课，请同学们坐好，上课。【设计意图：学生是好奇的，也是好胜的，通过设计圣诞节的情景，激发学生的学习兴趣和认真上课的愿望！】二、操作体验，探索新知（一）看一看，摸一摸，感知物体1、学生看实物。师：圣诞老人给你们送来了什么学习物品呢？请同学们轻轻地拿出来看一看，摸一摸。2、学生汇报筛子里的物品。师：你们小组有什么物品？能介绍一下吗？学生介绍小组里的物品。【设计意图：抓住学生好奇、好动的主要特点，诱导学生在动手摸一摸、看一看的活动中感知物体，以激发学生的学习兴趣！】（二）分一分，初步感受特征1、明确分一分的要求。师：每个小组的物品都很多，它们的形状一样吗？你能把形状相同的物品放在一起吗？在分之前请听好老师的要求：（1）请把形状相同的物品放在同1个筛子里。（2）分好的小组，请说说每个筛子有哪些物品。2、学生在小组里，分物品。3、汇报分类方法。师：同学们，都分好了吗？你们小组是怎样分的？学生说出自己小组每个筛子里的物品。师：唉，老师看到你们桌面上还有1个漏斗，为什么不把它分在里面呢？学生可能会说：漏斗上面是圆圆的，宽宽的，下面是细细的，它和这些物品都不一样，不能把它放在任何一个筛子里。【设计意图：通过动手分一分的活动，让学生初步感受、思考物体的特征，并在交流汇报中，让学生初步了解物体的外形特征，为下面直观认识长方体、正方体、圆柱和球做好充分的铺垫。】（三）动手操作，体验特征1、摸一摸，玩一玩，感知特征。师：同学们，你们也是这样分的吗？你们为什么把这些物体分成四类呢？每一类物品的形状各是怎么样的？我们去发现一下好吗？（1）提出要求：请同学们把每类物品都拿一个出来看一看，摸一摸，玩一玩，并在小组里说说每一类物体的样子，你发现了什么？（2）学生操作感知，体验特征。2、认识特征，抽象图形。 （1）认识长方体。师：这类物品长得怎样？你能说说吗？学生可能会说：它是长长的，方方的，它的面平平的，它有6个面……师：像这样的物体，长长、方方，6个面平平的物体图形，我们把它叫做长方体。（演示抽象过程）师：把它画在纸上，通常都是这样子的。（粘贴图形，名称）（2）认识正方体。师：谁来介绍一下这样的物体呢？（老师举起一个正方体的物品。）学生可能会说：它是方方正正的，有6个一样大的面，每个的面都是平平的…师：同学们观察地真仔细。像这样方方正正的，所有的面都一样的图形，我们把它叫做做正方体。（课件演示抽象过程）师：把它画在纸上，通常都是这样子的。（粘贴图形，名称）（3）比较长方体和正方体。师：你觉得长方体和正方体一样吗？&学生可能会说：长方体有些面大，有些面少，而正方体每个面都一样大。&老师肯定学生的回答，并出正方体和长方体的不同。（4）认识圆柱。师：这类物体的样子又是怎样的？谁来说一说？（师举起一个圆柱形物品。）学生可能会说：它的样子像竹子一样，直直的。上面和下面都是圆的……师：像这样有两个面是平平的圆圆的，侧面是弯弯的，身体像柱子一样的物体图形，我们把它叫做圆柱。（课件演示抽象过程）师：把它画在纸上，通常都是这样子的。（粘贴图形，板书名称）（5）认识球。师：在我们生活中还经常见到像这样的物体，你知道它叫什么吗？（球）是的，那谁来介绍一下这个好朋友？学生可能会这样说：球是圆圆的，很容易滚动……师：很好！像这样整个都圆圆鼓鼓的，可以随意滚动的物体图形就叫做球。（课件演示抽象过程）师：把它画下来，通常都是这样子的。（粘贴图形，板书名称）3、揭示课题。师：今天我们认识的四种物体图形，在图形王国里，它们都是立体图形，我们来读读它们的名字吧。（板书课题：认识立体图形。）（四）寻找生活物品，构建空间观念1、师：在我们生活中有哪些物品是这样的图形呢？你能找一找吗？2、学生列举生活中的立体图形。3、欣赏生活中的立体图形。师：好，我们一起来欣赏一下生活的立体图形吧。（播放课件，学生说出图形的名称。）&& 【设计意图：通过看一看，摸一摸、玩一玩、找一找等活动，让学生深刻认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。并通过课件把生活中的具体物品，生动、形象地抽象成数学几何图形，帮助学生构建立体图形的空间观念。这样的设计合理自然，合乎学生的认知规律，很好地发展了学生的空间观念和抽象思维。】三、创设游戏，深化新知师：下面我们来玩玩游戏好吗？1、游戏一：我说你举。一人说出立体图形的名称，一人举起这种立体图形的物体。（先是师说生举，然后让学生在小组里玩。）2、游戏二：摸一摸，猜一猜。用眼罩蒙住学生的眼睛，拿给他一种物品，让他猜这样物品的形状是什么图形。（先由老师示范，再让学生在小组里玩，）&【设计意图：通过这样有针对性的游戏，增强学生的学习兴趣，让学生在玩的过程中巩固对四种立体图形的特征认识。】四、练习巩固，活化新知师：刚才我们认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，现在老师想考考你，你接受老师的挑战吗？1、书本37页第1题。连一连。
2、书本37页第2题。数图形。
3、猜一猜。出示图形的特征，让学生猜是什么图形。【设计意图：在学生初步认识了各种不同物体图形后，适时引导学生辨析实物和图形，组织学生动手、动脑连线。并通过猜一猜，让学生更加深刻地巩固四种立体图形的特征。】五、回顾全课，畅谈收获师：同学们，这节课我们学习了什么？你知道了哪些知识呢？六、创意拼搭，拓展延伸1、师：你能用桌面上这些长方体、正方体、圆柱和球形状的物体拼搭成哪些有创意的图形呢？在小组里试着搭一搭吧。2、学生利用小组中的物品来拼搭。3、小组汇报拼搭成的图形。可能学生会说：我们拼出了一辆小汽车、一辆货车等等。4、师：同学们真有创意，下节课我们将继续学习更有趣的拼搭。这节课上到这里，下课.&【设计意图：好动是孩子的天性，特别是一年级的小朋友，心理学家说过：孩子的创造力源于玩。让学生在拼拼、搭搭的过程中，激发学生积极地思考，培养了他们的创新意识。另外，设计这样的拼搭游戏，为下节课的学习埋下了伏笔，做好了充分的铺垫。】七、板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 认识立体图形 文 章来源天添 资源网 w w w.tT z
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